培养学生最佳学习心态

1／ 略 习 ， 7 ，《；， ， 教学研究 粥 ·， 培 养 学 生 最 佳 学 习 心 态 ～ 云南省泸西一中 [／b 啪 吣 理状 。 认为：教学中存在着两条主线，一条是知识对流的主 线，另 一条是情感对流的主线，教学活动正是在知识与 情感两条主线的相互作用 、相互影响下完成的，成功的 教学活动往往伴随着学生的最佳心理状态 ，因为在最 佳心理状态F，学生的潜在智能才能充分发挥，因此我 们必须重视对学生最佳心态的培养，如使其有快乐感、 轻松感 、奇异感、严谨感、成功感等。 一 、快乐感 快乐感是积极情感的心理表现，具有主动积极的 倾向，它是学习最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂， 学习中有了快乐感 ，学习起来就会兴趣十足，积极主 动，新信息很快被吸收，贮存的信息也容易被提取。 在生物课教学中培养学生学习的快乐感的途径 有 ：1、利用生物发展史 、生物的创造美 、形态美 、和谐 美、合理性美、奇异性美等诱发学生的快乐感。2、以生 物与生活的联系、生物知识应用的广泛性培养学生的 快乐感。3、以充沛的感情 ，生动的语言，娴熟的技巧引 发学生的快乐感。 二、轻松感 众所周知，人在轻松时，大脑皮层的神经元才能形 成兴奋中心，思维也就变得迅速敏捷。如在一次公开课 中笔者让一位学习较好的学生板演已知某植物的卵细 胞有 DNA分子 l2个，求其初级卵母细胞染色体数目。 面对众多陌生面孑L和严肃的课堂气氛 ，学生产生了胆 怯、怕错的心理，导致思路狭窄，能力减弱，已将体细胞 DNA数目算出也无力算出最后结果。而在当天另一 班学生板演之前 ，笔者鼓励 学生不要怕错 ，登台板 演，当即有两位不同程度的学生登台，并版演出两 种正确 的解法 。这说明学生在没有胆怯 怕错 的心理 包袱，无任何压抑的心理状态下，能使教学达到意想不 到的效果。 要使学生感到生物学习活动是一种轻松乐事，而 不是一种负担，教师要注意 ：1、教学中要重视“三基”的 落实、精讲多练，减轻学生的作业负担。2、要面向全体 学生，重视个别差异，采用多层次、多起点的教学手段， 使每个学生都享有轻松感。3、营造轻松的情感气氛，想 学生所想 ，想学生所疑。 一 ，，一 李唯波 三、奇异感 奇异感是人们对事物或现象的敏感直觉与好奇心 态。每当人们遇到一件新事物，发现一个异常现象时， 都会被深深地吸引住，情不自禁地对遇到的 “新异现 象”进行观察 、分析 、思考，由此可见 ，奇异感容易形成 学习的“内驱力”，即从新奇发展成为求知欲到形成学 习兴趣。 激发和培养学生的奇异感可采用以下几种方法： 1、生动的语言表达。例如在讲授生物多样时我这样描 述：在冰天雪地的北极，生长着“冰上霸王”北极熊和小 鼻子短耳朵的北极狐，在烈日炎炎的热带森林里，活跃 着形形色色的蛇类 、身材魁梧 的大象 ，在非洲草原上， 羚羊、斑马和驼鸟在恣意游荡，非洲狮 、鬣狗等食肉兽 尾随其后，伺机猎食，从功能上看，有会预报台风的水 母，会射击的射水鱼，会发光的灯笼鱼等。学生听了犹 如身临其境，激发其奇异感。2、采用直观的教学方法。 教学中应想方设法采集实物标本，制作模型教具，出示 挂图，变演示实验为学生实验，放映录像、电影等让学 生看得见，摸得着，以激起学生的奇异感。3、质疑问难 ， 设置悬念，激发其奇异感。 四、严谨感 严谨感是指人们追求科学严密、细致的工作作风 的情感，它能促使人们养成言必有据、一丝不拘，“坚持 真理、修正错误，实事求是的科学态度。心理学告诉我 们，严谨的作风会迁移到教学活动中去，而教学，实验 活动又能促使形成严谨的作风，所以培养严谨感既可 以从日常生活中养成，也可以通过教学、实验中的严格 要求来培养。 五、成功感 成功感是指人们在活动中获得成功后所带来的情 感，如自豪、满足感等，学生在学习时每取得一点成绩， 如能及时肯定和鼓励，便会使他们从成功中品味到努 力的价值，从而树立自信心和进取心。为此教师的教学 目标要定得合理适度，要注意面向全体学生，因材施 教，否则学生便会在频繁的失败之后情绪低落、遇难而 退。更重要的是教师要充分发挥教学评价手段对学生 的激励功能，使学生对于自己取得的成绩有一种成功 的快乐，这样他们才能经常保持积极进取的心态。 维普资讯 http://www.cqvip.com