fgr探究串联电路电流

fgr探究串联电路电流 探究串联电路电流、电压变化规律 北京市第22中学 马金辉 教学思想: 在电学知识系统中，串联电路电流、电压动态变化分析及变化量间关系是一个重点和难点内容，对学生有较高的能力要求。为了使学生能够顺利的突破难点，本节课改变传统的习教学模式，设置为一节探究课。学生在实验探究串联电路电流、电压变化规律的活动中，先应用滑动变阻器改变电路电流和电压，由实验现象引发思考，“由果索因”，找到动态变化的原因，再进一步通过实验数据分析推导出电流、电压变化量间关系。本节课力求让学生通过实验探究，体验物理规律形成和得出的过程，并学会应用物理知识分析形成规律的内在原因，从而更全面的体现新课程“重过程”的教学理念。 教学任务分析 ?通过实验现象理解串联电路中滑动变阻器改变电路电流、电压的动态变 化规律; 知识与 ?通过实验数据归纳获得串联电路电流、电压变化量间关系; 技能 ?应用欧姆定律及串联电路的特点进一步分析形成规律的内在原因; ?应用串联电路电流、电压变化量间关系解决实际问题。 ?通过串联电路电阻、电流、电压的动态变化引发对其变化量间关系的思教学 过程与 考，引导学生“由果索因”，找寻问题的本质; 目标 方法 ?通过学生课堂交流与自主实验，体验实验探究串联电路电流、电压变化 量间关系的全过程。 ?学生通过自主实验探究串联电路电流、电压变化量间关系，诱发学生的情感态学习兴趣，激发学生的学习热情; 度与 ?学生在实验、沟通与交流的过程中领悟物理规律形成和得出的过程，提价值观 高学生分析问题的能力，养成客观、严谨的科学态度。 教学 ?组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出实验结果; 重点 ?会应用串联电路电流、电压变化量间关系分析解决实际问题。 难点 教学 探究法、实验法、讨论法 方法 教学学生:学生电源(一台)、电阻圈(10Ω或15Ω一个)、滑动变阻器(50Ω、1A)、 准备 开关(一个)、导线(若干)、电流表(一块)、电压表(一块) 教师:多媒体设备 课时 60min 1 教学过程设计 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 问题引入: 问题一引导学生 问题一:根据所学电学知识，如果要改 多方面的思考，可以变电路中的电流，有什么方法, 有多种答案:?改变 问题二:若电源电压恒定不变，应采用 电源电压;?替换电上述方法中的那种使电路电流连续变化, 阻;?某电阻上并联 问题三:在下图电路中，随着滑动变阻 开关局部电路;?加一、知识器的滑动，电流表、电压表会发生什么变化,讨论、入滑动变阻器。 回顾，引变化有什么规律,变化量间又有什么关系, 思考、回问题二引导学生 出课题 引导:什么是物理学获得规律的最好办答问题 “水到渠成”想到滑法, 动变阻器可以连续改 变电流。 问题三引导学生 回顾物理学探究规律 的方法:实验。 (一)设计实验: 1(实验目的: ?探究串联电路电流、电压的动态变化规律; 教师通过问题引?探究串联电路电流、电压变化量间关系。 导学生知识迁移，利 问题:如何获得串联电路电流、电压的变 用生活现象引出串联化量, 明确实电路电流、电压的变 电路电流、电压的变化量可以通过测量验目的、化量可以通过实验测电路两个状态时电路电流和对应电阻两端器材、电量电路两个状态时电电压，再求差值获得。 路图，理路电流和对应电阻两 ?I=?I,I′?;?U =?U,U′?; 解变化量端电压，计算差值获111二、实验?U =?U, U′?。 的含义及得。 222探究串联2(实验电路图: 计算方 电路电 法， 在教 流、电压 师的引导教师通过引导，的变化规3(实验器材: 下，了解使学生明确实验目的律 学生电源(一台)、电阻圈(10Ω或15Ω一个)、实验步骤和电路图、确定实验滑动变阻器(50Ω、1A)、开关(一个)、导的写，器材并通过分析实验线(若干)、电流表(一块)、电压表(一块) 从而有目内容明确电流表、电4(实验步骤: 的地进行压表量程的选择，学(1)调节电流表、电压表指针到零刻度线，实验。 会实验步骤的书写，根据电路图连接实物，并将滑动变阻器调到 使学生掌握设计实验最大阻值; 的方法。 (2)闭合开关，向左调节滑动变阻器滑片至 某一位置，使电流表的示数为 A，同时用 电压表V、V测出定值电阻R和滑动变阻 121 2 器R两端电压，并记录电流表、电压表V、 21 V示数在表一中; 2 (3)继续调节滑动变阻器滑片至另两个不同 位置，使电流表的示数成倍增加，并记录相 应电流表与电压表V、V的示数在表一中; 进行实 12 (4)断开开关，分别对比两种电路状态，计验并展示 算电路电流?I 、?U、 ?U填在表二中; 实验数 12 (5)实验结束，整理实验器材。 据。 (二)进行实验: 学生通过分组实 1(数据记录: 验，进一步熟练使用 测量数据并填写表一,滑片向左滑动, 电流表和电压表测电 学生在路电流、电压，通过I/A U/VU/V1 2 教师的引表格数据分析获得串 导下分析联电路电流、电压动 表一总结态变化规律。 结论并思学生实验、观察，(教师巡视，指导学生分组实验) 考、讨论、总结串联电路电流、2(数据分析及讨论: 展示理论电压动态变化的规(1)观察分析实验数据，总结串联电路电流、 分析产生律，引导学生“由果电压的动态变化规律; 此变化的索因”，自主探究找寻?观察:滑动变阻器的滑片向左滑动时: 原因。 问题的本质，获得滑电流表A的示数变小;电压表V的示数1 动变阻器电阻变化是变小;电压表V的示数变大。 2 引起电路电流和用电?分析产生此变化的原因: 器两端电压变化的原?结论:串联电路电源电压保持不变时，定 因。 值电阻两端电压随电路电流的增大 学生应用欧姆定而增大，滑动变阻器两端电压随定 律及串联电路的特点值电阻两端电压的增大而减小。 学生在分析规律形成的内在问题引入: 教师的引原因。 我们已经总结了串联电路电流、电压的动 导下进一 态变化规律，那么串联电路电流、电压变化 步分析表引导学生进一步量间又有什么规律, 二总结结思考，激发学生深入(2)分析数据，探究串联电路电流、电压变 论并思的挖掘知识，追根溯化量间关系。 考、讨论、源的精神。 ?分析表一数据，填写表二 展示理论学生在教师的引ΔI/A ΔU/VΔU/VR/Ω 1 2 1 分析的过导下进一步处理实验 程。 数据并加以分析获得 串联电路电流、电压 变化量的定量关系。 ?实验结论: ,U,U定P学生在教师的引R,,(2)(1),U,,U定 P定,I,I导下理解两个定值电?理论分析: 阻与滑动变阻器串联(三)知识延展: 时采用的研究方法若定值电阻R、R和滑动变阻器R串联，123“合二为一”与“转 3 ,U,,U13 随着滑动变阻器的滑动，电路电流、电压的换研究对象”，从而使 变化量又遵循什么规律, 问题“化难为易”。 ,U，,U,,U123,U,,U 23 课堂练习: 1(如图1所示电路，电源电压保持不变， 电阻R,10Ω，当滑动变阻器R的滑片P由 12 a点移至b点时(a点和b点未标出)，电压 表的示数由3V增大到6V， R1PR2 在这一过程中，电路中 VA电流的变化量为多 S大,如何变化, 2(图2是小李探究电路变化的实验电路，应用 其中R、R为定值电阻，R为滑动变阻器，知识解决 120 R为滑动变阻器的最大阻值。已知电源两实际问引导学生总结本max 极间电压不变，R,R,R。当滑动变阻器题，并展节课所学知识，学以12max R的滑片P置于某一位置时，R、R、R两示分析思致用。 0120 端的电压分别为U、U、U;当滑片P置于路。 120 另一位置时，R、R、R两端的电压分别为 120 U′、U′、U′。若ΔU=|U,U′ |，ΔU=|U12011122 ,U′|，ΔU=| U,U′ |，则: 2000三、应用A(ΔU,ΔU,ΔU B(ΔU,ΔU,ΔU 012120 实验探究C(ΔU,ΔU,ΔU D(ΔU,ΔU,ΔU 120012的结论解 P 决问题 R0 R图2 2 R1 3(图3甲所示的电路中，R为滑动变1 阻器，R、R均为定值电阻，电源两端电压02 保持不变。改变滑动变阻器R的滑片位置，1 两电压表的示数随电流变化的图线分别画在 图3乙所示的坐标系中。根据以上条件可知 电阻R的阻值为_______Ω。 0 U/V 10 8 V2 6 RR1 2 A4 V1 A 2 0624R I/A 0 甲 乙 图3 4 四(课堂1(串联电路电流、电压的动态变化规律: 学生回通过小结学生巩小结 2(串联电路电流、电压变化量间关系: 顾总结 固知识 通过课后练习进五(课后学生练习 一步学生巩固知识 学案中的课后练习题 作业 板书设计: 探究串联电路电流、电压变化规律 1(串联电路电流、电压的动态变化规律: 实验电路图: 理论分析: (定值)RIIU,,,,111 RRI,,,,,P()UUUUU,，,,,1212 2(串联电路电流、电压变化量间关系: ,U,U定P(1),U,,UR,,(2)P定定 ,I,I 5 探究串联电路电流、电压变化规律 一(学习目标: 1(实验探究串联电路电流、电压的动态变化规律; 2(实验探究串联电路电流、电压变化量间关系; 3(应用串联电路电流、电压变化量间关系分析解决实际问题。 二(探究实验: (一)设计实验: 1(实验目的: (1)实验探究串联电路电流、电压的动态变化规律; (2)实验探究串联电路电流、电压变化量间关系; 2(实验器材: 学生电源(一台)、电阻圈(10Ω或15Ω一个)、滑动变阻器(50Ω、1A)、 开关(一个)、导线(若干)、电流表(一块)、电压表(一块) 3(实验电路图: 4(实验步骤: (1) ; (2)闭合开关，向左调节滑动变阻器滑片至某一位置，使电流表的示数为 A，同时用电压表V、V测出定值电阻R和滑动变阻器R两端1212 电压，并记录电流表、电压表V、V示数在表一中; 12 (3) 使电流表的示数成倍增加， ; (4) ; (5) 。 (二)进行实验: 1(数据记录: 测量数据并填写表一,滑片向左滑动, I/A U/VU/V1 2 6 2(数据分析及讨论: (1)观察分析实验数据，总结串联电路电流、电压的动态变化规律; ?观察:滑动变阻器的滑片向左滑动时:(填“增大”或“减小”) 电流表A的示数 ;电压表V的示数 ;电压表V的示数 。 12?分析产生此变化的原因: ?结论:串联电路电源电压保持不变时，定值电阻两端电压随电路电流的增大而________，滑动变阻器两端电压随定值电阻两端电压的________而________。 (2)分析数据，探究串联电路电流、电压变化量间关系。 ?分析表一数据，填写表二 ΔI/A ΔU/VΔU/VR/Ω 1 2 1 ?实验结论: ?理论分析 三(知识延展: 若定值电阻R、R和滑动变阻器R串联，随着滑动变阻器的滑动，电路电123 流、电压的变化量又遵循什么规律,根据上述实验所得结论及产生此变化规律的原因。 7 四(拓展应用: R1PR21(如图1所示电路，电源电压保持不变，电阻R,10Ω，当滑动变1阻器R的滑片P由a点移至b点时(a点和b点未标出)，电压表VA2 S的示数由3V增大到6V，在这一过程中，电路中电流的变化值为多大,如何变化, 图1 2(图2是小李探究电路变化的实验电路，其中R、R为定值电阻，12P R为滑动变阻器，R为滑动变阻器的最大阻值。已知电源两极0max R0 间电压不变，R,R,R。当滑动变阻器R的滑片P置于某一12max0R2 R1 位置时，R、R、R两端的电压分别为U、U、U;当滑片P置120120于另一位置时，R、R、R两端的电压分别为U′、U′、U′。若120120 图2 ΔU=|U,U′ |，ΔU=|U,U′|，ΔU=| U,U′ |，则: 111222000 A(ΔU,ΔU,ΔU B(ΔU,ΔU,ΔU012120 C(ΔU,ΔU,ΔU D(ΔU,ΔU,ΔU120012 U/V 10 3(图3甲所示的电路中，R为滑动变阻器，R、R均1028 V2 为定值电阻，电源两端电压保持不变。改变滑动变阻 6 器R的滑片位置，两电压表的示数随电流变化的图线R1R1 A2 A 4 V分别画在图3乙所示的坐标系中。根据以上条件可知1 A 2 电阻R的阻值为_______Ω。 0 0624R I/A 0 甲 乙 图3 8 五(课后练习: 1(图1中R为定值电阻，R为滑动变阻器，则以下说法中正确的是: 12 A(R接入电路的阻值不变时，电压表V读数与电流表读数之比等于R 211B(R接入电路的阻值不变时，电压表V读数与电流表读数之比等于R 221C(R接入电路的阻值改变一定量时，电压表V读数的变化量与电流表读数的变化量之22 比的绝对值等于R 1 D(R接入电路的阻值改变一定量时，电压表V读数的变化量与电流表读数的变化量之21 比的绝对值等于R 1 VVVV1 2 1 2 RR1 2 图3 P AA 图 2 图1 2(在图2所示的电路中，电压表V的示数为U, 电压表V的示数为U,电流表的示数为1122I。当滑动变阻器滑片P滑到另一位置时，电压表V的示数为U′,电压表V的示数为1112U′,电流表的示数为I。下列说法正确的是: 22 A(U一定大于U′ B(U′一定大于U 1122 C(|U-U′|,|U-U′| D(| U-U′|与|I-I|之比等于R 112222213(如图3所示电路，电源两端电压,保持不变，当滑动变阻器滑片,从,点向,点移动的过 程中，两只电压表,、,的示数变化的绝对值分别为?,、?,。Rmax为滑动变阻,,,, 器的最大阻值，且Rmax,R,R，则确定?,和?,的大小关系是: 。 ,,,, 电源 S V VV 1 A A S RRP1 2 a b a b VV3 2 图5 图4 4(如图4所示的电路中，闭合开关S，电压表示数为U，电流表示数为I;调整电源两端的电 13压，使电压表示数降低U，同时移动滑动变阻器的滑片P，使电流表的示数为I，则由34 此可知调整电路后 A(滑动变阻器接入电路的电阻变大 B(电路消耗的总电功率变大 3C(电阻R消耗的电功率变为原来的 D(滑动变阻器消耗的电功率变小 14 5(如图5所示的电路中，当滑动变阻器的滑动头从a滑向b的过程中，三只电压表V、V、12 V的示数变化的绝对值分别为ΔU、ΔU、ΔU，则下列各组中可能出现的是 3123 ,(ΔU=3V，ΔU=2V，ΔU=1V ,(ΔU=0V，ΔU=1V，ΔU=1V 123123 ,(ΔU=0.5V，ΔU=1V，ΔU=1.5V ,(ΔU=1V，ΔU=3V，ΔU=2V 123123 9 编者按:大地涵藏万物，孕育生命，被誉为人类的母亲。但是，近年来，伴随我国工业化的快速发展，大地不断遭到各种污染的伤害。仅仅因土壤污染防治不足、环境监管乏力，导致的食品药品安全事件就频频发生，2008年以来，全国已发生百余起重大污染事故。目前我国大地污染现状严峻，成因十分复杂，形成令人扼腕的“大地之殇”。《经济参考报》以此为主题，探寻大地污染背后所触及的我国农业、工业、城市化进程中关于生存与发展的一系列深层矛盾与两难抉择，并以“大地之殇”系列报道的形式在“深度”版推出，敬请关注。 大地之殇一?黑土地之悲 占全国粮食总产五分之一的东北黑土区是我国最重要的商品粮基地，但一个并不为多数人了解的严峻事实是，支撑粮食产量的黑土层却在过去半个多世纪里减少了50%，并在继续变薄，几百年才形成一厘米的黑土层正以每年近一厘米的速度消失。照此速度，部分黑土层或将在几十年后消失殆尽，东北这一中国最大粮仓的产能也将遭受无法挽回的损失。 ?记者 孙彬 管建涛 连振祥 吉哲鹏 娄辰 李松 南京 哈尔滨 兰州 昆明 济南 重庆报道 毒土:GDP至上的恶果 当前，我国土壤污染出现了有毒化工和重金属污染由工业向农业转移、由城区向农村转移、由地表向地下转移、由上游向下游转移、由水土污染向食品链转移的趋势，逐步积累的污染正在演变成污染事故的频繁爆发。 日益加剧的污染趋势可能还要持续30年 “目前，我国土壤污染呈日趋加剧的态势，防治形势十分严峻。”多年来，中国土壤学会副理事长、中国农业科学院研究员张维理教授一直关注我国土壤污染问题“我国土壤污染呈现一种十分复杂的特点，呈现新老污染物并存、无机有机污染混合的局面。” “现在我国土壤污染比各国都要严重，日益加剧的污染趋势可能还要持续30年。”中国土壤学专家，南京农业大学教授潘根兴告诉《经济参考报》记者，这些污染包括随经济发展日益普遍的重金属污染、以点状为主的化工污染、塑料电子废弃物污染及农业污染等。 国土资源部统计表明，目前全国耕种土地面积的10%以上已受重金属污染。环保部南京环科所研究员单艳红说，华南部分城市约有一半的耕地遭受镉、砷、汞等有毒重金属和石油类有机物污染;长三角有的城市连片的农田受多种重金属污染，致使10%的土壤基本丧失生产力，成为“毒土”。 农药化肥污染同样严重。张维理说，我国农药使用量达130万吨，是世界平均水平的2.5倍。黑龙江农业监测站杜桂德站长说:“目前，农药和化肥的实际利用率不到30%，其余70%以上都污染环境了。”云南农业大学测算，每年大量使用的农药仅有0.1%左右可以作用于目 10 标病虫，99.9%的农药则进入生态系统，造成大量土壤重金属、激素的有机污染。 “不仅污染加重，而且还在转移扩散。”潘根兴说，当前，我国土壤污染还出现了有毒化工和重金属污染由工业向农业转移、由城区向农村转移、由地表向地下转移、由上游向下游转移、由水土污染向食品链转移的趋势，逐步积累的污染正在演变成污染事故的频繁爆发。 2008年以来，全国已发生百余起重大污染事故，包括砷、镉、铅等重金属污染事故达30多起。其中浏阳镉污染事件不仅污染了厂区周边的农田和林地，还造成2人死亡，500余人镉超标。 频繁爆发的污染事故损失惨重，不仅增加了环境保护治理成本，也使社会稳定成本大增，而土壤污染修复所需的费用更是天价。常州农药厂土壤修复需2亿元，无锡胡埭电镀厂重金属铬污染修复费用890万元，苏州化工厂需数亿至数十亿元。 每年因土壤污染致粮食减产100亿公斤 污染的加剧导致土壤中的有益菌大量减少，土壤质量下降，自净能力减弱，影响农作物的产量与品质，危害人体健康，甚至出现环境报复风险。 潘根兴教授说“许多土壤污染地区已超过土壤的自净能力，没有外来的治理干预，千百年后土壤也无法自净，有的地块永远都无法自净，甚至出现环境报复。” 一是生态关系失衡，引起生态环境恶化。 中国科学院地理科学与资源研究所在长江三角洲等地调查的主要农产品，农药残留超标率高达16%以上，致使稻田生物多样性不断减少，系统稳定性不断降低。 “吃土吐土，净化土壤，作为土壤的„义工?，蚯蚓的存在是土壤重要的环境指标，对土壤具有重大意义。”令潘根兴教授忧心的是，现在，土壤中的蚯蚓、土鳖及各种有益菌等大量消失，农作物害虫的天敌青蛙的数量大减，自然生态面临危机。 云南农业大学副教授周江鸿等人在湖北、安徽等地的农田里发现，杀虫剂的使用对稻田节肢动物物种有损害作用，使得稻田天敌和害虫的平衡关系被打破。 二是土壤质量下降，使农作物减产降质。 重金属污染的增加，农药、化肥的大量使用，造成土壤有机质含量下降，土壤板结，导致农产品产量与品质下降。农业部全国农技推广中心高级农艺师陈志群认为，由于农药、化肥和工业导致的土壤污染，我国粮食每年因此减产100亿公斤。 环保部门估算，全国每年因重金属污染的粮食高达1200万吨，造成的直接经济损失超过200亿元。 三是重金属病开始出现，人们身体健康和农业可持续发展构成严重威胁。 11 汞、镉、铅、铬、砷五种重金属被称为重金属的“五毒”，对人有致命的危害。苏州环境科学研究所所长杨积德说“这些污染严重影响儿童发育，使人致病、致癌，危及人体生命健康。”上世纪70年代，日本曾出现“痛痛病”，是镉对人类生活环境的污染而引起的，影响面很广，受害者众多，所以被公认为是“公害病”。 潘根兴教授在全国各地市场上进行的调查也显示，约有10%的大米存在重金属镉超标。他说:“这些镉米对自产自食的农民来说无疑是致命的风险。”令人担忧的是，一些“痛痛病”初期症状已开始在我国南方部分地区出现“土壤污染导致的疾病将严重威胁人类健康和农业可持续发展，最终危害中华民族的子孙未来。” “宁愿毒死也要GDP”,产业模式亟待反思 土壤污染如隐形“杀手”，难以察觉却可能直接危害人体健康，特别是重金属在蔬菜、粮食中的累积，将处于食物链顶端的人类置于危险境地，甚至产生环境报复。“土壤污染的加剧原因有天灾，但更多是人祸，不科学的发展是环境恶化的主要原因。”南京农业大学教授潘根兴认为，土壤污染主要一来自矿山采冶、工业“三废”、污灌、固废堆放等，基本上都属于人为因素，表明近年来的产业发展模式亟待反思。 当前，令人忧心的是各地以追求G D P为核心的政绩观，不科学的产业发展模式和大量违法排污、超量排污。记者在调研中发现，一些地方发展心切，抱着“宁愿毒死也要G D P”的心态，有意无意地忽视环境保护，导致“引进企业就是引进污染，发展经济就是破坏环境”的恶果。 面对企业违法排污，一些地方政府成为企业的保护伞，通过变通政策打擦边球，甚至开绿灯，最终大事化小，小事化了。保护环境不被污染，是各级政府的法定职责。污染事件暴露了各地环保意识薄弱，政府监督缺失，是整个社会的耻辱。 “不断发生的污染事件告诉人们，缺乏对自然环境的敬畏与呵护，对公共利益和公众生命漠不关心，暴露出企业环境意识薄弱和地方政府责任缺失。”江苏省小康发展研究中心主任、江苏省委党校教授冯治指出，必须反思高歌猛进的产业发展模式，真正落实转变发展方式的政策，实现社会经济可持续发展。 黑土层流失 危及中国最大粮仓 黑土层变薄，是指黑土地的有效耕层变薄，直接导致支撑粮食产能的有机质含量降低，土壤肥力下降。然而，农业科技进步和高产作物增加作用下的粮食增产，在一定程度上“掩盖”了黑土层日渐变薄、耕地质量下降的严峻现实，导致农民和相关部门放松对耕地质量的保护。有关专家建议，应尽早完善耕地质量建设法规，扩大保护性耕作技术应用，用最小代价守住我国最大“粮仓”的产粮之本。 “一两黑土换二两油”的日子再不会有了 “以前挖两锹深还是黑土，现在一锹后就基本看不到了。”黑龙江省依兰县三道岗镇三道 12 岗村农民程先粟从自己地里抓起一把黑土，“你瞅瞅，黑土都不太„黑?了，„一两黑土换二两油?的日子再也不会有了。” 作为世界三大黑土区之一，东北黑土区总面积约3523.3万公顷，分布在黑龙江、吉林、辽宁省和内蒙古自治区境内，粮食年产量约占全国五分之一，是我国重要的玉米、粳稻等商品粮供应地，粮食商品量、调出量均居全国首位。 由中国科学院、东北农业大学、吉林省农业科学院等院所专家联合调研形成的“东北黑土资源利用现状及发展战略研究”指出，东北黑土地初垦时黑土厚度一般在60至80厘米，开垦20年的黑土层则减至60至70厘米，开垦70至80年的黑土层只剩下20至30厘米。 “建国初期，黑龙江省黑土层大都一米多厚，现在找半米深的都难了，水土流失严重地区只剩下表皮薄薄一层，颜色也由黑变黄。”黑龙江省土肥管理站站长胡瑞轩有些感慨，形成1厘米的熟化黑土层大约需要50年，半米就得上千年，而现在东北黑土区平均每年流失0.3至1厘米的黑土层。有专家担心，“如果不及早治理，部分黑土层或将在几十年后消失殆尽。” “黑土层变薄，就是指黑土地的有效耕层变薄，直接导致支撑粮食产能的有机质含量降低，土壤肥力下降。”中国科学院东北地理与农业生态研究所研究员韩晓增断言，这势必影响我国粮食安全。 黑龙江省土肥管理站对肇东、讷河等县市区的耕地检测显示，从1982年第二次土壤普查到2007年的25年间，耕地土壤有机质已相对下降两成，严重地区下降六成。 地越来越没劲儿，想增产就得大量用化肥。最近几年，45岁的张艳峰感觉自家水稻田患上了“化肥依赖症”。老张是吉林省前郭县平凤乡黑岗子村农民，“10年前一亩水稻就用60多斤肥，如今已经翻番到120斤了，不施肥就得减产一半”。老张还有些担心，现在能靠化肥增产，这地要是越来越没劲儿，以后可能化肥也无能为力了。 据了解，吉林省位于东北黑土区中部“十一五”期间完成小流域综合治理840条，治理水土流失面积5600多平方公里，但黑土地水土流失还没有得到有效控制，全省仍有3.15万平方公里的水土流失面积亟须治理。 “几年后就不是自己的地了，谁还愿意投入保护,” 《经济参考报》记者在辽宁、吉林、黑龙江三省粮食主产区了解到，当地一些土地已连续十几年种玉米、水稻等同一种作物，吸收养分单一，加上盲目施肥普遍，土壤养分失衡加剧。由于土地分散，不少农民常年使用小型农机具耕作，耕层越来越浅板结严重“晴天硬邦邦，雨天不渗汤”就是真实写照。 由于高产作物面积增加、农田水利设施不断完善，特别是化肥使用量大增等因素支撑，在黑土层日渐变薄的同时，东北黑土区粮食产量仍然稳中有升。但专家指出，恰恰是粮食增产在一定程度上“掩盖”了黑土层变薄、耕地质量下降的严峻现实，这反倒容易导致农民和有关部门放松对耕地质量的保护。东北部分黑土区在发展粮食生产过程中已透支耕地产出能 13 力，黑土层变薄的风险性被粮食增产淡化，严重性正在人为和自然因素的“合谋”影响下加剧。 “最重要的是耕地质量保护法规不完善，作为耕地使用主体的农民缺乏保护耕地质量的主动性。”中国农科院土壤肥料研究所副所长、中国土壤学会副理事长张维理一语道破黑土质量下降的玄机，我国自20世纪80年代开始农村耕地转化为一家一户的经营方式，耕地管理单元变小，使用权变更频繁，农民保护耕地积极性不足“种几年后就不是自己的地了，谁还愿意投入保护,” “技术层面上也落后，没有有效的监测体系就无法及时发现耕地质量变化的最新情况，不能制定准确的修复。”张维理认为，耕地质量测试指标和方法陈旧，比如我国对地力的评价通常采用土壤有机质含量，但实际测定的却是有机物质全量，而不是活性有机质，这样的测试结果根本无法准确反映耕地地力和土壤演变。 此外，地方在建设桥梁、道路时会占用优质的黑土农田，补回来的却多是相对贫瘠的土地，“这就不仅是黑土层流失问题，占一亩就少一亩。”即便新增土地具备改造成黑土地的条件，还需要大量人力、物力。黑龙江省国土资源厅土地开法整理处处长任百会说，耕地占补平衡中对新增土地的整理费用每亩在10万元左右。 生源地说明: 1、由应届本科生考入硕士研究生的，生源地区指考入本科前的生源省区; 2、由应届本科生考入硕士研究生又由硕士研究生考入博士研究生的，生源地区指考入本科前的生源省区; 3、由非应届本科生考入硕士研究生又由硕士研究生考入博士研究生的，生源地区指考入硕士前的生源省区; 4、由非应届本科生考入硕士研究生或博士研究生的，生源地区指入学前的户口及档案所在省区。 2、签三方就业协议程序 (1)收到有用人指标(能解决毕业生户口和档案关系)的用人单位接收函或录用通知或毕业生就业推荐表回执，本人经慎重考虑，同意到该单位工作，开始进入签约程序。 (2)凭用人单位的接收证明到研究生部领取《普通高等学校毕业生、毕业研究生就业协议书》(简称“三方协议书”，签署后培养单位、用人单位和毕业生三方各留存一份)。(注:“三方协议书”每人只有一份，请慎重考虑后签约)。 (3)毕业生个人签字。需要毕业生准确填写个人相关资料，并签字确认。 (4)用人单位签字盖章。用人单位填写单位相关资料并签字盖章，如果本单位无人事权，还需该单位的上级单位(具有人事接收权)签字盖章。 14 个别用人单位需要《毕业生就业推荐表》，《毕业生就业推荐表》可以到所网站“教育园地,研究生,下载表格”栏自行下载，填好后到研究生部盖章。 注意:用人单位签字盖章后，视为协议生效，一经确定不能随意更改，否则将视为违约。 (5)到研究生部签字、盖章。 (6)广东省毕业生就业指导中心确认。 (7)领取就业报到证。 根据广东省毕业生就业指导中心的安排，1月底左右集中办理春季毕业生的就业报到证，6月底前后集中办理夏季毕业生的就业报到证。如果在1月20日之前或6月20日之前完成《就业协议书》签约程序的毕业生，可在办理毕业离所手续时领到《就业报到证》。过此期限后(含寒暑假期间)，研究生部将根据广东省毕业生就业指导中心的工作安排和规定时间内办理《就业报到证》，毕业生到研究生部领取就业报到证。 (8)办理户口和档案关系(必须办理离所手续)。 领取就业报到证后，凭就业报到证到所综合办公室户籍管理工作人员借户口卡，再到广州市天河区公安分局办理户口迁移手续;凭就业报到证到研究生部办理档案转移手续。 3、户档派回原籍程序 (1)毕业时未落实去向(如出国、考研、签三方协议)，可向研究生部提交户口和档案派回原籍的申请书，申请书中应写明派遣单位(可派到生源省就业主管部门或市、县人事局)。由研究生部将按派回生源地信息上报广东省毕业生就业指导中心。 (2)由广东省毕业生就业指导中心办理派回生源地的就业报到证。毕业生在研究生部领取报到证。 (3)凭就业报到证到所综合办公室户籍管理工作人员办理户口迁移手续，凭就业报到证下联到研究生部办理档案转移手续。 15