勤快人和懒人

勤快人和懒人 音乐教育是审美的教育，音乐教育的主要核心目标是培养学生的审美体验能力。同时音 乐学科又具有综合性的特点，通过听、唱、奏、演、舞等多种音乐表现形式来感知、体验、 鉴赏、表现音乐的美，从而培养学生的音乐审美能力、音乐实践能力、音乐创造能力，形成 健康的审美观。本课在时从综合性音乐教学的理念出发，在一开始的复习歌曲中就力求 体现对学生以往学习成效的一种综合性反馈与展示，要求学生的演唱、演奏既能较好地表现 歌曲和单元主的内涵，又能较好地展示全班的综合音乐素养。在接下来的欣赏环节，让学 生通过欣赏——想象——模仿——创编——表现等一系列的教学环节，从“听乐曲”——“谈 感受”——“模仿音乐形象”——“创编伴奏音型”——“打击乐合奏”，运用多种音乐手 段进行教学，目的就是体现音乐课堂教学的综合性。 在欣赏乐曲《森林里的铁匠》教学过程中，初步感知乐曲的情绪，了解同一主题不同风 格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流欣赏劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解， 分享音乐创作的成果。学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和创编等多 种音乐实践活动中，感悟与“爱劳动”这一主题相关的歌、乐曲的风格特点。掌握儿童打击 乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，能为乐曲《森林里的铁匠》编配伴奏音型，并进 行合奏。 1、复习歌曲《勤快人与懒人》 2、欣赏乐曲《森林里的铁匠》 复习歌曲《勤快人与懒人》 本环节为复习部分，在教师的 第一遍有感情地演唱歌曲 指导下，要求学生的演唱、演奏能 第二遍口琴吹奏并加入打击乐器（教师架子鼓伴精神饱满，充分体现出以往音乐学奏） 习方面的综合能力，并能反映出歌 曲的情绪特点和歌曲中人物的形 象特征。 二、欣赏乐曲《森林里的铁匠》 这是一首写实性通俗管弦乐 1、初听全曲 曲，对人物的刻画非常形象，第一 思考乐曲的情绪、速度，想象乐曲表现什么样的人遍初听学生只能对乐曲有个大概在劳动，以及劳动的动作。 的了解。这一环节教师截取了乐曲 2、欣赏《森林里的铁匠》的四个片断，进一步了四个最具代表性的片段再次让学解乐曲的情绪、速度，和所要描绘的情景和人物形象特生来聆听，进一步地感受乐曲的速征 度、情绪，想象乐曲所描绘的情景， 为下面的体验过程作铺垫。 3、跟着音乐即兴用形体动作表现铁匠劳动时的动用形体动作体验乐曲所描绘作 的人物特点是欣赏教学中尤为重 4、师生相互评价 要的，对音乐的理解不能只靠说理 5、学生听教师用响板演奏的节奏型，为乐曲主题分析，只有通过亲身的体验才能使旋律伴奏，学生进行模仿 学生的身心得以愉悦，情感得以抒 6、学生分组创编伴奏音型，为乐曲伴奏 发，同时在即兴形体表演后师生相 （1）分组创编 互评价，进一步地加深对铁匠劳动 （2）分组交流、评价 情景的了解，体验劳动的辛劳，引 评价内容：每个组创编的伴奏音型是否符合乐器的导学生热爱劳动。 音色特点；能否表现这首乐曲的欢快活泼情绪特点。 （3）集体表演（教师架子鼓伴奏） 让学生分组根据自己以往的 （三）辨析劳动题材音乐作品 音乐学习经验，听辨、排序。目的 1、听辨游戏 是通过游戏的形式激发学生的学 （1）《丰收锣鼓》 习兴趣和学习积极性，只要求学生 （2）《剪羊毛》 听辨出乐曲的名称即可，预计学生 （3）《采茶舞曲》 能通过歌词听辨出《太阳出来喜洋 （4）《采茶扑蝶》 洋》和《剪羊毛》；通过音乐中的 （5）《太阳出来喜洋洋》 锣鼓声，也能听辨出《丰收锣鼓》， 2、师生相互交流听辨心得与体会 但不排除凭空猜想判断《采茶舞 3、教师对容易辨别错的歌、乐曲进行适当介绍 曲》和《采茶扑蝶》。然后教师在 最后重点对这两首曲子进行介绍， 帮助学生进一步的了解这两首与 采茶有关的乐曲。本环节的设计思 想是在符合学生实际认知规律的 范围内，围绕教学主题“爱劳动” 拓宽了学生的音乐视野，旨在满足 学生的情感需求，力图体现了以人 为本的教学理念。 四、小结。 课后反思 一堂课中只听一首乐曲或者只教一首歌曲已经远远无法满足学生的情感需求以及达到 课程目标的要求。在课堂教学中进行相应的拓展内容的教学——增加欣赏5首有关劳动的歌 曲，以满足学生的情感需求，这是课堂教学改革的新思路。但增加内容的选择与安排应符合 两个必然要求：一要与本学科的特质以及本课的教学主题紧密相连；二应符合学生的音乐认 知规律。在本课的最后一部分，围绕“爱劳动”这一主题，以游戏的形式让学生听辨五首反 映劳动生活题裁的，不同地域、不同民族、不同风格的音乐作品（《剪羊毛》、《丰收锣鼓》、 《采茶舞曲》、《采茶扑蝶》、《太阳出来喜洋洋》）。在这过程中，感受听辨、议论判断、交流评价都将由学生自主进行。这样的设计既充分考虑到了三年级学生的实际认知规律，加大了课堂中的信息量，拓宽了学生的音乐视野；又满足了学生的情感需求，体现了以人为本的教学理念。本课中一共请学生欣赏六首与劳动有关的同一题材、不同风格的歌、乐曲，由于每个人对音乐的感受、理解各不相同，因此鼓励学生通过相互的合作学习，积极地进行交流欣赏后的感受和见解，分享各自的创作成果，尤为重要。在此过程中既培养了学生的音乐思维能力、口头表达能力、合作探究能力，同时也在潜移默化的培养学生形成健康的审美观。本课中把加入的五首歌曲设计了一个游戏形式的拓展内容，让学生分组根据自己以往的音乐学习经验，听辨、排序。目的是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和学习积极性，只要求学生听辨出乐曲的名称即可，预计学生能通过歌词听辨出《太阳出来喜洋洋》和《剪羊毛》；通过音乐中的锣鼓声，也能听辨出《丰收锣鼓》，但不排除凭空猜想判断《采茶舞曲》和《采茶扑蝶》。然后教师在最后重点对这两首曲子进行介绍，帮助学生进一步的了解这两首与采茶有关的乐曲。本环节的设计思想是在符合学生实际认知规律的范围内，围绕教学主题“爱劳动”拓宽了学生的音乐视野，旨在满足学生的情感需求，力图体现了以人为本的教学理念。 本课教师对学生的音乐基础有差异性没有考虑周全，差异性主要体现为两方面，一为先 前音乐经验的积累有差异；二为对音乐的辨析能力有差异。教师在设计教学环节应预设灵活地作两手准备，对于音乐经验积累较少的班级，考虑让学生听辨三首乐曲即可，把《采茶舞曲》和《采茶扑碟》这两首风格相似，不易分辨的乐曲删除。对于音乐辨析能力较差的班级，在分组听辨《采茶舞曲》和《采茶扑碟》这两首风格相似的乐曲时，教师可适时地给与学生相应的提示。这样既满足了不同层次学生的情感需求，又不影响正常的教学时间。