坐在最后一排

坐在最后一排 4、坐在最后一排 教学目标: 识记: 1、自主学习本课生字新词。 2、背诵课文“以后的日子里„„其实只配坐在最后一排”。 理解: 1、读课文,说说"孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂"等词的意思,了解课文 内容。 2、划出课文中描写作者心理活动的句子,联系上下文想想作者为什么会产生 这样的想法,体会作者的思想变化。 、结合课文内容，理解白老师说的"要知道,这世界上有最后一排的座位,但不3 会有永远坐在最后一排的人"的意思,体会句子含义。 运用: 1、在理解课文内容的基础上,读出作者的情感变化。 2、能抓住关键词理解词义，联系上下文体会人物的思想感情，体会句子的 含义。 教学重点: 抓住描写心理活动的语句,联系上下文体会作者思想感情的变化,并有感 情地读出。 教学难点: 理解“每当她带着清香的气息悠悠离去时,每当她弯下腰挨近我低低地 和我说这说那时,每当她那满含笑意的目光注视着我时,我都感到前所未有过 的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现,我以往的愤愤不平和自暴自弃是 多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得,因为我从来 就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本!一一我 这样的学生,其实只配坐最后一排。”一句的意思,体会作者的感情。 教学准备: 学生课前预习课文，多媒体。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、 启发谈话,引人课文。 1、师:同学们，请你想象一下，如果你做老师，你会怎样安排最后一排的座 位, 2、学生交流。 3、出示课，齐读。 4、师:课文的主人公乔小叶为什么会坐在最后一排呢,让我们带着问题轻声 读课文。 二、 初读课文,了解内容。 1. 自由读课文,要求: 读通课文,理解文中的新词,可借助工具书或请同学帮助。 想想:坐在最后一排的“我”是个怎样的孩子,(理解“自卑、倔强、孤僻”) (齐读课文一、二节) 2(过渡:就是这么一位自卑、倔强的“我”后来从最后一排坐到了第一排当 中的位置，这是怎么回事呢, 3(再读读课文，其实课文通过两件事记录了“我”的成长变化?试着完成填空 练习。 出示填空: 在语文自习课上,我因白老师 第一次感觉到 ,在当天夜里,“我” 认认真真地补上了。 在后来的数学课上,我又因白老师 感动得 ，几天后,对语文测验 的我 ，白老师扬了我，还教育了全班同学，就这样，“我”坐到了 。 三、 再读课文，抓住描写心理活动的句子,体会作者思想情感的变化。 1(过渡:原来，是白老师改变了“我”。 2(其实，从与白老师认识的第一天起,"我"的内心就不断地因受到白老师的“注 意”而翻动着。读读课文3——14 节，划出文中描写作者心理活动的的语句。 3(出示:“我不屑地瞧着她„„她会知道„„她会知道„„” (1)“不屑”是什么意思,联系上下文的内容和你的生活想想“她会知道„„” 这里“我”可能还会想些什么呢, (2)“我”为什么会有这样的想法, (3)指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。 4(过渡:我对白老师是如此的“不屑”，但想不到她却真的注意到了我，此时， “我”又是怎样想的, 出示:“每当她带着清香的气息悠悠离去时,每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说满含笑意的目光注视着我时,我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。„„其实只配坐最后一排。"一句。 (1)自由读读这句话,说说你读懂了什么, (2)指名读，齐读，边读边思考:为什么“我”会有这样 的想法,出示练习，联系上下文，小组讨论。 每当她带着清香的气息悠悠离去时,每当她弯下腰挨近我低低地和我说 这说满含笑意的目光注视着我时, 我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和 欢乐，紧张的是 激动的是 惭愧的是 欢乐的是 。 (3)联系上下文，重点理解“惭愧” 愤愤不平、嘲弄、轻视——她真有这样的神通吗,她会知道„„她会知 道„„自暴自弃——做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做„„ 虚荣、倔强——不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排„„没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本——成绩差、作业不好做„„ „„ „„ (4)引读:所以，作者说“我这才发现,我以往的 愤愤不平和自暴自弃是 ，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是 ，因为我 ，像我这样的学 生， 。 (5)指导朗读出惭愧、自责的感情。 (6)过渡:在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤奋的努力终于使我在语文测 验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。 出示“要知道，世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的 人。” (7)默读课文19——26节，联系“我”的变化，联系生活实际，说说你对这句话的理解。(人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。) (8)听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢,想象说话:我的热泪汹涌而出。 四、课外延伸。 1、在小学阶段，所有教过你的老师中哪一位老师给你留下了深刻的印象， 请你抓住他的一个的细节做法写一段话，并记上你当时真实的想法。 2、简介女作家乔叶，推荐其作品。 《你查字典了吗,》、《一本带锁的日记本》、 《穿裙子的故事》、《洗脚的感觉》、《做善事的勇气》、《乱弹琵琶》、《天堂伞》。 教学 初读课文时我所设计的问题尽量做到到由易到难，这样便能使学生带着十足的自信感深入到课文学习中。在教学中，抓住重点，拎出主线，再由线到面，倡导自主学习。对于难点，先请学生笼统说说，可谓“抛砖引玉”再反复读的基础上，再联系上下文，深入到课文内部，针对四类不同的心理感受系统说，最后，再以引读作为小结。 课文的中心不可只局限于课文本身，让学生联系生活，他们便可体会得更真、更实。对于学生的写作、阅读指导可“见缝插针”，落到“实”处。