山中访友

山中访友 教学目标: 1(会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2(有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3(感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4(学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，今天我们开始学习六上的语文。打开第一页，来了解一下第一组课文的学习导语。第一组课文主是——请一位同学读第一节;学习本组课文，要注意——请一位同学来读读第二节。 接着就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 (板:题目、作者、“友”字用红笔写) 二、初读课文，整体感知 1( 正音:检查预习，读准字音。(课件) 幽径(jìng) 唱和(hâ) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子花 津津(jīn)乐道 玄(xuán )奥 清澈(châ ) 禅(chán)心 犬吠(fâi) 吟(yín)咏 憔(qiáo )悴( cuì )树冠(guān ) 凝(níng )静 2( 教师范读:学生初步感知课文，思考课后作业一:作者访问了哪些朋友,作者怎么称呼他们,课文为什么以“山中访友”为题目。 (边读边在书中圈中作者的“朋友”) 3(回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。 (1)交流明确:作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是:古桥??树林??山泉??小溪??白云??瀑布??悬崖??云雀??石头??落叶??小花??阵雨??老柏树??蚂蚁??归鸟 (2)从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 4(快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”,用“我喜欢„„因为”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 (一)精读第三段。 A:下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。 (生齐读第3自然段。) B:一进山，一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢,请同学们再默读课文，在书上画一画。 (默读画句，读后交流。) C:引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的, 交流明确:“德高望重”:道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具体体现:(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。) D:随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说??(引读:啊，老桥，你如„„) F::这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 (二)体会四、五两段 1、人树融为一体的境界 2、将文中句子改为诗行，朗读 你好，清凉的山泉～ 你捧出一面明镜， 是要我重新梳妆吗, 你好，汩汩的溪流～ 你吟诵着一首首小诗， 是邀我与你唱和吗, 你好，飞流的瀑布， 你天生的金嗓子， 雄浑的男高音，多么有气势。 你好，陡峭的悬崖～ 深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯， 你高高的额头上仿佛刻满了智慧。 你好，悠悠的白云～ 你洁白的身影， 让天空充满宁静， 变得更加湛蓝。 喂，淘气的云雀， 叽叽喳喳地在谈些什么呢, 我猜你们津津乐道的， 是飞行中看到的好风景。 3、小练笔 你好，可爱的蝴蝶～ 你扇动着漂亮的衣裙， 是( ) 你好，漂亮的野花～ 你露出动人的微笑， 是 ( ) 你好，( ) 你 ( )， ( ) 3、说说从这段话中你体会到了什么,(结合语文课堂作业本) 4、你还从哪些地方也体会到了作者和山里的朋友间有着深厚的感情,(联系六七段来说) (三)为什么把“进山看景”说成是“山中访友”,文章表达了“我”怎样的感情, 从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能和我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然就成了“山中访友”。表达了作者和山里的朋友有着深厚的感情。 (四)作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么,得到了怎样的启示, (五)诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 第二课时 一、欣赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子: ? 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为有露水，所以特别滋润;因为有气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门后给作者的第一感受就不同寻常，充满了好心情。 ?啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 ?走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 ?我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想 作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界～从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 ?你好，清凉的山泉～你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗,你好，汩汩的溪流～你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗,你好，飞流的瀑布～„„ 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动。 ?在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 二、体验情感，反思言行 1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验,在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友, 探究后教师小结: 2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。 三、拓展对话，发展语言 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。 ??使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写(充满深情)，在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。 四、 自选作业: 1、给本文作者李汉荣写一封信。 2、模仿文中3、4、5段中任意一段，写一段话。 3、摘抄并背诵文中喜欢的段落。