梵蒂冈

梵蒂冈 “国培(2014)”—山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升 网络高端研修项目 教学 课名 等腰三角形 省份 山西省 市 忻州市 区/县 原平市 单位全称 原平市实验中学 教师姓名 边明霞 学科 数学 学科(版本) 人教 章节 第九章 学时 2 年级 七年级 等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何学习中有着重要的地位，是构成复杂学习者分析 图形的基本单位，等腰三角形的定理为今后有关几何问的解决提供了有力的工具。 教学目标 等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。 重点: 1、等腰三角形对称的概念。 2、“等边对等角”的理解和使用。 3、“三线合一”的理解和使用。 教学重点难点难点: 1、等腰三角形三线合一的具体应用。 以及措施 2、等腰三角形图形组合的观察，总结和分析。 教学准备 多媒体片断，辅助难点突破。 多媒体教学环运用多媒体辅助教学 境 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 预习相关概念及定从直观图形课题引入 理。 上，回忆小学 知识，体会等首先 腰三角形。 让学生观察两把三角从直观图形观察并回答 尺，从三角形分类思上，回忆小学 知识，体会等考“两把三角尺的形 状除了角度不同外还腰三角形。 其次 有什么区别” 在对学生思考结果的 总结基础上，引入新 课题。 学生观察并思考，然问题:等边三角形是然后 后讨论，然后积极回否为轴对称图形，对 答。 称轴有几条。 等腰三角形的对 称轴有几条。 理解等腰三最后 学生思考，看书理在总结刚才观察结论 角形相关概 解，然后讨论每一步的基础上，引出两条念。 深入体会，等的理由。 重要的定理。 腰三角形的 构成和画三 角形的方法。 备注: 多媒体教学环境包括: 1.简易多媒体教学环境(由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主); 2.交互多媒体教学环境(主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源 呈现的同时还能实现人机交互); 3.网络教学环境; 4.移动教学环境(例如使用手机、IPAD等)。