唱流行歌曲,品美的语言

唱流行歌曲,品美的语言 唱流行歌曲，品美的语言 ——从歌词中学习语言活动案例 者:临海市回浦中学 [活动目的] 流行歌曲，中学生喜闻乐见，并深入学生心里，成为学生生活的一部分，而语文学习，天然地与生活紧密联系，因此，语文教学似不应漠视流行歌曲。但中学生自觉地在流行歌曲中学习语言的很少，大多以流行歌曲的曲调、浅浅的哲理的歌词来舒缓情绪。本活动则以学习语言为目的，通过活动积累语汇，抒发性灵，品赏语言。在提高语言修养的同时，提高对流行歌曲的赏鉴能力，从而提升精神，促进高尚的审美情操的形成。 [活动准备] 本活动由两项内容组成:一项是用流行歌曲的歌词现中学生的生活(包括人和事)，一项是化用古诗词或直接将古诗词谱上曲的流行歌曲的鉴赏。前者，由于大多中学生对流行歌曲比较熟悉，无须作多大准备，只要提供每人一份的书写纸就行。当然教师这一头要准备一些范例，以供学生参照。后者，化用古诗词或直接将古诗词谱上曲的流行歌曲，涉及许多朝代，因此，从《诗经》到唐诗宋词到现代新诗的鉴赏性书籍应俱全，以供师生查阅。以流行歌曲为对象设计活动，学生本是欢喜，但亦可适当鼓励竞争，评选优秀条目和优秀的欣赏文字以适当的形式予在表彰。那材料的收集、整理由谁负责，评委怎么组成，发什么奖品等均应在准备阶段落实好。为了使活动过程轻松活泼、充满乐趣，宜在唱中学语言，那么领唱、教唱人员应预先物色好，或准备相应的音像设备。至于课务方面，活动的方式、进程、时间、地点，宜事先向学生交代清楚，到图书馆阅览，应提前联系。 [活动过程] 之一:用流行歌曲的歌词表现中学生生活 (一)激发热情。对中学生喜好流行歌曲事，社会媒体、家庭教育、学校教育常常是颇有微词，在这样的环境中，在课堂的严肃场合，学生不一定能真实地袒露心胸，教师可从自己所喜爱的流行歌曲以及自己听流行歌曲的感受谈起，然后让学生谈谈自己所喜爱的流行歌曲，借此激发参与的热情。 (二)明确任务。从学生喜欢流行歌曲引到对歌词的关注，不少歌词用以表现学生生活却也别开生面，生动风趣，引人深思。比如，用流行歌曲表现人:?尖子生:特别的爱给特别的你(《特别的爱给特别的你》);?差生:伤心总是难免的(《梦醒时分》)。用流行歌曲表现事:?上课了，不得不放下心爱的课外书:让我再看你一眼(《让我再看你一眼》);?高中生减负:有一个美丽的传说(《有一个美丽的传说》);?做多项选择题:你究竟有几个好妹妹(《你究竟有几个好妹妹》)。学生依照例子进行拟制。需要提醒学生的是，用歌词表现的生活不宜笼统，应当具体明确，否则会失去效果，如，失败时:爱拼才会赢。“失败时”过于笼统概括，歌词与生活内容虽然协调，但难以给人直观的感受;另外，所用歌词实际上具有对某种生活自我解嘲或幽默评判的意味，因此表达忌直露，如上面的例子，即使把“失败时”具体化，“爱拼才会赢”的表达也过于直接，重复歌词本已有之的内容，意味不足。如果用“现实总是太残忍，我早已付出了灵魂”(《谢谢你的爱》)来表达，则是语言的创造性运用。每生拟制条目的数量，最好与学生商量确定。 (三)学生拟制。学生拟制时有几点教师要予以指导:1、克服思维定势，不受歌词原来所表达的内容的限制，善于换一个角度思考。原来表达爱情的，现在用来表达体育活动行否;原来是伤感的，现在用来表达欢乐行否;原来表达人生哲理的，现在用来表达考试感觉行否„„比如，“朋友啊，朋友，你可曾记起我”(《朋友》)在歌曲中是表达友谊的，但用来表达考试时，碰到似曾相识的题目的心情却也是贴切而幽默;“何不潇洒走一回”(《潇洒走一回》)在歌曲中是表达一种人生态度的，如果用于表达长跑跑了五圈，实在跑不动了的感Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the "four winds" special significance, focus, work measures, work dynamic, published reports of phone. Launch the employees and the whole society supervision report production safety and harm the interests of the masses, the formation of a strong atmosphere of 觉，借“走”的意思改变，收到轻松、风趣的效果;听历史课:过去的时光难忘怀(《妈妈的吻》)借角度的转换表达自己的观念。2、要善于联想。生活与歌词的联系，可从相关、相似等方向展开联想，拓宽思路。上面所举的几个例子，由“记起”想到知识的记忆，由“走”想到长跑，在字面上是相关，类型上是相似。听历史课:过去的时光难忘怀，是相似联想。高中生减负:有一个美丽的传说，则是利用相似，用歌词评判现实。3、同学之间多讨论，思维的撞击往往会有崭新的发现。4、要注意规范。如果歌词记不清楚，要找相关的材料核实。所用歌词要注明歌名，要养成严谨、踏实的作风。 (四)活动评价。把学生拟制的条目进行筛选，然后汇总打印，学生人手一份。由评委评出优秀条目。优秀条目可分若干种类分别评出，如最幽默的、最能表现中学生心声的、最能引人深思的等等。 之二:唱流行歌曲，欣赏古典诗词 (一)搜集。古典诗词入曲的有两类:一类是直接把古典诗词谱上曲，如《诗经》中的《蒹葭》(歌名改为《在水一方》文字有改动)、《无衣》，李煜的《虞美人?春花秋月时了》，苏轼的《水调歌头?明月几时有》，李清照的《一剪梅?红藕香残玉簟秋》(歌名改为《月满西楼》)，岳飞的《满江红?怒发冲冠》，杨慎的《临江仙?滚滚长江东逝水》，李叔同的《送别》，徐志摩的《偶然》等。一类是化用古典诗词的意境入曲，如《当》，化用汉乐府民歌《上邪》，《涛声依旧》化用张继的《枫桥夜泊》等。这些可由学生搜集整理。按朝代分为若干小组，每组把搜集到的歌曲录下歌词，注明诗词题目，是词的注明词牌;歌名与诗词题目不同的要对照写出。如果是化用，则同时录下原诗词和化用后的歌词。然后汇集打印，发给学生。 (二)欣赏。欣赏要充分活动化，尽量成为学生的体验过程，不必拘泥于词句意义的解释。建议分三个步骤:唱、赏、再唱。 ?唱。选择其中若干首歌曲，在唱中体味。如果为大多数学生熟悉，则可采用合唱或小组唱的形式，如果学生不为熟悉，可由文娱委员或能唱的同学教唱。尽量不用音像手段，让学生更多地主动参与;如果使用，也要为提高活动效果而用，不能让丰富的音像去陶醉学生。 ?赏。这是关键一步，也是难度较大的一步。唱的过程学生可能会更关注曲调，而赏则让学生的注意力关注到古诗词美的语言。教师应当是指导学生完成欣赏过程，这是从唱中体味的深化。指导内容主要是让学生查阅有关资料，包括歌词的背景和诗词的鉴赏文章，可以分组进行，然后每组推选出一至两个代表在课堂上交流。 ?再唱。在第二步完成的基础上再唱，将会有更深刻的感受，更能体会到这些诗词的语言所浸润的浓厚情感。 (三)点评。要求学生撰写整篇的欣赏文章难度恐怕较大，用点评的方式学生易于把握。点评可从三方面进行。一是背景点评。如评李清照:国破家亡，内心怎不凄切,二是词句或整首诗词点评。如评《虞美人》“春花秋月何时了”:春花、秋月，人人喜爱之物，诗人却问“何时了”，伤感 之情何以堪,再如评《当》化用《上邪》:率真、大胆的爱的誓言。三是歌唱点评。歌唱的曲调是否良好地传达了原诗词的意境。如评《水调歌头》:原词豪放中透出阴柔，回肠荡气;听歌曲，感觉顿失。每位学生至少点评一句，鼓励多作。点评文字作为作业上交。 (四)评价。把点评筛选汇集，印发给学生作交流。如有条件，可选优秀的点评推荐给校文学社或校外有关刊物上发表。 [活动建议] 本活动以课外为主，课内安排三到四教时，第一项活动，教师指导、明确任务可安排一教时。第二项活动，欣赏环节，除了查阅资料在课外进行外，其他活动可安排两到两个半教时，点评环节的指导可安排半教时。进程不宜太急促，总体上可安排三至四星期，让学生有比较充分的讨交流、品味、歌唱的时间，学生活动的成果应予以充分肯定，以适当的评价方Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. 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Launch the employees and the whole society supervision report production safety and harm the interests of the masses, the formation of a strong atmosphere of 式给以鼓励。“唱流行歌曲，欣赏古典诗词”活动难度较大，教师在教学搜集资料方面应多指导，多帮助，学生所需资料如果找不到，教师应尽量给予满足，因为，在这个环节学生最易因资料难找而失去兴趣。活动基本上在课外进行，教师要注意督促提醒，方式可以在中间选择部分先做的学生作课堂交流。为了激发学生的成就感 ，教师尽量为学生寻找发表的园地。 两项活动均可进一步延伸。第一项活动，把学生所拟制的条目打印分发后，选择若干条目连缀成文，如果能够在同一话题下，有前后一贯的主旨，那所缀之文一定不失为幽默小品。第二项活动可以增加让学生写鉴赏文章的环节。要不要延伸当视学生的兴趣和层次来定，或者不作全面要求，由一部分学生作延伸性活动。 [案例评价] 学生对语言的把握大致上有两种状态:一种为所知，一种为所有。“所知”是对语言的认识，如语法结构、修辞方式等。“所有”是对语言的占有，亦即语言已成为心理结构的一部分。“所知”不一定能成为“所有”，学生能说出语法结构、修辞方式，但常常不能运用，这样的语言只是独立于学生心灵之外的认识对象;“所有”不一定“所知”，学生占有许多富有意味的语言但对之往往作不出分析。“所知”与“所有”相比，“所有”更加重要，教学的目的是让学生拥有语言而不是认识语言。对语言的占有主要通过言语活动实现。但由于各种原因人们对所占有的语言常常意识不到它的存在，就好比空气，人们吞进吐出，在使用、占有，却常常意识不到它的存在一样。这就需要一定的触媒，使所占有的语言浮泛上来，成为一个人的语言修养。本案例就是这样的触媒。学生对流行歌曲的言辞早已拥有为学生“所有”，但这种所有常为情爱一类心理占据着。“唱流行歌曲，品美的语言”活动就让学生意识到自己所拥有的语言的存在。从学生的语言“所有”出发，提高他们的语言修养，培养语言审美意识，事半功倍。否则，无疑是一种教学资源的浪费。本案例设计的基本理念即在于此。 第一项活动表面上看，独立的一句歌词并不一定见得美，似不宜看作美的语言的品味。但语言之美在于运用，一些流行歌曲的歌词也许平淡甚至粗劣，但它却实实在在被中学生拥有着，简单的批评只能令学生对语言的学习感到惶惑，同样的歌词换一个角度表达新的内容，则是别开生面，是语言之美的创造，这种思考方式，也促使学生对语言的敏感，促使学生认识语言之妙，妙在运用，妙在内蕴。 从流行歌曲到语言的品味，中间自然存在着距离，缩短距离的方式是唱，这在活动设计中有所体现。 以流行歌曲为对象设计活动还可以涉及许多内容，比如歌词的诗意表达，生活化表达，歌词创作对语言的叛反，流行歌曲与流行情感等等。利用学生的言语资源，自然还可设计多种活动方式。 [活动附件] 一、学生拟制的部分条目: 1、清华北大:想说爱你并不是很容易的事。(《想说爱你不容易》) 2、看小说入了迷，蓦然回首，发现还有一大堆作业:如果说伤心总是难免的，你又何苦一往情深。(《梦醒时分。) 3、考试:借我借我一双慧眼吧。(《雾里看花》) 4、考前复习历史:我怕时间太快，不够将你看仔细。(《至少还有你》) 5、考试得满分:千年等一回。(《千年等一回》) 6、考试之后:就当是游戏，总又忘不了结局。(《就当是游戏，总又忘不了结局》) 7、成绩:现实总是太残忍，我早已付出了灵魂。(《谢谢你的爱》) 8、做选择题:雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界。(《雾里看花》) 9、下课铃:轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼晴。(《明天会更好》) Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. 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