小说阅读（结构情节）

小说阅读（结构情节） 温馨提示:2011年2月5日用40分钟完成。另外用20分钟按专整理上高三以来的导学案。 小说阅读导学案系列之一 小说结构导学案 年级:高三 编写:陈婉媚、冯美玲 审定:高三语文备课组 日期: 2011-1 【学习目标】 1、 知识与能力:了解考纲对文学类文本阅读的基本要求，把握故事情节，概括主题内 容。 2、 过程与: 通过自学，了解考纲对文学类文本阅读的基本要求; 通过练习、讨论等方式，把握故事情节，概括主题。 3、 情感、态度与价值观:领略小说的艺术魅力，获得有益的人生启示。 【重点难点】把握故事情节，规范答题。 【考点解读】 小说阅读，3题，约15分。 1、 分析综合 C (1) 分析作品结构，概括作品主题。 (2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2、 鉴赏评价 D (1) 体会重要语句的丰富涵义，品味精彩的语言表达艺术 (2) 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3) 对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价 3、 探究 F (1) 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 (2) 探讨作者的创作背景和创作意图 (3) 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 【知识链接】 小说的结构主要由小说的故事情节构成。 1、情节的作用 ?交代人物活动的环境; ?设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 ?为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 ?照应前文。 ?行文线索或推动情节发展。 ?刻画人物性格。 ?表现主旨或深化主题。 2(情节的特点 ?一波三折式:情节波澜起伏，能引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ?首尾呼应式:开头和结尾照应，使结构紧密、完整。 ?倒叙(悬念)式:把结局放到开头来写，制造悬念，吸引阅读的兴趣。 ?戛然而止式:给读者留下思考、思想的空间，耐人寻味。(如《项链》) 3、线索:贯穿于情节之中事、物、人、情等“筋节”。如《药》中的“人血馒头”、《项链》中的“项链”等。 4、解题方法: 1)考查情节的作用。 牢记“情节构思是为表现人物性格、突出主题服务的”。结合情节的一般作用，然后根据题目要求，结合文章内容作答。 别有幽愁暗恨生～此时无声胜有声。——白居易《琵琶行》 1 小组 姓名 学号 班级 温馨提示:2011年2月5日用40分钟完成。另外用20分钟按专题整理上高三以来的导学案。 一般格式:XX情节(事物)在文中有„„作用，突出了„„(的人物性格)，表现了(深化了)„„(的主题)。 2)考查结构思路。 格式1:从(由)„„写到(引出)„„，然后„„，最后„„，从而揭示(体现)„„ 格式2:文章以“XXX”为线索，选取了哪些材料来表现主旨。 【学习过程】 一、例题回顾: 想 象 (英国)凯?杰罗姆 ?记得那天～我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热治疗方面的资料～我猜我大概得了这种病。 ?取下一本医书～我一口气读完了所有的相关内容。然后～我懒散地胡乱翻着书页～粗略地研究其疾病来。没等看完一连串的病症征兆～我便意识到自己得的就是这种病。 ?我坐在那里呆呆地发愣～陷入绝望之中。过了好一会儿～我又拿起那本书～翻了起来。翻到伤寒 ——仔细看了它的各种症状～我发现我又得了伤寒～想必我得此病已经好几个月了～竟然还茫然不知。不知我还患有其他什么疾病, ?翻到舞蹈病～我发现～正如我预先想的那样～我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣～并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾～我知道自己已经出现了疟疾的某些症状～两个星期后就会进入急性发作期,翻到肾小球肾炎～我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻的一种～就目前状况而言～我还可以活上几年。此外我还染上了霍乱～并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母通通检查了一遍～结果发现～唯一没有得上的疾病就是髌前囊炎。 ?起初～我对此颇有些伤感～心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢,不过～过了一会儿～我的心渐渐变得开朗起来。我想～从药理学讲～我不是已经得了其他各种常见的疾病了吗,没有得上髌前囊炎那就算了吧:反正痛风已经处于恶性晚期了。 ?我陷入了沉思。我想～从医学角度来说我是一个非常有趣的病例～对于医学院学生来说～我更是一个极为难得的病例:如果学生们有了我～他们也就无须到医院去实习了——我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究～然后就可以拿到他们的毕业文凭了。 ?我不知道自己究竟还能活多久～我得做一番自我检查。我摸了摸自己的脉搏。起初～我什么也摸不着～不久那脉搏又突然跳了起来。我掏出怀表～测算脉搏的次数～大概每分钟140次。我又摸了摸心脏～竟然发现它已经停止了跳动了:后来～我渐渐意识到我的心脏还在那里～想必也没有停止跳动～只是我对此无法解释而已。我看了看自己的舌头——我尽量把舌头伸得长长的～闭上一只眼睛～用另一只眼来检查。我只能看见自己的舌尖～得到的唯一收获是:我比以前更加确信我得了猩红热。 ?走进阅览室的时候～我是一个健康快乐的人,出来的时候～我变成了拖着衰弱病躯的重症病人。 ?于是～我去看了医生～他是我的一位好友。他摸了摸我的脉搏～又看了看我的舌头～后来不知怎么地谈起了天气。之后他问:“你究竟哪里不舒服,” ?我说:“老兄～我不会告诉你我得了什么病～让你白费那么多时间。不过～我可以告诉你我没有得什么病——我没有得髌前囊炎。除此之外～什么病我都有。” ?我还把自己是如何发现这些疾病的过程如实告诉了他。 ?随后他解开我的衣服～紧握着我的一只手腕～在我胸部一阵乱敲,又把脑门儿贴到我的身上。最后他坐下来～开了一个处方～然后把它叠起来递给我。我接了过来～随手揣进衣兜里～走了出去。 ?我径直来到一家最近的药店～药剂师看了看处方～又将它退了回来。 ?他说他不收这种处方。 ?“你不是药剂师,”我问。 别有幽愁暗恨生～此时无声胜有声。——白居易《琵琶行》 2 温馨提示:2011年2月5日用40分钟完成。另外用20分钟按专题整理上高三以来的导学案。 ?“我是药剂师。如果我经营一个合作商店兼营家庭旅馆的话～我倒是可以为你效劳。可我只是一个药剂师～我无能为力。” 【注】?我看了看那处方～上面写道:“一磅牛排～外加一品脱苦啤酒～每隔六小时服用一次,每天早晨散步十英里,每天晚上十一点上床睡觉。此外不要满脑子都装些你不明白的东西。” 【注】品脱:英国计量单位。 1、这篇小说的故事情节是怎样展开的,请概括回答。(5分) 分析:考查行文的结构思路。采取两种格式回答均可。 【答案】 示例1:以“想象”线索，以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。 示例2:文章从自己查阅资料，怀疑自己有得了各种病写起，引出一连串胡思乱想，然后去看医生，最后去抓药被拒绝的过程，从而揭示了“我”根本没病，只是满脑子的胡思乱想在作祟的事实。 2、小说以“处方”作结有何妙处,(3分) 分析:考查情节的作用。本题暗示文本“以处方这情节为结尾”的作用，应该综合考虑对“内容”和“结构”两方面的作用。 【参考答案】 小说以一张休闲保健为内容的“处方”作结(1分)，幽默巧妙地暗示“我”根本没病的事实(1分)，突出了文章的主题:应该解除思想负担，轻松愉快地健康生活(1分)。 二、练习巩固:阅读下面的文章，回答后面的问题:。 木 笛 张小失 ?南京乐团招考民族器乐演奏员～其中要一名木笛手。 ?应试者人头攒动～石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团～它的指挥是丹麦音乐大师～这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 ?招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后～每一种乐器只留两名乐手～两名再砍一半～二比一。 ?终试在艺术学院阶梯教室。 ?房门开处～室中探出一个头来。探身者说:“木笛。有请朱丹先生。” ?声音未落～从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长～纤弱～a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花～仿佛开在树枝上。走进屋门～朱丹站定～小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后～抬起头～他看见空蒙广阔之中～居高临下排着一列主考官。主考席的正中～就是那位声名远播的丹麦音乐大师。 ?大师什么也不说～只是默默打量朱丹。那种神色～仿佛罗丹打量雕塑。 ?半晌～大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张～并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片～谦恭地从台上走下来～把那张卡片递到朱丹手中。 ?接过卡片～只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐: 1(贝多芬的《欢乐颂》,2(柴可夫斯基的,四小天鹅舞,。 ?看过卡片～朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后～他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛～踌躇歉疚地说:“请原谅～能更换一组曲目吗,” ?这一句轻声的话语～却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 ?片刻～大师冷峻发问:“为什么,” ?朱丹答:“因为今天我不能演奏欢乐曲。” ?大师问:“为什么,” ?朱丹说:“因为今天是12月13日。” 别有幽愁暗恨生～此时无声胜有声。——白居易《琵琶行》 3 温馨提示:2011年2月5日用40分钟完成。另外用20分钟按专题整理上高三以来的导学案。 ?大师问:“12月13日是什么日子,” ?朱丹说:“南京大屠杀纪念日。” ?久久～久久～一片沉寂。 ?大师问:“你没有忘记今天是什么考试吗,” ?朱丹答:“没有忘记。” 21大师说:“你是一个很有才华的青年～艺术前途应当懂得珍惜。” 22朱丹说:“请原谅——” 23临近石碑是一片莹莹辉光～像曙色萌动～像蓓蕾初绽～像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看～竞然是一支孩子方阵。有大孩子～有小孩子,有男孩子～有女孩子,他们高矮不一～衣着不一～明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍～缄默是天真的缄默～头上肩上积着一层白雪～仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛～一片红烛流淌红宝石般的泪。 24纪念碑呈横卧状～像天坛回音壁～又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离～像是胸膛经历乱枪。 25顷刻之间～雪下大了。雪片密集而又宽阔～仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。 伫立雪中～朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛～轻轻吹奏起来。口口口口口口，声音悲凉隐忍～犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音～火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起～托着笛声在天地之间翩然回旋。 26孩子们没有出声～孩子们在倾听～他们懂得～对于心语只能报以倾听。 27 吹奏完毕～有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 28回头一望～竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外～他回身向大师鞠躬。 29大师说:“感谢你的出色演奏～应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是～虽然没有参加终试～但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问:“为什么,” 30 大师略作沉默～才庄重虔敬地说:b“为了一种精神～一种人类正在流失的民族精神。” 31说完～大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中～握着木笛。 1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事,请用简洁的语句加以概括。 [答案解释]题目实际上包括了三点要求:一是概括事情，二是与大师有关的(与朱丹有关的事就不要)，三是语句要简明。明白了这个道理，答案就马上得到: ?在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求; ?大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。 2、结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。(每处不得超过6个字) 请求更换曲目-- -- 伫立纪念碑前- -- 解答这道题，一是要充分利用已知的信息源——题干中已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括;二是故事情节的对象是朱丹(与大师有关的事就不要)，这样，答案就是:“被拒离开考场”、“吹奏悼念亡魂”“终被乐团录取”。 3、请具体概括故事情节的四个部分。(4分) (提示:指“开端”“发展”“高潮”“结局”) “开端”:朱丹进入乐团木笛手招聘终试。 “发展”:考场上，朱丹坚持要求更换曲目，终试落选。 “高潮”:纪念碑前，朱丹吹奏木笛悼念亡魂，展示了高超的技艺和高贵的人品。 “结局”:乐团考官来到纪念碑前目睹了这场景，录取朱丹。 4、迁移训练: 别有幽愁暗恨生～此时无声胜有声。——白居易《琵琶行》 4 温馨提示:2011年2月5日用40分钟完成。另外用20分钟按专题整理上高三以来的导学案。 《3.2》P302《远和近》第2题。 别有幽愁暗恨生～此时无声胜有声。——白居易《琵琶行》 5