我国基础教育改革的几个问题

nullnull我国基础教育课程的改革与发展 扬州大学体育学院潘绍伟null 中国教育需要正视现实，需要居安思危！中国需要一场学习的革命和教育的革命，中国的教育生产力需要一个大解放！ —— 杨东平null 日本人已经公开说，你们这一代孩子不是我们的对手！ —— 孙云晓null 横看成岭侧成峰， 远近高低都不同， 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。null 新世纪之初，我国的第八次基础教育课程改革，正以世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革步伐之大，速度之快，难度之大都是前七次改革不可比拟的。为什么我国的基础教育要进行如此重大的改革呢？null 教育的未来更取决于外部因素，而不是教育的内部因素。 ——查尔斯.汉梅尔null 不顾教育过程的政治经济和社会环境来论述教育学理论的心理学家和教育家，是自甘浅薄；势必在社会上和教室里受到蔑视。 —— 布鲁纳null 一 基础教育课程改革的背景 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。 null 基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定的社会发展的客观需要所作的主观反应。社会发展的客观需要，不仅决定教育是否要进行改革，而且从根本上决定改革的方向、目标、规模。null （一）国际背景 1、知识经济初见端倪。 知识经济是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。 知识是最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。null 知识经济对人提出了新的要求： 知识劳动者——从事知识、信息收集、处理、加工和传递工作的劳动者； 功能性文盲——不能继续学习，不能更新自己的知识、技能和资力不对口的人。null 2、国际竞争空前激烈 二次世界大战后发生了150余场战争，死亡人数达2000万。以往是军事和意识形态的竞争，当前，就是经济、国防和民族凝聚力的竞争。 null 3、人类的生存和发展面临的困境。 生态环境恶化、自然资源短缺、人口迅速膨胀； 人的精神力量、道德力量的削弱与丧失; 必须妥善处理物质文明与精神文明的关系。null 现代化需要具备的科学文化素养和人文素养的人： 掌握基本的学习工具； 具备基本的知识、技能、以及正确的价值观和态度。null 澳大利亚 埃.利雅德提出未来人的三张通行证： 学术通行证——读书与运算能力； 职业通行证——在技术快速变化的世界上进行劳动所需要的教育； 事业心和开拓技能——对于变化持积极的灵活的和适应的态度。null （二）我国社会政治、经济发展的需要 知识经济的机遇与挑战并存——综合国力的竞争——国民整体素质的竞争——教育是提高国民整体素质的重要因素。 教育在综合国力的竞争中起着奠基的作用——党中央、国务院适时提出“科教兴国”战略。null（三）目前我国基础教育的现状与问 教师之间经常谈论的问题: 知识与技能60%; 解题技巧50%; 智力发展30%; 创造性22%; 情感态度15%; 个性发展10%.null 校长与教师认为学生以被动接受方式学习的比例: ——79%; 初中——90%. 教师经常布置的作业类型: 书面习题——50%; 读课本——60%; 实践性作业——10%.null 学生的课间户外活动时间： 城市小学四年级近一半的学生除做操外基本没有户外活动； 城市初三学生的这一比例达83%。 学生对公布成绩、排名的感受： 70%的初中与小学生感到紧张、或害怕、或讨厌。null 学校教育中过分关注基础知识和基本技能，而学生的社会性、价值观、创造性等没有得到应有的关注； 课程偏多、偏难、偏旧，脱离学生经验； 缺乏对学生学会学习的有效指导； 考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度紧张； 师生关系紧张、教育内容枯燥、缺乏自主支配时间，造成学生消极的学校生活体验。null 二 基础教育改革的目标 （一）改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的的过程。null 课程改革的理念 第一：倡导全人教育，促进学生的身心健康发展。 第二：重建新的课程结构，体现课程的综合性、均衡性、选择性。 第三：体现课程内容的现代化，处理好社会需求、学科发展与学生需求在内容选择与组织中的关系。 第四：倡导建构性学习，注重学生的经验与学习兴趣。 第五：形成正确的评价观，建立评价项目多元，评价方式多样，既关注结果，更关注过程的评价体系。 第六：促进课程民主化及适应性。 null （二）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯制整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性和选择性。null （三）改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。null （四）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。null（五）改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。null（六）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。null 三、基础教育课程改革的几点突破 （一）促进课程综合化 1、学科重建。 2、综合课程。 3、综合实践活动。null （二）变革学生学习方式 1、建立民主、平等、和谐的师生关系。 2、鼓励自主探究、亲身体验、合作学习。 3、尊重学生有个性的学习策略。 4、充分利用包括师生经验在内的广泛课程资源。 5、发挥信息技术在改进学生学习方式的作用。null （三）建立发展性评价体系 1、学生的评价。 2、教师的评价。 3、学校的评价。null （四）调整课程政策 1、改变多年来国家大一统设置课程的状况。 2、实行国家地方学校三级管理政策。 3、促进地方、学校课程建设能力的发展。 4、促进校本课程的多样化。null （五）有效地组织实施 1、先实验后推广，以点带面，滚动发展。 2、校长、教师、学生与家长、社区共同参与。 3、自上而下与自下而上相结合。 4、以校为本，发展学校的课程建设努力和教学研究能力。 5、统筹规划，网络联系。null 基础教育课程改革的追求： 建立一个民主开放科学的课程可持续发展机制； 形成新的学校文化，促进每一个学生健康有个性的发展； 在推进新课程过程中，让我们共同成长！ null 谢谢大家！