湖北长阳方言的时间副词“混子”和“印[Word文档]

湖北长阳方言的时间副词“混子”和“印[Word文档] 湖北长阳方言的时间副词“混子”和“印 关键字:湖北,湖北长阳,时间,副词,混子 湖北长阳方言的时间副词“混子”和“印 本文为Word文档，感谢你的关注, 摘 要:“混子、,印笔浅ぱ舴窖猿,玫氖奔涓贝剩,表示动作和行为在一段时间里不断重复发生，相当于普通话的“老、老是、总是”。本文以它们为研究对象，从语义、语法、语用三个方面进行比较，分析它们的异同。 关键词:长阳方言;时间副词;“混子”;“,印, 长阳土家族自治县位于鄂西南山区、长江―清江中下游，东邻宜都，南交五峰土家族自治县，西毗恩施土家族苗族自治州的巴东县，北接秭归和宜昌市。虽然80%的居民都是土家族，但大部分人都以当地汉语方言为母语。依据《西南官话分区(稿)》(2009)里的分区，本文所论述的长阳方言当划入西南官话湖广片的鄂中小片。 1 时间副词“混子”和“,印钡南嗤,点 “混子、,印笔浅ぱ舴窖灾谐,玫氖奔涓贝省,乓晟,在《现代汉语副词探索》中以时间单位内发生的次数频率为，把时间副词中的表频副词分为高频、中频、低频三类。“,印?熳印庇Ω煤汀袄鲜恰?苁恰?堋币谎,被归为高频副词，表示某个事件在一个单位时间内持续不断地或积极频繁地出现，它们有很多相同点。 1.1 语义特征 “,印?熳印蓖,用作时间副词，表示动作行为在一段时间里不断重复，相当于普通话的“老、老是、总是”。例如: 列么简单的问题，你是哪么,,/混子搞不清白列, (1) 他,,/混子喝生水，也不怕肚子疼～ (2) 1.2 句法分布 “混子、,印钡木浞ǚ植加凶琶飨缘墓媛尚裕,可以归纳为以下几种结构: 第一，,,/混子+V。“,,/混子”后既可以接单音节动词，也可以接双音,动词。例如: 一滴噶儿事在路上,,/混子念。 (3) 我不欢起跟你玩，你,,/混子日决我。 (4) 第二，,,/混子V倒N。它们所修饰的动词后可以接助词“倒”，相当于普通话里的“着”，谓语后面常跟有宾语，谓语动词大多是单音节的。例如: 不要,,/混子躺倒睡觉，多读点书撒。 (5) 他,,/混子跟倒小张跑。 (6) 第三，,,/混子V都V不A。这个结构表示即使一直进行V这个动作，都不能达到A那样的预期效果，主语一般是受事主语，经常省略，动词只能是单音节的。例如: ,,/混子,咏潭冀滩换帷, (7) ,,/混子洗都洗不干净。 (8) 1.3 语用考察 语用上都表达的是说话人对动作行为的不满，甚至责备的语气。例如: 那些机构办事效率蛮低，一滴嘎儿事情还要,,/混子搞。 (9) 拿那么一点钱还在那里,哟怠, (10) 从上面的例子来看:例(9)表达了说话人对办事机构效率太低的不满;例(10)大意是收入那么少还老是吹牛，表达了说话人对别人行为的不认同。 2 时间副词“混子”和“,印钡牟煌,点 “混子、,印彼淙辉诔ぱ舴窖灾型,用作时间副词，并且在很多情况下都能相互替换，但实际上这两个词的用法并不是完全相同的，而是同中有异。 2.1 语义差异 2.1.1 时间频率不同 表示的频率有差异。虽然二者都能够被用来表示单位时间内动作的反复发生，但是它们所表示的发生频率之高却有着模糊和精确的区别。具体地说，“混子”所表示的频率范围比“,印彼,表示的事件频率范围更窄、更具精确性。故，当动作行为重复持续的时间较长、连续性较强时就只能用“,印保坏倍,作重复的时间短、连续性弱时二者都可以。 为了更详细地说明二者语义上的差别，笔者将运用格赖斯(H.P.Grice)会话含义学说中的合作原则来论证“,印北取盎熳印钡闹馗雌德矢,高。首先设定一个这样的会话语境，假如小李上课10次迟到了7次(属于经常行为)，他在教室门口遇到老师。下面是二人可能存在的对话: 老师:你哪么列几天,映俚剑, (11) 小李:a因为„„/b我没有,映俚矫矗,昨儿上课我就准时到了。 对话中，老师把小李经常迟到说成总是迟到，违背了合作原则中质的准则，但老师之所以夸大是为了表达对小李迟到行为的不满，强调小李迟到的频度过量，小李也知道老师有意夸大。如果小李愿意接受批评，他会用a句直接回答其迟到原因，但如果小李不接受批评，他就会采取不合作态度，对“,印卑醋置嬉馑既ソ馐陀,b句作答，指出老师所说与事实不符从而导致会话中断。同样的会话语境，如果老师把“,印被怀伞盎熳印鼻榭鼍筒灰谎,了。例如: 老师:你为什么上语文课混子迟到, (12) 小李:我没有,映俚矫矗,昨儿上课我就准时到了。 老师:我又没说你,映俚剑,我是说你为什么混子迟到, 小李:因为我„„ 这次即使小李采取不合作的b句作答也不会导致会话中断，因为“,印焙,有两个意思，一个相当于一直，一个相当于经常。所以，老师把小李经常迟到的行为说成老是迟到并没违反质的准则，只是违反了方式准则中的避免歧义准则。 2.1.2 语义指向不同 方言中由于二者用法相似常替换使用，人们很少会注意它们语义指向上的区别:“混子”语义指向于动作发出者，“,印备,多地强调动作本身的反复出现。例如: a.你搞一次搞两次还,痈愕伟。, b.你搞一次搞两次还混子搞滴啊, (13) a.说你一次说你两次，你还,痈愕伟。, b.说你一次说你两次，你还混子搞滴啊, (14) 前一组句子着重在询问“搞”这个动作是否依旧重复出现，后一组例句则是确认动作发出者是否要重复这个动作。二者还可以联用，共同作动词的状语，但是语序固定，只能以“混子,,/混子„,印钡男问匠鱿帧, a.处长列两天混子,涌舜蚺瓶恕, b.小明放学后混子在游戏机厅,油妫,不回家做作业。(15) 当它们一起出现时，这种语义指向的区别就更明显。陆丙甫先生提出的语义靠近理论可以用来说明这一点。语义靠近理论的主要可以概括为:在语义关系上越紧密的成分，在句法位置上也越靠近。a例子中“混子”出现在主语后，“,印背鱿衷诙,词前，b句中它们分开使用，前者离动词更远，后者和主语的距离也大大增加。 2.2 句法差异 二者在句法上通常都是用于动词之前，在句子中充当状语，但经过深入的比较我们发现，在句法上，他们也存在一些差别。主要表现在和程度副词共现时的表现不同。普通话里有些表频率的时间副词可以用在受程度副词修饰的动词 之前，但是在方言中二者在这个位置上的表现却不大一样。例如: a.我滴脑阔混子有点疼。(我的头老是有点疼。) b.我滴脑阔*,佑械闾邸, (16) a.你今儿是想挨打滴啊，混子蛮不听话么。(你今天是要挨打了，老是不听话。) b.你今儿是想挨打滴啊，*,勇,不听话么。 (17) “混子”既可以出现在被低程度副词“有点”修饰的动词前，也可以出现在被高程度副词“蛮”修饰(下转第页)(上接第页)的动词前。而“,印痹谡饬礁鑫蛔由隙疾荒艹鱿帧,醮畏治隹赡芑嵛笠晕,原因在于后者拥有一个较高的、相对稳定的频率，但是事实上这样的解释是说不通的。普通话中的“总是”也是一个高频副词，表示单位时间内动作没有例外的重复，但它既可以出现在“很+v”前，如他总是很悲观，也可以出现在“有点+V”前面，如他看起来总是有点儿闷闷不乐。笔者认为，相比于“混子”，“,印北硎镜ノ皇奔淠诙,作重复的次数更多，连续性更强，因此与动词的关系更紧密。所以，它们之间不能插入程度副词。 3 结语 长阳方言中的“混子”和“,印笔潜硎径,作在单位时间内动作重复的时间副词，表达了说话人对动作行为不满甚至责备的语气，它们同中有异。 相同点主要表现在:一是语义特征上，都是高频时间副词，表示动作行为在一段时间里不断重复。二是句法分布上，能,M入“,,/混子+V、F,,/混子V倒N G,,/混子V都V不A”等结构中。三是语用上，都表达了说话人对行为的不满，甚至责备的语气。 不同点主要表现在:一是语义差异。二者所表示的时间频率不同，“,印钡钠德矢撸,“混子”的频率低;语义指向不同，“混子”语义指向动作发出者，“,印备,多得强调动作本身的反复出现。二是句法差异。和程度副词共现 时的表现不同，“混子”既可以出现在被低程度副词“有点”修饰的动词前，也可以出现在被高程度副词“蛮”修饰的动词前，而“,印痹谡饬礁鑫蛔由隙疾荒艹鱿帧, 参考文献: [1] 李蓝.湖南城步青衣苗人话[M].中国社会科学出版社，2004. [2] 刘兴策.宜昌方言研究[M].华中师范出版社，1994 [3] 吕叔湘.现代汉语八百词[M].商务印书馆，1981. [4] 李婉.湖北当阳方言的一些语法特点[D]. 2013. [5] 关键. “一直”“总”“老”的比较研究[J].汉语学习，2002. [6] 季安锋.时间副词“老”的语法意义[J].汉语学习，2000. 文档资料:湖北长阳方言的时间副词“混子”和“印 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档:浅析地域文化与学前教育专业舞蹈教学的融合 浅析舞蹈课堂专业训练与舞台表演关系 关于艺术设计专业学生音乐素养在设计中作用的研究 试论幼儿美术教育影响儿童的早期智力开发 浅论福州的区域美术资源与美术教育 艺术类学生人文素养教育模式改革分析研究 从生理学角度探究舞蹈教育的意义 美术国画欣赏课的教学研究 在教学中体会剪纸的艺术性与审美性 微课教学模式在服装立体裁剪课程教学中的应用 传统美术融入动漫教学的探索与研究 谈职业学校计算机广告设计专业造型能力培养 自媒体形式下的舞蹈个案研究与教学资源开发 古筝集体课教学的思考与探索 室内设计教学中学生的创造性思维培养 新媒 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*