《14卖火柴的小女孩》

《14卖火柴的小女孩》 六 年级下册第 14课《卖火柴的小女孩》教学目标与内容 教学目标与内容: 一、日积月累 (一)重点字词。 1.应会读字:乖 裙 兜 币 哎 橱 梗 蜷 捏 (1)趣味识字(字理识字):字谜识字:乖:千里北上 (二备:千，剑指北方) (2)易读错字:橱(翘舌音)梗(易读成一声) (3)多音字:挣(zhēng:挣扎 zhèng:挣钱 hu,:划火柴hu,:) 2.应会写字:乖 裙 兜 币 哎 橱 诞 (1)书写指导 ?指导书写的字:裙 兜 ?指导要点:“裙”是左右结构，写时左窄右宽。“兜”字的笔顺为:撇、竖、横折、横、横、撇、竖提、横折、横、撇、竖弯钩。(二备:上部先中间后两边) (2)易写错字:“裙”: “衣”部，不是“示”部 。“兜”写的时候先中间后两边。“诞”延的第四笔是竖折。 3.需要重点积累的词语:哆哆嗦嗦(AABB) 暖烘烘 明晃晃(ABB) (二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文。 二、理解运用 (一)共性目标 1.概括主要内容(教学重点) (1)课文主要内容:这篇文章主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜街头卖火柴、五次擦找火柴最后冻死在街头的故事。 (二备:点拨概括——巧妙串联记叙文的要素。) 2.体会整篇文章的达顺序 (1)文章结构: 文章按照小女孩卖火柴?擦着火柴?冻死街头的事情发展的顺序。 (2)体会方法:抓关键性的词语 3.文章基本的表达方法 实虚结合的表达方式 4.体会重点词句表情达意的作用(教学难点) 重点句子(1): ?句子:她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了(联系前文的。内容，这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。) ?体会方法:联系前文内容 重点词句(2) ?句子:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ?体会方法:联系前文内容 4.迁移运用，仿写段落或句子:让我们拿起笔来，写几句话送给那位卖火柴的小女孩。 (二)本课重点问题:(教学重点) 1.课后思考题: (1)小女孩每次擦燃火柴看见了什么,从中你体会到了什么, (2)联系有关语句，文中哪些描写让你最感动, (3)学生质疑: 三、情感体验:感受小女孩现实生活的悲惨与痛苦。 教学准备: 教师准备: (一)设计预习提纲(或学案) 六 年级下册第14 课《卖火柴的小女孩》预习提纲(或学案) 学校: 班级: 姓名: 一、日积月累 (一)朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价: 家长评价: 小组评价: (二)生字:识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1.易写错的字: 2.易读错的字(写出并注上拼音): 3.典型多音字(写出一两个，注音、组词): 4.趣味识字: (二)词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:哆哆嗦嗦 暖烘烘 明晃晃 圣诞节 灵魂，把你的理解写在文中词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。 二、理解运用 (一)整体感知 1.主要内容: 2.文章的表达顺序: (二)文本细读 细读课文，想一想: (1)文中小女孩几次擦然了火柴,每次擦然火柴小女孩都看见了什么,表达了小女孩怎样的愿望, (2)文中的哪些描写让你最感动,找出来多读几遍，把你的感情充分的读出来。在文中标画出有关句子，并在旁边写出自己的体会。 (3)你怎样理解课文最后一段话中的两个‘幸福’,这样的‘幸福’对 小女孩来说能实现吗,” (4)自主质疑:课文有哪些难懂的地方,在文中做好标记。 三、迁移运用 “假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么说或怎么做,” 四、拓展延伸 了解安徒生的相关资料以及本篇文章的写作背景。 (二)制作多媒体教学课件。 (三)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 学生准备: (一)根据预习提纲认真预习。 (二)其它准备:了解安徒生的相关资料以及本篇文章的写作背景。 教学时间:1课时 教学过程: 一、激情导入，了解背景。 1、世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。让我们一起走进第四组课文，去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧～阅读这组课文时，要做到什么呢, (二备:课件出示“阅读时要把握课文内容，体会作品中人物的思想感情，关注人物的命运。”) 同学们翻到课本66页，勾画出这一单元目标。 2、一提童话，大家会马上想到一个耳熟能详的名字，他就是被称为“世界童话大王”的丹麦作家安徒生。之前我们曾学过他的哪篇童话,《丑小鸭》。今天，我们再学习他的一篇经典童话《卖火柴的小女孩》。 3、生说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流) 4、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。 (二备:1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。 ) 二、预习评价 (一)展示预习完成全面、书写认真的同学: 1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。 2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。 (二)展示填写预习检查统计表比较认真的小组长: 三、成果展示、精讲点拨。 (一)日积月累。 1.朗读: (1)指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。 (2)重点朗读最后三个自然段。 2.识记生字 (1)出示本课生字:交流自己用有趣的方法记住了哪个字, (2)引导趣味识记:字谜识字:乖:千里北上 3.书写指导 (1)写正确:(易写错字指导):出示全部生字，易写错字颜色变红(含学生找出的易写错字):乖 裙 兜 币 哎 橱 诞 ?学生观察，找出易写错的笔画。 ?并交流明确: “裙”: “衣”部，不是“示”部 。“兜”写的时候先中间后两边。撇、竖、横折、横、横、撇、竖提、横折、横、撇、竖弯钩。(强调:“诞”字中“延”的第四笔是竖折。) (2)写美观:按规律分类指导书写:裙(左右结构，左窄右宽，衣补的点注意避让君的竖撇) ?出示生字，观察字形结构规律。 ?交流并明确:注意是左窄右宽，还是左宽右窄 ?学生练习书写。 4.词语积累 (1)展示某些同学分类积累的词语，齐读。 (二备:明晃晃 暖烘烘 摇摇摆摆 哆哆嗦嗦) (2)展示老师分类积累的词语，齐读。强调:分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。 (二)理解运用 1.整体感知 (1)主要内容:展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。 (2)表达顺序:展示某同学的表达顺序，并简要说明寻找的方法。 (点拨:段意合并法) 2、精讲点拨:以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 1、课文最后写道:“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗, 2、为什么说她没有幸福,用自己的话说说。 (1)、大年夜在街上卖火柴。 A、找出这部分你最想读的句子读一读。 B、展开想象:如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的, C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱,有没有新衣服,有没有享用不尽的食物,没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么, (二备:点拨:寒冷、是饥饿、是欺凌) D、点拨环境描写的句子: 天冷极了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天-----大年夜。 (2)、不敢回家 为什么说小女孩没有幸福,(二备:爸爸会打她，家里跟街上一样冷) (3)、疼爱她的奶奶已经死了 为什么说小女孩没有幸福,(没有亲人的疼爱，得不到关怀) 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” 过渡:既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢,是谁给了她这种幸福,(火柴) (1)请同学们打开课文，默读“擦火柴”部分，说一说，小女孩共擦然几次火柴,每次都看到了什么, (2)谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前,(感叹号)读一读有感叹号的句子。 A、你从这几个感叹号中体会到了什么, (二备:小女孩太冷了，她期盼大火炉出现，多想拥有温暖啊～) B、本部分中还有哪些描写最让你感动,与大家交流。 C、指导朗读:读出小女孩擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。 男女生对比读幻象与现实的句子。体会作者采用“虚实结合”这种表达方法的表达效果。 (3)、小组合作学习小女孩其它四次擦燃火柴的段落,要求: A、用自己喜欢的符号分别勾画出虚写实写的句子，读一读;说说自己的感悟和思考。 B、再次默读小女孩擦燃火柴的句子，探讨: 火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说非常珍贵的。一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使他更不敢浪费一根火柴。可为什么她还是擦着了一根，并接一根接一根的擦然，直至擦然一大把呢? 师生交流: (二备:引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴„„也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)联系前文体会“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”的含义。) (4)、师小结:幻象是美好的，现实是残酷的。小女孩只要活在世上， 就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。所以她摆脱不了这样的结局。 4、谁来读读课文的最后两个自然段。 (1)师:你从她的朗读中听出了什么, (2)理解重点句子:“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”怎样理解两个“幸福”, (3)师可以点拨:谁指哪些人, ( 二备:总结:一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。) 四、系统总结: 同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很远，在那个社会，贫富不均，人情冷漠，那时的人们，哪怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小女孩也许就不会悲惨的死去。从这里我们不无体会出:安徒生这位伟大的作家，有着博大的胸怀和善良仁慈的心，他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人，能获得真正幸福啊～ 五、迁移运用 1、读课后链接《你别问，这是为什么》，说一说读后你有什么感想, 2、“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么说或怎么做,” 六、拓展延伸: 课下读《安徒生童话》 五、限时检测。(限时闭卷) 板书设计: 14、卖火柴的小女孩 卖火柴----擦燃火柴------冻死街头 现实: 残酷、痛苦 幻景: 美丽 、幸福 虚实结合 六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》限时检测题 学校: 班级: 姓名: 一、根据语境写词语。 guāi qún dōu 在一个寒冷的大年夜，一个的( )巧小女孩穿着旧围( )，( )里有许多没卖出的火柴， bì ài 所以一个硬( )都没有得到，( )真可怜～ 二、仿写词语 哆哆嗦嗦(AABB): 暖烘烘(ABB): 三、根据课文内容填空。 1、《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩____次擦燃火柴，眼前出现了____次幻想。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____ 。 2、奶奶从来没有像现在这样 ，这样 。奶奶把小女孩抱起来，搂在 。他俩在 和 中飞走了，越飞越高，飞到那没有 ，没有 ，也没有 的地方去了。 四、阅读理解 1.飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。(这句话是什么意思,结合加横线的词语理解 ) 2.她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去 。 第一个“幸福”是指 第二个“幸福”是指 教学反思: 《 语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜;在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。