她叫佳佳

她叫佳佳 心 愿 他是我们班的“小豆豆”，个子就那么一丁点儿，一张小嘴整天唠不停。“小 豆豆”人长得白净，而且额头上还留着一撮黄黄的细毛，妈妈给他的打扮总是很 “绅士”，所以很多老师都打心底里喜欢他。 她叫佳佳，是一个进城来求学的极其朴实的女孩，她总是悄悄地开放，似乎 不想被任何人发现。 这天和以往没什么两样，我带着教材，带着微笑，带着自己对教材的理解走 进课堂，和孩子们一起学习《月亮的心愿》。通过朗读、感悟、表演等多种形式， 孩子们被“珍珍”和母亲之间浓浓的母女情意所感动，被月亮的善良和理解所感 动。最后的拓展，我问孩子们：“你们有什么心愿呢？说出来让大家知道，也许 马上就能实现了！”孩子们的小手顿时一只又一只地举起来了，有的说：“希望下 一次的语文测试能得满分。”有的说：“如果能有一双旱冰鞋，我就太高兴了！” 有的说：“我想飞上太空去看看，地球是什么样子的。”„„ “小豆豆”也举手了，不过这次看上去好像很腼腆，我问他：“你有什么心 愿呢？”他半天没吱声，就用他那双“诡异”的眼睛不时地瞟我一下，说实话， 我真猜不透他想说什么。“大胆说出来吧！我可以帮上忙吗？”我鼓励说。“我想 让自己早生几年。”他盯着我对我说。“为什么呀？”我惊讶地问。他把“音量” 开到最小，说：“那样的话，我就可以和你结婚了。”“天哪！这孩子！”我在心里 惊叫！当时孩子这话就像突如其来的求婚，让我不知所措，但我分明能听到周围 的其他孩子在轻轻地嬉笑。大约过了五六秒钟，我镇定地抚摸着他的头说：“哦！ 原来你那么喜欢老师呀，老师也挺喜欢你！可是喜欢不一定要结婚，年龄不能改 变了，我们就做最最好的朋友吧！”他欣然地点了点头。 接着又陆续有一些孩子说了自己的愿望，可我发现坐在最后排的佳佳始终保 持沉默，她可算得上是“最忠实的听众”了。我走到她的身旁，其实很想听听她 的心愿，她站起来，羞红的脸像一朵绽放的红玫瑰，头快低到胸口了。“全班小 朋友都想听你说话呢！”我给她打气，可是还给我的还是沉默。时间一分一秒地 过去，就干等吗？我该怎么做呢？“你不想说，那你把你的愿望写下来吧，如果 碰到不会写的字就用拼音，写完了，就交给我。”她还是沉默，但凭着她的认真， 她应该会把这份作业交给我。下课时，她的作业本果然出现在我的讲台上，打开 一看，只见她端端正正地写着：“我想让自己成为一个活泼大胆的小朋友。”我的 心灵被震撼了，原来她也有这样的想法„„ 一个原本以为四平八稳的课堂拓展，竟出现了令我震惊的两个“意外”，让我防不胜防。课后，我坐在办公桌前，思绪万千。剖析两个孩子的心理：“小豆 豆”虽然属于感情直露，大胆率真的小男孩，但遗憾的是，他的父母已离异，由 妈妈和外婆抚养，从小就见识到父母感情上的太多不幸。他曾经告诉我：“爸爸 很坏，有时要打妈妈。”作为一个男孩子，责任感、安全感也许是与生俱来的， 他一定是想做比爸爸更强的男子汉，而我是成天都和他在一起的年轻女老师，所 以他会“爱”我，想“保护”我。佳佳则是和他完全相反的性格，极其内敛。她 是在乡下上的幼儿园，父母忙于工作，很少管她，因而和其他人交流的机会也很 少，自卑心理比较强，但骨子里，她渴望自己变得活泼，善于交际。 对自己能较快较有效地处理这两起“意外”，我感到比较满意，我充分保护了学生的自尊心，并与学生进行了情感上的沟通。当“小豆豆”说“结婚”时， 我没有说他不正紧，而是说喜欢他，也想和他做朋友，心灵的距离拉近了，而且 也让孩子明白，朋友之间也可以爱，那就是友爱。而对羞于言表的佳佳，我采用 的是让她把心愿写下来的形式，与她进行心与心的交流。通过文字的多次交流， 我想不用多久佳佳一定会有一个全新的自我。 现在，我们的语文课堂反复强调“人文关怀”，我觉得应充分重视对学生爱的教育、善的教育、美的教育等。教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注当代学生的生活需求，“以生为本”，充分地挖掘文本的人文内涵，让文本与 心灵对话，让心灵与生活沟通。课堂上，教师要充分地关注学生的个体差异，以 人为本，尊重、关爱学生，通过教师的语言、口吻、眼神、动作等让学生于潜移 默化中感受来自教师的浓浓情怀。 我也有一个心愿：愿老师们都能以一颗充满爱的心去与孩子们交流，孩子们 都能以一双充满爱的眼睛去发现世界的美丽！ 第三届青年教师三项基本功竞赛 语文案例撰写 心 愿 暨阳街道浣纱小学 何秀丽 2006年3月