我和学生有个共同的名字叫感恩

我和学生有个共同的名字叫感恩 我和学生有个共同的名字叫感恩 “爱与智慧” 案例征文 星辰实验学校 王霞 我永远忘不了他们给我的称呼:霞妈。 还记得是在七年级时，那一月，是我们班李某、金某等同学的生日。早早地，我与班干部商量好，要给他们开一个生日party。那一天，我为学生带来了我送给他们的生日礼物，当他们开心地接过后，就一哄而散了，没有听到一声谢谢。在伤心失落之余，我陷入了深思„„那些礼物有的是我在新华书店精挑细选的，有的则是在商店一家一家耐心询问后才买来的，可是我付出一番苦心后竟然连一声“谢谢”都没有听到～ 第二天，我利用语文课给学生介绍了西方的感恩节，告诉同学们美国人使用频率最高的一个词是“谢谢”，他们感谢身边值得感谢的一切，即使是递一张纸、让个道„„ 我读了一系列以“感恩”为主题的文章。孩子们静静地听着，我能感觉出他们是在用“心”聆听，是在用自己的灵魂去体味～也许，他们已经意识到，原来生活中有那么多值得他们去感谢的人和事～ “我希望大家在拥有的同时，学会感谢;希望你们在得到的时候，懂得付出～希望每个人的心中都绽开一朵绚烂的爱之花～”接着我在黑板上写下“感谢”两个大字，并说“今天的随笔就写一篇作文，题目就是‘谢谢’。” 作文交上来了，阅读一篇篇文章，就像在倾听一位位天使的声音:感谢父母给我的关爱和呵护;感谢大自然赐予我澄澈的蓝天、明媚的阳光和新鲜的空气;感谢老师给予我及时的指导与教育;感谢朋友给我真诚的帮助和友爱;感谢医生和护士为我解除病痛;感谢清洁工人让我们行走在干净整洁的街道上;感谢动物给我们带来了快乐，感谢花儿打扮了大地„„ 有一位同学写道:“虽然，我的生日还没有到来，也没有收到王老师的生日礼物，但是，我还是要对王老师说声‘谢谢～’感谢您对我们的关心～感谢您让我们懂得了要关爱他人～谢谢～最后，感谢您阅读我的文章～谢谢～” 后来，当我工作中遇到困难，伤心难过时，会有学生写信和日记安慰我;每逢节日，总有学生打来电话、送来贺卡、发来邮件与短信表达心中的祝福„„ 现在仍清晰地记得他们给我的祝福: 打开手机，就打开了我对您的祝福，把祝福折叠成小船，满载幸福、好运、微笑、美丽、平安，随着黄金河流，缓缓流到您身边～三八节快乐～ ——周某 您把窗子打开，我的祝福会随风儿飘进来～您把窗帘拉开，我的祝福会随阳光照进来～ 1 您把手机打开，我的祝福会随铃声响起来～祝端午节快乐～ ——汤某 „„ 还清晰地记得那是在中考之前的一个月，因为感冒，嗓子嘶哑。学生们轻轻地为我捧来茶杯;悄悄地递上一盒“金嗓子喉宝”;轻轻地对我说:老师，您别讲话了，给我们做做卷子吧„„ 临分手前，学生纷纷送来礼物与祝福: 您就像母亲一样照顾了我们三年，留下的是我们三年美好的回忆;您就像这蜡烛，点燃了自己，却照亮了别人，三年后，留下的是我们无尽的感激。千言万语尽在不言中，只愿您以后:万事顺利、天天开心、心想事成。愿更多孩子在您手中成长～学生在遥远的那方也会为您祝福～ ——金某 亲爱的王老师:感谢您——初中三年对我的照顾与关心，信任我当您的语文课代表，三年来对我们所倾注的爱„„千言万语汇成二字——感谢～ —— 爱您的学生 王某 (字丑也遮不住我的爱) 时间冲不淡情感的酒，距离拉不开思念的手，托小鸟捎去我诚挚的祝福，托清风带去我深深的思念，托月儿带给您甜甜的笑脸，愿您天天快乐～ ——郑某 „„ 在这三年中，我们就是在相互关心、相互鼓励、相互支持中共同成长、共同进步、共同阅历人生～ 好怀念那一声——霞妈～ 2 一个关于游戏机的故事 星辰实验学校 徐燕萍 星期日，离晚自修下课还有一刻钟，我的手机响了。 是汪某的妈妈打来的，她主要是向我询问汪某在校的情况和其他任课老师的手机号，同时也反映了孩子在家的一些情况。其中一件事引起了我的注意。他妈妈说，前几个星期天汪某带回家一个黑色的手掌游戏机，说是同学借给他玩的。他妈妈叫他这星期带到学校来还掉。在交换了如何对待孩子玩游戏的意见后，我没有多说什么，但第六感告诉我，这个游戏机有问题。 上学期期末放假的前一天，班上的方某一脸委屈地告诉我，他的崭新的索尼掌机放在宿舍铁柜里不见了。我一方面批评他不该把游戏机带到学校来，另一方面帮他想办法怎么找回来。我让他留意同宿舍的同学会不会顺手牵“机”，他肯定地说:“不可能是我们宿舍的人，他们都很好的，还一直在帮我找呢。”后来，我在教室说:“如果哪个同学暂时借去玩了，赶紧找个机会悄悄放到方某的铁柜里，毕竟这个游戏机价值不菲，他回家没办法跟爸妈交代，再说了，你要是不还了，这个寒假你也过得不安心啊～” 第二天，生活部沈主任告诉我，我班的方某在宿舍楼梯上捡到三百元钱，马上交到了生活老师手里。我既为他的拾金不昧感到高兴，又为他感到遗憾，因为此时他的游戏机还没有踪影。直到各自放假回家时，方某的掌机也没有出现。后来，我把方某游戏机失窃和他拾金不昧的事一起告诉了他的家长，好在方某的家长通情达理，这事儿也就不了了之了。 但是班里存在偷东西的现象又无法查证，一直让我耿耿于怀。 现在，我觉得这个游戏机有问题也是有原因的。汪某这个孩子在我的印象中，从来不犯什么大错，但是一般不会主动为班级做事，与同学的关系是若即若离，也没有特别要好的同学。主要是因为他为人有点儿自私，平时喜欢偷点小懒，沾点小便宜。比如，他和老实巴交的赵某一组轮到包干区捡垃圾，他要么不下去捡，要么跟在赵某屁股后面踱方步;每次早锻炼出现迟到缺席的现象，总少不了他汪某;他的桌子旁边有垃圾，提醒他捡掉，他的第一反应是:“这不是我扔的„„”言下之意不该他捡，等等。 当然，谁没有点缺点呢，他身上的缺点也许是独身子女的通病，再说汪某的家长还是很注意孩子的教育问题的，他书法已经十级了，足以家长注重对孩子综合素养的培养。但是这些想法也没有消除我的怀疑，我决定谨慎地从侧面开始调查。 我不动声色地把上学期曾经带过手掌机到学校来的陈某喊出教室，问他:“你是不是又带 3 游戏机来了,”他一脸的自嘲，说:“嗨，别提了，因为成绩退步，被我妈妈砸了。”他的话是可信的，这个游戏机本来就是他暑假里到英国去时私自买的，上学期为了打游戏的事还和他妈妈一起教育过他，期末考试又不理想，砸了也在情理中。我说了几句他妈妈这样做的用意，就让他进教室。 这时我对我的怀疑多了几分肯定。我又把方某喊出教室，问:“你们宿舍谁带游戏机来玩的,”“汪某”“是谁借给他的,”“他说是他的一个表哥。”“型号、颜色和你的、陈某的一样吗,”“他的颜色也是黑的，型号和我的一样，是索尼1000，陈某的索尼2000。”“你有没有玩他的游戏机,”“玩了„„”我批评了他几句就让他进去了。 我马上喊出汪某，直截了当地问:“你的游戏机呢,”他茫然不知所措，只好说:“在宿舍里。”“现在去拿来～”“好的„„”我喊出班长，交待他陪汪某到宿舍去拿游戏机，并把他送到我办公室。在等他们回来的过程中，我的心情是复杂的，既希望失窃事件就此水落石出，又不愿看到汪某真的偷拿别人东西的事实。几分钟后两人回来了，汪某把游戏机交到我手里。这时下课铃响了，我让其他人排队回宿舍，班长和汪某留下。等人都走了，我又把班长支出办公室，叫他在外面等着和汪某一起回宿舍。 眼前的汪某看不出有半点紧张，我压低了声音问:“哪来的,”“是„„是我的哥哥送给我的„„”“那你跟你妈怎么说是同学借给你的,”“„„”“到底哪儿来的,”“是„„是方某的„„”“你还有什么话说,”“我还给他„„我当时也不知道为什么会拿„„我也想放回去的„„”这时他开始语无伦次了。“你怎么还给他,同学们知道了会怎么看你,你还记得当时群情激愤的情景吗,”他低头无语，但没有像我期望的那样留下后悔的泪。“你要还给人家总要完璧归赵吧，游戏卡、充电器呢,”“有一张卡在家里茶几上，那个充电器是我的„„”我一听气不打一处出，低声喝问:“充电器是你的，你倒分得清的，当初你拿人家游戏机的时候不知道那是别人的,～”终于，他摘下眼镜开始擦眼泪了。用什么方式在多大范围内处理这件事，才能既让他接受惩罚，又给他改正的机会呢,我心里盘算着。为了不把他逼急了出什么意外，我先让班长带他回宿舍，并与生活老师联系，多关注汪某的行踪。 走在回家的路上，我便打电话给汪某的家长把事情说了一下，他妈妈不敢相信这是真的，还说他家原来也有一个手掌机，但听到他儿子已经承认拿了方某的游戏机，夫妻俩又痛心又着急，连夜就要赶过来，我让他们冷静下来，第二天再到学校来好好商量如何处理。打电话时正好碰到政教处的唐老师，两人同行，她也听出了事情的原委。我觉得公开处理这件事对第一次犯这种错误的汪某是很不利的，会让本来人际关系就不太好的汪某更加孤立，毕竟在 4 班集体中大家对这种行为是极为反感的，而且他也感到后悔了。取得家长的配合，以家庭教育为主，或许更妥善有效。唐老师很赞同我的想法。 第二天，汪某的父母如约而至，刚来时夫妻俩神情紧张，不知儿子会接受怎样的惩罚。听了我的想法后，汪母眼眶含泪感激老师的宽容，汪父表示以前都是他妈妈管他，这次他要利用这个机会好好教训他，以免他走上歪路。我也把孩子在为人处事方面日常的表现反馈给他们，平时注意引导和教育。当天汪某被带回家，第二天进教室时，换了个模样——头发剃短了，还递给我一份千字反思书。我私下问他:“谁带你去剃的头,”“爸爸„„”“什么意思,”“叫我重头开始，重新做人。”说得一本正经，我心里又好气又好笑。直到此时同学们也只知道汪某带游戏机到宿舍来玩，被老师逮到了，还把家长喊来了。 我又及时与方某的妈妈沟通，她非常理解老师的用心和汪某父母的心情，表示游戏机先放在我这里，等学期结束的时候，再转告儿子游戏机找到了，当然再也不会让他玩了，快要初三了嘛。在相互的致谢声中挂断了电话，我的心情好像轻松了许多。 虽然汪某看我的眼神还有些躲躲闪闪，但他不必承受大家异样的眼光和有意无意的排挤。在这样宽容的环境中或许更利于他的改过，毕竟他的本质不坏。一个多月来，我发现他真的在改变„„ 在处理这件事的过程中，我曾反问自己，如果自己的孩子因一念之差偶尔犯了这种错， 会期望怎样的教育呢,爱不应该纵容，但宽容能给犯错的孩子一个转身的机会„„ 5 走近你,温暖你 星辰实验学校 宣丹 瑜是个美丽的女孩，有的老师说她像张柏芝。外表像不像我不确定，可这美丽外表下泼辣的行事风格到有几分类似，她是我们班级初一时的班长。 第一次班干部竞选，为了凸显竞选者的才华，也为了加深同学间的了解，我要求竞选者不仅要有演说也要展示自己的特长。为了竞争班长这个职务，瑜在父亲的支持下去学习手语，这样她就可以在演说时把演讲内容边说边用手语表达出来，更深层次的含义则是自己在将来会用心用默默的行动来关爱服务这个集体。那一个礼拜，每天晚自习他父亲都会来接她去预约的老师那学习一个小时。老师夸她悟性很高，在极短的时间内就已完成了学习的目标。所以，那次当她走上讲台用这独特的方式发表完演说，她的创意，她的用心用情已征服了大多数同学，她成功的将这一份荣耀从小学延续到了中学。 她很快融入了新的集体，并确实成为了我的得力干将。她懂得老师的意图，交给她的事情总是干的井井有条;面对班级高高大大的调皮男孩，她不甘示弱，拿出班长的威严，但平时又与他们融洽相处;她练习过舞蹈，组织能力也很强，班级活动或者学校需要舞蹈类节目她都会组织同学加紧排练。 我们的日子在激情澎湃的青春身影中忙碌度过，几次考试瑜也考的不错，文科甚至可以说是她的优势科目，除了她的数学以外她的一切似乎都让你放心。对她的欣赏与赞许，也让我们结成了朋友般的师生关系，我甚至认为，瑜会就这样“完美”的风光下去。 瑜的状态是初一下学期的时候急转直下的。对班级事务热情骤减，有时甚至处于“不作为”状态;情绪不好会对着同学大吼大叫，常常显出忧郁的表情来;上课无精打采，动不动就趴在了桌上，被老师点名回答两眼迷茫;各科老师反映情况觉得她变了，退步了，但又说不出个所以然来。就她的一些表现我找她谈话，指出她做的不对的地方，她会反驳我，为她自己辩解，她显得很无奈很劳累。我认为是她产生了懈怠的情绪所致，是她缺乏长久上进心导致的。我把她的情况反映给她爸爸，我们做了一些探讨，他说等周末回去好好说她，要我对她抓紧些。后来在与其他家长交往的过程中又意外得知，瑜与班级一个追求时尚成绩又很糟糕的女生走的很近，时常电话网络联系，也常结伴外出。一系列的情况让我更加相信了自己的猜测甚至我怀疑她悄悄的“早恋”了，而同时也让我感到伤心，我心目中的优质学生她怎么一下子就变“坏”了呢。随着被我一次次的叫来谈话(但在怒其不争的心理影响下谈话更像是训话吧)，瑜没有变的开朗起来，她似乎还是照旧低落。到后来，我觉得这样的谈话自 6 己都变的索然无味了，我开始考虑撤换她班长一事，因为由于她的原因已给班级带来了明显的不良反应。 我在考虑以怎样的理由把她撤换下来，既不伤害她的自尊心，也找到一个恰当的人物来消除影响。当我在矛盾和犹豫的时候，我在,楼楼梯上碰到了一个女人，她应该是来找学生的但似乎对这里的环境很不熟悉，每一步里都带着犹豫。她主动问我能不能把她手里的袋子给瑜，我说好的，她就在我的班级。“你是她的亲戚吗,”“恩，你告诉她是她阿姨送来的她就知道了，谢谢。”她没有去看瑜，把东西给了我后就走了，我与这个女人只见了三十秒，但看着她的表现，我的心里却始终有一丝狐疑。 事后一两个礼拜，根据瑜父亲的反映他在家里为她定了不少规矩，比如不允许上网、手机没收、有限制的看电视，希望让她从懒散中走出来，可事实上依然一切照旧，我总觉得事情不是这么简单，但我应该从哪里切入来找到一个合适的解决方法呢,某个晚自习，就我一人在办公室，瑜走了进来。“宣老师，我希望能和你谈谈。”我一喜，契机来了，给她拿了张凳子，面对面坐着。 两句话不到，眼泪刷刷的流了下来，整个谈话我都很小心，给她拿纸巾，很平常地问几个小问题，瑜把所有的事一股脑儿的讲了出来。她说她压力太大了，上个礼拜回家爸爸妈妈又吵架，很凶，爸爸铁了心要离婚，哥哥帮着妈妈差点和爸爸打架，最后爸爸怒气冲冲摔门走了，整个周末都很郁闷。她说她知道爸爸有外遇，就是那个给她送水果的阿姨，他们一起吃过饭，她觉得阿姨比妈妈更懂得也更适合爸爸。她说妈妈整天絮絮叨叨，要么骂骂咧咧，整个重心都是丈夫和孩子，和爸爸已经没有共同语言越来越远了，为了离婚这事妈妈的抑郁症又加重了。她说妈妈经常问她同不同意父母离婚，瑜内心矛盾，自己也爱母亲，但她不希望生活在矛盾升级的家庭中，所以她会回答“只要你们过的开心”，之后母亲会骂她没良心，这份隔生的母女情也增加了她的苦痛。她的家庭矛盾已处于白热化状态，父母都在尽自己最大的努力割开或保住这段婚姻，都各自在寻找自己的孩子作为“战斗”的“同盟军”，而对于“同盟军”的苦乐，他们都忘记了。 对于瑜的变化，好象经过很长时间，这隐藏着的最根本的原因终于浮出水面。看着她梨花带雨的模样，我很内疚在学生痛苦挣扎的时候，我却只是一味高要求的苛刻。我也自嘲，曾经一直说要做学生的良师益友，做他们心灵的朋友，却无法在他们心情湿漉的时候为他们点一盏温暖的心灯。所幸，瑜给了我机会。 知道了整个情况，接下来就要好好开导她了。我对她的能力和看待父母婚姻的理智 7 表示了我的赞赏，你是一个开明而有思想的女儿，但是婚姻走向毕竟是父母们要去处理的问题，选择一种他们认为幸福的方式去生活也是他们的权利，或许这伴随着争吵和伤害，但总有一天会过去，作为儿女也要有耐心等待他们作好选择的那一天。我希望她能去理解自己的父母而不要生出怨恨来。另外，我对她说每个人的家庭环境是无法选择的，家家都会有一本难念的经，怎样让自己在这样的“逆境”中成长起来对我们的一生都会有重要的意义。我说瑜，你现在经历的未必人人都碰的上，它对你而言是独特的生命体验，你若委靡下去，它便是你的“灾难”;你若跨越过去，它便是你的“财富”，你会越来越强大的，所以，你要乐观面对。 那一次谈话应该是成功的，她清澈的眼睛里庸懒渐渐退去，消沉的脸上渐渐多了一份坚强。后来我与他父亲联系,把这一情况婉转的告诉了他，他有些惭愧，说一定会再和她交交心，我也旁敲侧击从其他同学那里关注她的状况。此后的几次交谈中，和她一起面对转变的家庭现状，慢慢的也引导她正确的看待她“唠叨”“压抑”的母亲，怎么调解父亲和哥哥之间的关系，甚至在她母亲住院期间，我说要作为她的朋友去看看她母亲她也欣然应允。 现在的瑜学习状态相当稳定，情绪也不再象从前那样波澜起伏，阳光和快乐又从新回到她的身上，有时她又跑到我身边“宣老师，能和你谈谈吗,”有时她会拿着一本本子说“宣老师，这是我的反思，你看看”“宣老师，如果我有懈怠麻烦你提醒我啊”„„每每此时，我总是莞尔，内心升出一股温暖来。 正象洛克所形容的“心灵的屠宰场”，学生的心灵煎熬是隐蔽的，也是我们难以发现和挖掘的。当我们的学生表现出异常的时候，不要冷漠的按照常理来推断一切，他(她)或许在等着你用爱心和耐心领他(她)走出这阴冷的“屠宰场”呢„„ 8 七(8)班案例 星辰实验学校 朱雪美 所谓特殊学生，是指学生因为各种各样的原因表现出的一种偏颇的思想或过激的行为。每个班里，或多或少都有些特殊学生，有些是显性的，有些可能是隐性的。 显性的表现为一种行为的夸张、言语的叛逆、态度的漠视。今年，我们班就有一些这样的人: 个案1:时某，自信得傲视一切，老师的任何言行都有自己的看法，说得动听点就是懂得维护自己的合法权益，说得难听点就是普天之下都得听我的。上课趴着，老师提醒他，他视若罔闻。见某个同学被表扬了，他嗤之以鼻:有什么了不起。这次为灾区捐款，见别人捐得多，他便说我家穷，没他家有钱„„ 个案2 :许某，随意、放纵，任何公益活动或班级活动总说没意义。吃的零食比吃的饭还多，上厕所比上讲台还勤快，而且很会挑时间，上厕所必在上课铃响的同时，吃零食必是晚上打电话让父母叫外卖。一次，他在走廊上乱跳，不小心将走廊上一扇窗户不小心打破。老师教育他，让他注意课间纪律，注意安全，可他倒好，“这事以前我也做过，我赔钱不就好了，我们以前老师只让这赔一下就好了，从不批评我。”他嘴里嘀咕着。 个案3:盛某，脑子比猴还灵，身体比蛇还软，学习可以尽全力，但班级工作不愿费力，操不愿做，队不愿排，地不愿扫，垃圾不愿倒，话倒愿意讲。在他看来，学习是最大的事，其他的事无关乎学习，大可不作。 至于隐性的特殊学生，其实是我们老师忽略的，不仔细观察、不深入学生当中了解是不可能发现的。 个案4:解某便是很好的例子，双柔弱的外表示人，以善解人意的话语动人，可常在与同学交往中以不正确的方式寻找优越感，甚至是撒下弥天大谎。不完成作业，竟能以一种完全肯定的态度告诉老师交了，是课代表弄没了，而实际只要一查便真相大白。这样的学生她的问题出在哪里,其实很显然，是我们忽视了她内心的一种心理需求，一种对成功、自尊的渴望，当她的这种渴望不能实现时，她便会采取一种极端或不恰当的方式。 对于这些特殊的学生我有针对性地对个别学生进行个别的谈话，了解学生的心理动态与假期生活，对学生及其家庭情况做到心中有数，有的放失地进行教育。在学期进行中我们重视与家长、任课教师紧密联系，及时了解学生动态，发现问题苗头及时处理并耐心做好特殊学生的思想工作，使他们能够感受到没有被放弃，而是生活在一个温暖的大家庭中。只是在相处的过程中，发现个别学生转化还是存在一定的困难，也许这是一个漫长的过程吧～ 9 朗读者 星辰实验学校 卢文宣 取名为“朗读者”并不是为了哗众取宠，前几天看了电影《生死朗读》，只是有感于伯格为汉娜朗读的场景，在伯格的朗读声中，汉娜像个孩子似的时而痛哭，时而大笑，两个封闭孤独的心灵在此时互相温暖起来„„我的听众并没有汉娜那般豪放的表现，但是，我深知，在六十多双扑闪扑闪的眼睛中，我看到了敞开的心灵和沟通的可能性。 话说我们的班会课先前由同学自行组织，当然在考试期间大家都会默契地谈些考试方面的事宜，气氛自然没有同学以往的那般快活轻松。后来，大家慢慢乏了，热情减少了很多，就由我“接手”组织班会课了。我想没必要每节班会课都搞得跟检讨会、宣誓会那样，幸好常常会看到那些给人启发让人震撼的文章，于是便选择一些在班会课上读给大家听。 午后积累的疲倦加上下午上课后的消耗，大家似乎都困乏得很，一个个跟蔫了似的趴在桌上假寐。听说班会课改为“听我读美文”后，有几个更是坦然舒心地“睡起来”。我没有理会，径自读起来。第一次读的文章叫《这条小鱼在乎》，说的是大海退潮了，很多小鱼被困在海滩上的洼地里，烈日炎炎。有个孩子用小手做成碗状，将一条条快被晒干的小鱼从洼地送回大海。一个大人看见了说:“孩子，你在做什么傻事，你救得了这儿所有的鱼吗,就算它们死了，又有谁在乎呢,”孩子没有停下，捧着一条小鱼往海边走去:“这条小鱼在乎～”文字很普通，故事很简短，却把那几个准备睡大觉的孩子“唤醒了”，先前他们把头深埋在手臂中，现在却撑着脑袋关注地盯着我的方向。当读“这条小鱼在乎”时，故事结束了，我抬起头，几乎所有的眼睛都盯着我，仿佛意犹未尽，还想听下去，可是没有，我说“没了”，大家居然都做出泄气的失望表情。“时间还空余，还想听一篇么,”“要～”大家就像幼儿园小孩儿向老师再要一块饼干那样撒娇地喊起来，声音冗长冗长，像老黄牛。于是追加了一篇文章，讲得是加州第一位黑人州长罗杰•罗尔斯小时候的事，说他们的新校长很特别，借给他们看手相的机会鼓励他们(黑人小孩迷信)，他对着调皮的罗尔斯说他可以当纽约州州长。罗尔斯信了，最终真得成功了。文章最后摘了罗尔斯就职时的一句话:“信念值多少钱,信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗，然而你一旦坚持下去，它就会迅速升值。”读完之后，大家显然有点不敢相信，我话音刚落之后便有几声不大也不小的唏嘘声，这次我没有沉默，说了几句话，虽然无关痛痒，但觉得有必要打消大家的这种“质疑”。我没有说很多属于自己的话，大部分时间都在读文章，同学更是安安静静地听着不说话，但是效果很显著。连着几个礼拜，我读了很多文章，有新东方校长俞敏洪给北大学生的演讲搞，有从刘墉博客上copy 10 的，《谁不希望睡到自然醒》《平常心 心常平》《焦躁就是浪费时间》等篇目。每当我开始读文章时，大家都默契地收拾好杂乱的桌子静静地听着，或趴着或侧身或正襟危坐或埋首略有所思。当晚霞静默地照进屋子时，更是给我们营造出一个神圣而虔诚，纯洁而自然的环境。 我相信教育无需多言，正如大象无形，大音希声。虽然我无法洞彻每个孩子那时那刻的想法和感触，甚至不能确信他是否在认真地听我读，但是我愿意相信他们都在听，他们都在认真地听，并且都有所感怀有所启发。感觉感触一时半会儿不大说得清，当然偶尔我也会让他们发表下见解，有赞同也有反对之声，好事，说明我相信得没错。我也相信朗读的魅力。我们朗读的时候或是听别人朗读的时候，有时甚于两人间的面对面聊天。学生和老师本来就是教学相长、谁也离不开谁，作为老师，没必要总做出一副居高临下的样子，事事都耳提面命。在某些地方某些时候，学生们比老师都观察入微、体味深刻，他们是不可忽视的角色，所以在这个纯粹的朗读活动中，一切的身份外壳都消解了，只剩下讲故事的人和听故事的人以及一个安静的氛围，没有谁因为懂得更多看得更清而更加可以骄傲自豪，每个人都是静静地听着故事，慢慢地回味，偷偷地审察自身，包括我自己。我不知道这算不算是一种教育的智慧。但是我知道虽然我仅是一名“朗读者”，却发挥着不仅仅是给人朗读的作用。 11 爱，原来需要转变 星辰实验学校 马玉萍 高尔基曾说过一句话:“爱孩子，那是母鸡也会做的事”。但作为教师的我们似乎“爱在心中口难开”，要把爱当作一种高尚的情感，成为一条师生交流的纽带，促进师生和谐发展，恐怕并非易事。那么，如何真正地做到教育爱我所爱呢,我想最重要的一点是让教育充满思想。 人是“有思想的芦苇” 。思想是灵魂，没有思想的教育，就是没有灵魂的教育。许多不争的事实都表明，“思想一变天地宽”。 一、变“成分对立”为“语言对话”。 一般，老师会天经地义、无形地认为:老师就是老师，学生就是学生。甚至还保留“一日为师，终身为父”的古训，师生成分划分很明晰。其实成分一旦划分明晰，其对立也自然形成。但时任辅仁大学附属中学的陈垣先生，这位先生初次与他相见，见他眉棱眼角肃穆威严，未免有些害怕。然现实中的陈垣先生教书育人却并非如此。他教书育人是很有自己思想，一句“人脸是对立的，但感情不可对立”恐怕不失为当今教育的黄金法则。教师要真正做到关爱自己的学生，就要像农夫一样弯下腰来细心呵护禾苗的成长，而不是站在讲台上高高地与学生“严阵以待”。 法国作家拉封丹写过一则寓言:北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风首先来一阵猛烈的寒风，结果不仅没有把行人的衣服吹掉。行人为了抵御凛冽寒风的侵袭，反而把大衣裹得更紧了。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利，这就是心理学上的“南风效应”。我们教育自己的学生又何尝不是如此呢,一味的指责，一味的批评，像斗阶级敌人一样的与学生对立起来，学生那颗本是接受教育的心也会本能地包裹起来，最终老师的指责和批评换来的是无功而返。相反，“良言一句三冬暖”。学生终究是学生，其可塑性是很强的，动之以情，晓之以理，弯下腰与学生平等真诚的对话，让学生真正地、实在地感受到老师对他的那份爱。“亲其师”方能“信其道”，假以时日，学生久闭的心扉之门也自然会打开，这样老师把自己对学生的爱也就真正地浇灌到了学生的心田。其作用是不可估量的。 二、变“目中无人”为“心中有人”。 前苏联伟大的人民教育家苏霍姆林斯基说:“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女， 12 是一个有着高尚的志趣，激情和不断取得进步的完美的人。” 新时期的教师就应该心中有学生，目中要有人。把学生当作是人，当作是“活生生的人”。否则无视学生人格与尊严，就会给原本敏感心灵的学生带来伤害甚至摧残。 已故台湾女作家三毛，曾自述她在12岁读初二时的一段经历。当时，由于数学教师对她极为冷淡，她上课时总是感到老师的眼睛“像小刀一样随时会飞过来杀我”，所以根本就听不进课，成绩一直很差。后来她发现，每次数学小考的题目都是老师从课本后面的习题中选出来的，于是就凭借记忆好，把这些题目的解法事先背下来，终于连续得了6个100分。一次老师把她叫到办公室，让她当场做一套初三考题，她一道也做不出来。老师便把她带回教室，对全班同学说:“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她再吃两个。”说罢，就用毛笔在她眼睛周围画了两个大圆圈，并罚她在教室角落里一直站到下课，下课以后，老师又逼迫她到操场坪上绕场一圈“示众”。 这种侮辱人格的行为给少时的三毛留下了心灵的重创，并因此患上了严重的心理障碍。台湾著名教育家高震东说过一句话，“爱自己的孩子是人，爱别的孩子是神”。作为教师的我们就应该把自己看作是神，关爱学生，目中有人，这才是真正的爱别人的孩子。这种爱就是要平等的关爱身边的每一个学生，要给每个学生以尊严、以人格，让他们有尊严的活着，有尊严的接受教育，进而才会有自信去面对自己的人生。 三、变“态度感动”为“细节感化”。 赞可夫说:“不能把教师对儿童的爱仅仅理解为用慈祥的，关注的态度对待他们。”这种态度当然是需要的，但如何做到春风化雨不留痕、行之又有效。我想这既是态度，又是艺术。有思想的教师就善于思考、善于从细微处入手去感化学生，让学生感知老师对他们的那份沉 甸甸的爱。 细节决定成败。有时不经易的一个举措却能换到意想不到的效果，胜过千言，胜过万语。一次晚自习，已经六点一刻了，还有学生未到教室，一腔怒火按捺着，不知谁会是第一个倒霉蛋。邹笛来了，“过来～干嘛去了～几点钟了，马上都模考了，还不知道珍惜时间～”面对这个不知好歹的家伙，我顿时火山爆发:“现在这个时候了，还只知道往小店跑，你还要不要参加中考啊，脑袋了都想的些什么呀!”邹笛低着脑袋:“老师，我去买水的，我已经一天没喝水了。”“一天没喝水，你怪谁啊，喝水的方式多种多样，你不会借同学的水杯喝啊，再不然我这里也有杯子啊，现在来撒什么娇啊～”又是劈头盖脸一顿。面对我这种架势，这个一向执拗多事的家伙倔头倔脑地回到了位置上。缓过气来，一想不对劲，这么一顿下来，这家伙 13 不要又跑到操场去“散步”，得想个法子。在教室里踱来踱去，想到前两天还有一些同学的零食也在我这里，不如这样，清了清嗓子:“听好啊，我那里的柜子要放新印的试卷，没有多余的地方放你们的零食，从今天算起，每次小考，名次在前十五名的，可以到我这里来领自己的零食啊!”顿时哗然“哦~~”。过了几天，邹笛果然拿了成绩单过来了:“马老师，我这次物理„„”呵呵，什么是教育,我想这就是教育;什么是教育要达到的目的,我想这就是教育达到的目的。化愤怒为机智，机智中蕴含包容。 爱，可以改变一切。“爱”是一个博大如海的字，而爱的回答更是诚挚的爱。爱，需要转变。要有思想、有智慧的去关爱我们的学生，让我们的哺育的学生在爱的呼唤中“抬起头来”。 14 男生阿慕 星辰实验学校 唐蕴玉 男生阿慕是我所见过的另类。 他肌肉发达，运动神经敏锐。他会每晚坚持在宿舍做俯卧撑一百个;周六周日跟专业老师学打网球;跳个高他、跳个远更不在话下。 他爱打扮追时髦。据说他最擅长的是穿针引线，还是个逛街达人，可以连续逛街五小时不休息。当然，也没忘闲了KK歌，空了去游戏机房散散心。 接班时他们正值叛逆心最重的八年级。父母长年在外地工作、原班主任的民主与自由，让他的独立于个性格外扎眼。且不说他三番五次将手机带到学校给大家拍视频整短片;也不说他宿舍里熄灯后剪不断的万语千言，与某女孩扯不完的藕断丝连;单是他过于自我、言辞激烈的个性，就够我忙活很久。 07年4月，学校组织去鼋头渚踏青。临行前反复交待:一要有安全意识，不带手机这样的贵重物品，不去水边长时间逗留。二要有纪律意识，不随意脱离小组，遵守导游的时间安排。这个阿慕，偏偏反其道而行之。一下车就拿着手机吆喝自己的哥们摆造型，秀青春，不亦乐乎。看着他们的高兴劲儿，也就睁一只眼闭一只眼了。说好的下午两点集合，他和另一名男生却不见了踪影。许是他拍得尽兴，手机也联系不上——估计没电了。十分钟，十五分钟，原本笃定的小组长恐慌起来，我也不禁有些担心。二十分钟后，满头大汗的两人乐呵呵地来了，问问究竟，阿慕却只是理直气壮的一句:“湖边好玩，多呆了会儿～” 本是担心，听了这话，按耐不住的一阵怒气涌上来，涌上来;压下去，压下去:回家再说～(心里只是暗呼:幸好没事～)车到学校，怒气就下了一大半。于是打算让他写一篇《论纪律意识和时间观念在团队合作中的重要性》的文章做结。本想借此让他自我反思，也顺带提升一下他的语文水平。不成想，十五分钟，他大笔已经挥就。展开一读，俨然一篇战斗檄文，而我在他笔下也俨然成了一阶级对立的马列主义老太太: 1、手机是现代城市青年必备通讯工具，不允许他带，就是封建、老土。 2、年少贪玩是很正常的，同学都是自己人，等等有什么要紧，无需大惊小怪。 3、写作时令他头疼的事，不能借此为难他。 好小子，语言激烈，观点鲜明～我仅存的努力顿时化作了一声叹息:这个不懂事却真诚 的孩子～ 15 经过一番审慎的思考，我决定找他推心置腹地谈一次。聪明如他，似乎做好了迎接暴风骤雨的准备，一副“随时就义”的模样。找张凳子，给他坐下: 1、在你对面的，不是敌人，而是和你父母一样关心你全心为你好的老师、朋友。我虽然 年龄比你大，但还不至于和社会脱节，只是使用手机既会因辐射而影响自己的生长发 育，也会因熄灯后使用而带来睡眠不足。 2、你只迟到了20分钟，但是六十个同学每人20分钟，就是1200分钟，整整20个小时， 那就是一天一夜啊～还有老师同学的担心，怎可用数字衡量得出, 他听后眸子亮亮的，什么也没说。 之后的一段时间，我们没再就这个问题作相关讨论。九年级的第二周，是教师节。班干们为了纪念大家在一起的最后一个教师节，特意准备了精美的本本，大家写写心里话。我翻阅到了他写下的一段话: “原来最好的老师就在身边 原来我最尊敬的就是你 那时的每一次小小争执都是为我好， 只是我却没有体会到„„” 有一种热热的感觉从眼眶涌出来，忽然间发现，阿慕长大了。 如今的他，已经走进了高一级的学校殿堂，偶尔也会回来看我，有时据说只是完成某位同学的托付，言语动作也不太自然，但我还是能感觉到来自他内心的那份尊重。 现在想来，只是多了一点的平等，多了一点的包容，允许他的孤介桀骜，成长是水到渠成的事情。我不知道这是不是教育的智慧，却知道这一定就是教育的幸福感，教师的幸福感。 16 爱与智慧(案例) 星辰实验学校 龚小虎 案例一: 我现在所带这个班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说:“老师，其他同学都很好，就是XXX、XXX他们几个老说话，而且我记他们名，他们还不在乎。” 开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他也能认真听课，同班里的其他同学一个样。 沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。 案例二: 还是前面提到的几个孩子，我经常发现他们并不是什么时候都那么爱说话，所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，做的特别直时，我就毫不吝啬的在全班表扬他，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，而且我在私下对小班干部也强调说，一旦这个同学有一点在纪律方面的进步，你就把他的名字放在表扬栏中。这之后，他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。 正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。 17 信任 星辰实验学校 蒋小平 在我十多年的班主任教育生涯中，常常有一些小事萦绕于脑海，它或喜或乐，或苦或涩，给我的生命增添了些许色彩。 记得去年九月份，我班上有一位走读生，早上到校经常迟到，每次我批评、教育他，他都承认迟到是自己不对，并诚恳保证下不为例。但他偶尔的几次“准时”到达，又往往是满头大汗，背着书包在教室门口被我撞见，心中直呼倒霉(我自己猜的)。有一次，他“及时”赶到教室门口，没想我已早早在那等候，看着他一脸窘态的样子，再联系学校经常讲的安全教育，我突然说:“如果你真的是为了赶几分钟就不迟到的话，你还是不要那么急急忙忙吧，安全第一～”但没想到他更加“迟到”了，而且迟到的更频繁。那一段日子，大家似乎对这位同学的迟到也已习以为常了，他对我的教育批评，似乎也习惯了。 这样的情况又平静的发生了几次。有一天，大概是国庆过后第一天，这位同学又迟到了。这一次我意识到用老办法是不会奏效的。我决定暂时不去理他，也准备不批评他，静观其反应。我在教室里走来走去，看他坐在位置上一直朝我东张西望，似乎在看老师注意到他了没有，神情恐慌。等他发现我在观察他时，我只是投给他一个诚恳灿烂的微笑，然后又故意把视线移开，装作什么也没有发生过。这位同学似乎明白了什么，赶紧把英语书拿出来朗读，一切恢复正常。依然奇怪的是，这位男生很少迟到了，我更是看在眼里喜在心里，及时地在班会课上大力表扬他，并号召全班同学向他学习。我记得当初我是这样讲的:“做人当如某某某，有错即改，自理自控，做个学习生活的强者。”自那以后，他早晨有时来的比我还早，成绩也稳中有升。终于，这个老大难的教室门口“早晨一景”逐渐消失了。后来我也就注意，当一位学生有错误屡教不改，言而无信时，作为教者的我就真的很有必要改变一下教育方式，决不一味批评，更不当众揭其短，对他多一些微笑，对他多一些宽容，依然坚定地给予其一份信任，让学生自己明白自己的错误所在，促其自觉改正错误。这种教育方式后来我也试着运用到了教学上，多少次，我也收到了意想不到的效果。 后来我找机会查找了一些资料，发现:给学生一个台阶，给学生一份信任与宽容，让学生的自我意识受到保护，具体地讲，还有以下好处: 一、给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于增进师生关系。 老师对学生的宽容，决不放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学 18 生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。 二、给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，突出学生思想行为变化中的内因作用。 给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。通过让学生重新审视老师的态度，进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想根源上认识到“迟到是错误的”后，就会自发地产生一种动力，就是改掉“迟到”这个坏毛病。这种潜在的力量就是自律力，它的力量是无穷的，它可以让学生自觉地遵守纪律，自身行为，制定目标，完成各项活动。 因此，当老师在多次教育学生而难以奏效时，不妨试一试“无声教育”，宽容一点学生，给学生一点自尊与信任。我想这也是现代教育思想中突出以学生为中心，确立平等的师生关系，充分尊重学生人格等一系列教育理念的具体体现吧。 19 让别人从心里仰视你 星辰实验学校 李红缨 自习课进班级巡视，偶然间看见小成试卷上关于“写出一位科学家的故事”一题的答案，还没来得及跑出教室，我便笑得弯下了腰。孩子们见状嚷嚷开了:“老师，笑什么啊,”“老师，快读出来听听嘛～”大胆的小乐一把抢过小成的试卷大声读了出来:“„„此科学家叫科学家，科学的家是科学家，„„这就是最有名的科学家～”教室里沸腾了，孩子们笑啊，跳啊„„ 突然，看到了一脸木然的小成，我的心猛地一沉，很显然，在全班的哄笑中，小成的自尊已荡然无存。我知道，小成因学习成绩差，这样的遭遇已不是第一次了。我在深深自责的同时思考着如何去呵护孩子的自尊，让他学会热爱生活，对生活充满敬意。 吃过晚饭，我站在食堂门口，终于等到了小成。 “小成，今天老师带头嘲笑你了，你恨我吗,现在老师真诚地向你道歉，你能原谅我吗,” 小成很惊讶，看者我慢悠悠地说:“老师，没关系的，我不生气。” “可老师生气呀，难道你就真的一点都不了解科学家的叫故事吗,” “我也知道几个啊，比如爱迪生发明了灯泡，还有瓦特发明了蒸汽机。” “说的很好啊～那你为什么不把这些故事回答上去，偏偏要写些让人笑掉大牙的绕口令呢,” “我也不知道自己当时是怎么想的，反正我不高兴写作业。” “我知道为什么，因为你不懂得对自己负责任，对吧,” 小成不置可否地点了点头。 “小成，你看，你这么高的个子，老师需仰着头才能与你交流。要是你能做一个责任心的人，让别人从心里仰视你，那该多好啊～” 看着小成若有所思的表情，我抓住时机继续道:“我知道，你是一个心地善良的人，你在宽容着同学对你的不敬、老师对你的严厉的同时，也在最大限度地宽容自己的一切，包括你的惰性。本来我还想让你为我挑些担子，看来我只能以失望告终了～” 也许是最后的两句话出乎孩子的意料，小成楞了一会，轻轻地说:“我自己都管不好自己，经常犯错，怎么能帮老师呢,” “一切皆有可能～就凭你的诚实和稳重，老师相信你～你帮我管理一个宿舍，你和小涛一起带好406宿舍，怎么样,” “那管不好不就丢你的脸了吗,” 20 看着小成那紧张与兴奋夹杂在一起的表情，我紧紧握住孩子的手:“不还有老师在撑着你嘛～” 终于在小成的脸上见到了阳光，孩子的话匣一下打开了:“其实，小学的时候我多次竞聘班干部，而且每次都能被选上，因为我连自己都管不好，所以每次都被老师撤了„„” 小成一口气讲了很多，孩子毕竟还是孩子，总有着被他人认可的心理需求，可因为该死的分数一次次挫伤了孩子的自尊。我知道小成所说的仅仅是他未能实现的美好的愿望，但我还是含着眼泪默默地充当着孩子忠实的听众。 在以后的日子里，小成果然没有让我失望:宿舍管理到位;课堂上终于抬起了头;作业也基本能完成;班会课上能针对一些现象大胆发表自己的见解;大扫除、运动会，他更是忙得不亦乐乎，为班争光。尽管期间有过多次反复，但及时的调整、批评、鼓励，也总能让他一路坚持了下来。我在欣慰的同时给他写了一段话:“孩子，看着你一脸的阳光，一身的正气，老师们从心里喜欢你，同学们从心里仰视你。愿你能把握住现在的瞬间，从现在开始做起，只有勇敢的人身上才会赋有天才、能力和魅力～” 其他孩子告诉我:小成一直把老师写给他的蓝色小纸条珍藏在文具盒里;小成妈妈告诉我:孩子一直把你送给他的奖品整齐地排放在床头柜上;小成本人轻轻地告诫我:老师，当我犯错的时候，你不要放弃我哦～每每想起这些，我的眼睛再次润湿了。是啊，一次道歉，一句鼓励，一分宽容，也许能让孩子铭记一生～我不求回报，但愿雁过留声，能让孩子记住:在他的生活中曾经有过这样的一位老师„„ 其实，很多时候 ，教育的成功并不在于教出了多少出类拔萃的人才，而在于你是否为学生点亮了一盏心灵之灯，不是吗, 21 班主任工作的灵魂——爱 星辰实验学校 刘慧 班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。孩子的 心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个学生的心理需要。班级管理要以爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此，爱是班主任教育艺术的基础和前提。 冰心老人说过:“有了爱就有了一切～”只有当教师具有博大深厚的爱心，教师在课堂上才能真心尊重学生;尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异，才能真心宽容学生:宽容学生的偏激，宽容学生的缺点，宽容学生的错误;才能真心欣赏学生:欣赏学生的优点，欣赏学生的缺点，欣赏学生的个性。有这样一个案例:我班上一位后进生。我想了许多办法，但没起到明显的效果。在一次数学课上，当我讲得津津有味时，却看见他正在搞东西，我很生气，但我压住了心中的怒气，悄悄地走到他的身边，许多孩子的目光都投向了他，同时都在不停地摇头。我想不能用以前的方法来唤醒他了，得改变策略。于是，我拍了拍他的肩，说:“应晓，你刚才听见了老师讲的什么吗,”他惭愧的低下了头，一句话也没有。“太可惜了，老师刚才讲的对你来说真的太重要了，想知道是什么吗,”他望着我，胆怯地说:“想知道。”我又把刚才讲的重复了一遍。他居然能很快地复述出来。同学们都点了点头。我抓住这个时机，接着说:“同学们，你想对他说点什么,”顿时，一双双手高高地举起。一位同学说:“应晓同学，你上课要听讲啊，改掉坏习惯吧～我相信你能行的。”另外一个孩子说:“应晓，我认为你是很能干的，刚才你表现得很不错，只要你认真地听课，你会有很多的收获的，你好好学呀，相信自己，你是很棒的。”一位平时不太守纪律的孩子站起来说:“我们应该听老师的话，真的，我们对不起老师和同学们。”„„应晓同学流下了悔恨的泪水。我摸摸他的头，说:“应晓，既然老师和同学都很相信你，你想对同学们说点什么呢,”他边哭边说:“请你们放心，我一定好好听讲、好好学习的，再也不懒惰了，请你们监督我。”刚说完，课堂上响起了一阵热烈的掌声。从那以后，这个孩子上课特别听讲，学习进步特别大，另外的几个后进生也听话了。从这个案例中可以看出，教师只要有一颗爱心，尊重学生，宽容学生，学会欣赏学生，同时用同伴的关爱来激励学生会收到很好的教育效果。 因此，班主任工作中的一切技巧和方法，离开了爱这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的班主任，是根本无法实行班级管理的，更谈不上班级管理艺术。没有爱，就 22 没有真正的教育管理;没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励;老师批评学生，学生认为是爱护;如果师生关系紧张，老师表扬学生，学生认为是哄人，老师批评学生，学生认为是整人。 有爱就有一切～有爱，教育充满温暖，教育成为艳丽的春天。愿我们的教育工作者把真爱奉献给每一朵迟开的花，让他们也能够在阳光雨露下尽情地绽放～所以说爱是班主任工作的灵魂。 23 我学会了宽容 武进星辰实验学校 金贤琴 案例背景: 刚开学不久，宇因阑尾炎手术病假了半个月，本来学习基础就不好的她学得更累了，性格内向的她也变的更加孤僻。但谁想到，就是这样一位看似软弱的女孩，却在一次次地伤害着她的同伴。 案例过程: 吃过晚饭，娥红着眼睛找到了我:“老师，我想与你谈谈。”“遇到什么麻烦了吗,”我询问着。“最近，我总觉得在人际关系上处理的不太好，你能教教我吗,”一向开朗的她这时显得情绪低落。“别急，你先具体说说事情的经过。”我安慰道。过了好一会儿，她苦笑着说:“其实也没什么事，可能是我度量太小了。我还是找找自己的原因吧。”听她这么一说，我猜到了她的心思，这个大度的女孩，她在宽容着别人对她的伤害。但作为班主任的我，是决不能姑息迁就的。 我把目标锁定在淼身上，她因心直口快的个性得罪过很多同学。活动课上，我找机会与淼闲聊起来，在她不经意间，我便切入了主题:“哎，好象近来娥不太开心，她是不是有什么事啊,”“我不清楚。”淼应付着。“不会是你惹祸的吧,”我单刀直入。她急忙申辩:“老师，你可别冤枉人，现在我已经改变了很多了。至于娥，这不关我的事，我有时只是附和一下，主要是宇的责任～”“宇,怎么可能～平时我还没听她讲过几句话，她为什么要伤害娥,”我糊涂了。“因为宇在宿舍老是做不好卫生，娥批评了她多次，她总是不服，还说娥自己的卫生也做不好，脚总是那么臭„„反正现在宇几乎每天都要指桑骂槐地骂娥一通，有时我被管得不舒服的时候也偶尔帮着说几句。”“原来是这么回事～”“还有，”淼快人快语:“体育课上，当娥整完队回队时，宇就拉着我故意不让她进队。”想到娥通红的眼睛，我很生气:“你们哪，真不懂事～” 经多方证实，宇欺负娥是事实～ 宇是一位自卑心理极强的女孩，据她父母讲，她曾因学习压力大而多次流露过转学的念头，对这样一位心理脆弱的孩子，我只能从聊天入手了。 宇见我主动找她，显得很激动，当我讲到我读书时的趣事时，她很开心;当听到表扬她数学上取得较大的进步时，她很羞涩;当我表示对她们宿舍卫生工作的担心时，她很不安。既而我话锋一转:“娥又要管纪律，还要管卫生，一个人忙不过来，她推荐你来帮她一把。” 24 她一脸茫然:“我,”“是啊，娥说你很有责任心，而且在同学中有一定的影响力。娥负责纪律，你负责卫生，是试试看，我也相信你～”就这样，宇被我赶上了架。此后，我便正式找娥和宇谈了话，给她们具体分工，并制定目标:下月拿到流动红旗。 宇对自己的工作很投入，当然我也在关注着她们，协调着她们之间的关系。当生活老师兴高采烈地向我表扬她们时，我立即向她们转告，同时，我夸张地把喜悦写在了脸上，这时的宇，比任何人都兴奋。 两个星期下来，我再次找到宇，问她最近的感觉如何，她显然健谈了许多，谈到了同学们的进步，存在的问题，以及自己受到的委屈。我抓住机会问:“当同学们不理解你，不配合你工作时，你怎么办呢,”“我自己帮她们整理。”“这不是好办法，你应该想办法让她们理解你，比如，可以与同伴们谈谈你管理和管理别人的体会。”宇似懂非懂地点了点头。我接着问:“你与娥配合的怎样,关系有所改善了吗,”这时宇似乎读懂了我的含义，脸涨得通红，轻声地说:“我会处理好的。”“是啊，人非圣贤，孰能无过,对别人的缺点、过错，我们应多一份宽容，多一份理解，这样也便快乐着他人，幸福了自己„„”我们围绕“宽容”这一主题，谈了很多，从宇的眼神中，我也读出了她对我的钦佩与信任。 在以后的日子里，宇和娥成了最好的搭档。 案例反思: 后来，在宇与我交流的文章中这样写道:“我终于学会了宽容，宽容是一副灵丹妙药，正因为有了它，我才多了许多朋友，我也因此而快乐着„„老师，谢谢你，是你教会了我如何做人，你是我今生最难忘的老师～”读着宇那最真挚的话语，我陶醉了，是啊，对我而言，还有什么比这更有价值呢～ 面对那些心理脆弱的孩子，作为教师的我们，应该用爱心去浇灌他们，用真诚去拥抱他们，用智慧去塑造他们。对他们少一分苛求，多一分理解;少一分埋怨，多一分宽容;少一分指责，多一分尊重。用我们的人格、言行来感化、引导他们，让他们学会做人，学做真人。我相信，在平凡而琐碎的教育中，在老师真诚的关心与执着的爱抚下，孩子们一定会从一个成功走向另一个成功～ 25 班主任教育故事 星辰实验学校 蒋海燕 不知不觉做了快八个月的教师，两个月的班主任。深深地感觉到，做老师难，做班主任更难。班主任工作，辛苦与快乐相伴，繁琐与充实相随，烦恼与幸福相生。 上学期我就担任了7班的副班主任，对于7班有了个整体的了解，也大概知道哪些学生比较活跃。由于我是新教师，这帮小孩还是有点欺生，所以当开学第一天知道我将要代一段时间班主任之后，有些男生高兴的欢呼起来。当时我不动声色，就让他们留有这个假象吧。开学第一个星期，大多数孩子还没从寒假兴奋的状态中走出来，我也没多加指责，只是在星期五放学时给他们提了个醒，告诉他们第一个星期是适应期，希望从第二个星期开始大家的心要收回来放在学习上了。他们归心似箭，异口同声的答应着。我说:“在所有老师的眼中，7班一向是个不要让老师多费心的班级，自觉性也比较高，希望同学们不要让老师失望～” 星期天小孩们又回到学校了，我在班级等着他们一个个的走进教室、交作业、做作业。大体情况还好，上课铃声响了之后也能安静下来，我有点微微舒了口气。就在星期二的课外活动课，发生了一件我意想不到的事。上课之后我从7班窗外走过，发现平常喜欢打篮球的一个男生待在教室没去篮球场，他的头低着，手上在弄着什么东西，我就走进教室向他走去。这时其他学生看见我了，叫了一声“蒋老师好”。，他听见了，赶紧抬头手放到课桌上做作业。 我走到他身边，问:“孟XX，你怎么没出去活动，是不是不舒服啊,” 他回答到:“我有点头昏沉沉的，不舒服，就在教室休息的。” “那要不要去医务室看看?” “不用了老师，休息一会就好了～” 我也就走了，但我想想不对劲，他头低着的时候，精神很好，还笑嘻嘻的，一看到我就精神不振了。过了一会，我又从7班窗外走过，他的头又低着了，我不动声色，从后门进去，快步走到他身边，到他在玩手机游戏。不管三七二十一我当场没收了手机。手机问题现在是学校很难管理的一个方面，虽然有禁止说学生上学不得带手机，但我们学校是寄宿制学校，学生星期五回家有时要和家长联系，所以很难管理，政教处在开学初作了一些规定，我在班会课也再三强调了手机问题。今天没想到孟××竟然犯此严重错误。当时很气愤也很冲动，真想借此机会训斥学生，但这次，我压制了怒火，只是没收了手机，对于他我准备稍候处理，待冷静后的教育效果更好。 这节课后是辅导课时间，利用这段时间我想了很多。是直接通知其父母呢,还是单独教导这个学生,他母亲通过在家校联系本上的谈话来看，感觉还好交往，在教育儿子问题上还 26 是有自己的原则的，通知了他母亲手机拿回家，估计孟××必被训斥，站在学生的角度想想这样也怪可怜的，也许他会从此记恨我。不通知他母亲而单独找他谈，他必有防范心理，很难确保以后不再重犯，毕竟手机的问题还是需要家长和学校共同解决的。思考再三，决定先静观他态度，他是否会主动来找我，同时也消消自己的气，以更理性地解决问题。 吃完晚饭我走到教室，学生都在看新闻，这时他走过来找我，我们就去办公室了。他说手机不是他的，是问同学借的希望我还给他。我大吃一惊，让他把带手机的那位同学找来，原来是一位平时表现还好的陆XX。陆说手机是带来星期五回家时和父母联系的。我问他:“学校对带手机来是怎么处理的，你自己想想应不应该,” 他支支吾吾的说原谅他这一次。我说:“不管怎么样，事情已经出了，男子汉大丈夫，敢作敢为，也要敢于承担责任，对自己的错误负责。” 我们俩一阵沉默。“我给你个建议，你现在打电话给你妈妈，主动说明情况，承认错误，回家后再当面谈谈。我也和你妈妈说几句。”(他沉默了一会儿。)“毕竟学校的规定我也不能违反，如果我电话打给你妈妈你看结果会怎么样呢,„„”他答应了给他妈妈打电话，在电话里简要说了下情况，承认了错误，我接了电话就他的事情和刚才的态度作了说明，顺便穿插了几句表扬的话。他妈妈遵循了我的意思，手机先放我这，星期五回家再让他带回家，回家后母子俩在好好谈谈。挂电话那刻我看他嘴角露出了点微笑，估摸着他心里的石头放下了。 接下来轮到孟XX了，我问他这件事该怎么办。他说当时确实不舒服，但又不想做作业，就玩游戏了。“那你玩游戏头就不痛了,这节课玩游戏，下节课你能保证专心致志的听课、学习,”(他摇摇头)“上次你妈妈在家校联系本上问你最近的情况，我还表扬你的，没想到刚表扬你就这样了，想想你妈妈知道了会怎么样,”“我妈妈会骂我的，我跟她保证在学校要好好学习的。”“纸是包不住火的，发生之后是要怎么弥补、改正，而不是隐瞒。撒一个谎要用十个谎去补救～” 最后他答应写一份检查给爸爸妈妈看，作为警醒。他走后，我给他妈妈打了个电话，先告知一下，孩子回去之后也不要多加指责了。到星期天来，他把检查带来给我了，我了解了一下情况。感觉他是心情舒畅的，我也舒了口气。 苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么,首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”在这件事情的处理中，我真正体会了这点，冷静地处理问题，了解学生的心灵，帮助其改正错误，的确是件快乐的事情。“人非圣贤，孰能无过”，过而改之，善莫大焉。 27 放手也是爱 武进区星辰实验学校 张秀娟 很久以来，常沾沾自喜于臣服学生的得心应手，总沾沾自喜于对学生“救世主”式的改变，然而，小宋同学，让我明白了„„ 那时，在对小宋的阅读中，他是一个总带着淡淡微笑更显不恭表情的学生。面对作业，他总是想做不做，完成一部分，自觉不自觉落下大部分。自以为然的我用了“十八般武艺”对其进行多番说教轰炸，先前换来的几句口头承诺总难追上“重犯”的步伐。更多的时候，我收获的是厌倦的似笑非笑，眼角的漫不经心，甚至颇带几分讥讽的上扬嘴角。 一次，十次，更多次„„我的苦口婆心终还是如风飘逝，小宋还是原来的小宋:不自觉落作业，更为戏谑的眼神和嘴角„„ 终于，已有多分焦躁的我在疲惫中，在微微气馁中，带着微微挫伤的自尊，选择了放手，心中惟有祈愿:就让放手创造奇迹吧～ 从那以后，带着几分挫败的不甘，甚至还有一份“看笑话”的狭隘，偷偷审读小宋，渐渐地惊讶发现:小宋并非如我想般无责任心，学习并非如我想般是散沙，每次考试他并不差劲，每次落下的题目也是些机械类重复习题„„ 原来，一切争端源于我“想当然式”的武断，用武断去与学生较劲，让学生按照“我的方式”成长，这莫不是一种扼杀,想来，真有几分汗颜～ 一学年很快过去了，小宋并未如戏剧般的失学，而是考进了理想的高中。那年的教师节，我收到了小宋寄来的贺卡，那自制的贺卡上唯有他的大头贴:那般不在乎的神态依旧，只有多了自信的阳光。如今想到那缕阳光，心头也是暖暖的。 放手也是爱～谁说不是呢,对学生真正的关爱，决不该是高高在上的权威，而是尊重的包容，惟有如此，才能促就真实的奇迹，享受教育的幸福～ 28 我的教育观念是“服务” 星辰实验学校 汤国平 很多老师，尤其是教过多年的中老年教师，普遍感觉到现在的小孩不好教书，更不好教育，是轻不得，重不得，硬不得，软不得，左右为难，尤其是班主任工作就更难开展，严点吧，说你不人本;松的吧，说你没责任;叫个家长吧，当面一套，背后告状;你还得当心学生离家出走，跳楼......确实，很难很难，可工作得做，而且还得做好。那么我们当老师该做的能做的就是转变观念，加强学习，提升能力，科学管理，做一个学生喜欢的、家长赞许的、学校放心的、社会满意的好老师。 我们现在面对的是90后的孩子，时代变了，对象变了，我们的教育观念、教育意识、教育理念，是不是也该变化呢,“师者，传道授业解惑也”为谁解惑，怎样解惑，其实这里就有个服务意识问题，学生在校生活和学习的过程实际就是一个消费的过程。在市场经济条件下，作为教育工作者应该更新观念，适应这种从管理者到服务者的转变。而处于学校管理最基层的班主任是与学生关系最近，最密切的工作者，就更应该有这种服务意识，把教育事业当作服务行业来做。 既然是服务行业，就应该有明确的服务宗旨、端正的服务态度，就得了解、研究服务对象。我认为服务宗旨就是:让学生在健康的环境中成才、成人，让学生、家长和社会满意。正因为我们是服务者，假若能真正把自己当成是一个服务者，心态会好很多，抱怨会少很多。那么对于调皮学生，对于成绩不理想者，我们可以保持良好心态，不急不燥。 我经常反思，教育有的时候就是拉一把，而不是推入社会，轻轻一拉可能完全是另外一种人生。所以，我希望我们的老师能拉的时候千万不要推。当我们真正具有服务意识，才会平等地无怨无悔的真心真意的面对和帮助每一个学生。 那么班主任应怎样为学生服好务呢,当一个好的服务者，我认为: (1)提高自身的品德与修养，为学生树立榜样 人们常说“学生像班主任”。说明班主任的言行和处世法则对学生都有潜移默化的影响。中学阶段是人生观，世界观形成的关键时期。因此，这一阶段学生的所见、所闻、所感对学生以后的人生有着很大的影响。而在中学阶段班主任是与学生接触最多的教育工作者，是学生言行的第一模仿者。一个班带过一段时间后在学生身上多少可以看到班主任的影子，所以，班主任在日常的言行和处世上都要起一个表率作用。 首先，要做到“五要”。着装要整洁、大方、朴素;语言要文明;举止要得体，精神面貌 29 要好;要能控制自己的情绪，把工作和生活分开;要正确对待工作中的成功与挫折。 其次，要做到“三不要”。不要对小事斤斤计较;不要因事小而不为;不要消极处事。 班主任在学生那儿，实际上是多重身份，是班主任、班头;是父亲;是兄长;是朋友......作为班主任你是管理者;作为父亲，要宽容;作为兄长，要做好表率;作为朋友，要善于倾听...... 班主任在学生面前的威信，其实很大程度上不是依靠强制，而是依靠学生对一个班主任发自内心的服从与佩服。这就要求班主任要多练内功，提高自己的内涵和修养。 (2)提高自身的专业水平，为学生更好更多传授知识和技能 (教知识)班主任除了是一名班级管理者，同时也是一位科任老师。学生对班主任的信服很大程度上取决于班主任自身业务水平的高低。班主任所教学科水平高，才更利于班主任工作的开展。 有的班主任认为，无论自己怎么教，学生都会花最多的时间在自己所教的科目上。谁的课都敢不听，但班主任的课必须听;谁的作业都不做，不交，但班主任的作业必须做，必须交。因而，有班主任就认为自己就大不必花很多的时间在教学上。但我认为，作为一个班主任应该在专业上多下工夫，让学生觉得你不仅是一位优秀的班主任，同时也是一位优秀的科任老师。 所以，班主任要精于业务知识，多钻研教材，在工作中不断“充电”、“加氧”，不断接受新知识，掌握新知识，运用新知识。让学生快乐地学习和主动地学习，培养学生的积极性和主动性。 (3)提高管理驾驭能力，为学生营造和谐的环境 学生生活是一种集体生活，学生一天中的大半时间都在学校里度过。集体对学生的影响是至关重要的。因此，班主任要把工作的重心摆在为学生营造良好的班级文化上，为本班学生提供一个团结、友爱、积极奋进的班集体，形成老师爱学生，学生尊敬老师的融洽师生关系(怎样营造，在班级管理技巧中再议)。 总之，在知识经济的时代，班主任工作要不断创新，做到与时俱进;班主任思想观念要不断更新，把教育变成服务，深入到学生的生活、学习、家庭当中，深入到学生的内心世界，“用心为学生营造一种充满真情与关爱的氛围。” 30 爱的滋味有多种 ——谈我的教育故事 星辰实验学校 陈兰 “生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花。生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩。生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼,生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣„„”在教育生活的路上，身为班主任，对孩子们倾注的爱不少，可收获的滋味却是各种各样，真是所谓的苦辣酸甜，应有尽有„„ 一、苦中作乐:要相信你能用鼓励感化他 接手九班之前，自己是有心理准备的。来自于各个学校的孩子们是有着充分活跃度，至于成绩，也是有着充分发展空间。就是这两个“充分”，便足以说明，自己要有“苦中作乐”的境界。 第一天报到的晚上，战役便打响了。他，个头不高，但块头不小，貌不惊人，却活力四射。晚上，大家都按耐不住进入初中的喜悦，有的在包书皮，有的在预习新的功课，还有同学在自己的日记本上书写着开学第一天的新鲜与激动。只有他，开始了他的“劳作”。一会儿修理修正带，一会用直尺抠自己的指甲。不时的，还能享受得到他推倒书本，使其坠落至地的“爆炸声”。于是上前，质问:“你叫什么名字,哪个小学上来的,”他很笃定的回答:“徐阳。星辰上来的～怎么了,”从他镇定的表情可以看出他是个老江湖。徐阳，是我这一届第一个记住的名字，也是让我苦并快乐的源泉。 第二天开始，他的威力便迸发了出来。宿舍的吵闹，值日的敷衍，听课的小动作，作业的拖拉，下课的捣蛋„„终于，发现了他的唯一优点——饭吃的好～于是，来个怀柔政策。在教育全班浪费粮食，吃饭挑食的时候，拿他作为典型例子，大肆表扬了一番。我仔细一看，那小子在台下正眉飞色舞呢～这一回合，我相信我们的胜负未分。 二、辣上心头:寻找钥匙打开心门 好景不长，渐渐的，据舍长汇报，他连唯一的优点也丢失了。徐阳开始偷懒不去吃早饭。怎么办呢,利用班级的加减分对他来说已经没有了任何约束力和效力，因为即便是天天扣分，他也觉得无所谓，反而是引以为荣。于是，悄悄地找来他的舍长，委托舍长将早晨的点心带到教室里来。这样的日子，一过就是四天。在周五的课间，他终于忍不住来找我了:“老师，不要再让舍长帮我带早饭了，就算是带到了教室，我也不好意思吃，太难为情了～”心中一阵得意，原来这小子好面子。难为情就是最大的突破口～“可是，不吃早饭伤胃,””行了，你 31 别说了。我试试看早五分钟起床吧～”他扭头就走。第二天一早，还没等我进教室，他已候在教室外，见到我的第一句就是:“我今天可是吃了早饭的～”再次得意，我知道我找到了他开他心门的钥匙——他的难为情。 三、酸辛滋味:一个孩子和一个家庭 说到学生感兴趣的话题，网络无疑是他们的最爱。徐阳也是。讲游戏，论级别，恐怕他是数一数二的。可是，对他来说，又有一个最令他头痛的问题，那就是父母的管教甚严。想要突破父母的防线，进入书房并且不用提心吊胆的在虚拟世界里大显身手是他在课堂上思考的主要问题。有时，被父母不经意的发现，会引发家里的大战。每次他的妈妈都说:“我们知道你们老师已经很尽力了，他是什么水平我知道。也不知道为什么，我们那么努力地在管教他，他还会是这个样子。”从他妈妈湿润的眼眶里，我看得出她的无奈。于是，我们商量着给孩子制定一个条约:想要打游戏，必须完成适量的作业。完成课外练习，还可以得到额外的半小时游戏时间。同时，家长检验作业合格后，不得窥探他的隐私，比如qq聊天内容。事情发展到这一步，真是让人又喜又忧。喜的是他们一家人的问题，终于有了一定的缓和，这对于孩子今后的发展无疑是有益无弊的;忧的是一家人，要用条约的形式来约束彼此的行为，彼此的信任度无形间就打了折扣。刹那间，我明白了班主任的又一使命:教育好一个特殊孩子就是拯救了一个家庭。 四、甜蜜尝试:让我们一起微笑 一直认为他是“无敌金刚”，却发现他也有“死敌”。对方原来就是他的同班同学，从小学起，两人就在某种程度上有了比拼，虽然另一位同学也并不优异。每次，在我表扬另一位同学时，他总是用鄙夷的口吻说:“有什么，不就是拖拖地，倒到垃圾啊～”“不就是他今天没有重默嘛～” „„我相信，他的天资是聪慧的，也相信他是不甘落后的。因为每次我的激将法都会奏效。第一学期期中考试，他的数学居然能考到115，并且激发了他一时的学习激情。这一学期，一到周五的大扫除，他总是抢着去拖教室的走廊，并且还拖得挺像样子。每次检查卫生，我们总会会心一笑，一起重复着我的老话:“徐阳会拖地啊～我骄傲～”哈哈„„ 或许就是在这种一起微笑的过程中，我们进行着更多甜蜜的尝试。因为我们知道，总有一天，这种甜蜜的尝试，这种动人的微笑，会成为我们记忆宝库中的一笔宝贵财富。 32 清源活水 星辰实验学校 查淑君 教育需要智慧，需要大智慧。但智慧难以界定，不过智慧绝不是虚无缥缈的，它就在我们的实践中，就在我们的教育教学过程中。智慧永远伴随我们，但又是不露山不露水，谦让，似乎有点羞怯——其实，这不是智慧的特征和品质吗,智慧在神秘中展现它无穷的魅力。智慧似水，似水一样流动，因而灵动、灵空，常给人留下极大的想象空间;在水的流淌、流动、跳跃之中，智慧生成了。 让“理”仪在学生心中扎根 我只是名副其实的“孩子王”，心地善良，处处为学生着想，甚至感觉有点放纵学生，因此颇有“学生缘”。可是班级课堂气氛却太“活跃”了，常常让人难以驾驭，头疼。 经过与科任老师交流我发现有时不能再偏袒他们了。心中暗想:再不能时时处处宽容学生，得严厉些，拿出点威严来。 开学了，我开始收起以前“哄、骗、迁就”的方法，以“严”字开始，培养学生的学习生活习惯，处处严格要求学生:早操、课间操、集合站队要求“一条线”，而且必须“快、齐、静”，五分钟内迅速站好。卫生要求也这样，地面无纸屑，尘土。寝室熄灯后必须全部在床。同时，我一改往日“和蔼可亲”的形象，来一个“下马威”。 这一着可真奏效，学生不仅纪律好，而且养成了良好的行为习惯。当然，对待学生也得因材施教，严中有理。 开学第二周的星期四，我在班上语文早读，由于我严格要求学生，教室静悄悄的。孩子们都在跟着课代表聚精会神地听语文默写。突然，“咚”的一声，打断了学生的学习。我循声望去，一个大个子男生正横眉竖目，瞪着身后的一名女生。旁边，一张课桌横七竖八地歪在那里。瞧那男生，还一副不可一世的神情，狠狠地盯着我，向我挑衅。真是令人七窍生烟，我气不打一处来。厉喝一声:“你们在干什么,”女生有理有据地说:“他玩玩具，我制止他”。哼～我像一头被激怒的狮子，准备向“打机关枪”一样，劈头盖脸给他一顿。这时，“大个子”斜睨了我一眼，气冲冲地吼到:“他不该打我，把我肩膀打痛了，她不会用嘴说吗,”喔～我松了一口气，他在退步，多少他有一定的理由。(肯定是为自己找一找下台阶的理由)。我蠢蠢欲动的冲动慢慢开始收敛，渐渐冷静下来。女声不服地说:“我轻轻敲的他„„”没等女生说完，我便用手制止了他。让全班同学评理。大部分同学都说大个子错，女生对。也有少数孩子辨证地看问题，认为女生方法不对，不该动手。抓住这个机会，我让女生先给“大个子” 33 道歉:“ I’m sorry.”细细留神，“大个子”态度变了许多，脸上露出一丝不意觉察的笑容。我开始变得温和起来，微笑着看着大个子说:“女生向你道歉了，你觉得自己全对吗,快，向她说一声:I’m sorry.”大个子忽然变的像一只温顺的羔羊，耀武扬威的神情一扫而光。清清地说了一声“I'm sorry .”虽然声音很小，但我让同学以热烈的掌声鼓励了他。事后，我渐渐打听到，这个叫华俊杰的家伙，就是位“拿刀动棒的主”。很多人都怕他，不敢惹他，都躲他，只要他不影响别人就算了。原来是这么倔的家伙～竟然被我这位“观音菩萨”的“道理口袋”收复了。以后，他总试图接近我，每次放学前总要问晚自习的语文作业，我的早读从来都是在七点前到校。从此，他开始改头换面，以崭新的容颜出现。 尽管偶尔他也管不住自己，犯些小事，但每次我都“理”字当头，他从来都认真地听，从不与我针锋相对，而且确实能说到做到。更令我惊喜的事，经常在自习课堂上，他自发充当小老师，维护好后面人群的课堂纪律，同学兴许怕他，只要“大个子”出声，马上安分守己。他的威力真不可小瞧～慢慢的，他的语文成绩开始提高，更热衷于参加语文课堂游戏活 动„„ 让规范在学生心坎发芽 一天下午的第一节课，我正在七(5)班上课，听到隔壁班有吵闹的声音，过来一看，倪成杰和城垣在争执(是自习课)，引起其他同学的细语。问值日干部城垣是怎么回事,城垣说，倪成杰上课喝水发出声音，我管他还不服气，所以发生争吵。没等城垣说完，倪成杰立即站起来说:老师，没有谁规定不准喝水，《中学生日常行为规范》也没有上课不准喝水的规定，犯人还有喝水的权利，而何况我是中华人民共和国的公民。班级全体同学的目光立即聚集到我这儿。我很恼火，但却很平静的说:今天，我既要表扬倪成杰同学，也要表扬城垣同学，表扬城垣的原因我不多说，为什么表扬倪成杰呢,同学们可以思考，老师现在要到七(5)班上课，下课后倪成杰到老师这来“拿”答案。 下课后，倪成杰来了，说:老师，我知道你在说反话，但我当时渴了，本来我也没错。我说:老师没有说反话，老师表扬你是因为看到你的巨大的进步。能以《中学生日常行为规范》来衡量自己，说明你心中有规范，知道什么事情符合规范，什么事情不符合规范，能用理性来正确控制自己的行为，这正是你的巨大的进步，也是你走向成熟、成功的关键一步。看到我真的表扬他，他感到惊诧，同时又有了羞愧的表情，忙说:老师，我也有错。我反问，错在哪,他说，上课喝水是没有违反《行为规范》，但影响他人学习、同班干部顶撞是不对的。我又说，那你想想，下次上课想喝水该怎么班,如何预防类似事件再次发生,他说:老师， 34 让我想一想。我说:这样，你把你的想法系统的写出来，由你主持明天的晨会，把这个问题阐述清楚。 第二天的夕会课非常成功，倪成杰指出:学生不仅要遵守《中学生日常行为规范》，还要遵守法律、法规，尤其还要遵守没有强制执行力的道德规范，不能钻《中学生日常行为规范》的空子，走向社会也不能钻法律的空子。 在遇到与自己愿望相反的声音时要能够端正心态，如今的学生需要有自己的特点、甚至较特别的个性，教育需要耐心、艺术，也需要容人、容言。让学生自己找出事情的不足之处，远远甚过老师的千言万语说教。现在的他已经是班级的扛水队长，学生们从来不会因为水资源的短缺而呐喊„„ 让真爱在心间开花 苏霍姆林斯基所说，孩子的自尊心好比是玫瑰上的露珠，朝霞中露珠花瓣上流动。好不美的。但是，一不小心摇动了枝叶。露珠滚落下来，破碎了，不复存在。呵护孩子们那美丽而又脆弱的自尊心。道德之光就会照耀着学生:让他们抬起头来走路。 我教的班学生们对篮球的喜爱，对世界篮球球明星的崇拜、狂热到无以复加的地步，他们身上穿着球星的衣服，书上封面上，贴着球星的照片，桌子下面放着篮球，只要下课铃声一响，一群球迷嘴里唱着篮球的劲歌，一溜烟地跑出教室，去追求他们的篮球梦，他们整天谈论的是篮球，想的篮球，连上课，都用铅笔在写球星的名字，更有甚者脚下的篮球在座位上来回地转动，两只脚在不停地踢、勾球，一时，篮球的风气风靡了整个班级，连个别不关心球的女同学，也在旁边当起了忠实的听众，我一来到教室，就听见几个球迷慷慨陈词地说，我们中国队不行，有几个球迷说，中国队只是暂时不行，以后会领先的，于是两边各抒己见，争论不休，连上课铃都响了，他们都没听见。 看到这一幕幕，我被孩子纯真的热情深深地打动了，不忍心斥责，得设法引导，得走进他们的世界里。俗话说得好，知己知彼，百战百胜，我们只有在了解自己的同时，还要去了解我们的教育对像，于是，我开始学习篮球知识，了解一些比赛规则，搞清强国，世界著名的球星，坚持看比赛，有空，就参与他们一起"侃球"，还发表自己的一些见解。这样跟学生套"近乎"，再晓之以理，动之以情，也让学生自己在八分钟自主活动中，也设立一个一分钟发布，也让学生上来说，他们喜欢说的、爱说的，八分钟在不知不觉中过去了，学生该说的也说了，结果，有效地控制了他们的狂热。 从中，同学们发现，他们的老师，也不是那种整天不苟言笑，总是刻意地谈学习，与他 35 们还是有共同语言，还能理解他们，我还给他们讲一些他们从未经历过又十分感兴趣的事，让他们了解一下民俗风情，了解一下自然常识，受到科学启发和思想教育。 一位同学听后大发感慨:"哇，老师的心里有那么多稀奇古怪的事呀～"于是师生的心贴得更近了，学生既把我当成母亲，又把我当成可信的朋友。 其实，学生崇拜老师，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜教师为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处事的干炼，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心。 让关注在心里结果 每星期四语文晚自习，是我班雷打不动的家信时间。一张张漂亮的信纸是孩子与父母心灵之间零距离的接触，他们的表情真是各不相同:有的充满了甜蜜;有的迷茫;有的痛苦。。。。。。 我翻阅着沉甸甸的家信回复，好象走进了七彩的情感世界，随着文字的变化，时而感动，时而快乐。家信的回复有学习方法的指导，有做人的传授，有小故事大道理的演绎，也有家长的失职而愧疚。。。。。。最开心的一刻便是我挑选有典型的读给他们听，暖暖的爱意萦绕在每个人的心头。 方艺璇就是在家信的鼓励之下走出比较狭隘的世界，坦然面对学习的重负;陆新宇在家信的感动下低下了高傲的头，进出家门能主动与家人打招呼;吴丹宁在家信的召唤下终于走出了情感的泥潭;潘心怡在家信的指引下学习成绩是越来越优秀; 家长的关注拉近了与孩子的距离，缩短了所谓的隔阂;家长的关注使明白了学习是他们现在的一种生活方式;家长的关注更是孩子懂得了只有让学习成为一件快乐的事才能健康成长;家长的关注使他们能够接受老师的严格要求和高标准。 智慧是有表情的，智慧的表情是快乐。智慧就是要求对人类有益或有害的事情采取行动;智慧就是培植孩子主动学习的品质和精神，给孩子一颗爱学习的心;智慧就是告诉学孩子学习是个发现的过程，给他们善于发现的眼睛。 班谐则和，人和则进。问渠那得清如许，惟有源头活水来。 36 难解的心结——自卑 武进区星辰实验学校 刘鸿英 小丁同学是一名多愁善感的女生。平时沉默寡言，与同学交往很少，在人多的场合，从来不表现自己。有时想表现即又退缩，事后经常后悔。学习上常常陷入“我不行”的思维，在学习中，只要遇到困难挫折，就轻易放弃，认为反正自己不行，努力也是白费力气。另一面，为掩饰自己的自卑，作业不会做时，不肯问老师和同学，偷偷抄同学的作业，老师发现后在全班同学面前抵赖。有时疑神疑鬼，总觉得别人在背后说自己的坏话，总猜想别人的脸色和言辞，在同学中搬弄是非，引发同学之间的矛盾。久而久之，成为全班最不受欢迎的女生。一次，她很不开心地找我，要求替她换一位同桌，她与现在的同桌闹得很不愉快。我选了一位脾气性格最文静的学生与她同桌，我认为此事解决了，小丁也很乐意。可我一宣布，那位文静的女生死死的搬住自己的桌子不动，不肖与她同桌。搞得我与丁同学无法下台。小丁想不到自己在同学中这么不受欢迎，从此更自卑了。学期结束时，我让每一位学生写自我评价及家长对孩子的评价。小丁的自我评价为:我比较胆小，在课堂上发言不积极，也可以说是胆小。我有一个好习惯，我在上课时比较喜欢作笔记，所以可以说课堂听得是比较专心的。我在物理方面比较薄弱，但我会尽我最大的力去学好它。平时，我比较会做表面文章，觉得自己很会了，其实也不怎么样。而且我比较会装得很开心，但内心却是很孤独。在新的一年里，我希望我能变得自信，做一个阳光女孩～家长的评语:很小的时候，你在家里都是我们的开心果，思想活跃，朝气可人，所以深得长辈们的喜爱。一直以来，我们的家庭赋予你的都是正面的很直接的教育，而长辈们所说的话在你心里也永远都是正确的。所以让你失去辨别的能力，所以带给你很大的压力，所以你胆小，封闭自己，不会不懂得跟别人交流，怕别人知道你自己做错事情而讥笑你。。。。。。所以我们也认识到我们教育的片面性，会慢慢的改正。不过，哪个孩子不犯错呢,希望你正确面对每件事情，放开思想，放开包袱，很坦然的做个很朝气很阳光的女孩～ 小丁同学强烈的自卑心结，引起我和她家长的高度重视，我和她母亲探讨多次，双方共同努力如何让小丁拥有一个灿烂快乐的成长过程。 指导小丁正确认识自卑 1. 我们每个人都会或多或少地存在一些自卑，著名精神分析学家阿德勒曾说过:所有的人都有那么一点自卑，无论他是高官巨贾还是市井市民，概莫能外。我和她妈妈一起与小丁探讨分析自卑的原因，成绩不好没关系，成功的方式有许多种，“上帝为你关上一扇门，同时也 37 为你打开一扇窗”。与小丁敞开心扉，谈了老师也有自卑的时候，父母也有自卑的时候，我们是如何对待自卑的。 2.相信并赏识小丁 小丁正处于生长发育的关键期，心理上变得异常敏感，我和她妈妈约定，无论小丁犯什么错，我俩都不能瞧不起她，尽可能地挖掘她身上的长处和闪光点，老师适度的表扬，家长赏识、关切的眼神，会让小丁感到自信和幸福的。 3.改变同学对小丁的态度 小丁因为害怕嘲笑，常常把自己孤立起来，不愿与人交往。因此，我专门针对这种情况，开展了一次班队活动，让每位同学畅谈同学之间的情意，友谊，融入集体是一位同学身心健康的标志。一个优秀的班集体应包容各具个性的同学。同学之情犹如兄妹之情，姐妹之情。大家应互相理解，互相包容，让每一位同学真正感到自己是集体的一员，不歧视，不嘲笑，不孤立任何一位同学。渐渐地大家对小丁的关心多了，问候多了，鼓励多了，嘲笑少了。小丁有次主动和我说，现在在班里感到生活得很愉快，大家都很包容她。 4.增加成功的体验 自信是成功的保证，自信也是建立在成功的经验之上的。一个人如果老是失败，老是体验不到成功的滋味，她肯定会怀疑自己，贬低自己，甚至自暴自弃。“失败的阴影是产生自卑的温床。”因此，尽可能消除小丁的自卑心理，行之有效的方法是增加小丁的成功体验。一、与各门老师及她家长达成共识，学业上降低对小丁的要求，帮她制定短期目标，一步一个脚印前进，小丁也改掉了抄作业的坏习惯，课堂上小丁也能举手回答老师的提问了。老师欣喜于她的进步，她也为自己小小的成功建立了一份自信。二、发挥小丁的长处，“尺有所短，寸有所长”。每个人都有自己的长处和优势，同时，也有自己的短处和劣势。如果用其所短而舍其所长，就连天才会丧失信心;相反，一个人若能扬长避短，强化自己的长，就是有残疾的人也能充满信心，享受成功的快乐。小丁的长处擅长绘画，我让她协助宣传委员布置班级文化，出板报，她干得很投入，也令同学们对小丁刮目相看，由衷地赞叹小丁的绘画水平，小丁越来越自信了，笑容也挂上了脸颊。 小丁前后的情绪变化，引起了我一系列的反思，感到作为班主任平时应细心观察学生的一言一行，特别是要关注学生的情绪波动，有义务有责任充当学生的心理指导老师，对学生的心理健康发展是大有裨益的。 38 思考一:是学生终生发展的需要 没有品行问题的学生不一定是心理健康的学生。一些学生因为家长教育方式简单粗暴、家庭关系非常紧张而情绪低落;一些学生进入青春期后，既渴望接近自己喜欢的异性同学，又惮于种种压力而拚命压抑内心的强烈躁动;一些学生因为学习成绩不如别人，觉得样样不如别人，产生自卑心理，从而自暴自弃„„诸如此类的心理问题，并不一定以有悖于中学生行为规范的不良行为外显出来，但却成为他们亚健康或不健康心理状态的直接原因。如果长期遭受同一性挫折，出现了持久的、病态的同一性危机，他们有可能无法适应社会，就无法承担应尽的生活责任，继而影响他们的终身发展。 思考二:是学生确立人生观的需要 在现实的学习生活中，每个人都难免遇到失败和挫折，学生当然也不例外。面对失败，他们脆弱的心灵可能承受不起，从而神情沮丧，情绪低落。所以，教师应该让学生明白，生活中的挫折是不可避免，也是不可怕的。重要的是如何去面对挫折，克服挫折，愉快地过每一天。学生受挫后，教师应热情鼓励他，给他勇气，帮助他制订切实可行的努力计划，并按计划实施，及时进行反馈。让学生从中懂得:挫折是一柄双刃剑，经不起它的考验，你就会变得更加退缩，成功更加无望;在挫折面前挺直腰干，最终战而胜之，你的性格就会更加勇敢，更加坚忍不拔，才更有可能去实现自己的人生理想。 思考三:是帮助学生消除心理困惑之锁的需要 孔子曰:“师道;传道，授业，解惑也”。解惑除了解决学生学业上的困惑，更主要的是解决学生心理上的困惑。解惑的对象大致有两类:一类是心理正常的学生，当他们遇到学习、交往、情感等方面难以适应的情况，产生一些烦恼、困惑时，老师的帮助是一种让他们作出调整，更健康地成长的有效支持。另一类则是在学习、生活中遭受了重大挫折，或者在不良环境下长期心理压抑，产生深层次心理障碍或人格发生扭曲的学生，通过老师多次的辅导，长期的努力，从而慢慢摆脱困境，恢复正常的心态和生活。 39 课前小插曲 星辰实验学校 余青 教的8班一直是一个言胜于行的班级，印象中永远是吵吵嚷嚷的，似乎总听得到苍蝇在哼却又找不着在哪儿，叫人干着急地窝囊。要获得长久的安静只有一个办法，就是提问。今天上课前要去撕《随堂练》的答案，实在怕了声嘶力竭地吼“别讲话”，或者再长篇大论地教育了，就想了一个招。 一进教室，笑眯眯的，故作神秘状:“今天咱们来做一件事。且看同学们能不能闭着嘴做完它。” 果然好奇心起，专心地盯着我。 再造造势:“准备好了吗,” 有的说好了，有的已经紧闭嘴唇猛点头，俨然一种“我才不上当”的聪明。 嘿嘿，怕你们不上当～然后慢悠悠地开口:“好，第一步，把练习册拿出来。” 齐齐歪头去抽屉里翻书，哗，认识他们以来第一次看到这么整齐划一且安静的动作。立刻鼓励:“嗯，动作很整齐，很壮观啊～” 脸上有微笑了，继续专注地看着我。 “好，第二步，把后面的答案撕下来。” 很多脸上有吃惊的动作(因为我以前从不撕答案)，但仍然安静。这是破天荒第一遭，计策成功，心花怒放啊。 “允许惊讶，但不得出声，只能表情、动作表示。”呵呵，还要刺激一下。 “第三步，组长收答案，其他同学坐端正了等着。”开始有些微的声响，但比起以往的混乱简直是天堂了。 大功告成～鼓励一下:“嗯，有史以来，最安静最整齐最迅速的一次行动。大家都表现得很好，来，极其热烈地鼓掌，祝贺一下～”掌声雷动，呵呵，毕竟是孩子嘛～本人很是为自己的诡计得逞得意啊～ 最后还要补充一下:“(抓贼)其实就这么简单～”有同学木然，大约也有听得懂的，会心地在微笑。 这一堂课心情都很好。小小的用心，就会得到孩子的配合。或许我们把他们看得太成熟，或许我们只在意自己的用心良苦，或许我们太在乎分数却不愿意花些小心思，所以，教育才会这么无奈，老师才会这么苦恼吧。 40 爱就是会珍惜 星辰实验学校 张琴 许久不敢言爱了，尤其是对学生。 日日重复着繁琐的工作，日日处理着雷同的问题，嬉笑怒骂之间总尽量把自己的情绪排除在外——不然非成神经病不可。 所以，面对这个题目，再来问问自己:一届一届学生送走，你还会爱这些孩子——你的工作对象吗, 我安静地坐下来，认真地想。 如果爱一本书，我会看完再看，不看也小心包好、放好、不舍得美妙的纸张上有折痕;如果爱一盘菜，我会撑着肚子把它全部吃完，吃不完也打包带走，不舍得美味无辜落入垃圾桶;如果爱一个人，我当然看着他、听着他、珍惜一分一秒与他在一起的时间，绝舍不得用来吵架或者生闷气。 爱一个学生呢,我教他知识，告诉他道理，化解他不愉快的心情，疏通他有淤塞的思想，还要帮他把自卑、自负、自暴自弃这些不利的思想全部赶跑，绝不容许他朝着一个错误的方向固执地走下去„„ 我笑了——多完美的一个境界。原来，爱就是会珍惜。 我真希望自己是这样的一个老师。 可是现实就是荆棘丛，现实就是无数墙壁，你除了被刺伤就是被撞晕。一次次无效的劝说，一个个无效的承诺，愤怒、失望、沮丧„„ 不，别让这些情绪控制了你。“如果你得到的还不够多，那一定是因为你做得还不够好。” 一个有力的声音告诉我。 于是，我继续安静地往下想。 “或许他们不是最优秀的——那我也不是最出色的; 或许他们不是最懂事的——那我也不是最优秀的; 但出外春游时，无数个青春的身影中我一眼看到的不正是他们吗, 但耳畔响起的嘈杂声中，我最先辨出的不正是他们喊的那一声“老师好～”吗, 即使考试分数不理想，即使运动会上屡屡失利，即使篮球赛不能折冠，我不是仍然热爱着这个集体吗,当他们排着队走过校园时，他们不仍然是我的骄傲吗,” 我又笑了，难道不是吗,这是每一个老师都会有的想法啊～只是有时期待变成了失望， 41 失望便给一切染上灰色——甚至我们的心情，和爱。 爱就是会珍惜。不管是哪一届学生，我们都最多只能陪他们走三年。懂事也好幼稚也好，好学也好贪玩也好，最多你能只看着他们三年。劝说也好欺骗也好，最多三年。好好珍惜吧～三年中的每一天。珍惜你每一次帮助他的机会，对他来说，任何一次机会都可能是改变命运的机会。我的珍惜就是不放弃，哪怕前一秒感到绝望，后一秒也一定要把它变成希望。你呢, 42 放弃也是一种爱 星辰实验学校 刘玉兰 在多年的班主任生涯中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些同学身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。 他是一个调皮的男孩，他是一个任性的男孩，他是一个不正常的男孩，可是有时候我却发现他是那么可爱。他叫胡龙(化名)，不高，胖胖的，有许多坏习惯:眨眼、噘嘴，手和脚没有一会儿停下来的，好像有多动症，上课的时候，他的桌子不时传出“吱吱”的声音，害得我不得不停下讲课，怒气冲冲地瞪着他，最可气的是他不但不知错，反而笑嘻嘻的看着我，开始我是有些受不了，叫他站起来，可是他站起来比坐下来更多事，不仅凳子响，连桌子也响，有时还会从凳子上掉到地上，于是，我就叫他到教室后面站着，嗨，只见他身体贴着墙，两只手一上一下像是在做操，嘴里还不时地发出谁也听不懂的声音:卟吱—卟吱—把我气得想吐血，想想可还得上课，不去管他，心里却暗暗在想:哼哼，星期五放学你就别想回家了～星期五终于放学了，我把其他人都送走了，只留下他来，准备好好教训他一翻，好给他个下马威。我开始行使教师的威严，对他是晓之以理，动之以情，说的我的嘴都干了，看看时间也不早了，于是，我对他说:“老师的话都记住了吗,快点回家吧，否则，专线车要走了，下星期看你的表现～”说完，我又想像往常一样，转身回家，可是万万没有想到，这个胡龙他竟然不走了，待在那里动也不动。“回家吧～”过了好一阵子没有动静，我的气又上来了，“你走不走,～”他还是不动，我走过去拉了他一下，竟然一下没有拉动，呵，跟我较上了劲～“你不走是吧,我可走了，你自己呆在学校里吧”～我开始恐吓，于是我假惺惺地走出学校，可是偷偷看他时，他还是一动不动。唉,,可悲，教师的斯文扫地，我只好再回来，这次我几乎是求他了:“胡龙，回家吧，专线车要走了，我也要回家做饭了，改了就好了，老师原谅你了”。没有想到他还是站在那里不动，我真是没有办法了。只得打电话求救于他妈。，幸亏他的妈妈来了，帮我解了这个围，把他带走了。我长嘘一口气，我的妈呀，我可从来没有遇到这样的学生，这下可有的受的了,,后来，我又和他交手过几次，都以我的失败而告终。于是我开始反思，说实话，胡龙除了不能守常规纪律外，也不犯别的错，作业都能按时完成。所以我决定“放弃”他。从此以后，他再有什么不对的地方，只要不是原则性问题，我都是睁一只 43 眼闭一只眼，不去惹他，可是在课堂上，所有学生都解决不了的问题，他却说得呱呱叫，叫我刮目相看。每次上课外活动，所有人都像小鸟一样飞出教室，他却躲在教室里写家庭作业，写完之后就开始看课外书，看得那么投入，“老师，胡龙没出来上课～”“老师，胡龙在偷写家庭作业～”我冲学生笑笑，不去管他，我们玩我们的。就这样，他倒乐得清闲，看了不少书。快要期中考试了，我出了一张试卷，为了给学生一点挫折教育，试卷很难，想考到九十分以上都不容易，嘿嘿，没想到，这个小家伙竟然考了一百分，看他满眼洋溢着的笑，我突然发现他很可爱，很纯洁„„我摸着他的头说:“很开心是吗,”他冲着我笑了，笑得那么灿烂，我知道那是从内心涌出的，无法掩饰的笑„„我突然意识到，放弃有时候也是十分必要的，放弃应该放弃的，不必要去追求所谓的完美，其实世上本没有什么完美的东西，包括我自己。 44 教育的等待 星辰实验学校 张洪芹 席慕容在她的《羊蹄甲》中说:“人生也许就是这样了，只要是顺着天意的，就算是花落了也不一定要觉得悲伤，甚至也可以有一种淡淡的喜悦，就像这风里若有若无的清香。” 在原来的班级，在初二时，有一个极其懒惰的学生——朱萧琦。作业不交，还好撒谎，老师一定要抓着证据，他才认错。开学一个星期，一天晚自习，课代表告诉我，他的物理作业没交。物理是初二的新课，那还了得～我叫住他，问:“朱萧琦，你物理作业交了没,”“交了～”“交了,真的吗,”“真的 (理直气壮) ～”“好，你找给我看。我指指手边的一摞作业本，他装模作做样地找了起来，自然是找不着的。他还想狡辩，我一针见血地说:“去，把本子拿到我办公室，做完了回去。”他做了一会儿，就说,做好了。我一看，只做一题。因为我事先问了课代表作业是多少，想蒙我，没门～那晚，他只能在办公室里做完了回去。对于这样的孩子我只能是舍命陪君子了。 冬天到了，起床锻炼对于学生来讲，实在是一种意志的考验。对于朱萧琦来讲，简直就是要了他的命。我对他是施尽了手段，软的，硬的，磨嘴皮，激将法，带家长，动学校„„能用的都用了，收效甚微。 每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷惑，被惰性所消磨。 九年级的第二个学期，我对他几乎失去了信心，我甚至要对他开始放弃，并且冷漠地处理着与他有关的事。“张老师，朱萧琦迟到。”“好，我知道了”“张老师, 朱萧琦作业又没交”。„„但是不知道是什么时候，他开始改变，忽然有一天他竟然问我英语问题。作为老师，不可能与学生去计较，我也像对待其他同学问问题的态度一样回答了他。再后来，我惊奇的发现他的英语不再是最后，他的成绩慢慢的上升到了中游。我也就着这个契机，大大的表扬了他。也许是对学习有了信心，也许是升学的压力，也许是其他的原因，他对学习开始了前所谓前所未有的追逐。初中考试一结束，他特地跑过来告诉我，他考得很好，初中以来最好的一次。我自然也是满心欢喜。最后的事实证明，他也确实是靠近重点高中。 总之，他在我们关注的目光下，没有表现出让我们满意度一面。也许是一种另类的美，只是我们难以理解。当他失去这种关注时，任他生长，静静的等待他的转变，倒等来了他苏醒的一天。 有人说:教师在教育教学活动中，要善于用审美的眼光看待每一个学时代成功，进步乃至失败，及时给予良好的引导，巧妙利用学生身上的优良品质加以激励，用爱心去温暖每一个学生，充分重视正面肯定，赞赏的作用，使每一个学生都能自信健康的成长。 然而，对于这一特殊的学生，我能做的也许只有等待了。也许在教育中，等待也是一种不错的方法吧～ 45 和他在进行时 星辰实验学校 曹海英 情况简介:七年级整个一年班级较为平静，除一件玻璃事件---那是在一次晚自习发生的，那晚我正好不值班，第二天一早值班老师就告诉我，你们班级昨晚教室“哗”的一声，整栋楼都被那巨响震动了，听完讲述我立马到教室询问情况，原来又是他～他就是故事的主角——班里一个男生管天宇，在开学不久就引起了我的注意。他的名字听上去就很霸道，管理上天和宇宙。果然名副其实，我发觉他的性格夸张点可以用“嚣张”这个词来概括:平时走在班里，如果同学走在他前面，很可能被他大喝一声“闪开”而挤开去。要是遇上他心情不好，更可能被他一把拉开;食堂吃饭、分饭时他则多半是先抢后挑。别人颇有微词，他便动辄恶言相向甚至挥拳威吓。课堂上，他也很少坐姿端正，认真听讲。时常会大声打哈欠，或者随意插嘴。他对那次的玻璃事件是这样解释的，他觉得不需要赔偿，认为应该表扬，那是因为他做的是好人好事，帮别人关门 ，只不过执行中用力过度，是因为门本身质量问题。因此，不表扬就算了，肯定拒绝赔偿。 „„这一切的一切看在眼里，怒在心里——我下定决心要对他进行一番彻底的改造。 八年级一开学，我就第一个找他交流。他给我的回答是一定要好好表现。我初认为他可能会有改善，但肯定不会持久。这样的好景持续了一个礼拜，结果是我预料之中的事。有一天我批到他的交流本时，才知道他内心的真正所想。他说从第一个礼拜的家庭作业开始，他就已经愤怒到极点。他的观点是作业过多，第一个周末应该是休息放松。我当时看到他写的，突然好想觉得我上当了。这小子又是假象。于是晚自习时我找各科课代表，问清每门功课的时间和内容，收集好所有证据后，立马找他。他的理由是第一个周末就是休息，但对于自己的作业质量却一字未提。我帮他分析了其中的一道数学题，大概只要十分钟的时间就能完成，可他却是空白，他提出的理由是这个会做，没必要再做„„反正我的话就是听不进去。我当时真想赌气撒手不管，很可能他也就不再记恨于我。但是这种放弃可能造成的后果让我不寒而栗。可能是教师职业先天赋予的责任感吧，我为选择合适的教育方法思考了好久，并请教了有经验的老班主任。 基本对策:他的性格如此张扬，想来冰冻三尺，非一日之寒。我和一些在小学时期就认识他的同学交谈了一遍，紧接着又和他的父母联系了一次，问题的根节找到了。下一步我着手寻找形成该生目前性格特征的另一个源头——其周围所处环境对其言行的认同程度。于是我决定利用舆论的力量来对付他。时逢学生期中的道德自评互评，我便和班长商量一起开展一个“最令我讨厌的同学日常行为调查”。由班干部出面组织全班在班会课时展开投票统计。 46 统计的结果，最让大家讨厌的行为包括:讲粗话、蛮横不讲理、做事不顾他人感受等等。同学们还针对统计结果发表意见，例举出了符合上述不受欢迎的言行的各种具体表现。结果大家不约而同地将目光聚焦到他身上——这些被大家所共同厌弃的表现大多集中在他身上。尽管我从头至尾都在旁观，不发表意见，也不对结果评论。但这对于一向自负自满的他来说肯定是一个很大的打击。从接班到现在为止，我第一次看到他脸上露出难以置信的神情，在愤怒与惊讶之后，继之而起的是绝对的难过。他第一次流下了眼泪。 这或许是我的“挫折教育”的办法奏效了。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，他的个性就是在一路扯顺风篷的情况下日长夜大的。如今铁一般的事实告诉他，他的言行有多么的令同学讨厌。现实与他自认为的相去之远，绝对是残酷而强烈的反差。这种挫折绝对够他铭记在心的了。 但是挫折教育只是我的手段而非目的。当头棒喝对于他这样的小孩子来说可能无法立刻让他彻底醒悟的。于是我借下课之机找他单独谈心。看得出他失去了以往的咄咄逼人的嚣张气焰，他变得垂头丧气了。于是我尽可能的用平和的语气和他交流，与他一起分析今天人气调查结果的原因。在事实与我条分缕析式的剖解面前，他终于认识到自己平常不经意的言行可能给同学带来的伤害与不快，同时也认识到一个学生的道德规范表现将影响着别人对他的评价。我不失时机地告诉他，一个学生可以不是成绩优秀的好学生，但是他必须是个受人欢迎的“好人”。成绩优劣是能力问题，能力是可以培养的。然而品行优劣是道德问题，一旦养成就很难转变。所谓江山易改，本性难移，讲的就是这个道理。他显然被我打动了，下课后问了句“老师，我改还来得及吗,”话语是简单朴实的，可是内里所包含的悔过的真情实感却是无比真挚动人的。我几乎要为他的醒悟欢呼了，我告诉他“知错能改，善莫大焉”。短短八个字也包含了我对他的信任与期许。不用再多说什么，一切已尽在不言中。 从这次交流的第二天起，我和全班同学都惊奇地发现他有改变了。就在我还没缓过那沾沾自喜的劲儿时，现实再一次昭示了它的无情。一天中午，学生跑来告诉我，说他和同桌女生因为分饭起了争执。被女孩的话语激怒的他竟一拳挥在女生的脸上。我当时火透了，既为他的行为感到吃惊，更为他如此不知好歹感到无比愤怒。当下我便挟着暴风骤雨之势冲进了教室。跑到他和那还在抽泣的女生面前，我正待怒斥他一番，耳畔却响起那天他所说的“老师，我改还来得及吗,”的话语。言犹在耳，我明白他不是一个不可救药的顽劣之人。如果我不问青红皂白，把他训上一顿。很可能前功尽弃。他也会觉得老师对他失望。其结果是彻底浇灭他改过的热情。于是我强压怒火，把他叫进办公室，细问端详。事情经过很简单，两个同学在分饭时，互不相让。最后恶语相向，直到动起手来。为了如此简单的事而背弃自己 47 的诺言。我真的感到又好气又好笑。同时我也反省到一点:我将一个学生性格的转变看得太过轻而易举了。 如果说这位同学的性格养成是冰冻三尺，那么扭转过来也绝对非一日之功。一次的挫折只能磨平他一点锐角，只动皮肉，未及筋骨。一旦挫折感过去了，固有的思维定式又可能故态复萌。所谓“病来如山倒，病去如抽丝”。所以挫折教育只能奏一时之功，就长久来说还是要让他感到是他应该自内而外地要求转变。而这时我产生了一个大胆的想法:何不让他担任些班级工作，这样有责任在肩上，他转变的内在动力就大了。 于是，我告诉他这样的处事方法很粗鲁，人要以德服人。动辄诉诸暴力，那么社会将是怎样一种可怕的情景呀。就以领点心而言，大家都去抢，那哪里还有一点读书明礼的样子啊。他不以为然，觉得如果他去发点心便无人敢抢了。顺着他的话，我安排他即日起负责分发饭菜。 他的惊讶是可想而知的——我居然不罚反赏。在诧异与迷惑的眼神里，我分明读出了几分感激。这份感激在现实生活里转化为他的认真工作。从大声呵斥同学到大家习以为常，班里因为点心分发或者领取午餐而引起的矛盾越来越少。大家已经习惯于一下课就在教室门口排好队，按序领取自己的那一份。井井有条，毫不差乱。 在班级同学有条不紊的同时，我也可喜地看到他的变化。他较前更加注意自己的言行了。因为他现在俨然是班干部的一员了。每天两次分发东西逼使他要和每个同学打交道。而这个交道打的好坏就全看他自己的表现了。当然，他的表现是让我和其他同学满意的。我们欣喜地发现，当初那个动辄粗口，争执不休的男孩子变得理性了。他开始懂得如何用文明的方式去解决问题。而更为令我欣慰的是，在不久前的班干改选中他居然出乎意料地当选为他那一组的小组长。他变得更有责任感了，做事也更有分寸了。一切都在向更好的方向发展。 结论:在这篇文章结尾时，我的心情是惶恐不安的。我突然感到自己身上的分量之重。从他的个案中，我再次明白身为教师的我在面对学生的教育问题时，我的一言一行对我的学生而言具有着怎样的力量，我既可以将他们推进悲惨的地狱，也可以将他们带入愉悦的殿堂。因此我只有更加严格地要求自己，做任何事都得战战兢兢，如履薄冰。教师一时的疏忽或者负气带给学生的可能是终身的抱憾。教育无小事，诚不欺我。只要我还身在教师这个神圣的岗位上，那么在他个案中所悟到的这些都将让我警钟常鸣。在期中考试即将来临时，他找我谈话，并做了一个约定，自己要达到什么样的目标，并和我击掌暗示，让我监护他，信守诺言，我也在期待ing。 48 “放手”也是一种爱 ——记一次“不完美”的教育 星辰实验学校 蒋英南 惊喜篇 刚接手一个新班，面对五十多张陌生的面孔，从认识到熟悉，总也需要一个过程。然而开学没几天，一个叫“小君”的女孩立刻在班级中脱颖而出。上课，她思维敏捷，异常活跃;课后，与同学相处融洽;为班级事务出谋划策;主持班会头头是道。可以说，在班级里人气指数极高。难得的是，她极懂礼貌，教师节送每位老师一份小礼物，而且没忘了生活老师。 我心里很是惊喜。这孩子，无论学习还是做人，都相当不错。一个老师发现了如此一棵“好苗苗”，如矿工发现了金脉，如饕餮发现了美食，内心的喜悦，确乎无法用言语形容。 烦恼篇 不知道是不是印证了那句老话，期望值越高，失望越大。不知道小君是不是想用这种极端的方法提醒我，班主任工作的不容易。如同她初时频繁地制造惊喜，她开始频繁地为我和她的父母制造麻烦。 无缘由的呕吐，从常州看到上海，从科学折腾到迷信。 她的母亲身心疲惫，开始怀疑她的呕吐是自己抠的，只是不想住宿的借口，因为她小学时曾经有过这样的“前科”。我当时相当震惊，第一个念头是不可能～这样优秀的学生，在学校里备受宠爱，游刃有余，怎么会采用如此过激的手段，来达到这样一个目的呢, 虽不以为然，我还是同意了她走读。说来奇怪，自此小君的病，竟慢慢好了。 我开始注意她的心理。一个被外婆宠大的孩子，一个依赖性很强的丫头，一个多少有点叛逆的少女，一个并不和谐的家庭。尤其是偏激的心理，让我意识到事态的严重，于是有意识地疏导她。和她聊家长里短;和她谈青春期的心理，和她讲依赖性的危害。这个聪明的小女孩什么都懂，与她交流，让我有小小的成就感。 第二学期，在父母的硬性要求下，她又住宿。没多久，她就给我折腾了件“惊天动地”的大事——割腕～ 晚上八点多钟接到生活老师的电话，我赶到学校，脑袋一直嗡嗡的，开车的手也有点抖。谁知，迎接我的是一张满不在乎的脸。明眼人一看，就知道她手腕上的颇深的伤口，是有意为之，绝非她声明的不小心碰伤。没时间戳穿她，我赶紧送她去医院，联系她父母，忙成了一锅粥;到了医院，外婆哭，妈妈骂，爸爸要打，更是不可开交。 49 我望着小小的一个人儿，那么倔强的眼神。想到她，只是害怕离开从小依靠的外婆;想到她，只有住到家里才会安心;想到她，为了住在家里，从小学到现在不断“升级”的闹剧，想到她父母对其的威逼„„ 也许，是她的父母太严厉，希望她各方面都卓越超群，他们不容许孩子上了初中还恋家。也许，是我太期待她完美。我所谓的心理教育，并未从她的心理实际出发，只是处处提醒她，要求她，希望她做得“完美”。 有时候，放手也是一种爱，给孩子一点成长的时间; 有时候，等待也是一种宽容，顺其自然可能比威逼效果更好。 释然篇 我尝试理解小君的心理，从她的角度，思考她的要求;我尝试与其父母沟通，把我的想法与其交流。最终，小君的父母决定暂时让她走读，但为了培养她的独立性，让她自己坐公交车回家。我也建议家长在日常生活中多从细节上培养小君的自理能力，以减少她对外婆的 依赖。 目前，小君发展很好。学业上，她拿到了奖学金;一手策划的集体舞，拿到了二等奖;制作的家长会课件，得到了一致好评„„ 小君的事例，让我思考，这样的“问题学生”，应该如何教育和引导。给点时间，给点引领，让他们自己成长。 人，永远不可能完美; 教育，也不必要追求“完美”～ 50 让我们的故事继续抒写 星辰实验学校 朱惠娟 教师有没有文化主要不在于教师的职称、职位，而在于教师有没有高尚的师德、丰富的学识、生动的个性、感人的故事在学校里流传。 ——国家教育督学郭振有 自我感觉，我，一个普通的班主任，没有什么特别高尚的师德、丰富的学识、生动的个性，但是我感到我和我的学生每天都在创造着属于我们的生活，创造着感动我们自己的故事。 冷板凳，有时也很管用 王宇宸是我们班的“猢狲”，他头脑灵活，语言犀利，但心胸狭窄，口无遮拦，有时还真的让人下不了台。有关他的故事，在我们七班流传广为流传。在此撷取一例，以飨读者。一日英语课，本来师生交流其乐融融。王宇宸突然跑上讲台，拿起黑板擦就擦起了黑板。全班同学大跌眼镜，我更是无名火起，大吼:“王宇宸，你干什么～”谁知他理直气壮:“今天我擦黑板～”“上课擦什么黑板,”简直是无理取闹，我正想发飙。一看他一脸坏坏的笑，一副等着看好戏的促狭模样，我知道一定有什么不对劲的地方。果然，“好戏”马上出台了，他把满满一黑板的内容擦掉了，单单留下了一个单词“envrioment”,用红粉笔粗粗地圈出来，并且打上了一个大大的问号。我仔细一看，哎呀，一时笔误，漏掉了一个“n”。我不得不佩服王宇宸的聪明，这个单词很多同学还不认识，他已经掌握了;我也恼恨不已，王宇宸啊，老师不是神，纵然犯了错误，就非得用这种方法来提醒吗,说实话，我当时恨得牙都痒痒了。 这小子就是这样让人哭笑不得。这不，与他同桌吃饭的学生来告状了，说他在分饭的时候，只顾自己，分完属于自己的那份后便把肉盆放在脚边，还时不时地向生活老师抱怨他的肉特少特小(他的最爱是红烧肉)。为了解决这个问题，我对他说: “王宇宸，你下顿饭就坐在女生餐桌上吃吧。一是女生饭量小，二是你在淑女面前可以君子些。” 第二顿，他坐在女生一桌，对面正好是个较胖的女生。他说:“喂，肥姐，你也好少吃点肉啦。看你不往高里长，只往横里长，长来长去不长智慧。你看，我胖但我就进了奥数班。嘻嘻。” 人家女生被他的话弄得十分难堪，又哭着到我这里来告状了。 对这样的学生，你给他讲道理肯定收效甚微。道理其实他都懂，只是管不住自己的嘴巴。于是，我决定另辟蹊径。晚自习开始的时候，我把他叫到办公室。一如反常，我没有像平时那样大发雷霆，只是冷冷地看着他，把他凉在一边，自己就开始批阅学生的作业。 51 五分钟过去了，他默默地站在那，十分钟过去了，他还是默默地站在那，半小时过去了，他终于熬不住了。 “老师，你好了吗,你打算让我站多久啊,你总不能不让我上晚自习吧,”他发话了。 我看着他说:“你要知道，伤害别人是要付出代价的。” 一个小时过去了，他终于耐不住说: “老师，我错了，今天伤害了无辜。我也不写保证书之类的东西了，但我发誓我以后绝不伤害同学了。保证做到没人来告我的状～你等着～” 我心中要的就是他的这句话，只不过这句话不是从我口中说出，而是由他的口中流露出来的，由他自己感悟出的。 我想有时用必要的惩罚刺激他，也是有效的。 我示范，有时也很奏效 做王宇宸的老师，我也感到很“幸运”，因为，我们几乎每天都有新鲜故事发生。 这不，体育委员来反映了，说王宇宸课间跑步经常找借口缺席。我屡次及时给他提醒，都没有用。记得那天我对他说: “王宇宸，我陪你一起跑步，既锻炼了身体，又放松了心情，何乐而不为啊～记住，我陪你～” 从此，只要学校课间操时间跑步，我都在学生队伍中跑。 和学生一起跑步，几周下来，还真的感到一种无上的幸福。与学生距离没有了，心也贴近了。过了一段时间，其实我自己还真把王的事给忘记了。 有一次，王宇宸跑到我这里，对我说: “老师，我看你能坚持几天,” “好的，我们俩比试一下啊，看谁能坚持到最后。” 就这样，我和同学们一起跑步到春天，王宇宸坚持了下来，我也坚持了下来。 在生活中，要求学生做到的，自己先做到，这无疑是对学生的一种激励～只不过这还是次要的，主要的是我想用自己的行动诠释着: 示范，对我们学生来说胜过一切苦口婆心的说教; 坚持，对我们学生来说是一种多么美好的品质～ 但我不知道王宇宸领悟到了没有,也不知道我的学生领悟到了没有, 他进步，有时也很感人。 52 我始终感到，在王宇宸是一块“玉”，一块需要雕琢的“玉”。在他的身上我有时也能发现一些闪光的东西，而这些闪光的东西，还真的特别感人。 也许是英语老师的缘故，我对他的英语特别关注，好几次，我发现他的英语听力特别好，词汇量特别丰富。在跟他母亲交流的时候，我有意把这个情况告诉了他母亲。没想到他母亲告诉我，王宇宸每天晚上上床睡觉之前都自觉听英语听力，平时也喜欢逛书店买中英对照版的短篇小说进行赏读、摘抄乃至背诵。 怪了，他平时做作业是能少则少，能拖则拖，连Miss Zhu 这样的简单称呼都是用“pig”简笔画完成的。像王宇宸这样的人，居然能这样自觉安排学习任务，这简直是一种奇迹 能见到他的成长，我真的很感动。在一次班会课上，我坦诚地表达了自己的观点，也很真诚地希望王宇宸以后能走好每一步。 我瞟了一眼王雨诚，他昂着头颅，脸上露出了得意的神情，眼中居然有着晶莹的泪花。 面对着他的眼神，我感到由衷的欣慰，更感到一种沉甸甸的责任。 „„ 我们的故事还在继续，只不过，我相信我们的故事中会渗透更多的美好的东西。 王宇宸，我感谢你创造的这种属于我们的多彩的生活，我也期待着我创造那种属于我们的智慧的故事。 53 坦然面对自己的不完美 武进星辰实验学校 张云凤 每个人都希望自己是天空中最亮丽的那颗星，不仅有美丽的外表，也有聪明的脑袋，还有令人羡慕的一技之长。总渴望自己的光芒能够盖过所有周边人。然而，有时候生命中的很多无奈不是我们可以逃避的。当我们别无选择地来到这个世界时，我们的喜怒哀乐就随之而来了。 曾经一直引以为豪有着敏捷思维的我，也在无奈中面对生活中的不如意。随即太多的自责和不完美心态开始占据整个心灵。直到我当上了八(9)班的班主任。我开始释怀，因为这个不完美的集体需要我用正确的方式去引导。其实也是他们的不完美给了我启示。一年多来，我用“坦然接受自己的不完美”的理念，帮助了他们和我本人走出了各自的心理阴影。下面我要说的人和事都是真实的，每当我面对他们时，总有一种幸福感。 殳蕴钰:她是我们班班长，父母都是教师，从小养成了良好的学习习惯，好强好胜，做事非常有条理和计划，是每个老师都喜欢的那种学生。在初一的时候，她一直是班级里的第一名，尽管从没拿过一等奖，但在这个集体里她是优秀的。当我接收这个班时，我发现他们中有十几位男生都很聪明，只是很贪玩，没有竞争意识。于是我召集这些男生开了个小会，主题是“做一棵大树，担一份责任”。同时在课堂里和科代表工作中也注重对这群聪明男生的引导和关注，他们中很多人因为当了不同学科的科代表，学习上也有了竞争意识，尤为突出的是我们班的杨仪同学，虽然他算不上非常聪明的学生，但他非常用功，英语口语也很好，在课堂上精彩的发言后，同学们会自觉地给予他掌声。他也在一次次快乐的精彩答题后变得越来越自信了。初二第一学期期末考试，他居然以全校第六名的成绩获得了一等奖。此时的殳蕴钰开始感到压力巨大，而且她认为自己当了班长，事务多了，分散了她的精力。所以，在一次班会自由说中，她居然当众向我提出辞职。一方面坦言自己学习成绩不如有些男生了，想静下心来专攻学业;另一方面，男生对她们也不像初一时那么服从了，难以管理。既然他们有才，就让他们来组织和管理班级。我当时很惊讶她说出这些话，但我很快用一种心态去理解她。所以我先肯定了她的成绩，在班级里开展的各种活动都是很有创意的。她之所以想辞职是因为她的完美主义在作怪。同时我告诉她在任职期间所学到的能力是分数体现不出来的，而正是这种能力将在今后的学习和工作中才能体现自身价值，别人想拥有这个机会都很难得。如果工作中没有困惑就失去了创造智慧的可能。接着，我对全体同学说，如果同学们认为殳蕴钰很尽责，并愿意配合她把工作搞得更好的话，请举手表态。所有同学都欣然举手， 54 有几位女生还恳请她继续当班长。她感动地站起来说，她愿意用自己的努力带领同学们一起走过初中的时光，同时还很正式地向我道歉，说自己辜负了我对她的信任。从那以后，她不仅对班级集体更关心，而且对自己的学习也更用心了。期中、期末考试时，她显得特别紧张，因为在她看来，班长就应该在各方面都是最优秀的。而每当此时，我就会找她谈话，让她放松心情。我告诉她，我们应该反思和总结学习或工作中的差错，但我们没有必要因为自己有些方面不如他人而感到自卑。假如我每天为自己没有拥有模特儿的身材感到不快，那么这种不快就会影响我的工作和生活。事实上，我用积极的人生态度感染着周围的人，帮助着我能帮助的人，因此也能得到学生们的尊重和家长的认可。我也在为社会尽自己所能，这便是良好的人生。殳蕴钰慢慢学会了冷静和坦然。初三第一学期的期末考试中她居然名列全年级第一，彻底走出了考试时紧张的阴影，相信在中考乃至今天的一系列考试中，她也一定能调适好心态，取得较好的成绩。 朱楷 :往届生，因为各门功课差，留级在九班的，他喜欢篮球，有体育天赋，只是学习基础差，学习习惯不好，当然学习成绩也很差。几乎是年级里最差的学生。因为成绩差，所以老是低着头。不仅是他本人，就是家长和老师都有放弃的念头。在一次班委选举中，我提议让朱楷当体育委员，因为他在篮球场上英姿飒爽的模样真的很健康。同学们也都附和。自从他当了体育委员后，他的精神面貌发了很大的变化，回到家里也有话跟父母讲了，课堂里也能抬起头来听老师讲课了。尤其是初二男女篮球比赛时，他发挥了领头羊的作用。在战略战术方面充分展示了自己这方面的特长，并对女队进行训练和指导。结果从初一时女生第一轮淘汰到初二时能进决赛。尽管最后以大比分输给三班，也是因为对手实在强大，拥有专业运动员。第二名的成绩让同学们都很开心，也对他多了几分感激，他与班级也更融合了。他的父母对他的未来也有了希望，因为他们看到自己儿子脸上挂上了笑容。以前每次回家了都不想再去学校的他，现在已经报考了前黄的体育特长班，虽然学习成绩还是不能和其他同学比，但他也开始努力了。这样一个学生在我班上，我没有歧视他，也没有怨恨他，相反发现他的特长，让他从中找到了自己。即使今后他的学习成绩还是会和其他同学有差距，但他在这个班集体里所享受的快乐过程肯定是他终身难忘的。老师对他的理解和宽容也一定记在心上。三月八号那天，我突然收到他的短信:“张老师，你在家吗,如果不在也没关系，我买了花送到你家门口了，祝你节日快乐，永远年轻～”那一刻，我享受着这样一位所谓的“差生”的感恩。我想，若干年以后，他不一定能够考上名牌大学，但是他一定会懂得感激，一定会记得我帮助过他的点点滴滴。老师的责任不就在于此吗,我们不可能要求每个学生都能有好 55 成绩，考上好的学校;但我们必须教会他们如何做人，教会他们发挥自己的长处，找到属于自己的那份快乐和自信。带班一年多来，他们也接受了我的不完美。他们是不完美的，很多方面还有许多不足，例如学习成绩，宿舍纪律方面;我也是不完美的，偶尔会把生活中的不如意写在脸上。但是这些都不重要，至少我们相处是快乐的，他们也在快乐中成长着、进步着。更重要的是我们都学会了尊重每一个心灵。 27年的任教生涯带给了我太多师生情意的回忆，这便是我人生最大的财富。如今，我依然能满怀激情地走进课堂，正是这些感动的回忆给了我动力。我会永远带着这种态度和我的学生相处着:多一些鼓励，少一点责备;多一些宽慰，少一点埋怨;多一些真诚，少一点偏见;多一些反思，少一点教条;多一些交流，少一点挖苦。同时，坦然接受彼此的不完美。我想能做到最好的自己便是最大的成功。 56 为了那一份信赖 武进星辰实验学校 臧剑斌 暑假的一天，手机骤然响起。 “你好。哪位,” “臧老师，猜猜我是谁,” “彭雪君～”我不假思索地应道。 “神了，你怎么猜得这么准,”电话那头显然一阵欣喜。 是啊，我为什么对她如此印象深刻，事情还得从五年前说起。 那时的彭雪君就读我校八年级。因为人长得又矮又胖，常被男生戏谑为“冬瓜”，再加上她来自乡下，家境并不富裕，人又讷口，所以连同宿舍的女生也几乎没有与她投缘的。一度她很自卑，为了博得其他同学的好感或是换取点零食，她平日时常给别人洗些袜子之类的脏衣物，然而愈加让别人微词。作为班主任，我也曾就此与她交谈过，但收效甚微。正当我为此苦恼时，一件令人意想不到的事发生了。 一天早上，彭雪君宿舍的舍长风风火火地跑来向我报告:宿舍里某同学二百元钱一夜之间不翼而飞，晚上睡觉前还在口袋。为此，全宿舍一大早折腾了半个多小时。大家七嘴八舌，首先怀疑到了彭雪君，彭为此大哭了一场。出了这等事，我岂能坐视。逐个找来摸情况，六七个人调查下来，许多迹象竟都指向彭雪君。为了弄清真相也不伤她自尊，我不动声色地单独找来了彭雪君。 一到我面前，没等我开口，彭就声泪俱下，说大家对她有成见，所以联合起来诬赖她。要我给她主持公道。这一反常态的举动更让我起疑:以往找她交流，都是我苦口婆心了半天，她才应上几句。莫非真是她所为,我理了理思绪，说道:“你能让我主持公道，说明你相信我，对吧,”“对～”“那好，你虽然平时不突出，尽管别人对你有些看法，但在我心目中你始终是个心地善良、朴实正直的女孩。我也一直相信你不会对我撒谎，你说对吗,”“对，”底气明显有些不足。我趁势追问:“看着我，老师还想确认一下，你真信赖我吗,不要急着回答，想清楚，信赖与相信可不是一码事。”“我„„我„„”她不敢与我对视，开始闪烁其词。察觉到这一变化，我知道该下猛药了;“人总有一时糊涂，做了错事，只要及时认识到错，知错就改，善莫大焉。再说，我相信你一定有难处，既然你信赖我，尽管跟我说，老师会尽力帮你。”说到这，我看见她又流泪了，这次是无声的泪。“告诉我，为什么这么做,”我顺手递过去一张纸巾，“我可以 57 为你保守秘密，不过想听实话。”“老师，你能不告诉我父母吗,我不想让他们失望。”“当然”，“我想买你上星期推荐的两本书，可零花钱不够，又不忍心向父母要钱，我就„„”这时。她的心理防线彻底垮了，又一次大哭起来，边哭边说:“同学们知道了，再也瞧不起我了„„”。此刻，我心里真有说不出的滋味。真所谓“哀其不幸、怒其不争”。但转念一想，这或许是个契机，我得帮帮她。“从你刚才的表现，老师看得出，你真是信赖我。为了这份信赖，我帮你，先擦干眼泪。”听到这，她止住了哭声:“那，怎么办,”“把钱给我，我会妥善处理。” 之后，我与生活老师协商，一致口径，对外宣布:二百元钱掉在床靠墙的夹缝中，生活老师整理床铺时发现了。之前同学的疑虑也打消了并向彭雪君道了歉。我也借机找来这些同学，嘱咐她们多看彭的优点，多接近她。一场风波就此停息。但对彭雪君的教育并没打住。两天后，我又借故找到她“我没有食言，是因为你对我的信赖，但信赖应当是相互的。你怎么能让我信赖～”只见她满脸通红，“老师，我一定改～”“我不只想看到一个知错能改的彭雪君，更希望见到一个自信开朗、积极向上的彭雪君，她能值得我信赖，值得大家信赖。要赢得这份信赖，必须发自内心的觉醒，加上不懈的努力，你能做到吗,”我将了她一军。“老师，相信我，我发誓。要是食言，我就不配叫你老师～”“好，一言为定～”同样掷地有声。到此，我心稍稍落定。 此后，我又在她情绪波动时几次与她谈心。彭也确如她所说那样，一点点改变，逐渐开朗乐观起来，不但成绩大有起色，朋友也多了。一年后考入了重点高中。 “老师，告诉你个好消息，我被南京航空航天大学录取了，刚收到通知书，第一个给你电话。”“太好了，恭喜你～功夫不负有心人。”这一喜讯拉回了我的思绪。“下月初八，我家请客，你可一定来哦～为了我们当初彼此的信赖。你不来，我可不买账哦～”“一定，一定，这饭我非吃不可，你说对吧„„”“哈哈～”电话两头一阵会心的笑。 58