技工英语现场教学之构想(江苏油田技师学院 焦彤)

技工英语现场教学之构想(江苏油田技师学院 焦彤) 技工英语现场教学之构想 焦彤 (江苏油田技师学院) 近年来，随着各单位对技术工人需求量的不断增长，技工的实际操作能力也愈来愈受到教学培训单位的重视，然而，技校、职高教育中却存在着许多理论与实践相脱钩的问题。一般来说，在讲授专业课时，通常理论课与实习教学相互结合，一边教授理论一边动手操作，同步进行，这样才能有利于教学效率的提高。由此，我想到了我们的技校、职高英语的教学，也存在着一定的问题。以前毕业的学生告诉我，所学的英语除了只记住几个单词外基本上所剩无几了，就跟没上过英语一样，我想这正是我们英语教学的失败之处，需要认真反思。 一、进行技工英语现场教学的意义 现场教学是在现场实地操作中完成教学任务的一种教学形式，其特点是既有现场又有实物，既能进行实地操作，又贴近生产实际。在现场实景式教学过程中，通过老师现场讲解、示范、检查、指导，学生主动参与和亲自实践，学生更清楚、更直观、更真实地掌握所学知识，从而提高学习的主动性和积极性。 技工英语不同于基础英语，它偏重于实践，学生学会的是一种技能，特点就是理论与现实紧密结合。以前我们常用的教学途径主要局限于封闭的教室里:一位教师、几根粉笔和一块黑板，运用的是传统的语法翻译法，学生可能从来没见过所讲的机械装置，仅仅从课本里获得一些抽象的专业词汇和语法知识，离开课堂后对所学的知识没有太深的印象，考试结束后就又“一片空白”。 从长远的观点来看，英语势必作为一种工具逐渐普及，技术工人在生产中也离不开英语的使用。那么，如何能在有限的时间里，针对一定的专业性，教授给学生有用的知识，培养学生学英语的兴趣，使之对所学的知识不易忘却呢? 笔者认为，英语教学中不妨也尝试穿插现场教学，即走出教室，进行课外实践教学，结合现场，做到“见到讲到，讲到见到”，将课堂内的封闭的英语学习与室外的现场结合起来 ，这样一来，一方面可以将专业知识融进英语教学当中，在获得语言知识的同时，也学习了专业知识，有助于提高学生的专业素质;另一方面在很大程度上加强了教学互动性，提高了学生的兴趣，保证了一定的教学效果。 二、技工英语现场教学目的与要求 学校在学生进行专业实习时一定要让学生“走出去”，让学生进入企业去接触最新的生产技术和生产设备，通过现场学习和参观来体验专业英语在生产过程中的作用。比如，很多机械化的操作都是英文指令、很多工艺流程都是用英语标识的。通过专业英语现场学习，使学生掌握专业方面的英语词汇、用英语组织达专业理论和实践操作的语句、描述专业英语语句的基本格式和主要的语法。 进行现场教学目的在于让学生置身于特定的环境中，感受一定具体氛围，以加深学生的直观印象，接触一些抽象空洞的专业词汇和用语，将形象的现场设施与抽象的书本知识结合起来，在较短的时间内提高教学效率。这就要求学生具有一定英语基础知识，在学习专业英语词汇的同时，了解一般流程。此外，以前都是在学生刚一入学时英语作为基础理论课而开设，由于一开始不懂得专业知识，学生学完专业英语后收效甚微，试想学生在没有接触柴油机前，就开始学有关柴油机的构件原理等英文词句，效果可想而知。因而，可以在学习完专业课后或者在校内实习过程中结合实践，甚至可以到一线参加生产实习时进行一定时期的英语培训，与现场结合教学效果更好，那时则更加 容易理解有关英语专业文章。这对教师的要求比较高:必须了解一定的专业基础知识，熟悉一般生产流程，翻译某些专业术语结合现场说法要地道。所以，教师可以通过平时自学或外出进修，不断积累相关知识，以适应教学要求。 三、技工英语现场教学实施步骤 1、 结合专业特点，改革教学模式 不同专业具有不同的理论与实践要求，针对社会通用专业:宾服、烹饪、汽驾汽修、电焊等，以及油田专业:钻井、作采、物探等，要求自然不一样，则需要建立目标管理模式，即:通过结合现场的英语学习，学生的英语水平应该达到怎样的标准，应该掌握哪些知识，根据目标确定课时数，制定授课。譬如，在讲授钻井专业英语时，教师可以在实习场对照一些实物确认钻井词汇，如:井口与井控、套管与固井、管材与配件、地面与井下工具、钻井液药品与缩写符号以及打捞工具、测井、试油等方面的词汇，并请专业课教师现场讲解流程，之后，英语教师再讲授相关知识的英语文章和日常用语，学生置身于现场之中，就加深了他们的形象思维。根据学生的自身情况及专业知识要求，教师确定较合理的课时数，并制定英语课程教学计划。 与专业知识结合在一起，学生才会学有所得，印象较深。在教授饭店英语时，可以将课程设置在某一模拟场景中，如:客房、餐厅和总台，或放在招待所，由英语老师带班，边实习专业知识边学习专业用语，时间可以视具体情况而定。在讲授一些专业基础的机械英语时，比如讲授工具和量具，机床、小五金、数控、机械加工的基本等方面的通用知识时可以把各专业学生集中在一起授课。作业、采油专业同样也可以结合实习场内的设施，与专业老师合作，协商制定教学计划，同步授课，学会专业知识的同时掌握一定英文词汇和语句。 学校还可以不定期地把学生拉到社会上去(如涉外企业、交易会等)进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。 2、 选用适合教材，阶段模块教学 针对学生自身素质和专业具体情况，选用适合本专业的要求的教材，不易过于复杂，难易适中，也可以结合具体情况组织教师自编教材，一定要符合生产现场实际情况要求，包括现场常用英文语句、指令、专业词汇等。 根据其他课程及专业课程的设置，将英语课教学计划划分模块，分阶段进行，如:机械基础模块为通用模块，实用于各种专业，集中时间可以去金工车间、车床操作间参观学习;专业性强的知识为专业模块，依照专业课授课内容进度分阶段穿插教学，如:讲到锅炉的结构和分类时，组织学生去锅炉房现场感受，对照实物学习英语名称。又如对于作业、采油等专业，到井场结合正在学的专业知识，穿插英语授课，学习专业术语及日常用语。进行现场教学课时可多可少，视内容而定，授课时间也可随意安排进行。在每一阶段结束后，根据具体情况，按实际水平进行考核。 3、 调动学生兴趣，现场师生互动 针对学生年龄特点和好奇心，参与现场能充分调动学生兴趣和积极性，提高教学效率。大多生不愿呆在教室里学习书本上枯燥的单词和术语，对于好多刚刚接触的东西难以理解。假如让教师和学生穿上工作服，戴上安全帽，走进实习或生产现场，对照实物，模拟现场所使用的有关用语，结合某些专业知识，避免了英语教学脱离现场实际的空洞乏味，将抽象和形象思维灵活运用在教学中。 教师设置不同场景，与学生进行简单对话，准备一些施工问题，要求学生在动手操作过程中回答，这些常用到的工作用语可事先准备好，背诵记忆，然后在动手过程中相互交流、沟通。如果条件允许的话，可以带学生深入一线单位，或在学生校外实习时，请教师到现场进行短期训练，实现 厂校“双元制”模式联合育人。 四、结语 随着对外合作项目日益增多，对既懂技术，又会英语的技工的需求很迫切，也许在不久的将来，持有专业英语证书将会作为技术工人上岗的一个必要条件。要想让培养的技工具备过硬的素质，我们必须具备超前的意识，从大处着想，许多出国劳务工输出，如电焊、宾服、烹饪以及出国打井、勘探等，与其等到需要时再临时强化，倒不如平时就提前加以训练，结合现场教学无疑比简单的书本教学更有利于提高教学效果，让学生真正能学有所得，为今后的进一步发展打好语言基础。