3只拣儿童多处行

3只拣儿童多处行 一、教学目标 1．学会并规范书写本课8个生字，认读4个二类字，正确认读多音字“解”，结合语境理解和“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等词语，积累描写春天的词语和诗句，背诵课文第5至9自然段。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，按游览的顺序把握课文的主要内容，体会本课比喻句的含义及其作用。 3．抓住描写儿童的重点词语“座无隙地”、“成千盈百”等品读感悟 “游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 二、教学重点与难点 　  1.理解冰心奶奶为什么说““只拣儿童多处行”就能找到春天。 2.感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，有感情地朗读相关语句。 三、教学评价设计 1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受描写少年儿童的动作、神态、语言的语句，让学生讨论交流，在对话的过程中解决问题，突破重点和难点。 3．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备：　 1．学生：让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。 2．教师： (1)准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。　 (2)制作多媒体课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，感受春天 1.播放MTV歌曲《春天在哪里》，要求会唱的同学跟着一起唱。 2.让学生说一说对春天的感受。你积累了哪些有关描写春天的词语和诗歌？学生集体背诵交流。 课件展示词语诗句： 词语：阳春三月 春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 含苞欲放 春风拂面 桃红柳绿 莺歌燕舞 鸟语花香 诗句：春色满园管不住，一枝红杏出墙来。-----叶绍翁 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。------贺知章 3．诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息,你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流） （二）简介作者，揭示课题 1．出示诗句： 儿童不解春何处，只拣游人多处行。 指名读这句诗，认读多音字“解”。 解有四个读音，是多音字：(课件出示) 解（jiě）解剖，分解，瓦解，解体解（jiè） 押解，起解，解差 解（xiè））同“懈”，松弛，懈怠；解姓；解数。 解（hài）解州，解县今山西运城盐湖区解州镇。 “解”在本课有两个读音，一个是在课题读jiě，是明白知道的意思；一个在课文中读xiè，解数，是本领的意思。我们把不解、解数两个词齐读三遍！     齐读诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行”，猜诗意：儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。     过渡导入：我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题：只拣儿童多出行） 2．生齐读课题，理解课题。 （1）课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？ （2）“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开） 区别:“拣” “捡”,学生理解后分别组词：挑拣、捡起. 出示练习： 用“拣”和 “捡”填空。 请你随手（ ）起地上的废纸，好吗？ 请你把有破损的作业挑( )出来，好吗？ （3）“只拣儿童多处行”是什么意思？（只挑选儿童多的地方去） 3.学生课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ 下面，我们就和冰心奶奶一起到课文中寻找答案吧。 （三）初读感悟、学习字词。 1．学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 2．检查预习，学习交流本课的字词。 （1）认读生字：哪些字易写错？（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词） 拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮 （2）认读词语： 成千盈百 闹嚷嚷 叽叽呱呱 饱满 蕴藏 匣子 大概 海棠 树梢 旺盛 解数 聚精会神 匆匆 （3）指导写字。 匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺 出示： 找一找，这些字有什么特点，书写的时候应该注意什么问题，指导学生写好字。 （“匣”字要注意笔顺，先写横，再写“甲”，最后写竖折。“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“竖”，不是“竖勾”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”。） 3．了解颐和园。 （1）出示词语“颐和园”。教师板书“颐”的写法，再让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。 （2）课件演示颐和园的相关图片和资料。     过渡语：我们交流了解了颐和园的一些情况，现在让我们走进课文看一看冰心笔下的颐和园又是怎样的？ 4．指导学生朗读课文，注意纠正读音和难读的句子，学生思考: 作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的词句。根据学生的学习汇报，教师相机板书： 路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂 5．再次默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?（先用自己的话说一说再指名说。） 6.指导学生给课文分段，并说说每段的主要意思。 第1段（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第2段（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。 第3段（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺 的海棠花。  第4段（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”， 是永远不会找不到春天的。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 过渡语：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？现在让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 （四） 品词析句、体会情感 1.自由读1-2自然段，体会“多处行”。 （1）作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？ 交流体会。 教师相机点拨：从哪些词语看出儿童很多？ 关键词：座无隙地、成千盈百、涌流 （2） “小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？表达了作者怎样的感情？ 暮秋独游曲江 李商隐 深知身在情长在，怅望江头江水声。 白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明。 天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何。 洗竹放教风自在，隔溪看得月分明。 儿童不解春何在，只向游人多处行。 开帘一寄平生快，万顷空江着月明。 （4）课件出示"儿童不解春何在，只向游人多处行"两句诗的出处： （5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““游人不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童） 还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……） 你怎么理解“成千盈百”这个词？盈是满的意思，千和百表示很多，整个词是什么意思？在这句话里是说什么多的? 提示盈的写法。你能用这个词说一句话吗？ （6）指导朗读1-2自然段。作者路过颐和园，看见了“成千盈百”的孩子，于是引起了联想，由衷的产生了对孩子的喜爱之情，谁能把作者这种喜爱之情读出来？多指几名学生朗读。 2．指名读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会，小组内交流。 教师引导： 读了这段课文，你体会到了什么？ （1） 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ 课件出示:     “座无隙地” 说明了什么？隙，在这里指缝隙，地方小；座，是座位的意思，辨析“坐”和“座”分别组词。你能说说这个词在文中的意思吗？用这个词造句。 （体会孩子特别的多。重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，与成千盈百一样写出了孩子的多。） 女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 课件出示: 自由读这段文字说一说你读懂了什么？（体会孩子的活泼可爱。“脱”“搭” （写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。） 趁机点拨：他们会说什么呢？训练想象和表达能力。 继续出示： 也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。     指名读并说一说你又读出了什么？（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。） 继续出示:  湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。   分组读内容思考：这段文字写出了什么？（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。） 教师：多么活泼可爱的孩子，假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么想，怎么做呢？训练学生说一说。 （2） 指导学生体会写法： 作者正是抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出了他们活泼可爱的特点，也表达了作者对孩子的喜爱之情，以后在我们写作时要会运用这种写人的方法。 （3）自由地练习朗读，指名学生朗读：你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来？注意要读出自己的感受。                       第二课时 （四）回顾上节课学习内容，导入新课：     上节课我们跟着冰心奶奶一起认识了那么多可爱的孩子，那么颐和园里的春天又是怎样的呢？ （五）学习5——8自然段，感悟春光美。 1.自由读5-8自然段，想一想，作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么，想到什么？画出描写春天的句子以及描写人物动作、神态、语言的词句，把你感兴趣的地方多读一读。 （学生自学，小组交流，教师学生交流时注意引导。） 2．课件出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… （1）教师指导学生体会读：你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。（引导学生通过开满、密密层层、繁华、喷花的飞泉，重点词语体会海棠的旺盛。） （2）教师指导想象读：读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件展现海棠树图，引导学生读出海棠花的多、美、香、旺盛。    　 （3）课文主要写儿童，为什么作者在这儿用笔墨写海棠花儿？能说一说你的看法吗？写法指导：以花喻人的写法，说说儿童与花儿的相同之处。 板书：儿童多处春光美。 （4）指导学生有感情齐读这段内容。     （5）小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？ 3.课件出示： 春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。 （先指名读再齐读，读出大声赞叹！体会拟人的写法。） 4.课件出示： 我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。 （1）指名学生读：作者是怎么描写孩子们的？你体会到了什么？谈谈自己的读书理解和体会。 （孩子们也认为海棠花“好看”，“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。） （2）在学生汇报的基础上，教师点拨： ●想一想“我们在花下大声赞叹”，会赞叹什么呢？ ●“他们抬头看看花，又看看我们。”猜测一下，孩子是怎么想的？ ● “开得旺”是什么意思？ （3）指名学生有感情的读好这段话。 5．齐读第8自然段：孩子们笑着跑开了，此时作者想到了什么？ 教师出示，指名学生读： 对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 学生交流理解和体会，教师相机板书：儿童多处就是春                                   生机勃勃、给人欢乐  （作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童） 教师相机点拨： （1）为什么说“花也和儿童一样”？表达了作者怎样的思想？ （2）“浑身解数”的“解”在这里读什么音？是什么意思？联系课文内容理解“浑身解数”的含义，再用“浑身解数”说一句话。 （3）“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”一句中，“自己”指的是谁？ （4）指导学生读出作者的赞美之情。 6.作者来颐和园的目的是寻找春天，可是作者“只拣儿童多处行”，在课文最后作者给了我们答案，请同学们齐读最后一个自然段。 思考：这个自然段告诉了我们什么？ （儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。） 板书：爱儿童 爱春天 （六） 小结 1. 只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春。学习完这篇课文，你对“只拣儿童多处行”一定又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了怎样的思想感情？生交流后指名发言，教师。 （课文表面上是说孩子们在哪里春天几在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）     2.我们都不虚此行，而且你们的活力也给老师带来了快乐！现在大家就背一背自己喜欢的自然段吧，指导学生背诵5至9自然段。 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练  （七） 走近冰心、升华情感。 1.在这篇课文里，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，相信现在大家已经对冰心奶奶有了更深的了解，现在你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展，进一步交流对冰心的了解。） 3．造句。 ……像…… 成千盈百  ：  座无隙地  ： 三 、联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天？ 附                  3《只拣儿童多处行》预习单  认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。 一、识字写字练习。 借助拼音正确识读生字词语，并与同位互相检查。 练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。 二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。 正确 流利 还要练习 三、读书思考： 为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天? 四、读书探究 你还了解冰心奶奶的哪些儿童作品？ 教后反思： 成功之处：以作者为什么说“只拣儿童多处行”为切入点，引导学生自由读书感悟，落实了教学重点，又为后面学习攻克难点作了很好的铺垫 。通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解，特别是“课文中哪些描写写出了作者对儿童的喜爱？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入理解，这些儿童还是怎样的儿童呢？学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童，下面的句子同样抓住了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力表达出作者的喜爱之情。 不足之处：在教学中，对重点词语的感悟做的不够完美。在教学过程中围绕“活力”一词，抓住“喷发着太阳的气息”，让学生联系实际说说在同学身上没有没感受到太阳的气息，引导学生说自己的理解与感受不到位，所有当再读这句时，学生的读不够好，教师指导读也不到位，以后对学生的理解朗读方面要注意突破关键词的理解。 教学建议：本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学最后到中心句总结点题做的好。但是在课堂教学中深化学生情感体验，充分体现学生学习的自主性细节引导不够好，学生读的形式、方法变化不够灵活。学生自主学习，自由展示不够充分，学生的阅读理解的学习效率有待提高，另外在课堂上教师要注意对学生回答的“亮点”的赞赏性评价不要缺失，以激发学习热情。