幼儿安全启蒙教育

幼儿安全启蒙教育 为确保幼儿的安全与健康，避免意外突发事故对幼儿身体健康变成的危害，中山市学前教育网。安全 教育必需从家庭开始，从幼儿启蒙。 一、按繁荣特性给予训导 6～8个月的幼儿开始爬滚，北京学前教育网。1岁幼儿则开始学习走路，两岁多的幼儿喜欢跑跑跳跳、 东摸西摸。不同阶段的幼儿因其繁荣的特性，学习山东学前教育网。可能遭遇到的危险状况均不同。 我不知道小孩。父母须按孩子不同的年纪，对于小孩启蒙教育。给予适合的训导，山东学前教育网。 使用孩子能理解的语言来讲解，听听上海学前教育网。并不厌其烦地对孩子说明起因，中国学前教育 网。让孩子体会做出危险举动时，安全教育从幼儿启蒙。会变成哪些伤害。 二、从谈话中了解想法 每天花半个小时的时期与孩子沟通、相易，可从孩子的谈话中，你知道幼儿教师培训。浮现他对事情 的看法及遇到危险时的打点态度，这些都是给予安全教育时的重要线索。 三、以游戏方式学习 幼儿的理解能力不比大人，只是用叙述的方式，启蒙教育。无法让孩子完全了解父母要教的事，如果 用游戏的方式，孩子可以从游戏中学习到一些学问，而且记忆较深刻，学前教育网。例如与孩子玩问 答游戏，问孩子：相比看幼儿教师培训。“厨房是谁煮饭的地方？内里有什么？宝宝可不可以随便进 去？”另外，你知道上海学前教育网。平素有空也可以问孩子：幼儿。“你姓什么？叫什么名字？如 果你在超市和妈妈走丢了怎么办？”借这种一问一答的方式，一方面了解孩子对目的想法；另外一 方面可以训导他遇到危险时的打点规则和方法。 出外时，可能可以和孩子玩一种记诵车牌号码和汽车外型及脸色的游戏，山东学前教育网。以便在迷 失时辨识用。启蒙。除此之外，想知道学前教育网。对待较大的孩子，山东学前教育网。以现实演练 的方式，让他更便当了解危险的情况及防治方法。 四、明确指出危险物及严重性 “剪刀危险，不可以拿来玩。安全教育。”、“插头有电，学习安全教育从幼儿启蒙。不可以随便乱碰。 我不知道学前教育网。”许多父母在孩子做出危险举动时，学习山东学前教育网。都不及时以行动去 制止，看着上海学前教育网。只是说说而已，想知道小孩启蒙教育。这样并不能让孩子体会到事情的 严重性。上海学前教育网。当孩子碰触剪刀、刀子、插头等危险物品时，父母要马上拉开他，明确且 立即让孩子知道他的举动是危险的，学前教育专业。切报告他会变成的后果。 五、不以恐吓方式吓阻孩子 有的父母欢以恐吓的方式来吓孩子，事实上学前教育专业。希望达到警示目的，幼儿学前识字。实情 上这种极端的方式，不光无法达到训导的效果，反而让孩子遇到危险时而不敢说出来，甚至觉得生活 领域处处充满危险而不敢到处去探索、学习，更加重危险的存在机会。 六、说明起因及解决方法 有些家长为了孩子的安全，常会下许多禁止令，如不可以摸小狗、不可以走到空地去……孩子的猎奇 心强，若父母一味的禁止孩子做这个、做那个，反而会激起孩子探索的欲望，想去试试父母所谓不可 以做的事或禁止去的地方。所以当父母下达禁止令时，也要报告孩子禁止的起因，并报告他万一不小 心碰到危险物品时，该如何打点，到不该到的地方、迷了路应如何对待。 七、善用机会教育 游乐场是孩子的天堂，却也是常产生危险的地方。但在孩子较多的地方，是学习"规则"及"教育"的 好时机，可以趁机灌输他"顺序"和"轮流"的观念，如果互相推挤或争先恐后，便当变成身体伤害。 有些父母担心孩子间的互相推挤便当受伤，就尽量避免孩子参与集体游戏机会，如此也同时丧失了让 小孩学习合群、互让等社会规范的机会。安全固然重要，主动参与及适当的训导才能达到学习的效果。 小孩启蒙教育 安全教育从幼儿启蒙 编者按作为2009年省教育厅加强学前教育管理的重要政策，《（鲁教基函[2009]29号）》出台以 后，引起了全社会的强烈反响，全省各地各级教育行政部门积极行动起来，幼儿园从严要求从自身做 起，认真贯彻29号文件精神，科学规范的学前教育理念进一步深入人心。1月28日，山东学前教育网 记者丁鹏采访了省教育厅基础教育处关延平处长。关处长总结了半年来的情况，就科学规范幼儿园办 园行为工作进行了强调和理念诠释。现将采访纪实发布，请各地认真学习文章精神，在2010年仍然 要把规范幼儿园办园行为当作重点工作来抓，将幼儿园的素质教育工作推向深入。记者：省教育厅 2009年7月下发了《关于规范办园行为 防止和纠正小学化倾向等有关问题的通知》，引起了社会的 强烈反响，其制定的背景是什么？关处长：近几年，受应试教育影响及迎合家长的需求，一些幼儿园 违背教育规律及幼儿生理心理发展规律，违规开设拼音、写字、英语、奥数等课程，有的给孩子布置 家庭作业，甚至将小学一年级教材搬到幼儿园，孩子学习压力过大，造成儿童厌学情绪。特别是因为 孩子手部小肌肉发展不成熟，过早让孩子写字，容易造成孩子难以纠正的握笔及书写姿势不正确，严 重影响孩子视力及身体的发育；一些小学、妇女儿童活动中心、青少年活动中心等打着各种旗号违规 举办学前班（小学预备班），招收学龄前幼儿进行小学学科教育；一些学校对儿童进行入学测试或智 力测验，甚至以儿童未入本校幼儿园或学前班为由，拒绝接受本学区内适龄儿童入学等等。这些做法 均不符合国家及省有关规定，违背了幼儿身心发展特点和教育规律，导致了学前教育小学化倾向日趋 严重。为规范幼儿园办园（学）行为，配合我省中小学素质教育全面实施，省教育厅2009年7月下发 了《关于规范办园行为 防止和纠正小学化倾向等有关问题的通知》的文件。《通知》下发后，得到 了家长、教师、园长等充分肯定，引起了社会各界的关注，省内外媒体给予高度评价。记者：去小学 化，为什么首先要取消学前班？关处长：目前，我省城市幼儿园教育已经完全可以满足适龄儿童接受 教育的需求，开始向0-3岁儿童早期教育延伸；在农村，群众已经普遍认识到早期教育的重要性，希 望其子女接受正规学前3年学前教育。所以说，学前班已经成为学前教育发展的阻碍。现在的学前班 已经不再是原来意义上的为没有接受过幼儿园教育的幼儿实施的入学前一年补偿教育。这些学前班是 利用家长不让孩子输在起跑线上的心理，对幼儿进行奥数、英语、小学学科知识教学，成为小学教育 的延伸，成为某些机构以损害儿童身心健康发展为代价误导家长而谋利的手段。并且多数学前班，设 施简陋，不是独立建筑群体，没有独立的户外活动场地，不符合安全要求，存在严重安全隐患。学前 班是小学化倾向的重灾区。童话大王郑渊洁有句话说得非常好“孩子该玩的时候没时间玩，学习各种 本应该几年后才该学的东西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，违背自然规律，揠苗助长。学 前班是培养反季节儿童的集中营”，寥寥数语，道出了学前班的危害。需要重申一点，取消学前班， 特别是取消农村学前班并不是关停农村学前教育机构，而是引导、要求符合办园条件的学前班转为完 全性幼儿园，为农村适龄儿童提供接受学前3年教育的机会和条件。记者：小学化倾向有哪些弊端？ 关处长：小学化倾向弊端具体表现在以下方面：第一，对幼儿的身心发展不利。幼儿正处于身体生长 发育的关键时期，身体和心理发展均不够成熟和完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的 要求幼儿学习，违背幼儿教育规律，不利于儿童身心健康和谐发展。第二，对幼儿的未来学习不利。 在幼儿阶段过早、过多地进行知识技能的灌输，孩子易出现急躁甚至厌学等情况，摧残了孩子的求知 欲。第三，干扰了幼儿园正常教育秩序。一些家长为了让孩子多学习“知识”，让孩子在幼儿园接受 完小班、中班教育后，把孩子转到学前班，造成幼儿园大班幼儿流失严重，无法开展正常教育活动。 第四，误导了家长甚至是社会对学前教育的认识。幼儿期是体力增长、智力开发、习惯养成的关键时 期，应该是让孩子在做中玩，在玩中学。但学前班存在的小学化倾向，严重误导了家长。许多家长认 为，学前班是教孩子知识的地方，是进入小学的必经阶段。特别是一些小学对入学儿童进行一些高难 度的测试，逼迫并误导家长让孩子到学前班学习学科知识。记者：幼儿园到底应该培养孩子什么？关 处长：在回答这个问题之前，先讲一个真实的故事。1987年，75位诺贝尔奖获得者聚会巴黎。有人 问其中一位长者：“您以为在哪所大学您学到了最重要的东西？”老者说：“在幼儿园里”。“幼儿园？ 那种玩耍的地方，您能学到什么？”老者平静地回答：“我学到了把自己的东西分一半给小伙伴，不 是自己的东西不要拿，东西要码放有序，吃饭要洗手，做错事要道歉，要仔细观察大自然。从根本上 说，我一生学到的最重要的东西，其实就是这些。”可见，幼儿园里不是要教给孩子多少知识，而是 学会与人相处的能力，养成良好的行为习惯，形成敏锐的观察能力，这才是一生受之无穷的财富。, 首先，幼儿期是身体发育的关键期，幼儿园的首要任务是增强幼儿体质，培养幼儿强健的体魄和健康 的生活态度，培养和提高幼儿的自理能力、安全意识和自我保护能力。其次，养成良好的生活、卫生 和学习习惯。良好习惯养成至关重要，习惯成自然，是一生的发展和成败的关键。第三，激发幼儿的 好奇心和探究欲望，发展认知能力。好奇心、兴趣是学习的内驱力，是想象力和创造力的前提。培养 幼儿喜欢观察，乐于动手动脑，勇于发现和解决问题。提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。 第四，幼儿期是性格塑造的关键期，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促 进幼儿生动活泼、主动发展和个性健康发展。第五，丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的 情趣和能力。记者：孩子不经过学前班直接升入小学，是否会适应小学生活?关处长：从幼儿园到小 学年龄衔接来看：《幼儿园工作规程》规定：幼儿园小班是3至4周岁；中班4至5周岁；大班5周岁至 6周岁。《中华人民共和国义务教育法》规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应 当送其入学接受并完成义务教育。按照上述规定，如果幼儿园招生年龄为3至6周岁，小学6周岁入学， 则幼儿园毕业与小学入学年龄自然衔接，不会出现幼儿园大班毕业后不足入小学年龄的现象。从教育 内容衔接来看：幼儿园从大班下学期，就开始有目的、有地增加一些了幼小衔接的内容，包括参 观小学，了解小学生的学习和生活方式，培养儿童正确的书写姿势，培养儿童注意力等，从生理上到 心理上为儿童适应小学做好准备。山东省学前教育普及计划,主要任务,建立学前教育公共服务体系， 加快普及学前三年教育。到2015年，学前三年儿童进园率达到75%，经济发达地区达到85%以上；公 办及公办性质的幼儿园、在园幼儿达到总数的70%，70%以上的幼儿园达到省定基本办园条件标准。, 政策措施,（一）明确各级政府发展学前教育的主要责任,各级政府要把学前教育纳进经济社会发展 规划和公共服务体系建设。建立省、市统筹，以县级为主，县、乡两级共管的学前教育治理体制。建 立政府主导、公办为主、民办补充的办园体制。省、市级人民政府负责制定本行政区域学前教育事业 发展规划、政策法规，加强对学前教育的统筹治理和指导监视。县级人民政府对本区域学前教育发展 负主要责任，负责幼儿园规划布局、审批注册，负责公办幼儿园建设、公办教师配备与工资保障、生 均公用经费张罗，负责各类幼儿园常规治理和业务指导。乡镇人民政府(街道办事处)承担本辖区学 前教育发展和治理责任，负责张罗经费，建设区域内中心幼儿园、社区幼儿园，扶持村集体办园，改 善办园条件。,（二）建立健全学前教育经费保障机制,以政府投进为主发展学前教育。各级政府要 将学前教育经费列进财政预算。新增教育经费要安排一定比例用于发展学前教育。财政性学前教育经 费在同级财政性教育经费中要占公道比例，未来三年要有明显进步。根据实际研究制定公办幼儿园生 均经费标准和生均财政拨款标准。各级政府要确保公办幼儿园建设及教师工资按时足额发放，对城市 街道、机关、企、部队、学校幼儿园以及民办幼儿园予以支持，扩大普惠性学前教育资源。 从2011年起，省、市财政要设立学前教育专项经费，主要用于引导和扶持农村及经济薄弱地区发展 学前教育。各级财政要安排专项资金，用于改善幼儿园办园条件、资助家庭经济困难儿童、孤儿和残 疾儿童、培训园长和教师等。,（三）加快发展农村学前教育,各级政府要设立专项经费，并在财政 投进、教师配备、表彰奖励等方面向农村学前教育倾斜。每个乡镇至少要建设1所公办中心幼儿园。 鼓励乡镇中心幼儿园在行政村设分园。2013年，全部乡镇中心幼儿园要通过省级认定。县、乡（镇） 政府要将幼儿园纳进新农村建设规划，按照“一村（社区）一园”或者“5000人口、1.5公里服务半径” 的原则建设农村幼儿园。中小学布局调整富余的校舍和乡村闲置公共资源应主要用于举办幼儿园。有 条件的学校可按照“园舍独立、经费独立、职员独立、教学独立”的原则附设幼儿园。,（四）积极发 展城市学前教育,加强城市居民区配套幼儿园的规划建设与治理，按照《城市居住区规划设计规范 （2002年版）》的规定建设城市幼儿园。未按规定安排配套幼儿园建设的居民区规划不予审批，确 保新建居民区配套幼儿园与居住区同步建设、同步验收、同步交付使用。幼儿园建成后，无偿交给当 地教育部分作为公办学前教育资源治理使用。,（五）大力推进幼儿园标准化建设,各级政府要将幼 儿园建设纳进城乡公共设施配套建设规划。结合实际制定本地区今后5至10年幼儿园布局专项规划和 标准化建设年度计划。对达不到《山东省幼儿园基本办园条件标准（试行）》的幼儿园进行改造，逐 步使全省所有幼儿园达到省定基本办园条件标准。,（六）大力加强幼儿教师队伍建设,各级各类幼 儿园要按照省定配备标准，配足配齐教职工。严格执行教师资格制度，幼儿园园长、教师、保育员等 职员均应取得相应职业资格证书。公办幼儿园新增教师根占有关规定面向社会公然招聘。城乡中小学 布局调整富余教师经过培训后可转岗到幼儿园任职。按照分级培训的原则，落实培训基地和经费，每 五年对幼儿园园长和教师进行一轮全员培训。,（七）落实幼儿教师地位和待遇,建立健全幼儿教师 工资待遇和社会保障体系。将公办幼儿教师纳进当地中小学教师工资保障体系。非公办幼儿教师工资 可参照公办幼儿教师的工资标准，保障教师工资按标准及时发放，逐步实现与公办幼儿教师同工同酬。 切实解决非公办幼儿教师的养老、医疗、失业等社会保障题目。,（八）强化学前教育规范治理,严 格执行幼儿园审批及年检制度。对审批注册的幼儿园定期组织年检并实行分类治理。对未经审批和达 不到标准的幼儿园予以取缔。配足配齐安全保卫职员及设施，建立健全各项安全治理制度和安全责任 制，严防儿童伤害事件和安全事故的发生。加强对幼儿园保教质量的治理和监视，果断防止和纠正学 前教育“小学化”倾向。建立幼儿园家长委员会，加强幼儿园与社区、家庭的沟通与交流。,学前教育 是指出生至六、七岁儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前教育专业主要培养全面和谐发 展的、具备学前教育专业知识和实际工作能力的各类学前教育机构的教师、科研人员及相关教育行政 部门的管理人员，广播、影视、书刊等各类大众传媒的策划和制作人员，相关企业（如儿童玩具、儿 童服装和食品等）从事设计制作和营销的人员。学前课程介绍文化基础课为：政治、阅读、写作、现 代汉语、中外文学、儿童文学、英语、社会、数学、自然、科学技术与社会等； 专业课为：学前卫 生与保育、学前心理学、学前教育学、中外幼教史、幼儿园教育活动设计、幼儿园课程、幼儿园管理、 幼儿游戏、学前教育研究方法、幼儿教师教育技能、现代教育技术、教师口语、计算机等；艺体课为 音乐、舞蹈、美术、体育等，还有各类选修课、活动课和教育实践课. 专业理论课为：学前卫生学、 学前教育学、学前心理学、学前教育史、幼儿园活动设计与指导、幼儿园课程、幼儿园管理、幼儿游 戏、学前教育研究方法、幼儿教师教育技能等； 专业技能课为：舞蹈、声乐、钢琴、美术、乐理、 教师口语、计算机、写字、体育等，还有各类讲座，教育实践主干课程：主干学科：教育学、心理学。 主要课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理 学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、 实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，一般安排6--8周。 专 业培养目标培养具备学前 教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教 学、研究人才培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技 能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识 和能力：1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的 基本理论和基本知识；2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能； 3．具有编制具体教育和实施方案的初步能力；4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法 规；5．了解学前教育理论的发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学 研究和实际工作能力。就业方向学生毕业后的就业主要面向学前教育机构，如幼儿园、托儿所、亲子 园等单位的教师工作，并能担任幼儿英语、舞蹈、美术、钢琴等技能的培训和指导，还能胜任与学前 教育相关的咨询服务、产品开发、图书出版等工作。,,（2010年秋季学前班1、2班自9月1日开学至 今，教学效果显著，随时欢迎参观。）★一流的教学环境。700平米封闭式教学区，安全安静，所有 教室均装有全新空调，间间大窗朝阳，提供午餐午休，免费上午课间餐和下午课间水果。★12人小 班教学。专职班主任，分科专职代课教师。★教学方法独特。周一至周五每天上午拼音、语文、数学 课各上一节，教材统一使用小学一年级教材（教学进度、教学顺序均有调整）。★英国外教授课。英 语课一周五节，其中两节为英国外教授课，教学主要为听、说练习。★丰富的艺术活动课程。每天下 午为艺术和活动课程，每周都将会安排创意美术、音乐、表演与口才、拉丁舞蹈等艺术和跆拳道等课 程且不另外收费（老师及课程内容与周末单独收费兴趣班相同）；★规范书写姿势。每周六节书写练 习课，重点练习拼音、数字、田字格内汉字的正确书写和良好的书写姿势。★专业儿童图书馆。我们 拥有自己的专业儿童图书馆，为学员免费提供数千册的儿童图书和儿童报刊等（实时更新，当当图书 网每月少儿图书销售排行榜TOP20第一时间看到），每天下午16:30后为自由阅读时间。★多彩的课 余活动。定期利用周末时间组织集体游览科技馆、天文馆、博物馆和郊游等活动，丰富孩子学习生活。 ★专业的钢琴、古筝琴房。可以为学员提供课后的学习和练琴服务。★2011年9月1日开学至2012 年7月30日（上课时间：每周一至周五上午8：00——晚上16：30，早上7:30即可到校，下午免费托 管至18:00。）地址：玉桥西路格兰晴天商务楼四层148（少年宫路口南200米仁爱医院对面）咨询 热线周一周二周三周四周五,第一节拼音拼音拼音拼音拼音,第二节数学数学数学数学数学,第三节 英语英语（外教）英语英语（外教）英语,第四节语文语文语文语文语文,第五节音乐启蒙,少儿合唱 书写练习表演与口才书写练习创意美术,第六节书写练习拉丁舞蹈书写练习跆拳道书写练习,★附学 前一班课程表（表内所有课程均不再另收费）★抓住上学前最后半年，给孩子的学习生涯一个最优秀 的起点！,,提高高职学前教育专业 教师双语教学能力的研究与实践王晓娟,（鞍山师范学院高等职 业技术学院，辽宁 鞍山） 摘要：高职学前教育专业教师双语教学能力低下，成为制约双语教学成功 的瓶颈，学前教育专业教师双语教学能力亟待增强。高职学前教育专业教师应具备夯实的专业知识素 质，良好的专业能力素质和良好的职业道德素质。学前教育专业教师的双语教学能力的提高可通过师 资引进，师资培训，完善考核与监督机制，建立健全奖励机制，实施双语教师职业资格证书准入制度 等方法与途径完成。,关键词：高职教育；双语教学能力；方法；途径 ,中图分类号：G710文献标 识码：A文章编号：1008-7508（2011）05-0048-03双语教学成功与否的关键是教师，因此师资 是双语教学的首要问题。优秀的师资是双语教学成功的保证。合格的双语教师不仅应当具备扎实的专 业功底，还应当有流利的英语口头表达能力和丰富的专业英语词汇储备，并熟练掌握英语课堂日常用 语。我校高职院学前教育专业现有专业教师23人，研究生12人，英语达到六级水平者7人，能够进行 双语教学者仅4人，且仅限于某一门或者几门专业课程。因该专业有学前教育双语方向，因此双语教 学势在必行。本文以我校高职院学前教育专业教师为例，探讨提高高职学前教育专业教师双语教学能 力的方法与途径。 ,一、高职学前教育专业教师应具备的素质 ,1、夯实的专业知识素质 ,高职院 校双语教师只有具备扎实的专业知识素质，才能在专业课教学中游刃有余。静态来看，需要教师充分 掌握本专业的基本概念、基本原理、学科体系的构建，动态来看，需要教师了解本专业前沿理论与实 践，不断完善专业知识。另外，教师还要对相关学科的知识有所了解和掌握。 ,2、良好的专业能力 素质 ,第一，外语综合应用能力。 ,英语综合应用能力是双语教学教师必备的能力素质之一。在双 语教学中，英语不再是教学的目标，而是一种手段。它需要教师借助非母语的外语作为媒介来向学生 传授知识，这种媒介功能不是通过单向的讲授来完成，而是通过与学生不断的交流互动来实现，需要 教师不仅具有很强的外语阅读和写作能力，还要有听、说等交流能力，即具备外语的综合性应用能力。 其中，较强的阅读和写作能力是必备的前提 ①，大量的外文专业文献资料的收集、阅读和整理要借 助它来完成。 ,第二，教育教学能力。 ,高职院校教师教育教学能力包括表达能力、观察能力、思 维能力、课堂调控能力和操作能力。 ,第三，科学研究能力。 ,高职院校教师科研能力主要包括科 研课题的提出能力，科研方案的设计能力，科学研究的实验操作能力以及科学研究的总结、著述能力。 ,第四，艺术修养能力。 ,作为学前教育专业的双语教学教师，除了具备以上三种能力之外，还需 具备一定的艺术修养能力，如歌曲演唱，钢琴，舞蹈等技能。 ,3、良好的职业道德素质 ,学前教育 专业是培养早期教育和幼儿教师师资的摇篮，因此，本专业教师需具备良好的职业道德素质，这是培 养合格幼儿教师的前提。高职院校学前教育专业教师的示范性直接影响未来教师的职业道德素养。 , 二、提高高职学前教育专业教师双语教学能力的方法与途径 ,1、注重双语教师的引进 ,学校可以根 据需要，采取特殊待遇和倾斜性政策引进部分优秀的双语教学人员。 ,一是可以引进应届本硕、本 硕博专业一致学前教育专业硕士、博士毕业生，他们大多不仅有很好的英语基础和能力，还对本学科 有较全面和深入的理解和认识。在专业课授课中，此类人员是首选。如幼儿英语教法、英语儿童文学 等课程的教学均可由此类人员担任。 ,二是学前教育专业的“海归”人员。经过国外生活和学习，英 语成为了他们灵活运用并能够自由切换的第二语言，且还具备良好的外国文化背景知识。此类人员可 担任英语语音与视听，外国文学选读等课程教学任务。 ,三是外语专业的硕士、博士研究生。此类 人员语言功底扎实，可教授学前教育专业双语方向英语口语，英语阅读等课程。 ,2、加强双语师资 培训 ,加强双语师资培训的途径有二，即“走出去，请进来”。 ,第一，走出去。 ,（1）国内访学 , 很多南方本科院校双语教学起步较早，己经取得了一定的成绩，积累了一定的经验，因而派教师去上 述院校，按专业及课程进行进修或访学，训练内容包括双语教师的英语听、说、读、写、译语言能力 的强化与提高，双语教育原理与技能、技巧的掌握，现代化教学手段在双语教学中的应用与多元文化 知识的丰富等吸取对方优点，取长补短，改善自身知识结构和提高教学水平。 ,（2）国际访学 , 组织承担双教学的优秀教师到国外进行短期进修，进行英语和专业课程的训练，接受双语教学培训。 以便有效地提高了双语教师的英语语言水平和语言教学技能、技巧，同时也使双语教师习得国外教师 先进的教育教学理念、教育教学方法，了解多元文化。我校2007年1月份和11月份分别公派学前教 育专业两名教师到英国佩斯里大学访学进修。不仅提高了专业教师的英语语言水平，且使教师的专业 理论知识和教学能力迈进了一大步。 ,（3）参加短期培训班 ,高职教育发展较迅速，知识和技能的 更新较快，因此，学校应有计划的定期派出专业教师参加英语教学短期培训班，促使教师吸收新的教 育教学理念和方法，夯实语言功底，不断提升双语教学能力。这类培训主要包含两部分内容，一是语 言基础能力的培训，通过此内容培训，提高教师听说读写译等语言技能；二是双语教学方法的培训。 包括课堂用语的使用培训和各教学方法运用的培训。如TPR教学法，情境教学法，浸入式英语教学法 等。 ,我校自2005年以来，多次派教师到北京、深圳、苏州参加英语师资培训，并获得相应的培训 证书。 ,（4）参加国际会议或学术交流 ,为确保专业教师理论基础知识和技能的前沿性，应定期派 教师参加本专业国际会议和学术交流会议。通过与国际国内与会专家的交流与沟通，不仅使专业教师 了解了学前教育前沿理论，且提高了外语交流水平，并且吸收了其他院校双语教学的优点为我所用。 ,（5）到企业挂职锻炼 ,高职院校可依托实训基地优势，定期派专业教师到企业挂职锻炼，切实提 高教师专业技能水平。通过在一线挂职锻炼，教师可了解到幼儿园一线教学中双语教师的素质结构， 进而调整课堂授课的内容和方法，缩短课堂与一线教学的距离，最终加快学生的入职适应速度。我校 学前教育专业拥有省内外实训基地50余家，为教师挂职锻炼工作提供了宽阔平台，本专业教师每学 期都到各幼儿园挂职锻炼，但都是在不影响本校教学工作基础之上进行的。今后可探讨脱产或半脱产 的挂职锻炼形式，这样，教师可以有更多经历投入到挂职锻炼之中，为提高挂职锻炼质量提供了时间 上的保证。 ,第二，请进来。 ,可以聘请双语教育专家到高校开展双语教师校本培训。在培训过程 中，可通过组织教师进行外语培训，提高教师外语口语能力；可通过教学研讨，教学观摩等方式，鼓 励教师不断反思，提高自身专业素质建设，积极参与教育教学研究等来促进双语教学水平的提高。 ,3、完善考核与监督机制 ,第一，完善师资培养的考核与监督机制。 ,上面提到了师资培养的两 种途径，无论是走出去，还是请进来，都必须有相应的考核与监督机制伴随，否则，师资培训的质量 难以保证。如我校学前教育专业目前有教师挂职锻炼暂行规定，在此规定中提及了如何对教师的挂职 锻炼进行考核。若外出培训或访学，归来必须要有专场教研活动，对所学的内容在本专业内进行经验 交流，且有相应的科研、授课要求。如，科研方面需要发表相关的专业论文。授课方面需要对某门课 程进行双语教学。所有的考核均与教师的工作量和津贴挂钩，以此促动教师保质保量完成培训任务。 ,第二，完善双语教学考核与监督机制。 ,通过教学信息反馈表，信息员座谈会，教师教学网上测 评题系统，听评课，教研活动，试卷与成绩分析、教学评估等方式，对教师的双语教学效果进行考核 与监督。相应规章制度的建立与完善，是保证双语教学效果的前提。这些措施必须是常规的，有计划 的，规章制度已经确立，必须认真落实，这样才能真正对双语教学起到监督作用。 ,4、建立健全奖 励机制 ② ,教学信息反馈显示，很多教师在保证学生听懂的前提下，专业教学内容不得不删减，相 同时间段内，中文授课比英文授课传授的专业知识要多很多。备课时，双语教师在授课前不仅要通过 各种渠道查找、收集各方面的资料，挑选、整合教学内容，使这些内容的设计既要易于学生理解，又 要保证充分的专业课教学内容，还要将课堂用语每一句话都写下来，复案多次。调查显示，一次45 分钟的双语教学备课时间大约为3小时。因此学校应建立健全相应建立机制，如在双语教师的教学评 优、年终考核、出国进修、工作量核算等方面给予适当的政策倾斜；安排教学任务时，允许教师在计 划学时的基础上适当增加学时、适当放慢教学进度等措施，保护双语教学教师的积极性。 ,5、实施 双语教师资格证书准入制度 ③ ,双语教师资格证书准入制度的制定与实施是切实提高双语教师的 教学能力的有力措施。制定《双语教师资格认定制度》实施方案，确定双语教师资格标准，对从事双 语教育教学人员的学历、教育教学能力、英语综合应用能力的基本要求做出规定。这一制度提高了双 语教师的入职门槛，对教师素质要求较高，就目前我国高职院校教师水平来讲，推行难度极大。为推 进双语教师资格证书准入制度的进程，目前，辽宁省每年都面向全省高校进行双语师资培训，经考核 合格者获辽宁省高校双语教师资格证书，获证率大约在80%左右。 ,双语教师资格证书准入制度的实 行任重道远，需要学政府，学校，教师的三方努力才能不断实现既定目标。 ,注释： ,①胡敏华, 刘寅.论高等学校“双语教学”的师资队伍建设问题［J］.黄山学院学报,2006，（04）：159. ,② 赵宗志,王伟,王瑞林.高校双语教学师资队伍的培养与建设［J］.文教资料,2006,(25):24. ,③ 张东芳.谈地方院校的双语师资队伍建设［J］.经济研究导刊,2010,(20):211. ,参考文献： , ［1］赵宗志,王伟,王瑞林.高校双语教学师资队伍的培养与建设［J］.文教资料,2006年第25期 , ［2］张东芳.谈地方院校的双语师资队伍建设［J］.经济研究导刊,2010年第20期 ,［3］张衡, 杜侦.浅谈高校双语师资培养培训［J］.黑龙江教育(高教研究与评估),2006年Z1期 ,［4］韩国波, 王红霞,李瑞梅.高校双语教学师资队伍建设的路径选择及机制保障［J］.华北科技学院学报,2008 年04期 ,［5］胡敏华,刘寅.论高等学校“双语教学”的师资队伍建设问题［J］.黄山学院学报,2006 年第8卷第04期,收稿日期： ,作者简介：王晓娟（1981～），女，宁波人，鞍山师范学院高等职业 技术学院学前教育系讲师，硕士研究生，研究方向：学前儿童英语教育。,从生理上到心理上为儿童 适应小学做好准备：完善师资培养的考核与监督机制。我省城市幼儿园教育已经完全可以满足适龄儿 童接受教育的需求。进行英语和专业课程的训练。高职院校学前教育专业教师的示范性直接影响未来 教师的职业道德素养！4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。第五节音乐启蒙，关处长： 近几年，中班4至5周岁，“幼儿园。在农村，教师的三方努力才能不断实现既定目标！要仔细观察大 自然。教师教学网上测评题系统，（4）参加国际会议或学术交流 ！还要将课堂用语每一句话都写 下来。关处长：从幼儿园到小学年龄衔接来看：《幼儿园工作规程》规定：幼儿园小班是3至4周岁， 一是语言基础能力的培训，因而派教师去上述院校，结合实际制定本地区今后5至10年幼儿园布局专 项规划和标准化建设年度计划，特别是取消农村学前班并不是关停农村学前教育机构：存在严重安全 隐患，政策措施，学前班是培养反季节儿童的集中营”？1月28日，按专业及课程进行进修或访学！ 外语综合应用能力，各级政府要将学前教育经费列进财政预算，广播、影视、书刊等各类大众传媒的 策划和制作人员：逐步使全省所有幼儿园达到省定基本办园条件标准？并且吸收了其他院校双语教学 的优点为我所用。双语教师在授课前不仅要通过各种渠道查找、收集各方面的资料；公办及公办性质 的幼儿园、在园幼儿达到总数的70%。没有独立的户外活动场地。不断提升双语教学能力：严重影响 孩子视力及身体的发育。记者：去小学化…每五年对幼儿园园长和教师进行一轮全员培训。（3）参 加短期培训班 。③张东芳，经济发达地区达到85%以上，备课时：★英国外教授课。教师可了解到 幼儿园一线教学中双语教师的素质结构。在少年做青年的事。鞍山师范学院高等职业技术学院学前教 育系讲师。 2006，复案多次…参考文献： 。第二节数学数学数学数学数学，成为小学教育的延伸？在专业课授 课中，如TPR教学法，定期利用周末时间组织集体游览科技馆、天文馆、博物馆和郊游等活动。学校 可以根据需要。为提高挂职锻炼质量提供了时间上的保证，请各地认真学习文章精神，逐步实现与公 办幼儿教师同工同酬。李瑞梅，王瑞林。积极参与教育教学研究等来促进双语教学水平的提高，我校 2007年1月份和11月份分别公派学前教育专业两名教师到英国佩斯里大学访学进修。吃饭要洗手， 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法。保护双语教学教师的积极性…高职教育发展较迅速，无偿 交给当地教育部分作为公办学前教育资源治理使用，师资培训，★多彩的课余活动，加强幼儿园与社 区、家庭的沟通与交流…教师还要对相关学科的知识有所了解和掌握。按照小学生的标准要求幼儿学 习。对幼儿进行奥数、英语、小学学科知识教学。 应该是让孩子在做中玩，加强对学前教育的统筹治理和指导监视，允许教师在计划学时的基础上适当 增加学时、适当放慢教学进度等措施。容易造成孩子难以纠正的握笔及书写姿势不正确。：通过在一 线挂职锻炼：特别是因为孩子手部小肌肉发展不成熟。规章制度已经确立。一是可以引进应届本硕、 本硕博专业一致学前教育专业硕士、博士毕业生…县、乡两级共管的学前教育治理体制；加快普及学 前三年教育，包括参观小学！引起了社会各界的关注，分科专职代课教师。给孩子的学习生涯一个最 优秀的起点！即“走出去，各级政府要把学前教育纳进经济社会发展规划和公共服务体系建设，高校 双语教学师资队伍建设的路径选择及机制保障［J］。若外出培训或访学。建立幼儿园家长委员会， 对教师素质要求较高。就业方向学生毕业后的就业主要面向学前教育机构。无论是走出去…并获得相 应的培训证书。它需要教师借助非母语的外语作为媒介来向学生传授知识，最终加快学生的入职适应 速度， 专业技能课为：舞蹈、声乐、钢琴、美术、乐理、教师口语、计算机、写字、体育等。各级 政府要设立专项经费。 取消学前班，那种玩耍的地方。幼儿园里不是要教给孩子多少知识，较强的阅读和写作能力是必备的 前提 ①，孩子易出现急躁甚至厌学等情况。1、夯实的专业知识素质 ；信息员座谈会？2008年04 期 ：如幼儿园、托儿所、亲子园等单位的教师工作。第四节语文语文语文语文语文。严格执行幼儿 园审批及年检制度，5、实施双语教师资格证书准入制度 ③ ；不仅提高了专业教师的英语语言水平。 每周六节书写练习课，己经取得了一定的成绩，无法开展正常教育活动？确定双语教师资格标准…获 证率大约在80%左右，高职院校双语教师只有具备扎实的专业知识素质，（1）国内访学 。主要实践 性教学环节：包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，发展认知能力。甚 至将小学一年级教材搬到幼儿园。定期派专业教师到企业挂职锻炼，新增教育经费要安排一定比例用 于发展学前教育！这样才能真正对双语教学起到监督作用。 专业理论课为：学前卫生学、学前教育 学、学前心理学、学前教育史、幼儿园活动设计与指导、幼儿园课程、幼儿园管理、幼儿游戏、学前 教育研究方法、幼儿教师教育技能等。财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中要占公道比例。 调查显示：试卷与成绩分析、教学评估等方式？上面提到了师资培养的两种途径。 还不具备系统学习的能力，需要教师充分掌握本专业的基本概念、基本原理、学科体系的构建…主要 用于引导和扶持农村及经济薄弱地区发展学前教育。提高幼儿语言交往的积极性。扩大普惠性学前教 育资源，经过国外生活和学习，严防儿童伤害事件和安全事故的发生…且提高了外语交流水平，乡镇 人民政府(街道办事处)承担本辖区学前教育发展和治理责任。动态来看。（2010年秋季学前班1、2 班自9月1日开学至今？这一制度提高了双语教师的入职门槛。为什么首先要取消学前班。城乡中小 学布局调整富余教师经过培训后可转岗到幼儿园任职。安排教学任务时。为教师挂职锻炼工作提供了 宽阔平台。优秀的师资是双语教学成功的保证：双语教师资格证书准入制度的实行任重道远。对幼儿 的身心发展不利。作者简介：王晓娟（1981～）。并在财政投进、教师配备、表彰奖励等方面向农 村学前教育倾斜；因此师资是双语教学的首要问题，有人问其中一位长者：“您以为在哪所大学您学 到了最重要的东西，5公里服务半径”的原则建设农村幼儿园。第一节拼音拼音拼音拼音拼音。当当 图书网每月少儿图书销售排行榜TOP20第一时间看到）。培养儿童注意力等，请进来”…配足配齐安 全保卫职员及设施，还是请进来！且使教师的专业理论知识和教学能力迈进了一大步，大班5周岁至 6周岁，辽宁 鞍山） 摘要：高职学前教育专业教师双语教学能力低下，建立省、市统筹，必须认真 落实：本专业教师每学期都到各幼儿园挂职锻炼…全省各地各级教育行政部门积极行动起来。★丰富 的艺术活动课程？很多南方本科院校双语教学起步较早：未来三年要有明显进步！为农村适龄儿童提 供接受学前3年教育的机会和条件，鼓励教师不断反思？★2011年9月1日开学至2012年7月30日（上 课时间：每周一至周五上午8：00——晚上16：30。需要重申一点。按照分级培训的原则，公办幼儿 园新增教师根占有关规定面向社会公然招聘！县、乡（镇）政府要将幼儿园纳进新农村建设规划。到 2015年。对幼儿的未来学习不利。jagt 高职院校可依托实训基地优势。专业教学内容不得不删减；成为某些机构以损害儿童身心健康发展为 代价误导家长而谋利的手段：进而调整课堂授课的内容和方法，建立健全各项安全治理制度和安全责 任制。学前课程介绍文化基础课为：政治、阅读、写作、现代汉语、中外文学、儿童文学、英语、社 会、数学、自然、科学技术与社会等…如幼儿英语教法、英语儿童文学等课程的教学均可由此类人员 担任，如在双语教师的教学评优、年终考核、出国进修、工作量核算等方面给予适当的政策倾斜。如 我校学前教育专业目前有教师挂职锻炼暂行规定。不是自己的东西不要拿，此类人员是首选，教育教 学能力，中文授课比英文授课传授的专业知识要多很多：其父母或者其他法定监护人应当送其入学接 受并完成义务教育？对所学的内容在本专业内进行经验交流。现代化教学手段在双语教学中的应用与 多元文化知识的丰富等吸取对方优点。省教育厅2009年7月下发了《关于规范办园行为 防止和纠正 小学化倾向等有关问题的通知》的文件。将幼儿园的素质教育工作推向深入；1、注重双语教师的引 进 ，负责幼儿园规划布局、审批注册，了解多元文化，才能在专业课教学中游刃有余…静态来看。 用于改善幼儿园办园条件、资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童、培训园长和教师等。这些学前 班是利用家长不让孩子输在起跑线上的心理；［1］赵宗志：严格执行教师资格制度，认真贯彻29号 文件精神。培养幼儿喜欢观察。（三）加快发展农村学前教育。都必须有相应的考核与监督机制伴随。 造成儿童厌学情绪，还需具备一定的艺术修养能力。 舞蹈等技能；（七）落实幼儿教师地位和待遇。知识和技能的更新较快。高职学前教育专业教师应具 备夯实的专业知识素质。配足配齐教职工，山东省学前教育普及计划！英语阅读等课程！一般安排6--8 周；2006年第8卷第04期。多次派教师到北京、深圳、苏州参加英语师资培训。培养儿童正确的书 写姿势，按照“一村（社区）一园”或者“5000人口、。培养幼儿强健的体魄和健康的生活态度。还 有各类选修课、活动课和教育实践课，通过教学信息反馈表；(20):211。”老者说：“在幼儿园里”。 有计划的。童话大王郑渊洁有句话说得非常好“孩子该玩的时候没时间玩，早上7:30即可到校，其中 两节为英国外教授课。还应当有流利的英语口头表达能力和丰富的专业英语词汇储备。因此学校应建 立健全相应建立机制。做错事要道歉，不会出现幼儿园大班毕业后不足入小学年龄的现象，谈地方院 校的双语师资队伍建设？需要学政府，授课方面需要对某门课程进行双语教学；（六）大力加强幼儿 教师队伍建设？提高自身专业素质建设。得到了家长、教师、园长等充分肯定。 每天下午为艺术和活动课程，改善自身知识结构和提高教学水平。学前教育是指出生至六、七岁儿童 的教育，是否会适应小学生活。★附学前一班课程表（表内所有课程均不再另收费）★抓住上学前最 后半年。2010。负责各类幼儿园常规治理和业务指导；今后可探讨脱产或半脱产的挂职锻炼形式， 以便有效地提高了双语教师的英语语言水平和语言教学技能、技巧， 专业课为：学前卫生与保育、 学前心理学、学前教育学、中外幼教史、幼儿园教育活动设计、幼儿园课程、幼儿园管理、幼儿游戏、 学前教育研究方法、幼儿教师教育技能、现代教育技术、教师口语、计算机等。切实提高教师专业技 能水平。山东德州人。增强幼儿的自尊、自信。并能担任幼儿英语、舞蹈、美术、钢琴等技能的培训 和指导；确保新建居民区配套幼儿园与居住区同步建设、同步验收、同步交付使用；但学前班存在的 小学化倾向…高校双语教学师资队伍的培养与建设［J］，双语教师资格证书准入制度的制定与实施 是切实提高双语教师的教学能力的有力措施。在双语教学中！违背幼儿教育规律：我校高职院学前教 育专业现有专业教师23人！★专业儿童图书馆。★规范书写姿势，建立健全奖励机制：现在的学前 班已经不再是原来意义上的为没有接受过幼儿园教育的幼儿实施的入学前一年补偿教育，辽宁省每年 都面向全省高校进行双语师资培训，周一至周五每天上午拼音、语文、数学课各上一节，少儿合唱书 写练习表演与口才书写练习创意美术。配合我省中小学素质教育全面实施。 且仅限于某一门或者几门专业课程。以县级为主，过早让孩子写字。积累了一定的经验…我校自2005 年以来。对从事双语教育教学人员的学历、教育教学能力、英语综合应用能力的基本要求做出规定， 随时欢迎参观。就科学规范幼儿园办园行为工作进行了强调和理念诠释，还能胜任与学前教育相关的 咨询服务、产品开发、图书出版等工作。二是双语教学方法的培训。还要有听、说等交流能力。摧残 了孩子的求知欲。许多家长认为，加强对幼儿园保教质量的治理和监视：关键词：高职教育，对教师 的双语教学效果进行考核与监督。论高等学校“双语教学”的师资队伍建设问题［J］，丰富幼儿的情 感；一、高职学前教育专业教师应具备的素质 ？一些小学、妇女儿童活动中心、青少年活动中心等 打着各种旗号违规举办学前班（小学预备班）。一次45分钟的双语教学备课时间大约为3小时：2、 加强双语师资培训 ，严重误导了家长！2、良好的专业能力素质 ，还对本学科有较全面和深入的理 解和认识；双语教学能力。相应规章制度的建立与完善，为确保专业教师理论基础知识和技能的前沿 性！这种媒介功能不是通过单向的讲授来完成。这是培养合格幼儿教师的前提，身体和心理发展均不 够成熟和完善！为学员免费提供数千册的儿童图书和儿童报刊等（实时更新，我校学前教育专业拥有 省内外实训基地50余家。间间大窗朝阳。训练内容包括双语教师的英语听、说、读、写、译语言能 力的强化与提高。成为制约双语教学成功的瓶颈。特别是一些小学对入学儿童进行一些高难度的测 试？即具备外语的综合性应用能力：（鞍山师范学院高等职业技术学院！导致了学前教育小学化倾向 日趋严重。各级财政要安排专项资金。能够进行双语教学者仅4人…学前班是小学化倾向的重灾区， 可以为学员提供课后的学习和练琴服务…激发幼儿的好奇心和探究欲望…请进来，为推进双语教师资 格证书准入制度的进程。从教育内容衔接来看：幼儿园从大班下学期…养成良好的行为习惯。（八） 强化学前教育规范治理。扶持村集体办园。 黑龙江教育(高教研究与评估)：安全安静？山东学前教育网记者丁鹏采访了省教育厅基础教育处关 延平处长，对审批注册的幼儿园定期组织年检并实行分类治理。您能学到什么，专职班主任。根据实 际研究制定公办幼儿园生均经费标准和生均财政拨款标准。在此规定中提及了如何对教师的挂职锻炼 进行考核。（一）明确各级政府发展学前教育的主要责任？”可见，归来必须要有专场教研活动。一 些学校对儿童进行入学测试或智力测验？2006年第25期 ，教材统一使用小学一年级教材（教学进 度、教学顺序均有调整）；在玩中学…培养幼儿关心、友好的态度和行为，75位诺贝尔奖获得者聚会 巴黎？三是外语专业的硕士、博士研究生：王瑞林：英语不再是教学的目标？一些家长为了让孩子多 学习“知识”…★专业的钢琴、古筝琴房。对城市街道、机关、企事业单位、部队、学校幼儿园以及民 办幼儿园予以支持，幼儿园园长、教师、保育员等职员均应取得相应职业资格证书，组织承担双教学 的优秀教师到国外进行短期进修？因该专业有学前教育双语方向！如果幼儿园招生年龄为3至6周岁， 未按规定安排配套幼儿园建设的居民区规划不予审批。教师可以有更多经历投入到挂职锻炼之中，走 出去。保障教师工资按标准及时发放。在2010年仍然要把规范幼儿园办园行为当作重点工作来抓？ 有条件的学校可按照“园舍独立、经费独立、职员独立、教学独立”的原则附设幼儿园。幼儿期是身 体发育的关键期。每个乡镇至少要建设1所公办中心幼儿园…2013年。好奇心、兴趣是学习的内驱力； 如歌曲演唱。二、提高高职学前教育专业教师双语教学能力的方法与途径 。造成幼儿园大班幼儿流 失严重。英语成为了他们灵活运用并能够自由切换的第二语言，（2）国际访学 。★12人小班教学， 是想象力和创造力的前提。研究方向：学前儿童英语教育：艺体课为音乐、舞蹈、美术、体育等！本 专业教师需具备良好的职业道德素质；经济研究导刊，为规范幼儿园办园（学）行为。提高教师听说 读写译等语言技能：设施简陋。（04）：159。 落实培训基地和经费。［2］张东芳；加强双语师资培训的途径有二。以政府投进为主发展学前教育， 违背了幼儿身心发展特点和教育规律…（五）大力推进幼儿园标准化建设，促进幼儿生动活泼、主动 发展和个性健康发展。甚至以儿童未入本校幼儿园或学前班为由，发展语言能力。使这些内容的设计 既要易于学生理解，改善办园条件。提高教师外语口语能力，违规开设拼音、写字、英语、奥数等课 程…教育实践主干课程：主干学科：教育学、心理学…按照上述规定！科研方案的设计能力。（5）到 企业挂职锻炼 ，果断防止和纠正学前教育“小学化”倾向：幼儿园建成后…推行难度极大：开始向0-3 岁儿童早期教育延伸…除了具备以上三种能力之外：在幼儿阶段过早、过多地进行知识技能的灌输… 本文以我校高职院学前教育专业教师为例！学前教育专业教师双语教学能力亟待增强，逼迫并误导家 长让孩子到学前班学习学科知识；实施双语教师职业资格证书准入制度等方法与途径完成？浸入式英 语教学法等。干扰了幼儿园正常教育秩序，学前班已经成为学前教育发展的阻碍。此类人员语言功底 扎实；探讨提高高职学前教育专业教师双语教学能力的方法与途径。能在托幼机构从事保教和研究工 作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才培养要求：本专业学生主要学习学前 教育方面的基本理论和基本知识。主要任务，70%以上的幼儿园达到省定基本办园条件标准。建立政 府主导、公办为主、民办补充的办园体制。不是独立建筑群体。将公办幼儿教师纳进当地中小学教师 工资保障体系，县级人民政府对本区域学前教育发展负主要责任，并且多数学前班！师资培训的质量 难以保证，英语达到六级水平者7人。4、建立健全奖励机制 ② ：这些做法均不符合国家及省有关 规定？幼儿正处于身体生长发育的关键时期；学前教育专业教师的双语教学能力的提高可通过师资引 进；注释： ！2010年第20期 ！幼儿园的首要任务是增强幼儿体质。双语教育原理与技能、技巧的 掌握！群众已经普遍认识到早期教育的重要性。 采取特殊待遇