三年级语文上册 第五单元 18 华佗与麻沸散教案 湘教版

三年级语文 第五单元 18 华佗与麻沸散教案 湘教版 18 华佗与麻沸散 【教学目标】 1.认识、会写本课12个生字。辨别“华、扎、觉”3个多音字。 2.练习默读课文，了解文章大意。 3.理解华佗为什么“被人们誉为神医”，懂得只有善思爱想，才能有所创造。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义，理解课文内容。 【教学难点】 知道华佗是受到什么启示想到发明麻沸散的，为什么被人们誉为神医。 【教具学具】 教具:多媒体课件。 学具:《课时测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学】 教师:引导、点拨。 学生:自主学习、合作探究，收集资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 掌握12个生字的音、形、义;理解重点词语;了解文章大意。 【教学过程】 一、谈话导入，引出课。 1. 课件出示手术室做手术图片 谈一谈:医生给病人做手术之前，有时会给病人打一种药，使病人感觉不到手术的疼痛。 你知道这是什么药吗,(麻醉药) 2.引出课题:麻醉药有很多种，其中有一种在古代就用的麻醉药——麻沸散。(板书) 它是谁发明的呢,(指名说) 课件出示麻醉药和古代的麻沸散 板书课题:华佗与麻沸散。 3.学生说说你对华佗的了解，教师进行补充。课件出华佗介绍 二、初读课文，了解大意。 1.自由读课文，读准字音，遇到生字多读几遍。 2.思考:课文讲了华佗的一件什么事,(课文讲了神医华佗为减轻病人痛苦，收集多种 花草并反复实验，后来终于发明了麻沸散的事情) 三、小组学习，掌握字词。 1.出示自学要求。 (1)读课文，画出本课的生字，读准字音。 (2)记住生字的音、形、义，用生字练习组词、说话。 (3)画出不理解的字词，提出不懂的问题。 2.检查学习情况。 1 (1)指名读生字，纠正学生读错的字音。(师生评议)课件出示生字 “受、查、史”是翘舌音，“疼、痛”是后鼻音;“减、检”是同音字。 (2)出示多音字，学生借助工具书弄清每个字的读音，试着组词，练习说话。 (3)想一想，议一议。你是用什么方法来记住这些生字的字形和字义的, (4)开火车读生词，交流这些词语的意思。课件出示词语 杰出 痛苦 受伤 检查 严重 知觉 减轻 挣扎 收集 呼天叫地 全打脚踢 重点理解“杰出”“奇迹”“高明”“恍然大悟”几个词语的意思。 (联系上下文在具体的语言环境中理解) 四、指导书写。 1.出示生字，学生观察，说说其结构和书写时应注意些什么。 2.教师边示范边讲解易错字。 ?“疼、痛”均属于半包围结构; ?“醉”注意左边不要少写一横，右边一竖不要写到两个“人”字的中间; 3.学生书写，老师巡视。 第二课时 【课时目标】 理解文章内容;知道华佗为什么“被人誉为神医”。 【教学过程】 一、默读课文，启发质疑。 1.提示课题:华佗与麻沸散。 2.齐读课题，质疑:读了课题，你知道什么, 3.了解华佗:在你心目中，华佗是个怎样的人, 4.默读课文，思考画记。 (1)华佗是受什么启发想到发明麻沸散的, (2)说说华佗为什么被人们誉为“神医”。 (小组讨论，回答上述问题) 二、细读课文，合作释疑。 1.学习课文第2自然段。 (1)指名读第2自然段，说说为什么要发明麻沸散,找出有关句子。(看着病人痛苦的样子，华佗十分心疼，可又找不到好的办法。)出示句子，指导朗读。 (2)从这句话中，你体会到了什么,(病人做手术很痛苦，华佗心疼病人，可以看出华佗是位替病人着想的医生) (3)齐读第2自然段。 2.学习课文3—6自然段。 (1)自由读3—6自然段，边读边想:华佗是怎样给病人做手术的,手术结果怎样,在手术的过程中他想到了什么,学生读后回答。 (2)出示句子:“这种现象还是第一次碰到。”提问:文中“这种现象还是第一次碰到。”中“这”指的是什么,联系上文理解。 “这”指病人昏迷后，手术进行得很顺利。 (3)理解句子:“人醉了失去知觉，动手术也就没有感觉，当然不知道疼啦～真是太妙了～”出示句子 指名读这句话。从这句话中，你体会到了什么,(华佗明白了“这是怎么一回事”) 理解“恍然大悟” 2 恍然大悟:形容一下子明白过来。 指导朗读:你认为这句该怎么读,(应读出兴奋之情)用恍然大悟的神情和语气读一读这句。指名读，齐读。 (4)比较句子:这时再动手术，不就可以减轻痛苦吗, 这时再动手术，就可以减轻痛苦。 出示这两个句子。 指名读，这两句话的意思一样吗,(一样)哪句好,为什么, (第一句更好，因为语气更肯定，更强烈)齐读第一句，读出反问的语气。 (5)小组交流:从这件事中可以看出华佗是怎样的人,你从中受到了什么启发,(关心病人，为病人着想，善于观察，爱思考) (6)这样的华佗你们喜欢吗,带着喜欢的感情读读3—6自然段。 3.学习7自然段。 1.出示语段。默读思考:华佗发明麻沸散，做了哪些工作,从“收集、许多、反复、试验”等词语中，你体会到了什么, (说明华佗遇到过很多困难) 2.从哪个词语中可以看出华佗发明麻沸散不容易,(终于) 三、整体回归，自主内化。 1.齐读第1自然段和最后一自然段，讨论:课件出示:第1段和最后一段 你怎么理解“杰出”与“奇迹”, 四、拓展延伸，升华感受。 1.华佗为什么被人们誉为神医, 师生共同小结:现在我们明白了，华佗不但医术精湛，而且医德高尚，在医学史上创造了奇迹，做出了巨大贡献，所以被人们称为外科祖师、一代神医，让后人为之骄傲与自豪。 把课文复述给家长听，并谈谈自己后的感受。 2. 【板书】 华佗与麻沸散 神医 奇迹 【】 语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法” 精读课文如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助。我抓住“看着病人痛苦的样子，华佗十分心疼，可又找不到好的办法。”引导学生体会华佗关心病人，为病人着想的医德，抓住第一段和最后一段感受华佗发明麻沸散过程的艰难和重大意义，激发学生强烈的民族自豪感。 我的反思: 3 4