海燕 高尔基

海燕 高尔基 海燕 【教学目标】 知识与能力目标:整体感知课文。诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 过程与方法目标:以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 情感态度与价值观:培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。 【教学难点】 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【教学过程】 一、读海燕 (一)导入新课。 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走近《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。 (二)整体感知课文。 ,(播放配乐朗读，学生听读。 ,(学生自由朗读模仿，情感。 ,(学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 二、品海燕 ,(请给文章加一个副标，应该怎样加, (勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等) ,(作者通过几幅画面来展现海燕的形象的,快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一 个怎样的形象, 【板书】 暴风雨 海燕 来临??渴望: 勇敢 搏击风浪的勇士 英勇无畏的精灵 逼近??迎接 :自信 到来??呼唤 :顽强 胜利的预言家 3.作者还写了哪些景物,作用是什么, 明确:写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大。 写海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中的海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美。 【板书】 ?云 狂风 雷电 大海——衬托 ?海鸥 海鸭 企鹅 ——对比 三、本课小结，课下思考: 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗,