中考前初三历史复习计划

中考前初三历史复习计划 第二阶段:5月25日之前(二模后到三模前)，第二轮复习，搞专题，提能力。 打破教材体系，专题归类复习，比较对照，纵横联系，培养能力。 经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的，没有从宏观上整体把握知识脉络。 在这一阶段，教师将前面所学的知识列成专题归类，专题复习也就是归纳知识的复习，结合教材，打破体系，打破课与课、单元与单元、中国史与世界史的界限进行比较对照、求同找异、纵横联系，形成知识体系。也可以与时政结合起来复习。 历史事件之间是互相联系并先后相承的。历史知识具有多样化特点，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系。另一方面，每一历史事件又都前后发展、依次交替，把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系。但在复习的过程中，我们不能单纯地“纵”或“横”地复习，而应纵横联系，形成专题，构成知识网络体系。另外，在专题复习时还要注意历史与现实的联系(“历史问题现实化”)，更要关注学生情感、态度、价值观的体验。 复习时要让学生多动手、多动脑，要让学生通过列、编写提纲等多种形式，将历史知识前后上下、东西南北贯通起来，构建知识体系，形成知识网络。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识，只有这样，学生的掌握的历史知识才不易遗忘，才不会混淆。现举例如下: 中国近现代史专题: 1、近代侵略专题:?侵略战争(鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本全面侵华战争 )战争中的暴行(英军强占香港岛、 英法联军火烧圆明园、旅顺大屠杀、八国联军血洗北京城、南京大屠杀、三光政策)这些事件充分体现侵略军的血腥与残暴。?其他侵略事件(俄国侵占中国大片领土、阿古柏侵略新疆、九一八事变、七七事变、八一三事变)，不平等条约:(中英《南京条约》、中日《马关条约》、《辛丑条约》)，使学生认识到列强通过不平等条约把非法侵占加以合法化，把侵略成果扩大化。让学生清楚哪些条约有割地内容，哪些有开放通商口岸内容，哪些有赔款内容，哪些条约侵略出现新形式。 2、反抗专题 反抗专题(以人物为中心)学生经常弄不清人物的身份，为此把它们分成这几类型。清朝官员将领: 林则徐、关天培、左宗棠、邓世昌 共产党员:杨靖宇、 彭德怀 国民党将领:张学良、杨虎城、佟麟阁、赵登禹、李宗仁 民间团体及代表:太平军 (洪秀全、李秀成)、义和团。我们让学生以历史人物联系相关事 件，从人物身上学到一些优良品质。 3、探索专题 旧民主主义时期的四次探索:洋务运动、戊戌变法 、辛亥革命、新文化运动(弄清时间，领导阶级派别，代表人物，目的，内容，结果性质，意义) 4、中共专题 (1)中共会议:中共一大遵义会议、中共七大、中共八大、十一届三中全会、中共十五大，让学生认清哪些会议在新民主主义革命时期召开，哪些在建国后召开的，哪些会议具有转折意义，哪些会议中形成了中央领导集体。 (2)革命专题:以新民主主义时期内中共28年奋斗历程中重大历史事件为主 ，抓住四个历史时期即国共第一次合作、第一次国内革命战争时期、抗日战争时期、第二次国内革命战争时期的重要事件。 (3)建设专题:以现代史中四个历史分期的历史特征为主干，以取得的重大成就为重点。 建立:中华人民共和国成立 巩固:西藏和平解放、抗美援朝、土地改革 建设:经济建设(第一个五年计划、三大改造 ) 政治建设:一届人大并制定第一部宪法，错误: 大跃进和人民公社化运动、 文化大革命 特色建设:改革开放、邓小平理论 、一国两制 、港澳回归 外交成就:一方针(求同存异)、一 政策(独立自主的和平外交)、一原则(和平共处五项原则)、 五十年代 、七十年代、 二十一世纪的外交。 (4)党的路线、政策、方针、原则、构想、战略专题 ，把零散的知识加以系统化 路线:政治路线 ;社会主义建设总路线;党在社会主义初级阶段基本路线 政策:改革开放 ;民族区域自治政策;独立自主的和平外交政策 方针:外交 :独立自主 、求同存异 ;对台 和平统一，一国两制 原则:四项基本原则;外交:和平共处五项原则;对台:一个中国的原则 构想:一国两制 ; 战略:西部大开发 (5)历史文献类 《民报》、《新青年》、《双十协定》、《共同纲领》、《中华人民共和国土地改革法》、《中华人民共和国宪法》、《中美联合公报》 (6) 其他专题 A(理论类:毛泽东思想 、邓小平理论如果联系世界史的话还有马克思主义 B(口号类:“自强”与“ 求富” 、“民主”与“ 科学”、“外争主权、内除国贼” C(诗词歌赋歌谣类: D(近代反动政权:清政府、北洋政府、民国政府，从而使学生认识到近代反封建的具体目标以及他们的反动代表。 2 E(统一战线:两次国共合作，也可联系到国共两次内战 (6)三农问题 (毛泽东、邓小平)联系到今天社会主义新农村建设，引导学生关注三农，关注民生 (7)热点地区(东北、南京、北京、上海、台湾、新疆、西藏、香港) (8)重要人物:孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平，结合他们的历史事迹，使学生认识到重要人物对历史的推动作用 世界历史专题 (1)国别史:美国; 英国; 法国; 俄国; 日本;德国 以美国为例:复习美国的发展史，我们可以按时间的先后顺序将美国的历史梳理成以下一条线索:美国独立战争——美国内战——美国在第二次科技革命中——美国在第一次世界大战中——罗斯福新政——美国在第二次世界大战中——冷战的实施——“一超多强”时期的美国。 (2)三次科技革命专题:工业革命、 第二次工业革命、 第三次科技革命， 重点放到发明家和重大成就，对人类的影响等方面 (3)世界大战专题:第一次世界大战、第二次世界大战 原因、经过(开始标志、重大战役、结束标志、结果)、性质、影响等，培养学生形成反对战争，热爱和平的现代意识。 (4)资产阶级革命和改革专题 英国资产阶级革命、美国独立战争和美国南北战争、法国大革命、俄国废除农奴制改革、日本明治维新 (5)国际关系专题 一战前:三国同盟和三国协约两大军事集团对立;一战后:凡尔赛-华盛顿体系;二战前:法西斯国家对外侵略扩张 二战后:美苏对立的两极格局;当今: 暂时“一超多强”局面，世界格局向多极化方向发展，展示每一阶段国际政治局势的主要特征，有助于学生从整体上理解历史 (6)工人运动专题 英国宪章运动——马克思主义的诞生——巴黎公社——俄国十月革命(彼得格勒武装起义) (7)地区及国际组织 三国同盟和三国协约;国际联盟;轴心国集团;国际反法西斯联盟;联合国;欧共体和欧盟;北大西洋公约组织;华沙条约组织;亚太经合组织;世界贸易组织。让学生分清他们是区域性的还是世界性，是政治方面，经济方面，还是军事方面的。 (8)国际会议 巴黎和会;华盛顿会议;慕尼黑会议;26国华盛顿会议;雅尔塔会议;万隆会议;26届联大;上海APEC会议 (9)历史文献 《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、《法典》、《人民宪章》、《共产党宣 3 言》、《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》、废除农奴制法令、《凡尔赛和约》、《九国公约》、《国家工业复兴法》、《慕尼黑协定》、《联合国家宣言》、《北大西洋公约》，每一文献的核心内容，是哪一国家的法令，或者与哪些国家有关 (10)战争及战役 美国独立战争——萨拉托加大捷、拿破仑对外战争、美国南北战争、第一次世界大战——凡尔登战役 第二次世界大战(苏德战争、莫斯科保卫战、 柏林战役、斯大林格勒战役、诺曼底登陆、太平洋战争、日本偷袭珍珠港、中途岛海战、抗日战争、百团大战)、朝鲜战争(上甘岭战役)、科索沃战争，使学生认清战争的性质，分清战争与战役的区别，了解战役在战争中的地位 (11)思想运动及思想 思想是行动的先导:文艺复兴——人文主义，思想启蒙运动——启蒙思想，工人运动需要——马克思主义，这些思想影响了哪些政治运动，也可联系中国历史。 在做专题复习时，要注意两点1、一定要精心选择配套习题，我们备课组经过精心筛选，选择了《中学历史一本通》作为唯一的复习。2、不要满堂灌，要给学生思考、归纳和反馈的时间，否则效果不好。因此，讲完一个专题，就做后面的配套练习，及时巩固和提高。 第三阶段:6月15日之前(三模前到中考前)，第三轮，模拟考，强化练。强化训练，综合运用，回扣课本，查漏补缺，突出重点热点，做好考前辅导。 初三历史经过基础复习阶段和专题复习阶段后，进入倒计时的综合复习阶段，时间紧，任务重，压力大，因此，教师必须讲究复习方法，力争用最少的时间，取得最大的效益，使每位学生的知识和能力都得到进一步深化。本备课组及时收集周边县市的试卷和上网搜索相关模拟试卷以备用。在综合复习阶段，本组教师力求按照四个字去操作，即引、忆、记、练、评。 一、有目的、有计划地“引” 综合复习阶段，因为时间紧迫，应将时间还给学生，让学生自主学习，自行消化，但又不能每堂课都上自习，让学生盲目看书，教师要有目的有计划地引导学生复习。首先，教师应明白什么是“引”。“引”是指教师根据教材，结合考纲把学生的注意力引导到考点上，启迪学生进行思维。教师在引导的过程中，既要主动点拨，又不包办。其次，明确“引”什么。教师按照复习计划，在复习内容中，根据考纲和已往(近五年)中考已经考过的内容，提示学生本次复习的考点、难点、重点和热点，抓住这“四点”向学生讲透彻、讲清楚。再次，掌握“引”的要领。要在课堂上“引”好，并达到预期效果，教师必须在备课上下苦功夫，在宏观上做到“五备”:备大纲、备教材、备考纲、备学生、备教法。在微观上做到“备五点”:备考点、备重点、备难点、备热点、备能力点。 二、自觉自主地“忆” 根据教师所“引”的内容，学生应大胆地开动机器，展开联想，去发现问题、分析问题，并寻找解决问题的办法，这就要求学生在宏观上进行发散思维，充分 4 回忆每次所复习的内容，并将同类事物进行比较，找出其不同的特征，对不同事物进行对比，找出其相同点，如中国的戊戌变法和日本的明治维新，是同类事物，经过比较可得出问题:为什么中国的戊戌变法失败了，而日本的明治维新却成功了,其次在微观上要求学生进行集中思维，由浅入深、由表及里地分析。先弄清是什么，再想为什么，最后预示着什么。特别要联系实际，得出启迪。在“忆”这一环节中，可以培养学生的创新精神和创造能力。 三、查漏补缺地“记” 通过教师的引导和学生自主地“忆”，然后让学生用最短的时间阅读教材，学生自己就会发现自己的“忆”与教材的内容不相符，出现张冠李戴、知识错乱、甚至相反的现象或者根本无法进行“忆”。说明教材所引的内容学生还没有掌握或完全掌握。怎么办,只有立即让学生插漏补缺地“记”。 “记”是指先理解，再记住，然后联系实际进行运用。 四、有针对性地“练” 发动题海战是大多数教师在综合复习阶段的杀手锏，很容易出现盲目性，为了克服这种盲目性，教师在备课上下功夫，根据自己所“引”的“五点”内容，结合考纲，针对学生的实际情况和能力，参考其他一些资料，选择有代表性的习题，让学生进行训练，教师的时间紧，任务重，精力有限，因此，对训练题的批改可以让中上成绩的学生交叉改，中下成绩的学生当面改，注重考知识点的落实，并要求学生错题重做。 另外练习要有两点注意1、这一时期所做的试卷要靠近中考模式，最好做中考样板试卷，让学生从形式上、时间分配上对中考有一定的了解，避免中考时产生陌生感。2、要注意加强学生的涂卡练习和提高学生的答题技巧。注重培养学生的审题、解题能力，学会理清答题思路和方法。每次考试都有一部分学生因审题不清，粗心大意，导致不必要的失分。所以在平时的复习中，在这方面要多加指导。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织时还要注意文字表述的规范表达，要用规范的历史语言回答问题，培养分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。重视理解，融会贯通。 五、全面透彻地“评” 每次训练下来，教师都要认真地阅卷，分析总结，根据“错题档案”，全面分析学生存在的问题，并与学生交谈，收集信息，然后在课堂上集中评讲，不仅评讲正确的答案，更重要地评讲审题、解题的方法，评讲解题的思路，分析错误的原因，以及今后应注意的问题，再举一反三，让学生掌握要领。 今年中考要注意以下几个历史事件: 第二次鸦片战争，火烧圆明园时抢走(法国拍卖鼠首、兔首) 西藏民主改革50周年 台湾问题(去年到今年台湾很不太平，事件频发，所以我们要给予一定的重视，从历史的角度去认识台湾的一些问题，对台湾问题做个归纳、总结) 澳门回归(10周年纪念);科索沃战争(距今10年) 5 刘少奇逝世(40周年) 新中国成立60周年 五四运动90周年、巴黎和会召开90周年; 虎门销烟170周年 法国大革命220周年 英国《权利法案》颁布320周年 拿破仑的雾月政变夺取政权(1799年，距今210年) 世界经济危机1929——1933年，距今80年 二战的爆发1939年，距今70周年 1979年苏联出兵占领阿富汗(距今30年);1989年苏联从阿富汗撤军(距今20年) 关注实事，关注热点，从实事和热点中追寻历史，实现政史结合。 综上所述，中考前历史复习应该紧扣考试说明、教材，打牢基础，理清知识脉络，专题汇总，强化训练，培养学生能力、技巧。在复习过程中，以教材为根本、以学生为主体是关键。 初三历史备课组 6