漫谈合理布置作业的重要性的论文

漫谈合理布置作业的重要性的论文 一、背景 许多学生的进入高中后,就明显感觉到高中数学“难学”,原因是多方面的,其中有一个重要原因是学生巩固这一环节没有跟上。有部分学生只在开学的头几天交一下作业,以后就再也不交了;还有一部分学生交来的作业,要么随便应付一下,要么到好点的学生那不负责任地去拷贝一下。当然,除了少部分学生的惰性,作业量及难度不符合学生实情是最重要的问题。现在为学生的作业基本上适合重点高中的学生做,而本地的学生作业本都是一样的,据了解,连职校普高中的学生也做这个作业本,有的老师布置作业时不仅“胡子眉毛一把抓”,而且还随意地拔高要求,每天这样下去,有的学生即使开始时对数学是有兴趣,是想学好数学,可是每天的巩固不到位、不及时,导致后来许多学生对数学学习产生信心不足,最后直至放弃。问题的另一方面,在学生痛苦的同时,教师又何尝快乐,每天都有数学课,每天 也少不了作业,每天要是几个班的作业至少要改二三个小时,如果是几何证明题,那就更头疼了。而且我们辛辛苦苦将作业改好发回,有的学生能看一眼就算不错了,更谈不上会去订正,我们老师的工作无疑是“事倍功半”,花了时间得不到效果. 二、实施分层布置作业,分类评价作业 1.分层作业的理论依据。 分层作业的理论依据之一是因材施教原则。实施分层作业有利于因材施。教传统作业的“一刀切”、“齐步走”、 缺少层次,不利于不同类型的学生的 发展 。身处 教育 教学第一线,我时时都能感悟到学生对新知识的渴求,同时又觉察到传统教育教学方式带来的弊病,由于受升学 考试 压力的影响,学生课外往往处于题海之中,陷入了机械重复、封闭单调的误区。wWW.11665.cOm虽然负担重,但效果甚微。实施分层作业有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验;有利于优化学生的思维品质。 分层作业的理论依据之二是“最近发展区”原理。对不同程度的学生,制订不同的教学目标要求,让每个学生有一个自己的“最近发展区”,在他人的帮助和自己的努力下,让每个学生都能尝到成功的喜悦,以“成功”来激励自己。在实施作业布置时,很好地照顾到了好、中、差三方面的学。 2.实施分层布置作业,分类评价作业。 教学中不但要关注他们的课堂现,还要关注他们对知识的掌握和巩固。要让他们能有效地巩固,这就需要我们有意识地精心地去选择适合他们的题目,让他们尝到成功的甜头,再次树立学习数学的信心,带给他们学习的快乐。在整个实施过程中,分成以下几个步骤: (1)分层。 学生分层:每个班里根据上一学期各次 考试 成绩以及其他方面的表现,可将一个班的学生按比例分成几个组:比如说,其中成绩较差的组命名为“奋进组”,成绩中等的组命名为”提高组”,成绩最好的组命名为“宏志组”,为消除学生思想中的消极心理,分组一开始,就讲清了分组的目的和重要性。 (2)布置。 老师每天备课时就尽可能多考虑作业中可能存在的问题,在课堂内要把知识落在实处,多给学生方法,提高效益.对每天的作业,要严格要求并指导学生按时、按质独立完成作业;另外更要有鼓励.规定奋进组的学生必须做基础题,鼓励做另两组题;提高组的学生必须做基础题和提高题,鼓励做创新题,这样既适应了各种层次学生的能力, 又给了学生自主的空间,能够激起学生的兴趣。 (3)批改。 我认为教师应在如何批改作业上多动动脑筋,下面谈谈一点见解。 ?对作业的批改方法,我建议采取优生面批参与助批及中等生学困生精批相结合。对“学困生”的批改后,可以让“学优生”帮助其分析订正错误,辅导其评改。这样教师有更多的精力专注于精批、面批,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。 ?对作业的批改过程,慎用批改作业的符号,它们的带给学生的功效是完全不同的。给错误作业打上一个鲜红的“×”旁边注有“订正”的字样,让学生充满挫败感。但是给错误作业打“?”或划一道线,不仅是教师提醒学生这儿有错,更重要的是让学生引起思考:为什么错?错在哪里?如何订正?这是教师相信学生有改正错误的能力,相信学生有潜力能找到错误的根源。 ?对作业,教师精巧设计。学生解答精彩处,不妨喝一声彩。还可以结合最近学生的学习情况,发掘其闪光点或指出需要进一步改进的地方,让他们也体会到成功的喜悦或者要注意问题的所在。这样就能够把最普通、最平常的批改作业的过程变成教师与学生无声的心灵交流过程。 (4)反思。 我在教学中,尝试用以下方法来要求学生反思自己的作业: ?写学习周记。完成一阶段的作业后,迅速进行反思,学习中存在的问题,精彩的解决问题的方法,一一记下来。 ?整理错题集,学生自我反思单元测验。错题集是对学习中存在的问题的一种反思与矫正。还要反思错误的原因,提炼数学思想方法。对出错的作业一阶段进行整理变式后再做一遍。 3.分层作业的问题与困惑。 “分层作业”的实施过程中,会遇到很多困难和矛盾,如有部分学生会“偷懒”,我们能做的就是去激发学生,如单独沟通,饶有兴味的激将法,或及时的表扬和鼓励等等,问题如此多多,还需要我们平时的教学中找出相应的解决办法。