大班语言：老虎 兔子 大象

大班语言:老虎 兔子 大象(看图讲故事) 活动目标 1.幼儿能看懂故事内容，能根据图片讲述故事。 2.幼儿知道简单的形容词，如“凶恶”“勇敢”“聪明”等，并能在运用到故事中，丰富故事的内容。 3.幼儿愿意在集体面前大方地达自己的感受，并乐于与同伴分享故事。 活动重点:幼儿能在集体面前用清晰流畅的语言讲述故事。 活动难点:幼儿能使用一些简单的修饰词，并适当进行想象，丰富故事内容。 活动准备 多媒体，，大班《语言》(上)、动物叫声音频等。 活动过程 一、激趣导入，引出主角 1.教师:一群小动物在森林里待得烦了，想出来溜达溜达，这一天，它们悄悄地走出森林，你们听。 教师播放老虎、大象叫声的音频，引导幼儿说出故事的主角(老虎、大象等)，激发幼儿兴趣。 2.教师:你们知道它们之间发生了什么故事吗, 二、逐层深入，讲述故事 1.教师首先依次出示四幅图片，引导幼儿说出每幅图分别有哪些小动物，他们之间发生了什么事。 教师:小朋友们，你们谁能说一说，图片上都有谁,他们在什么地方,发生了什么事, (图片上有老虎，兔子和大象，老虎要吃掉在河边玩耍的兔子，兔子向喝水的大象求救，大象让兔子爬到自己的身上，小兔子们得救，大象用鼻子向老虎喷水驱赶老虎，并惩罚了欺负小动物的老虎。) 幼儿将四幅图连起来，复述图片内容。 2.教师在ppt上出示对话框符号，引导幼儿再次讲述 出示第一副图 教师:老虎在追兔子时，会说什么话,兔子会说什么话, (老虎:三只小不点，我要吃点你们～ 兔子:救命～救命～) 出示第二幅图 教师:你们想象一下，兔子看见了大象，会对大象说什么话,大象又是怎么回复小兔子们的, (兔子:大象伯伯，救救我们吧～ 大象:别担心，我会救你们的。) 第三幅图 教师:大象和兔子们之间说了什么话, (大象:你们快爬到我身上。 兔子:谢谢大象伯伯～) 第四幅图 教师:你们猜一猜，老虎和大象之间说了什么话, (大象:你不能欺负小动物。 老虎:我再也不欺负小动物了。) 3.教师将图片放大，引导幼儿说出动物们的表情 在此环节中，幼儿仔细观察四幅图中，各个动物的表情动作，边模仿，边用一个词形容这样的表情动作，教师引导幼儿说出，老虎的(凶恶)，大象(勇敢、聪明)，兔子(惊慌，胆怯)。 4.观察环境，想想情节 教师引导幼儿根据图中描绘的环境特点，想想故事发生的地方是什么样的，兔子们在遇到老虎之前在干什么,大象又在做什么,老虎为什么要追赶小兔子, 5.幼儿根据加上动物之间的对话和动物之间的表情动作，讲述故事，幼儿轮流给小朋友讲述，比一比，看谁的故事最精彩。 三、演一演，说一说，结束活动 幼儿根据故事内容进行角色扮演活动。 活动延伸 幼儿给自己的家人或者小伙伴讲述这个故事。 活动反思 幼儿在活动中能够在教师的引导下进入故事，但是在讲述的过程中，许多幼儿羞于开口，因为是听课，平时喜欢说的幼儿都只认真听 老师讲述，自己说的比较少，根据我设置的环节，幼儿层层深入故事内容，在每进行一个关节，我都会引导幼儿将观察到或者想象到的内容加在故事当中说出来，这个效果没有达到，许多幼儿不敢开口说话。在以后的教学活动中，我将运动多种引导的方法，启发幼儿的思维，达到幼儿爱说、会说的目的。 :看图讲述(老虎、兔子和大象) 一、说教材 《老虎、兔子和大象》选自大班语言领域的活动内容，讲述了在河边遇到老虎的三只兔子被勇敢的大象救起的故事。故事由四幅图组成:兔子遇险、求救于大象、大象相救、老虎受罚，动物形象简单生动，栩栩如生，故事情节有趣。在《幼儿园指导纲要》和《3~6岁儿童发展指南》的要求下，我将为幼儿创设自由、宽松的语言环境，引导幼儿倾听和讲述。但大班幼儿在讲述活动中，往往只针对画面进行简单介绍，缺乏生动性，所以我设计了此次语言活动，为幼儿搭建桥梁，引导幼儿仔细观察，将故事讲述得更生动有趣。 二、说活动目标 根据教材的结构和内容的分析，并结合大班幼儿的年龄特点、认识结构及社会性发展特征，我制定了以下活动目标。 1.能力目标:幼儿能看懂故事内容，能根据图片讲述故事。 2.认知目标:幼儿知道简单的形容词，如“凶恶”“勇敢”“聪明”等，并能在运用到故事中，丰富故事的内容。 3.情感、态度、价值观目标:幼儿愿意在集体面前大方地表达自己的感受，并乐于与同伴分享故事。 三、说活动重点、难点 本着幼儿园新课程的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 活动重点:幼儿能在集体面前用清晰流畅的语言讲述故事。 活动难点:幼儿能使用一些简单的修饰词，并适当进行想象，丰富故事内容。 四、说活动准备 在此次活动中，为了让幼儿更清楚直观地观察到图片中的细节，我制作了ppt，加入了声音效果，激发幼儿的兴趣，同时我还准备了大班《语言》(上)、动物叫声音频等。 五、说教法 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法。 为什么要采用以上方法呢? 采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。 同时，幼儿在看图讲述的过程中能开拓幼儿的思维，满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 六、说学法 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论讲述法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。讨论讲述法使幼儿在表演和讲述中无拘无束地说出自己的理解与看法。 七、说活动过程 (一)激趣导入，引出主角 活动一开始，我会为幼儿设置情景:一群小动物在森林里待得烦了，想出来溜达溜达，这一天，它们悄悄地走出森林。同时我会播放老虎、大象叫声的音频，引导幼儿说出故事的主角(老虎、大象等)，激发幼儿兴趣。我会提出这样的问题:“你们知道它们之间发生了什么故事吗,” (二)逐层深入，讲述故事 为了更好地实现和落实活动目标，我将故事分成四个部分引导幼儿讲述，首先引导幼儿看懂故事内容，然后引导幼儿逐层想象动物们之间的对话、动物们的表情动作、故事发生地的环境等，幼儿用自己的语言表达出来。 第一层:我首先会依次出示四幅图片，引导幼儿说出每幅图分别有哪些小动物，他们之间发生了什么事。 我会提出这样的问题:小朋友们，你们谁能说一说，图片上都有谁,他们在什么地方,发生了什么事, 幼儿通过引导回答出:图片上有老虎，兔子和大象，老虎要吃掉在河边玩耍的兔子，兔子向喝水的大象求救，大象让兔子爬到自己的身上，小兔子们得救，大象用鼻子向老虎喷水驱赶老虎，并惩罚了欺负小动物的老虎。 在幼儿说出来之后，我将点名个别幼儿将四幅图连起来，复述图片内容。 第二层:在这个环节中，我会在多媒体上播放ppt，出示对话框符号，引导幼儿再次讲述。 出示第一副图，我向幼儿提出这样的问题:老虎在追兔子时，会说什么话,兔子会说什么话, 引导幼儿回答出:老虎:三只小不点，我要吃点你们～ 兔子:救命～救命～ 出示第二幅图，我向幼儿提出这样的问题:你们想象一下，兔子看见了大象，会对大象说什么话,大象又是怎么回复小兔子们的, 此时，我引导幼儿积极进行讨论，说一说兔子和大象之间的对话，激发幼儿说的兴趣，表达自己的观点。 出示第三幅图，我向幼儿提问:大象和兔子们之间说了什么话, 幼儿根据自己的想象，说出自己的想法。 出示第四幅图，我提问:你们猜一猜，老虎和大象之间说了什么话,引导幼儿幼儿说出大象和老虎之间的对话。 第三层:在此环节中，我将会把图片放大，让幼观察细节，引导幼儿说出动物们的表情。幼儿仔细观察四幅图中，各个动物的表情动作，边模仿，边用一个词形容这样的表情动作，教师引导幼儿说出，老虎的(凶恶)，大象(勇敢、聪明)，兔子(惊慌，胆怯)。 第四层:观察环境，想想情节。 在这个环节，我逐步引导幼儿根据图中描绘的环境特点，想想故事发生的地方是什么样的，兔子们在遇到老虎之前在干什么,大象又在做什么,老虎为什么要追赶小兔子, 最后，我引导幼儿故事内容，幼儿加上动物之间的对话和动物之间的表情动作等讲述故事，幼儿轮流给小朋友讲述，比一比，看谁的故事最精彩。 (四)演一演，说一说，结束活动 在活动的最后，我会组织幼儿进行角色扮演游戏，幼儿根据故事情节，设计台词，分别扮演老虎、大象和兔子等。 八、说活动延伸 我会让幼儿回家后给自己的家人或者小伙伴讲述这个故事。