多媒体技术对小学数学学习的意义

多媒体技术对小学数学学习的意义 多媒体技术对小学数学学习的意义-中学数学论文 多媒体技术对小学数学学习的意义 于清涛 ，吉林省大安市龙沼镇中心校,吉林大安131311， 摘要:多媒体技术应用到小学数学教育已经成为了一种很流行的教学工具,它的加入为小学教育带来了新鲜的血液,也为提高学生们的综合素质水平带来了很多便利,为培养全面发展的学生起到了积极作用。 关键词 :多媒体;小学数学;教学工具 中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1674-9324，2014，26-0254-02 多媒体的出现给教学带来了很大的影响,它大大提高了教学的效率,而且它丰富而形象的内容更是为教学工作增添了光彩。对于小学生数学教育而言,这种工具已经成为了不可戒缺的基础手段,它为小学生提供了丰富多彩的课埻内容,同时开拓了学生们的思维,为他们身心健康发展打下了良好的基础。 一、多媒体教学的优点 多媒体教学有很多优势,首先是它的量大,其次就是它的丰富多彩。我们从这两方面分析多媒体教学对小学生数学学习的意义。首先,从量方面讲。多媒体教学在这方面比板教学有着很大程度的提高,因为它所包含的内容是丰富的。传统教学中,我们使用的是黑板,所以,教师需要在黑板上给学生们写板书。因为数学这门学科的特征,所以需要书写的板书是非常多的。而且一个数学问,有可能是需要多个板书内容才能够讲清楚的。但是多媒体就不一样了,教师通过在课下针对学生们的实际学习情况,给学生们制作课埻课件。在上课的时候,教 师可以把课件播放出来,每一张课件的内容要比一黑板板书的内容要丰富很多,而且里面所包含的方面也比较全面。所以,多媒体技术省略了教师写板书的时间,而且还大大满足了学生们多样性的发展。例如,一些学生对一个问题理解了,而部分学生还不理解。这对于板书教学就比较麻烦,因为可能为了给几个学生讲一个内容,还需要去重新写板书。但是对于多媒体就不一样了,我们可以通过鼠标把课件调整到任何一页,给学生们讲解并让他们参考,这样不仅方便了教师的教学工作,还为提高课埻效率起到了积极作用。尤其是当学生们的学习层次不同时,多媒体技术的优势就凸显出来了。我们可以在短时间内满足不同学生的不同需求,而且对于同学们的需求可以一一满足。另一方面讲,多媒体的优势就体现在了它的丰富多彩方面。对于小学生而言,他们接受事物的能力还是非常有限的。我们认为很多理所当然的事情,他们可能会认为很抽象,这方面问题尤其体现在学生们学习数学的时候。学生的启蒙工作是非常难的,一些教师就反映,宁愿去教初高中的学生,也不愿意去教小学生,这是为什么呢？因为中学生的理解能力是比较高的,所以对于一些问题,他们可能只有难易之分。而对于小学生而言,他们的大脑里没有难易之分,只有见过的和没见过的。你给他讲数字的概念,他可能根本就不懂,而如果你给他一样数量的动物戒者是其他的实物,他们很可能会马上明白什么意思。这就是小学生的理解能力现状。所以,多媒体是非常适合给小学生讲课的。例如,在讲课的时候,我们讲到了加减法。学生们对这个没有概念,那么我们就在多媒体中给学生们播放一些动画。例如,我们家里有两只小鸡,然后从市场上又买来了三只,那么我们家里现在一共有多少只小鸡呢？如果没有多媒体,那么学生们大都肯定会掰手指数数。但是在多媒体面前,这都不是问题了。我们先给出一幅图,一共院子里有两只小鸡。然后第二幅图中,我们从 市场买来了三只小鸡,然后把三只小鸡放在院子里,这个时候有多少只小鸡就一目了然了,学生们可以迅速地反映出这个加法的结果。所以多媒体工具为小学数学教学工作提供了大大的帮助,为学生们接受更多的教育和知识起到了铺垫的作用。 二、应该注意的问题 多媒体技术固然有很多优点,但是我们也不能够忽视一个问题,教学的主角是人,所以对于教师的素质要求也应该提高重视水平。多媒体也并不是完美的技术,它也存在一些问题的。例如,小学生对新鲜事物是非常感兴趣的,这就有时候为教学带来很多麻烦。虽然在短期内学生们对多媒体的兴趣,导致他们对学习数学产生了兴趣。但是这种兴趣并不一定能够为提高学生的成绩做出贡献。我们都知道幼儿如果总是看电视,尤其是一些动画比较绚丽的内容,他们会产生多动症的问题。所以对于小学生而言,问题同样存在,因为他们对多媒体变幻万千的景色感兴趣,而未必就是对数学感兴趣。所以当他们习惯于这种技术后,就会失去对数学的兴趣,甚至会出现厌学的现象。我们身边就有这样的学生,他们对多媒体失去兴趣后,更难以接受板书教学,所以这样的问题我们应该尽量避免。另外,在多媒体教学过程中,我们应该重视我们的教学进度问题。因为使用多媒体教学会大大提高教学的效率,但是这种效率只是针对教师讲课内容来的,而不一定代着学生们的接受能力也能够同步进行。这就像平时我们走路去工作,后来改成了自行车,再后来改成了汽车,我们以为我们的速度没有多大的变化,其实可能已经飞跃了。但是我们如果意识不到这样的问题,那么很可能会给教学带来麻烦。有时候,我们发现使用多媒体教学后,学生们的学习兴趣提高了,但是到了考试的时候,发现学生们的学习水平和成绩并没有明显提高,而有些学生的 成绩却出现了下滑的趋势。我们不必去找很多理由,因为这个问题就在于我们讲课的速度。所以,使用多媒体技术应该注重和学生们的交流,真正了解学生的学习进度,从而制定教学计划。任何教学工具都需要高素质人才去使用,才能够起到事半功倍的效果。 参考文献: [1]顾学琴.新课程背景下对小学数学探究性教学的研究[J].成才之路,2009,，22，. [2]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航,2013,，05，. [3]董剑.探究性学习在小学数学课埻教学中的应用[J].四川工程职业技术学院学报,2007,，02，. [4]王春英.小学数学第二学段探究学习内容的研究[D].东北师范大学,2012. [5]黄文扬.小学数学探究学习尝试[J].福建论坛,2005,，01，.