中学生逆反心理初探

凝聚力。 � � 创建优质教师队伍的策略之三: 发展性策略 � 在 实施发展性教师评价过程中, 让教师充分了解学 校对他们的期望, 培养他们具有主人翁的精神, 根据 教师的岗位要求和工作表现, 确定教师的个人发展需 求,制定教师的个人发展目标, 向教师提供日后培训 或自我发展的机会, 提高教师履行工作职责的能力, 从而促进学校的未来发展。发展性教师评价重在诊 断、激励与导向,坚持全面性、民主化、定性与定量相 结合等九大原则, 关键做好评价面谈工作。这种评价 制度很受教师欢迎, 所产生的作用是积极的、健康的。 � � 一是外出培训工作。每学年学校都组织教师外 出学习, 通过走出去参加各种培训班、研讨班的学习, 对开拓教师的视野、提高教师素质起极大的作用, 也 为发展性评价提供了条件。 � � 二是加强对见习教师的培养。对见习教师的培 养做到三落实: 师傅落实,考核工作落实, 阶段检查落 实。每年毕业生一到校, 学校便对他们进行上岗培 训,请有经验的老教师、班主任给他们介绍教学的管 理经验, 指派老教师当他们的师傅, 见习结束后对他 们进行全面考核。 � � 三是导师培训制。对三年以下教龄及新任教师 实行导师培训制。每年签订师徒合同, 学年结束评定 优秀师徒。在师傅的精心培育下, 年轻教师的师德水 平、业务素质、教学技能得到了很大的提高, 基本达到 一年朦胧期、三年清醒期、五年走向成熟的培养目标。 � � 创建优质教师队伍的策略之四: 融合性策略 � 多 方引才, 融合优化,博采众长, 共同发展。 � � 我校以良好的教师发展空间, 吸引着不少人才。 近几年来, 我们从区内外不同院校引进了一批优秀大 学毕业生和各地的优秀青年教师, 融合了各种文化思 想和教学风格, 使学校教育文化丰富多彩。这种� 杂 交�型师资队伍结构形成了具有特色和明显优势的教 师发展模式, 促进了我校教育教学改革和质量的提高。 � � 我深信: 教师是把握教育质量生命线的主人, 是 学校教育教学改革的实践者。建设一支高素质的科 研型教师队伍, 是示范性普通高中建设的核心工程, 是提高办学水平、创办现代名校的法宝。我期待着: 我们昨天和今天的不懈努力, 将会迎来柳铁一中更加 辉煌的明天! (责编 � 卢庆权) 中学生逆反心理初探 靖西县新靖镇一中 � 黄 � 敏 � � 中学生的逆反心理是指中学生 与教师的主观愿望相反的心理, 是 一种抵制正确、维护错误、违背常 理、背离社会规范的反常的心理状 态。逆反心理不仅严重地损害学生 的身心健康, 而且加大学校德育工 作的难度, 使学生听不进教师正确 的, 甚至误入歧途,走上违法犯 罪道路。 � � 一、中学生逆反心理产生的主 要原因 � � 1� 来自学生自身的因素。中 学生生理和心理的发展, 是中学生 产生逆反心理的内在原因。学生进 入青春期后, 生理和心理都发生了 很大变化。首先, 中学生的自我意 识和独立意识增强, 他们认为自己 已经是� 大人� , 希望别人把自己当 作大人看待, 凡事都希望自己做主 而不愿意受别人指挥和控制。他们 对教师的意见和学校的持批判 态度,通过否定教师的观点和标新 立异来肯定自我, 表现自我。其次, 中学生具有强烈的好奇心, 新的对 象、反常的现象和禁止的东西,都会 引起他们的探究倾向, 诱发他们追 根究底的欲望。所以, 越是禁止的 事情, 学生越感兴趣, 越� 对着干�。 再次, 因为中学生正处在由过去的 � 依赖性�吸收知识向� 独立性�吸收 知识的过渡阶段,所以, 当他们眼里 见的、实际做的与教师所教的对不 上号时, 就慢慢地在思想上对老师 的教育产生怀疑, 有的甚至认为老 师欺骗和戏弄了自己, 结果产生逆 反心理。 � � 2� 来自教师自身的因素。 � � ( 1) 教师言行不一致。如有的 老师在学生面前满口仁义道德, 但 是自己师德差, 甚至有违法行为。 学生由于鄙视老师的人品, 结果对 老师的教育产生抵触情绪, 有意进 行违反。 � � ( 2) 教师庸俗利用学生。有的 老师让学生替自己干私活, 利用学 生的家长为自己办私事, 对能为自 己� 服务� 的学生降低要求以求回 报, 对不能为自己�服务�的学生不 闻不问,冷眼相待。这种行为不仅 损害了老师的形象, 而且容易使学 生产生逆反心理。 � � ( 3) 教师处事不公。有的老师 从个人好恶出发,不能平等待人,对 好学生视为掌上明珠,过于偏爱,甚 至文过饰非;对差生抱有偏见 ,不闻 不问, 甚至讽刺、挖苦, 从而造成学 生心理不平衡,产生逆反心理。 � � ( 4) 教师评价不当。教师对学 生过多的、不切实际的表扬, 不仅使 学生对表扬失去新鲜感, 而且学生 有可能怀疑老师表扬的动机, 因而 对表扬产生逆反心理。同样, 学生 有错误 ,老师小题大作,大肆渲染, 将学生置于尴尬之地, 不仅引起受 批评学生本人的反感, 而且使其他 学生对受批评学生产生同情心理, 甚至为受批评的学生开脱。 � � ( 5) 教师教育方法简单, 态度 粗暴。有的老师师德差, 对违纪学 生不是以理服人,而是粗暴训斥,讽 刺挖苦,甚至威胁、体罚学生。有的 老师自以为是, 好为人师, 不容分 辩,咄咄逼人。老师这种简单的教 育方法、粗暴的态度, 很容易导致学 生的对立情绪,产生逆反心理。 � � 3� 来自师生代沟的因素。 � 因为老师与学生的年龄、社会阅历、 文化程度和生活态度等方面存在着 17 教育探索 差异,所以师生难于产生心理上的 共鸣。学生思想开放, 富于想象,经 常提出一些与老师不同甚至相反的 观点,而老师对学生的责怪和戒律 多于对学生的理解。于是, 两种观 念碰撞, 产生两代人的冲突。 � � 4� 来自社会的因素。当前,社 会上的腐败现象、工作中的失误、失 实的宣传报导、虚假的形式主义以 及不合理的规章制度与禁令等, 都 使一些中学生感到困惑, 感到不满, 但又无能为力, 只好借逆反心理和 行为来表现出来。 � � 二、中学生逆反心理的预防和 矫正 � � 做好中学生逆反心理的预防和 矫正工作, 需要家庭、学校、社会等 多方面通力协作和共同努力。在预 防和矫正中学生逆反心理的工作 中, 老师必须做到以下两个方面。 � � 1� 对学生 � � � 晓之以理, 提高 学生思想认识 � � 老师通过摆事实, 讲道理,耐心 地对学生进行说服教育, 以理服人, 启发自觉, 这是做好学生逆反心理 预防和矫正工作的根本。 � � � 引导学生认识逆反心理的危 害性。学生只有认识逆反心理的危 害性,才能接受老师的教育,才能自 觉地预防和矫正逆反心理和行为。 所以,老师必须摆事实、讲道理,使学 生真正认识到逆反心理的危害性,从 而提高学生预防和矫正逆反心理的 自觉性和主动性。 � � � 教育学生全面看问题。学生 心地纯洁, 社会经验不足,认识能力 不高,看问题往往具有片面性,这是 学生产生逆反心理的原因之一。所 以,要预防和矫正学生的逆反心理, 必须教育学生全面看问题。例如, 对因鄙视老师人品而引起的逆反心 理,教育学生学会理智地区别老师 的人品和老师的教育内容, 可以鄙 视老师的人品, 但要认真分析老师 的教育内容是否正确, 从中吸取有 益成分,防止� 因噎废食�。对社会 上存在的贪污腐败、金钱万能、急功 近利、唯利是图等不良现象和观念, 教育学生既要承认这些问题的存 在,又要分清矛盾的主要方面和次 要方面。 � � 2� 对自己 � � � 严以律己,提高 自身素质 � � 学生的逆反心理, 主要是由于 老师的师德差、教育方法欠妥、教育 内容单一等引起。所以, 老师必须 认真学习教育学和心理学, 不断提 高自己的教育教学水平, 必须加强 政治理论学习, 不断提高自己的师 德修养。 � � � 教师要言行一致,为人师表。 老师只有具备言行一致、以身作则、 率先垂范的优秀人格和品质, 才能 为人师表, 才能在学生中享有崇高 的威信, 教育学生才有感召力和吸 引力, 受教育的学生才口服心服。 作为老师要做好言传, 更要做好身 教。因此老师要严格要求自己, 处 处以身作则,事事为人师表。 � � � 教师要热爱学生,以情感人。 老师只有热爱学生, 把学生当作自 己的知心朋友, 对学生给予温暖和 理解 ,用关心、帮助、谅解、鼓励的态 度, 唤起学生的自尊心, 学生才感到 老师可亲可信, 才愿意接受老师的 教育, 肯说心里话,这是预防和矫正 学生逆反心理的关键。 � � � 教师要一视同仁,平等待人。 老师对待学生不能厚此薄彼, 表扬 批评学生要实事求是, 对优等生不 偏袒, 对差生不歧视,对中等生的优 点不埋没, 评价每个学生要做到公 正合理。 � � �教师要理解学生,尊重学生。 学生的思维方式、生活方式、思想观 念等有着自己的特点, 老师可以利 用自己的经验引导、启发他们, 但 是, 不能把自己的观点强加给他们, 不能要求自己的一切意愿学生都必 须照办。老师对学生要多一份理 解, 少一份责怪。 � � � 教师要宣传到位,以理服人。 禁止本身会引起学生的各种假设和 推测, 引发他们的好奇和探究行为。 学生总想看一看禁止的事情到底是 什么东西, 总想尝试一下禁止的事 情有什么体验。所以, 老师要求学 生做什么, 或不做什么, 必须宣传到 位, 讲清理由, 以理服人。 � � �教师要善抓良机,灵活教育。 教师要善于捕捉最佳的教育机会, 找到最好的教育突破口, 做到准时 适度,矫正学生的逆反心理就会收 到良好的效果。例如, 当学生情绪 偏激时,教师不要急于批评教育,要 采取冷处理。当学生遇到困难, 情 绪低落时,教师要及时了解和帮助, 要采取热处理。 � � 此外, 在教育方法和师德修养 方面,老师还要做到以下几方面:不 要重复批评, 老调重谈, 要一事一 议, 既往不究; 不要整体批评, 糊涂 教育, 要调查研究, 分清好坏; 不要 废话连篇, 拉长时间, 要精心准备, �切�中要害;不要贪小便宜, 谋取私 利,要廉洁从教, 堂正做人。 � � 三、预防和矫正中学生逆反心 理应注意的几个问题 � � 1� 具体问题具体分析。学生 逆反心理产生的原因是多方面的, 所以,预防和矫正的方法应该有所 不同。老师只有对学生逆反心理的 形成原因进行分析, 才能做到对症 下药,预防和矫正才能收到良好效 果。 � � 2� 既要看到逆反心理的消极 因素,又要看到逆反心理的积极因 素。学生的逆反心理, 实际上是一 种对施教影响的反馈信息。老师通 过对这种信息的辩证分析, 找出自 己工作中存在的问题并加以改正, 从而提高自己的教育教学水平。另 外,学生的逆反心理有利于学生独 立性和创造性的发展。所以, 老师 要积极引导、发挥学生逆反心理的 积极效应。 � � 3� 逆反心理和行为虽然具有 严重的危害性,但是, 教师不应该把 具有逆反心理和行为的学生看成是 桀骜不训、为所欲为、好走极端、固 执己见、善恶不分等了不得的事。 老师要接纳学生,互换心理位置,设 身处地地理解学生, 用发展观点看 待学生 。 � � 4� 既要热爱学生, 尊重学生, 理解学生的好奇心和独立意识, 又 要严格要求学生, 不能对学生错误 的思想和行为作无原则的迁就和迎 合。 (责编 � 卢庆权) 18 教育探索