制取氧气教案

制取氧气教案 1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步 学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。 2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。采用— —对比的方法，认识分解反应的特点。 3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学精神， 严谨求实、勤于思考的科学作风。 氧气的制法及实验操作，分解反应。 正确理解催化剂的概念 1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。 2、实验室用高锰酸钾制取氧气。 两课时 氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼 钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？ 学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本P，分学习小组交流讨论出实验室制氧气的33-34方法。 探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少 许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。 探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少 许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。 观察[实验2-5]，[实验2-6]，加热二氧化锰，教师的操作方法及实验现象，并作详实 的实验记录。 汇报实验记录及结果；交流讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结 论。正确写出过氧化氢反应的文字达式。 引导学生对比分析实验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所 起的作用，归纳出催化剂及催化作用。 第1页 共3页 实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看 书P。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。 35 写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式，从反应物、生成种 类，对比化合反应的特点，通过讨论分析得出分解反应的结论。 （）催化剂的作用图片；资料：如何大量制取氧气。 通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用，分析比较得出氧气的 工业制法与实验室制法具有本质区别。 本节课你了解了什么？学会了什么？ 学生通过反思，对本节课所学知识进行整理。 布置课堂作业并及时点评，P1、2。 40 （）看谁写得又快又准，写出实验室制氧气反应的文字表达式（两个）。 写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式 要求学生对比过氧化氢制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。 学生根据反应物状态，反应所需条件和生成气体的性质，设计 实验装置，自主选择仪器，对装置进行组装。 展示某一组设计的实验装置，巧设疑问：装置由哪几部分组成？怎样给试管加热？实验 结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯？进行细铁丝在氧气中燃烧实验要注意 什么？ 学生分组活动，对每一问进行仔细探讨，教师作适当点评。 (学生分组实验)加热高锰酸钾制取氧气；验证氧气的性质。 根据实验结果，引导学生汇报实验收获；反思实验中存在问题；讨论解决问题的方法； 归纳出实验室制取气体的基本思路。 引导学生通过反思得出实验前要检查装置的气密性；试管口要放一团棉花；试管口要稍 微向下倾斜；气泡连续了才能收集氧气等结论。 学生：实验探究收获、体会或想法。 实验室制取气体要根据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装置。 第2页 共3页 布置练习1、P4； 40 2、 实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）点燃 酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装入药品并将装置 固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把 试管从水中移出来。正确的操作顺序是：（ ） 检验能力，巩固知识。 【】 本课题教学让学生把自主探究和合作学习融为一体，使许多原来先由教师讲解示范的工 作变成由学生来完成，教师真正成为学生学习过程中的促进者。如：通过回忆氧气的用途， 联想如何制得氧气，猜想氧气的制法；再通过阅读、讨论、交流，明确实验室制取氧气的反 应原理；分析反应特点，自主选择仪器制取氧气等探究活动过程，逐步培养学生的科学素养。 本课题教学还根据新课标理念强调了学生的主体意识，探究意识。如：实验室用高锰酸 钾制取氧气中的许多注意事项，一部分在实验前引导学生思考，获取正确信息，一部分留给 学生通过实验探究后，反思得出正确结论。此教学设计在如何活用教科书而不拘泥于教科书 方面也下了一定的功夫。如为说明二氧化锰只是过氧化氢反应的催化剂，在教科书原有实验 的基础上添加单独给二氧化锰加热，检验是否有氧气生成的实验，从而使二氧化锰在过氧化 氢分解反应中起催化作用的结论更具说服力。 当然，本课也略有不足，教师的“讲”还略有偏重，还可继续放“权”，大胆让学生去 闯。 执教：湖北省点军一中 熊顺安 点评：湖北省孙明槐 【】 新课程怎样教（化学九年级下） 开明出版社 新课标教案设计（化学九年级下） 和平出版社 第3页 共3页