论作为一名教师应具有的职业道德

论作为一名教师应具有的职业道德 陕西师范大求学09级思想政治教育一班 高阳 40901073 教师的职业道德简称师德，是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。这是为大多数人所普遍接受的对师德的解释。我个人认为，师德就是教师在从教生涯中形成的具有稳定性和指导意义的职业规范。 在现实生活中，人们的道德水平存在一定的差异性。由于人们的社会分工不同，每个行业又形成不同的职业道德。又因为每个个体对自身从事的行业的理解和态度具有一定的差异性，从事同一行业的不同个体的职业道德水平又有高下之分，教师也不例外。 我认为，教师职业道德的最高境界就是对学生有爱的情感，简而言之，师德的最高境界是具有师爱。 孟子曾云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运於掌。” 其意思是：在赡养孝敬自己的长辈时不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人，在抚养教育自己的小辈时不应忘记其他与自己没有血缘关系的小孩，做到这一点，统一天下就像在手掌心里转动东西那样容易。这是孟子讲给齐王的治国之道——仁心。其实我们完全可以将它看作教师的教学之道——爱心，其意思就可以理解为：尊敬自己的父母长辈，从而推广到尊敬所有人的父母长辈；爱护自己的孩子，从而推广到爱护所有人的孩子，做到这一点，教学就会得心应手，成绩斐然。 著名教育家霍懋征有句教育格言：“没有爱就没有教育。”师爱是师德的灵魂，热爱学生是教育的基础，没有对学生的爱就没有教育。师爱不仅能够提高教育质量，也会促进学生成材，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的而且没有血缘关系的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然的会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。 师爱是一种高尚的道德情感，是一种强大的教育力量。对学生付出纯正、无私的爱，是教师道德素质的重要内容。教师要了解学生、尊重学生、关心学生，对学生持一种宽容的态度。教师要关心每一位学生；要关心好学生，更要关心差学生；要关心学生的学习、生活，更要关心学生的全面成长。对学生的爱也要讲究原则，不能对学生溺爱，在爱学生的同时，也要严格要求学生，对学生要耐心、细致、循循善诱。 如果一个老师做不到具有师爱，那他最起码应该做到公平、无愧于良心。 公平、无愧于良心是师德的底线。如果一个教师连最起码的公平对待每一位学生都做不到，那么他在教师的岗位上就是失败的。 有篇叫作《做人说》的哲理散文中有这样一段话：“轻易的做了一个人，却要艰难的学会做人。茫茫人海，芸芸众生，性情各异，品格有别，或以君子小人名之，或以高尚卑鄙评之。人以群分，实为两类，一为真人，一为假人。真人者，可贵在真，真心实意待人，真情实感为文，真才实学责己，真拼实干谋事。假人者，可鄙在假，虚情假意待人，言不由衷弄文，沽名钓誉利己，华而不实处事。”这段简短的话语，提到了存在于社会之中的两类人，一真一假，一实一虚。“真人”的一切行为无不表现出强烈的道德感，而“假人”的种种行为都透露出他们毫无道德可言。 其实教师也可分为两类：一类就是“真教师”，一类就是“假教师”。真教师者，即使做不到具有师爱，也会坚守住师德的底线，做到公平对待每一位学生，这样起码无愧于心；而假教师，往往会因收到极少数家长给予的好处而处处偏袒这些孩子，给他们吃偏分，对他们照顾有加。殊不知，他这样的行为已经对其他学生在心理上造成了极大的伤害，至少让他们内心有了失落感——我并不比别人差，为什么老师却偏袒别人而无视我的存在呢？久而久之，这些未收到老师公平对待的孩子会对这样的老师产生抵触情绪，甚至厌学，导致成绩的下滑，最重要的是使他们幼小的心灵受到创伤，这对他们今后世界观、人生观、价值观的形成都会产生巨大的消极作用。而那些因为家长受贿而在老师面前“备受宠爱”的学生也会在老师的赞誉声中渐渐失去前进的动力，最终可能一事无成。 因此，我想说，作为一名教师，即便是你达不到师德的最高境界——师爱，也请你固守师德的底线——公平对待每一位学生，做到无愧于良心。 PAGE 3