回声无伴奏合唱教案

回声无伴奏合唱 精品文档 回声无伴奏合唱教案 课 题:《亲爱的回声》。 教学目标:1、能用欢快、热情的声音演唱《亲爱的回声》。 2、用简单的动作配合演唱，烘托歌曲情绪，增强节奏感。 3、了解回声的特点，能自己按照所教歌谱编词。 教学重点:能用活泼、圆润的声音熟练的演唱歌曲。 教学难点:6/8拍的掌握，对歌曲处理的理解。 教学准备:钢琴、教学课件。 教学过程 一、师生问好～ | - | 1 | || 1- || 同学 们好～ 你 好～ 你 好～王老 师你 好 二、导入 师:同学们好～今天老师给大家带来一位朋友，你听～他在跟你们打招呼呢 师:他的声音有什么特别的地方吗, 生:?? 师:对是回声。一般什么地方会产生回声, 生:?? 师:一般空旷的地方或者山谷中会产生回声 师:今天老师要跟大家一起来学习的歌曲就叫《亲爱 1 / 13 精品文档 的回声》 板书课题:《亲爱的回声》 师:我们一起来听听歌曲，找出歌曲中表现回声的乐句, 出示歌谱 播放范唱 生:?? 三、新授 师:这是一首根据美国童谣改编的歌曲《亲爱的回声》，它描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景， 让我们再完整地欣赏一遍这首歌曲，注意:有回声的部分，我们做一个倾听的动作准备了～ 再次播放范唱 师:我们模仿前面那个小朋友做个回声的游戏吧，老师做原声，你们做回声 出示回声部分歌谱 分句教唱 师:这里的每一句“哈罗”一样吗, 生:不一样?? 师:哪些地方不一样, 生:?? 师:对括号外的“哈罗”声音强一点，是原声，括号里的“哈罗”声音弱一点，是回声。前面乐句中的“哈罗”有长有短;后面乐句中的“哈罗”有高有低，这些体现了回 2 / 13 精品文档 声的特点，老师总结了回声的特点，大家来看看 出示回声的特点 师:那么这是一首几几拍的歌曲呢, 生:6/8拍 师:/8拍是以八分音符为一拍，每小节有六拍。画三角形表示的话，每小节 里画两个三角形，力度关系是强弱弱次强弱弱，听起来格外的有韵律感，大家看下面几个乐句老师用三角形表示出来了一个三角形代表三拍，几个三角形相同吗, 生:?? 师:对，有的一字对应一拍，有的一字两拍，有的一字三拍。我们画着三角形 读读这几个乐句。 师:接下来，我们画着三角形再听一次《亲爱的回声》。拍的时候注意:回声部分 多是弱起小节，要跟上节奏 再次 出示歌谱 播放范唱 师:请同学们擦亮眼睛找找看，歌谱中你们可以找到相同旋律吗, 生:。。。 3 / 13 精品文档 师:很好。让我们先来唱唱看这句的歌谱 出示: 师:请同学们再听一遍《亲爱的回声》，会唱的部分唱出来，不会唱的部分请 仔细地听。 师:好，请同学们看歌词，说一说歌曲里的小朋友和回声的对话的内容是什么呀, 生:。。。 师:小朋友想和回声做朋友并且邀请回声一起游玩。真是个热情的小朋友～我们也来感受一下他的热情 出示后半段歌谱:你可愿 过来游 玩 我们 知道你 是一个 好伙伴 但你 总是那 样 遥 远。 师:完整的一个乐句唱完我们要快速偷吸一口气，我们用笔给这几个 地方加上 换气符号。 最后两小节出现了两个声部，我们高音部和低音部的同学配合一下， 高音部唱21||低音部唱4|3.试试吧。 师:回声呀很害羞，我们向它问好的时候，语气应该怎样才不会吓跑它, 生:。。。 师:问好呀，老师觉得亲切一些更合适，我们前面说邀请回声来游玩要热情，让 4 / 13 精品文档 我们用亲切的和热情的这两种语气把这首歌曲完整的唱一遍 师:老师还带来一首表现回声的无伴奏童声合唱歌曲，请大家欣赏一下 播放《回声》 四、总结 师:今天，我们跟可爱的回声度过了一段快乐的时光，课后大家用《亲爱的回声》的旋律自己创编一段歌词试试， 最后就让我们学着回声的样子一起来跟大家说再见～ | 3| | . . || 亲 爱 的 同 学 们 再 见 再见 再 见 ?? 《回声》教学设计 教材分析 1无伴奏合唱《回声》 本曲创作于16世纪，作曲者拉索是尼德兰作曲家。这是一首双四声部男女混声无伴奏合唱曲。作者巧妙的运用了轮唱形式，以一小型的合唱组间隔一小节追随大型合唱组，通过力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷的山谷中时隐时现，时强时弱的回荡，和谐而又富有色彩变化的和声更令人置身于群山幽谷中的感觉。 歌曲的歌词表现人与回声的对话，俏皮而有趣，赋予歌曲以强烈的生活气息和人情味，也使人们领受到人与自然 5 / 13 精品文档 和谐相处的愉乐和乐趣。 2管弦乐《羊肠小道》 美国亚利桑那洲西北部科罗拉多河的大峡谷，长达数百公里，深约千余米。宽长数十千米，是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。大峡谷以其另人心惊的突岩峭壁，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底奔腾的汹涌急流，日出日落的色彩变幻，吸引着世界各地游客。美国作曲家格罗非曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观，富有诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感。他怀着敬仰，激动的心情，决定以音乐来表达大峡谷蕴涵的变化无穷的自然之美。此后，他以10年之久的时间，完成了大峡谷组曲。本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。 乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿出了驴叫声。接着独奏小提琴奏出华彩乐断，这里，旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙的融合在一起。这是乐曲的引子。 引子之后，乐曲进入主题，第一部分，在打击乐器模仿驴蹄声的节奏中，双簧管奏出了一支断断续续的，带有爵士味的诙谐曲调 音乐形象的描绘了旅游者妻驴悠然行进的神情。忽然音乐变的急促起来，双簧管与低音单簧管相继奏出全部由三度跳进构成的下行旋律，仿佛驴子步伐踉跄的跑下山去。 当驴子的嘶鸣声重又响起时，在驴蹄声和诙谐的曲调 6 / 13 精品文档 上，圆号奏出了旅游者的主题。 这支气息宽广，富有歌唱性的旋律，气质开朗，具有美国西部音乐风格，表达了旅游者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹~~ 这一主题在不同乐器，不同背景上反复三次，然后气氛变的热烈起来，前面出现过的各种音乐素材通过乐队全奏进行展开。在一声驴子的长鸣中，音乐突然停顿。乐曲进入中间段落，给人们带来梦幻般的宁静。钢片琴奏出清泉般的音响，使人们疑为仙乐飘飘。随后是再现段落，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮，有如游客驱驴在山麓上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。 歌曲〈友谊的回声〉 这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友谊是美好的”这一主题。 7 / 13 精品文档 4歌曲〈山谷里静悄悄〉 这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身林起竟之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使身故顿时热闹起来，锤子击石的丁冬声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配有同样的旋律，但是由于歌词在形象，意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。 二 教学目标 1回声是发生在山谷中的一种大自然的现象，它充满了幻想与乐趣。本课的四首作品正是反映了音乐与大自然这一主题。让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2在音乐时间中掌握力度记号“F，P”并进行情景创作活动。 3继续学习竖笛吹奏技巧——长音的练习，并进行二声部的吹奏表演。 三 教学时间:三课时 8 / 13 精品文档 四 教学安排:欣赏〈回声〉表演〈友谊的回声〉为一课时。〈山谷里静悄悄〉为一课时 第三课时〈羊肠小道〉创编加总复习。 五、教案设计意图: 1以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程潜化中培养学生的美好情操。教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。 我们在本节课的设计上，精心创设教学情境，以大草原贯穿全课，努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中利用多媒体手段帮助学生了解蒙古风情，帮助学生从整体上把握音乐。 2音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，所以本课中引导学生积极参与各项活动为主要通过“听、说、唱、动、做、想、编、演”等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。 3创设相关情景，激发学生对自然界的音响感到好奇和有趣，从而用自己的声音或乐器进行模仿和表现。 4从学生的身心发展特征和音乐的认知规律出发，运用灵活多样的方法，引导学生主动参与音乐。 9 / 13 精品文档 5、音乐是听觉的艺术，让学生带着不同的要求反复的感知音乐，并获得审美愉悦，从而达到审美育人的目的。 6、给学生提供表现舞台，培养学生音乐表现能力和审美能力，发掘学生的创造潜能，积累音乐创作经验，发展学生的创造思维能力。 7、整个教学过程遵循艺术融合原则，艺术参与原则及艺术愉悦原则。 第一课时 教学内容:学习歌曲《友谊的回声》 教学目标:一，通过一个“回声”游戏让学生初步感受回声。 二，有感情的演唱〈友谊的回声〉 三，掌握力度记号“f, p” 教学重，难点:唱好〈友谊的回声〉并通过回声游戏掌握力度记号的运用 学情分析: 这首歌曲为2/4拍，旋律清新优美，非常动听，学生一定很喜欢。可能对于学习这首歌曲来讲，难度最大的就在于休止符的处理上，这是学生掌握不好的一个地方。 教学过程:一，看一看，想一想 1， 师播放山谷的幻灯〈导入教学〉 2， 师:今天啊老师带大家来到了一个美丽的山谷，哇，这个山谷真是好美啊~~~老师忍不住想对着山谷大喊一 10 / 13 精品文档 声:喂~~你好吗,〈回声〉喂，你好吗,诶，小朋友扪发现了一个什么问题,〈请小朋友来回答〉 3， 师:小朋友很聪明，山谷里传来了老师说话的回声，那么小朋友能不能说一说回声有什么特点呢,〈要求说出轻，弱〉 4， 师:那小朋友咱们跟老师一起来玩一玩这个回声游戏吧，请小朋友来做老师的回声，咱们来试一试。 二，听一听 听拉索的《回声》 1、你有什么感觉,歌曲创设了一个什么样的情境, 2、自然界中怎样的环境下会产生回声效果, 3、你能制造回声吗, [设计意图:通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验和情绪，从而加强学生对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的愿望。] 三、以小组为单位，用所给的教具制造回声，鼓励用其他方法制造回声。) 1、小组实践活动、讨论。 2、分小组表演。 3、结论: 回声可以通过强弱的对比以及旋律的完全重复来表现。 11 / 13 精品文档 [设计意图:让学生把感受到的、理解了的音乐表达出来，发展其智力，发挥其想象力和联想力。通过实践活动，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。]、四，学习歌曲 1、揭题听范唱。 问:歌曲的哪一句用了回声的效果, 2、老师唱人声，学生模仿回声。 3、学习和声部分歌谱。 *视唱整句歌谱。 4、第二遍听歌曲，学生轻声哼唱。要求人声部分用“a”回声部分用“o” [设计意图:运用元音进行声音的练习，并利用两个音发声时嘴形的大小不同来形象表现人声和回声的强弱区别，化难为易，便于学生寻找强弱感。] 5、完整演唱全曲。 *强弱的对比。 *引导学生注意声音的位置。 *每句人声的最后一个音的时值要唱满。 问:想让回声清楚点，一般我们会怎么喊,引导学生感悟每句人声的最后一个音的时值要唱满。 6、注意节拍特点，分角色演唱，更好的用歌声表现人声与回声交相辉映，美妙生动的艺术效果。 12 / 13 精品文档 [采用丰富多样、形象生动的方法激发学生兴趣，让学生在实践活动中感悟音乐，在愉悦的心情下掌握音乐技能，同时也体验音乐所带来的乐趣。] 13 / 13