21世纪课堂评价M3～m5

21世纪课堂评价M3～m5 《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 快乐小猪 联系电话 所教学科 语文 所教学段 四年级 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的主，为这个主题设计评价。 在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步:选择学习主题(模块1第2节后完成) 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题。在下面表格处简要介绍这个主题的教学构思， 包括这个主题对应的课程和学习目标。 学习主题:人教版四年级语文下册第五组课文之一《生命 生命》 主题概述: (注:请清晰简洁地介绍这个主题的主要探究内容，适用的学科、学段，学生必须掌握与该主题相关的知识与技能,学生通过什么学习活动掌握这些知识和技能,掌握这些知识和技能对学生起到的作用等。) 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么,下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。让学生充分地朗读感悟，并引导学生多默读，多交流，动静结合，静能生慧，静心思考问题所在。读中思，读中悟，通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。认识到要用心听，用心想，懂得动笔写感受，会与同学交流。 教学环节中，我穿插了一个“热爱生命”展示会，培养学生的动手能力与交流能力，并调动视觉、听觉等多种感官参与学习。从而激发学生遇到困难肯动脑筋解决问题，乐于动手，勇于实践，提高学生整理和对知识的理解与掌握，更好地培养学生的创造力与创新、交流与合作、领导力和感、社交及跨文化技能，做21世纪有思想，有创造力的新一代。 课程标准: (注:请从2011版义务教育学科课程标准中摘录与本主题相对应部分即可，请注意是摘录而非编写。) 1?“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁” 2?“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 3?“用自己喜欢的方式读课文，提倡个性化朗读” 4?“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断” 5?“敢于质疑、善于思考、动手实践的科学态度和精神” 6?“在诵读过程中体验情感，与他人交流自己的阅读感受” 学习目标: (注:依据课程标准，结合实际，请拟定本主题中学生的学习目标，请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。) 知识与技能: 1?认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、 有限”等词语; 2?正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法: 1?抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 2?在诵读过程中体验情感，与他人交流自己的阅读感受. 情感态度与价值观: 1?感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无 限的价值。 第2步:关注21世纪技能，关注形成性评价(模块1第3节后完成) 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您所选的主题中，您将在哪些环 节关注学生21世纪技能的培养,将如何运用形成性评价来促进这些21世纪技能的培养,请填写下表。 对应的学习目标 将如何运用形成性评价促进21拟培养的21世纪技能 (可从第1步摘抄) 世纪技能培养 让学生自读课文，思考课文 共写了几个事例，作者最想告诉 我们什么,琢磨作者的思想，在正确、流利、有感情地朗读 朗读能力 有情绪的朗读中明确要爱惜生课文，读懂文中三个引发对 口头表达能力 命、珍惜时间。 生命思考的事例。 自评，同伴互评，小组评， 老师评(口头语言、肢体语言)， 最后综合评定等级(用?表示) 学了本课，同学们一定对生 命有了许多的感悟。杏林子用有 限的生命，谱写了无限的价值， 这就是——生命 生命～课前同 学们收集了很多有关热爱生命 的故事;课中我们学习了文中三 个引发对生命思考的事例;课后 我们也用自己喜欢的模式表达 了自己对生命的感悟。现在就让在诵读过程中体验情感，与 “热爱生命”展示会 我们在展示会上谈谈自己对生他人交流自己的阅读感受. 命的认识。 通过展示会，先在小组中展 示自己收集的材料及对生命的 感悟，讨论交流、评价，老师引 导评价(从动手实践的态度、方 法，效果)，最后根据能力水平 高低，以?评定优胜，给予适当 的奖励。【奖励卡通图贴;换文 具;还课外读物等激励方式】 第3步:选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成) 在您所设计的主题中选择一个您最关注的学生学习活动设计一个评价量规。您可以从评价项目库中或已有评价量规中选择一个已有的评价量规，结合所选主题进行相应修改，也可以创建一个新的评价量规。 1、在您所设计的主题中，您最关注学生的哪个学习活动, 读文感悟，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 2、这个学习活动可以从哪几个方面(评价要素)促进学生学习能力的提升, 评价要素 对应学习目标(可从第1步的学习目标中摘抄) 语音、语调、感情 正确、流利、有感情地朗读课文 大胆发表意见、比 较条理、清楚地说正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事出真实感受、能联例。 系实际说出自己对在诵读过程中体验情感，与他人交流自己的阅读感受。 生命的感悟 基本能说出“生命” 的意义、能主动交抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 流收集到的有关生在诵读过程中体验情感，与他人交流自己的阅读感受。 命的故事，能动笔感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有写自己的生命的感限的生命体现出无限的价值。 受，表达流畅，语 句通顺。 3、您设计的学习活动评价量规(您可以按下表的形式进行评价量规设计，也可以从评价项目库中选择一个已有的评价量规来修改。从上面的评价要素中选择或整合出评价指标。) 等级 A????? B???? C??? D?? (非常出色) (棒极了) (满意) (还需努力) 评价指标 在不需要教师指导的情通过教师一些指导经常需要教师的指经过教师的指导后，一级指标 二级指标 况下能很好地使用教师才能使用教师所提导才能使用教师所只是粗略阅读教师所 所提供的“资源库”，能供的“资源库”，能提供的“资源库”，给的资料，又不主动根据自己的需要上网搜自己上网搜索资料，但有认真阅读;缺少与教师沟通，不懂得索材料，具有较强的筛具有一定筛选整合上网查找资料的经上网查找资料。 选、整合材料能力。 材料的能力。 验，对资料只是一味资料利用 资料处理 照搬，不懂得很好地筛选、整合。 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 积极参与活动，主动提出主动参与活动，能提能参与活动，不缺参与活动比较被动，合理建议，出谋划策，关出建议，关心小组工席;只关心自己工作有缺席现象，对工作心小组工作进展，尽职尽作，无缺席。 进展，不关心小组工漠不关心。 参与意识 责，无缺席，善始善终。 作。 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 注意力非常集中，认真倾注意力集中，认真倾 注意力不够集中，时常走神，须老师、情感态度 听，仔细观察，积极回答听，仔细观察，回答在老师、同学的帮助同伴的督促，不能自问题，努力争取最出色地问题，努力争取完成下能基本完成学习主完成学习任务。 完成任务。 任务。 任务。 学习态度 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 能准确领会教师所引导能比较准确地领会基本能知道教师所不太清楚教师所引导 内容，能很好地朗读课教师所引导内容，能引导的内容，能大声的内容，朗读课文时文，领会文章的感情、语较好地朗读课文，领地朗读课文，了解文不用心，不了解文章言特点和写作技巧。 会文章的感情、语言章的感情、语言特点的感情、语言特点和理解知识 特点和写作技巧。 和写作技巧。 写作技巧。 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 参与发现、分析、解决问看法且看法合理有参与发现、分析、解没有参与全过程，很题全过程，能提出自己的新颖性，初步掌握探决问题全过程，有时少或没有提出自己的看法且看法新颖合理，掌究学习的方法。 能提出本人看法，且看法，只初步了解探发现、分析解握探究学习的方法。 有一定的合理和新究学习的方法。 决问题的能颖性，体验了探究学力 习的方法。 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 技能体现 求知欲强，能针对文中 知欲强，能针对读知欲强，能针对读懂依赖同伴，提出的问 三个引发对生命思考的懂文中三个引发对文中三个引发对生题偏离课文主题，只事例，提出有价值的问生命思考的事例，提命思考的事例，提出接受，不思考。 题，并自主探究寻找答出较有价值的问题，较有价值的问题，在 案，有创见。 并自主探究或者与老师和同学的帮助自主探究 同伴合作寻找合理下寻找答案。 答案。 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 能非常熟练的、准确的进通过自主学习，能坚不能自主学习，需要依赖性强，从不主动行分工、合作、学习，并持做好自己的工作，经常指导与提醒才工作，经指导后，仍能提前完成任务。 并能按时完成任务。 能基本完成工作任不能按时完成任务。 完成任务 务。 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 积极参与同伴进行合作，较积极参与同伴进较被动地与同伴进不大愿意与同伴进行 在小组学习中，积极发行合作交流，态度热行交流合作，态度有合作，态度不友善， 言，态度热情大方，善于情大方，比较乐意帮点冷淡，在老师的引不愿意帮助同伴，不与同伴合作与人交流，乐意帮助同助同伴，能听取别人导下帮助同伴，同意与人分享自己的经验合作交流 交流、有合伴，虚心听取别人的意的意见，乐意分享自与同伴分享自己的与成果。 作、分享意识 见，乐意与别人分享自己己的经验和成果。 经验与成果。 的经验与成果。 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 信息处理能在学习中，能前后联系所在学习中，能前后联在学习中，能够主动学习不主动，缺乏创力较强，动手学知识，并结合所学知系所学知识，理解新学习，提问不多，有新精神，提问很少或能力较强，有识，深入思考，善于提问，知，勇于提问，部分个别建议比较合理。 不提问，不发表建议。 创新意识 较强的操作所提的建议贴切，具有创建议有创新。 能力和创新新性。 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 精神。 以图片、卡片、日记等形能对探究的结果“热应付式的对探究的不能对探究的结果 式，主动对探究的结果爱生命”进行交流，结果“热爱生命”进“热爱生命”进行交形式各式各“热爱生命”进行交流，分享;写好探究体行交流，分享;勉强流，分享;没有写好成果展示 样，制作美观 分享;写好探究体会。 会。 写探究体会。 探究体会。 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 自评: 互评: 师评: 第4步:在学习活动中融入评价(模块3第3节后完成) 在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的主题中，在哪些学生的学习活动中使用这些评价方法或评价工具(至少三个)。 评价方法或评价工具的名称 在哪个学习活动中使用 教师带领学生读文本“飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳”自我评价、教师评价 这三个小故事，对生命的初感悟。 让学生交流文本的三个事例，说说作者最想告诉我们什学习资料交流、同伴互评、教师评价 么,琢磨作者的思想，在有情绪的朗读中明确要爱惜生命、 珍惜时间。 组织学生交流有关“热爱生命”的故事及名言，再次感受小组任务量规、自评、同伴互评 作者她那“除了爱，我一无所有”的内心世界。 让学生通过“生命”专题交流会后，引导学生根据自己整理的 有关资料，进行学生成果作品。(如:1收集整理完善的有成果展示、同伴互评 关热爱生命的故事。2 学习完“生命”专题后自己的收获。3 手绘作品宣传热爱生命……) 学习作者她积极豁达、淡泊 名利、笑对生活、遍撒爱心的精力。 第5步:修订教学计划(模块4第1节后完成) 学习过程、学习活动、课堂评价的设计都应围绕学习目标进行并使之保持一致。请将您的主题设计重新审视一下，围绕您修改后的学习目标，设计本主题中学生要探究的主要问题，并制订学生的探究活动计划。 1、修正后的学习目标: (注:请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。) 知识与技能: 1?认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限” 等词语; 2?正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 3?能用文字片段比较准确地描写自己对“生命”的认识。 4?能够正确地认识“生命”的意义。 过程与方法: 1?抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 2?在诵读过程中体验情感，与他人交流自己的阅读感受. 3?通过搜索网络、查阅图书等学习活动，掌握搜集、处理信息的方法——有关热爱生命的故事。 4?利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升学生信息技术素养。 情感态度与价值观: 1?感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价 值。 2?在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 3 ?感悟“生命”的意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。 2、学生探究的主要问题: (注:请为本主题活动设计若干个问题，以使学生通过探究活动解决这些问题后，达成学习目标，请注意平衡这些问题的思维层次。) 1、你学会了几个生字，掌握了几个词语，能够正确规范地写出几个词语, 2、你能正确、流利、有感情地朗读课文吗, 3、自读课文，思考课文共写了几个事例，作者最想告诉我们什么, 4、与同学交流有关“热爱生命”的故事及名言吗, 5、一课一得:学了《生命生命》你从中受到什么启发, 3、学生探究活动计划: (注:请为学生的探究活动制订计划，并考虑在各个阶段学生应培养的21世纪技能以及您的评价设想。) 您的评价设想 培养的21世纪技活动阶段 学生任务 (运用什么方法或工具、怎么评能 价) 收集有关热爱生命的故事掌握搜集 采用学习自查表，检查搜集、处学习准备阶段 及名言 处理信息的能力 理信息的情况。 自读课文、自主学习生字、通过观察，采用检查表，记录学学习开始阶段 自主学习能力 新词 生的读文、识字和学词情况 抓住关键词语，联系上下文 或生活实际，体会句子含自主探究能力 通过朗读，讨论，交流，制作“生学习进行时 义，展开讨论，精读感悟课口语交际能力 命树”;老师做记录，采用自评、 文，“生命生命”一课一得合作交流能力 小组评价和师评 “生命树”升华主题 “热爱生命”主题成果展示口语表达能力 采用学情调查表，自评，小组成学习结束阶段 会 成果展示能力 员互评，师评 第6步:有效的评价时间线(模块4第2节后完成) 为您所设计的主题创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。请注意，既要考虑到评价目标的覆盖面，也要考虑到评价工具运用的适度性，不宜过多过滥。 评价时间线 学习开始 学习进行中 学习结束 反思量规 课堂小组讨论 小组合作量规、阅读过程量规 成果展示 探究性学习量规、观察及个案 记录 第7步:评价方法与目标(模块4第2节后完成) 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表(注:第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明)。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。评价目标必须覆盖以下五个方面:评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述 抓住关键问题，展开讨论，先自由思考，评估学生需求、鼓励合课堂小组讨论 然后小组讨论、集体讨论。让学生对“生作学习和自主学习 命”这一话题提出自己的看法。 利用小组合作量规评价学生课堂的自主学以游戏方式，要求小组小组合作量规 习状况，小组分工、小组协作交流情况、合作学习和自主学习 合作效果等 通过阅读过程量表评价学生在学习过程中 阅读过程量表 监控学习进展 自主学习、合作交流的情况，评价学生提 出问题、解决课后问题的积极程度 通过调查表使学生在学习语言，发现语言， 展示学生合作成果以运用语言，积累语言的过程中对自己或同自评和互评量规 发现问题 学的学习方法或了解程度进行调查，并及 时反思，并改正。 评价小组成员是否自学、能主动完成自己检查理解与鼓励元认探究性学习量规 的任务，能否主动帮助弱势成员完成任务、知 成员间是否具备协作精神。 监控学习进程，检查学师观察学生在整个学习过程中的课堂表观察及个案记录 习理解与鼓励元认知 现，全面记录，然后进行个性化评价 以图片、卡片、日记等形式，主动对探究成果展示 的结果“热爱生命”进行交流，分享;写反思量规 展示理解程度 好探究体会;能把自己的收获与成果用语 言比较条理、清楚地向同学们介绍，能联 系实际说出自己对生命的感悟。自评，生 生互评，师评。同时利用反思量规表对自 己的优点和需改进的地方进行反思。通过 学生的反思量规表，教师可以调整教学方 法 第8步:评价工具(模块4第3节后完成) 您已经完成了评价计划，您将需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请设计出其中两个评价工具(评价量规除外)。 评价工具一: 合作学习评价量规 评分等级及分值 得分 评价指标 A????? B? ? ? ? C??? D?? 自评 互评 师评 (5分) (4分) (3分) (2分) 我精心准备资料，我精心准备资我有准备资料，我没独立思考，但 独立思考、深入分料，能深入分能提出问题，但有提出问题。 提出问题 析，提出的问题有析，提出的问题提出的问题缺乏 代表性和针对性。 有代表性。 代表性和针对 性。 我根据主题分享得到鼓励我会受到鼓励我会时我不愿意分享我 了很多观点，贡献分享我的观点，不时地分享观的观点，因此我对 小组 了很多有用的信我愿意所有的点，我愿意大多小组讨论没有什 合作 息，鼓励其他成员成员都共享他数的小组成员一么贡献。在其他人 共享他们的观点。 们的观点。 起分享观点。 分享观点的时候， 我常常打断他们。 贡献了很多有用得到鼓励会为受到鼓励有时会对小组讨论没有 的信息，鼓励其他小组作贡献，愿为小组作贡献，什么贡献。不愿意 贡献 成员共享观点。 意所有的成员愿意大多数的小分享我的观点，在 共享 都共享观点。 组成员一起分享其他人分享观点 观点( 的时候常常打断 他们。 关系融洽，小组很关系尚可，小组关系一般，小组关系冷淡，小组很 积极的参与组间能参与组间合能参与组间合勉强的参与组间组间 合作。每个小组都作。大部分小组作。有部分小组合作极少有小组合作 将自己的资料给将自己的资料长将自己的资料将自己的资料给 大家共享。 给大家共享。 给大家共享。 大家共享。 小计 评价工具二: 学习结束综合评价量规 评价等级及分值 得 分 评价 自评 互评 师评 指标 20 15 10 5 能积极参与学 能较积极参与 基本上能参与 被动地参与学 习，探究问题的兴学习活动，对探究学习活动，但不是很习过程，对学习探情感 趣浓厚并持久、遇的问题有一定的兴努力，对探究的问题究的问题没什么兴态度 到困难能积极想办趣，能尽力克服学兴趣不大，遇到困难，趣，遇到困难就轻(20分) 法解决。 习活动过程中遇到没有 易放弃。 的困难。 能够自主学 能够自觉学习， 能够在老师的 被动接受，缺乏 习，很好地完成学较好地完成学习任引导下基本上完成相自主学习的方法和 习任务，勇于猜想务，能够在学习活应的学习任务;在探能力，不能完成相学习 和探究，能通过探动过程中，通过探究的过程中，获得较应的学习任，没有能力 (20分) 究问题获取新的知究获得一定的知少的知识，不能很好掌握探究性学习的 识和技能，学习科识，并掌握一些研的掌握研究的方法。 方法。 学研究的方法。 究的方法。 收集了大量的 收集较多的 收集的信息比 只收集到很少 搜集 信息，都与主题有信息，大部分与主较少，只有一些和主的信息，极少与主整理 关,能够对收集的题有关,能够对收题有关，能大概对收题相关的信息，也信息 信息进行很好地分集的信息进行较好集的信息进行分类整不懂得对收集的信能力 类整理。 地分类整理。 理。 息进行分类整理。 (20分) 愿意参与到 能较好地开展 在合作学习中 排斥合作性 合作学习中来，积合作学习，能完成不够积极主动参与其学习，没有体现小团队 极开展合作学习,基本的协作，能够中，但能在老师引导组分工和协作的合协作 能在分工的同时能较好地完全任务。 下帮助本组同学完成作精神，只知道完能力 (20分) 很好帮助本组其他任务。 成自己的工作。 成员完成工作。 能够根据活动 能够根据活 能够根据活动 能够根据活 中收集信息，进行动中收集信息，进中收集信息，进行分动中收集信息，进 分析、归纳，发现行分析、归纳，发析、归纳，能发现其行分析、归纳，能 问题，解决题，并现问题，解决题，中一些问题并解决，发现其中一些问 把这些收获写成小并把这些收获写成并把这些收获写成小题，但不能很好地研究 、做成手抄报小论文、做成手抄论文、做成手抄报等解决，有把这些收成果 等成果。活动成果报等成果。活动成成果。活动成果能基获写成小论文、做(20分) 能紧扣主题，制作果能紧扣主题，制本能转围绕主题，制成手抄报等成果。 精美，反映整个活作较美，能较好地作一般，能基本地反但活动成果不能紧 动，是对活动的很反映整个活动，是映活动的过程，是对扣主题，制作比较 好的归纳和总结。 对活动进行简单的活动的简单总结。 差，不能很好地反 归纳和总结。 映活动的收获。 小计 备注: 1、总评:90分及以上为优秀 ; 说明你在上课时，学习态度特端正、目的特明确、练习特主动积极，善于与他人合作，能够大胆提出自己的计划，策略得当，学习效果十分显著。 2、总评:70-79.5分为良好; 说明你在上课时，学习态度端正、目的明确、练习较为主动积极，能与他人合作，能够大胆提出自己的计划，学习效果显著。 3、总评:60-69.5分为合格; 说明你在上课时，学习态度一般，能按照要求完成练习，但不够主动积极，与他人合作能力一般，学习效果一般。 4、总评:60分以下为加油; 说明你在上课时，学习不够积极主动，未能按要求完成练习，与同学合作的能力还有待提高，学习效果不佳。得加倍努力～ 第9步:反思(模块5后完成) 请您用不少于300字来描述您的课程学习收获。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 1、21世纪课堂评价有什么意义, 答:《21世纪课堂评价》，给当前的教育教学评价带来了新的生机，使评价变得更广泛、更全面、更科学、更合理、更多选择。21世纪课堂评价，是以评促学、以评导学为目的。评价的内容不单单是看学生学习有多少知识，而还可以是学生合作技能、创造力、问题解决能力、自主学习能力等等方面的评价。通过学习，我了解了《21世纪课堂评价》的重要标准是分析学生的需求情况，鼓励学生自主、合作、探究学习，监控学生的学习过程，检查学生的学习效果、理解程度，鼓励学生学会学习，展示学习成果、理解掌握情况。同时也懂得评价可以采用多种形式来开展。 2、本次教学设计中您所用到的评价工具和方法是如何帮助学生达成学习目标的, 答:在《生命生命》这个主题学习时，我使用了“合作学习评价量规”。学习前根据学生的喜好指导分组，合理调配各组的小组成员。组织和指导小组成员分工，明确责任。给予学生评价内容和评价标准，引导学生讨论评价内容和评价标准，使学生清晰明确活动目标和活动方向，让他们为此早作准备。为自评和互评设计良好的气氛在记录的过程中，多对学生进行鼓励，以发挥评价的激励功能。给小组长发放“活动记录表”，每次小组活动后收集整理有关信息。及时跟踪了解各组的开展情况，为学生出谋划策，保证活动顺利进行。根据活动过程及时给予评价和指导。引导学生积极参与评价，评价组员的知识掌握和运用，评价自身的不足和长处，最后师生共同进行评价，每次小组活动后教师及时对小组进行评价，一方面对小组的学习情况进行总结，另一方面对小组的活动情况进行评价。同时在组与组之间进行评价，最后综合得出学生的整体合作学习评价。 在学习中通过小组合作学习量规、提问、检查表、日记等评价工具，让学生有目的、有指引地体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 3、您最欣赏自己设计的哪一个评价工具或方法,为什么(说说它的亮点), 答:在《生命生命》这个主题教学中，我最欣赏的是自己设计的“学习结束综合评价量规”，我可以借助这样的评价工具帮助学生进行自我反思，让学生成为积极的学习者。同时通过自评、评价同伴的学习过程，可以帮助学生锻炼对21世纪技能以及作品和展示进行自我评价的技能。 4、通过本次学习，您有哪些收获,还存在哪些困惑, 答:本人在这次培训中学习收获良多。以前在课堂中对于如何有效合理科学评价学生学习情况很是头痛，经过这次学习，本人对怎么样在课堂中对学生进行评价有了更多的认识。基本解决了我一直头痛的问题，效果还是明显的!学习有一定的意义!通过《21世纪课堂评价》的培训学习，了解课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，了解《21世纪课堂评价》的评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库;知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学、自我评价和同伴互评、班级讨论会、档案、评价工具。当然在学习之后，我在教学评价过程中仍然存在一些困惑: 课堂上形成性评价占用不少时间，那教学进度能跟得上吗, 5、您的其他感受和建议。 答:我很高兴参加这次《21世纪课堂评价》的培训学习，每天都能与助学导师蓝老师和同学们互相交流的学习中度过。很高兴～很喜欢这种学习氛围～ 特别是我们的导师蓝老师，真是一位和蔼可亲好老师，是一位不怕艰辛、不怕劳累、忙于提醒、督促我们学习的好老师，也是一位当我们遇到问题，及时给我们引导、讲解、直到我们弄懂、弄明白的好老师～在蓝老师无私、伟大的楷模精神的鼓动、激励下，让我们学习劲头更足，学习兴趣更浓、学习热情更高～这次的网上学习培训的形式虽然很累，很辛苦，但是收获很多。谢谢你们～