本科高职招生当缓行

唐 环 论社会公正及其实现 6l 加强学习，使公正理念完全内化为自己内心的绝对命令。社 会主义公正观要求社会成员能做到正确处理公私关系，公私 兼顾，在诚实劳动或工作的前提下谋取合理的个人利益。当 然，最基本的是要做到维护社会主义，遵纪守法。特别 是各级领导干部更应该率先垂范，保持公正。“人的权力越 大，道德负担就越重，也就越应该为维持公正而承担更多的 义务”。因此，领导干部必须严于律己，一身正气，自觉抵制 偏私，公正行事，能够制定合理的改革，组织协调各种力 量并运用各种有效方法将方案实施，将社会公正的正确认识 付诸实践。 最后，应抓好道德教育，特别是学校的思想品德教育。 如果在学生成长的每个阶段都灌输相应公正观念，在他们踏 人社会之前就养成一种公正行事的道德观念，不仅对他们自 身有益而且对整个社会公正的实现也起着巨大促进作用。 而在社会主义国家，更要做好集体主义和爱国主义教育。社 会主义公正与资本主义公正的共同点是都承认个人利益原 则，但二者的区别则是社会主义公正在承认个人合理利益同 时更注重集体利益。在社会主义市场经济条件下，“从本质 上讲，社会主义公正原则同集体主义原则是一致的”。如果 说发展社会主义市场经济是为了从经济体制上优化社会资 源的配置，促进社会生产力的发展，那么集体主义则是为了 实现人和社会的和谐，促进人的全面发展。集体主义和社会 公正在本质上相互联系、不可分割，“社会公正是保证集体主 义的正确履行的内在，集体主义是促进社会公正实现的 重要价值动因和重要精神条件”。集体主义对社会公正起着 一 种价值定位、定向和实现的关键作用。因此，基本价值取 向和社会公正观念为建构社会公正指引着方向。为此，国家 应重视集体主义教育，编制合乎学生身心发展特征的品德教 材 作为学校有责任做好集体主义教育，举办有利于培养集 体主义精神的公益活动，同时教师也应具有社会公正观念及 心态；家庭为学生创造一个公正民主的氛围；等等。 社会公正是人们不断追求的价值理想，在社会主义市场 经济调剂下的社会公正有着其固有的特征和实现方式。总 体上，我国的社会公正原则是基本适合经济、政治、文化发展 要求的，但随着我国工业化、城市化和现代化进程的不断推 进，必将面临新的问题。这就需要我们在实践中不断探索， 寻找更优途径来实现社会公正。 参考文献： [1]王海明，新伦理学[M]、北京：北京大学出版社，2001、 [2]宋希仁．道德观通论[M] 北京：高等教育出版社，2O0O [3]zEaY-平，周中之．现代伦理学[M]．北京：中国社会出版社，2001． [4]编委会 辞源(一册)[M]．北京：商务印书馆，2001． [5]罗尔斯．正义论[M]．北京：中国社会出版社，1988． [6]马克思，恩格斯．马克思恩格斯全集(第 18卷)[M：．北京：人民出 版社 ．1995． [7]王海明、伦理学原理[M]．北京：北京大学出版社，2001． [8]马克思，恩格斯、马克思恩格斯全集(第2卷)[M]、北京：人民出版 社 ．1995 [9]邓小平 邓小平文选(第3卷)[M]、北京：人民出版社，20O2、 [1O]马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集(第39卷)[M]．北京：人民出 版社 ，1905． [11]马克思，恩格斯、马克思恩格斯选集(第3卷)[M]．北京：人民出 版社 ．1995、 [12]邓小平．邓小平文选(第2卷)[M]．北京：人民出版社，2001、 [13】施修华，罗国振．道德概论[M1．上海：华东师范大学出版社， 1∞ 1 “本科高 职"招生当缓行 在北京召开的海峡两岸高职教育学术研讨会上，有关人 士透露：15个相当干高职教育的技术应用型本科试点专业开 始招生。一位专家甚至呼吁，高职教育不仅应该提升为本科 层次，更要提升为研究生层次，以培养高级应用性人才。 高职高专教育是职业准备教育，其目标是培养实用型的 技术技能应用人才，高职毕业生通常具有“积极肯干”、“动手 能力强”等特点。目前高职教育的学制多是三年制。如果要 严格达到培养目标的话，应该说三年已经够了。事实上，在 美国这样的发达国家，其“社区学院”培养高职生也只是两年 制，但已经基本满足社会对高级应用型人才的需求。可以 说，当前我国高职教育亟待解决的问题是转变观念、扩大规 模和提高质量，还没到需要提高学历层次的阶段。 众多有识之士指出。不少院校的高职教育已经存在唯学 论的倾向，重理论教育，轻技能训练，从而与社会对高职人才 的需求产生了脱节。有些用人单位想招技能过硬的应用型 人才，招来的高职生却没有动手能力。一些高职毕业生觉得 自己是“大学生”，不屑干去从事一些一线的工作，而即使去 从事了也干不好。现实情况时，我国目前的高职高专毕业生 的总体就业率并不高，我们应当清楚地看到问题关键所在： 解决高职教育存在的问题，绝不是提高学历层次能做到的。 与高职培养目标背道而驰的“本科高职生”，到毕业时恐怕会 面临尴尬的境地。 应用技能型工作的特点，决定了高职毕业生的水平必须 在实践中锻炼提高。高职生应当正视现实，不一定非得在学 历上追求“一步到位”。一定要提高学历层次。也宜在工作之 后参加进修，以提高理论水平为主。 (《职业技术教育))2004年第15期 李清 文) 维普资讯 http://www.cqvip.com