徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案

徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设 中央财政支持高等职业学校专业建设方案 徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案 一、专业建设基础 ,一,专业建设背景及人才需求 1.建设背景 2010年7月颁布的《国家中长期教育改革发展纲要》,第三章,明确提出了基本普及学前教育。到2020年～要普及学前一年教育～基本普及学前两年教育～有条件的地区普及学前三年教育。纲要还提出～要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。在大力发展公办幼儿园的同时～要积极扶持民办幼儿园。加强学前教育管理～规范办园行为。严格执行幼儿教师资格～切实加强幼儿教师培养培训～提高幼儿教师队伍整体素质～依法落实幼儿教师地位和待遇。要重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。 2010年11月21日国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干》～2010年底国务院又提出了三年行动。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要,2010—2020,》提出:2015年全省基本普及学前三年教育～幼儿园教师专科及以上学历达到90%～2020年达到100%。 2.人才需求 ,1,幼儿教育发展迅速～幼儿教师需求量加大 随着我国人民生活水平的提高～幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。随着我国幼教事业的迅速发展～对于幼儿教师和管理人员的需求骤增～幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师～仍然不能满足整个社会的需求。幼儿教师缺口很大。 1 近年来～随着城市化进程的不断加快以及人们对学前教育重视程度的提高～学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出～幼儿园“入学难”成为我国教育体系中亟待解决的一大难题。学前教育的重要性和学前儿童入园难～受到了党和国家的高度重视～从中央到地方～各项政策和指导性措施陆续推出～学前教育事业的发展遇到了前所未有的良机。 国家提供了政策性的指导～学前教育的事业也正在蓬勃的发展～每年幼儿园的入园率都在逐年增长。尽管如此～仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55,～有一定的差距。 幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距～要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师～而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从近几年的就业形势来看～学前教育人才奇缺～在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。在高入园率的江苏省,截止2010年上半年～学前3年入园率为90.4%,～学前教育专业的毕业生就业率达93%。总之～社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛～幼儿教育专业市场前景广阔。 ,2,早教事业方兴未艾～早期教育人才奇缺 早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势～0—3岁婴幼儿的智能开发～是目前幼教发展和市场需求的新增长点。 0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立～但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。 社会对幼儿教师需求量增加的同时～对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到～幼儿园目前人才招聘的渠道主要来源于招聘会招聘和网络招聘。应聘人员多为中专学历和五年制大专学历～无法胜任幼儿园的较高的教学要求～教科研水平较低～自我提升意识较差、学习能力较低。对幼儿园提升教学水平～提升科研建设具有不利影响。各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。 2 幼儿教师是一种专业化的职业～它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”,联合国教科文组织《关于教师地位的建议》,。在我国～这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的。目前～我校专科层次学前教育专业,高中起点三年制,在幼教师资培养方面发挥着主体作用。 ,二,现有基础与特色 1.现有基础 徐州幼儿师范高等专科学校是苏北地区唯一一所培养幼儿师资的师范学校～长期以来坚持面向广大农村招生～对促进农村地区经济、教育发展做出了积极的贡献。学校在徐淮盐连宿地区的幼儿教育发展方面切实起到了示范、引领和带动作用～并对安徽、山东、河南等周边地区的幼教发展起到了辐射作用。学前教育专业是学校主打专业。本专业在徐州幼儿高等师范学校于1985年9月设臵～招收初后毕业生～学制为三年～学历为中专～专业名称为学前教育专业。1999年6月我校挂靠江苏教育学院～改名为江苏教育学院徐州学前教育分院。2011年4月～经教育部批准学校升格为专科学校～招收高中后毕业生～学制为三年～学历为大专。二十六年以来～为全国各地培养了二千多名毕业生～为社会输送了一大批能从事托幼机构、幼儿培训机构等相关幼儿教育与管理工作的高素质高技能型的应用型人才。 学前教育学科师资数量充足～实力雄厚～已发展成为学校的龙头学科。有硕士学位者11人～高级讲师有10人～其中有省特级教师、省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人、徐州师范大学教育硕士导师等。学校还聘请北京师范大学刘焱教授等9位学前教育专家、知名学者为客座教授。 学前教育专业设有校内实训室共8个～包括幼儿保健实训室,幼儿感统训练实训室,幼儿游戏行为观察实训室,奥尔夫音乐教育实训室、蒙台梭利教学实训室、心理测量实训室、幼儿科学观察实训室、幼儿双语教学 3 实训室。为学生的专业学习与发展提供了良好的学习条件。 另外～本专业拥有校外实训基地45个～为学生提供教育实训和顶岗实习的场所。学校创办有13所幼儿园～幼儿园教职工320人～在园幼儿2113人～是学前教育专业教学、科研、见习、实习、就业的优良基地。学校2003年成立了幼教集团～在附属幼儿园的基础上先后创办了13所幼儿园。双方资源共享、优势互补、相互促进、共同发展。不仅如此～学校毕业生普及徐州市、区、县125家幼儿园～学校具有实习基地56个～长期合作用人单位78家～同时在江苏省内宿迁、盐城、连云港、淮安等地有～学前教育专业有广阔的就业空间。 2.专业特色 学前教育专业是我校主打专业。多年来～本专业一直坚持服务行业和区域经济的指导思想～在办学过程中积累一些经验～取得了以下成果。 ,1,构建了较为完善的课程结构体系 根据高等职业教育特点和学前教育专业的培养目标、任务的要求～本着培养教育理念先进、专业技能过硬的专科层次幼儿教师的原则～设计了本专业的知识结构和能力结构～并以此为依据构建了本专业的课程结构体系。必修课程注重学生思想道德水平的培养、的教师教育能力提升、专业基本知识和能力的培养以及实际教学能力的提升,选修课程重在拓宽学生的专业知识面～提高就业的适应能力。,见课程方案, 附件1 课程教学计划表 (1)必修课程 开课学期和周学时数 课程 序课堂 实践 课程名称 小计 类别 号 学时 学时 1 2 3 4 5 6 毛泽东思想、邓小平理论和三 1 2 2 68 68 个代表重要思想概论 通识2 思想道德修养与法律基础 3 51 51 课程 3 体育 2 2 2 2 94 42 136 4 信息技术 2 2 34 34 68 4 5 大学语文 2 2 68 68 6 大学英语 3 3 2 2 170 170 1 教育学 2 2 68 68 2 心理学 2 2 68 68 3 心理健康与辅导 2 26 8 34 4 现代教育技术与课件制作 3 34 17 51 教师5 教师口语 1 1 24 10 34 教育课6 书法 1 1 24 10 34 程 7 幼儿园管理 2 26 8 34 8 就业与创业指导 1 17 17 9 幼儿园教育活动指导 4 4 91 45 136 10 学前教育科研方法 2 2 48 20 68 1 学前教育学 2 2 51 17 68 2 学前心理学 2 2 48 20 68 3 学前卫生学 2 2 58 10 68 4 儿童文学 2 2 68 68 5 幼儿园教玩具制作 2 22 12 34 学科6 亲子活动与实践 2 22 12 34 课程 7 声乐 1 1 1 1 1 51 34 85 8 钢琴 1 1 1 1 1 51 34 85 9 乐理/视唱 1 1 1 1 1 51 34 85 10 美术 2 2 2 2 2 106 64 170 11 舞蹈 2 2 2 2 2 106 64 170 小计 24 26 24 25 21 1545 495 2040 1 军训 2周 60 60 2 社会实践 1周 1周 60 60 实3 教育见习 1周 1周 60 60 践课4 微格教学 1周 30 30 程 5 教育实习 2周 12周 420 420 6 毕业论文 3周 90 90 合计 1545 1215 2760 5 (2)选修课程教学计划 开课学期和周学时数 序号 课程名称 学时 课 1 2 3 4 5 6 程 1 儿童文学 68 2 2 类 2 营养与健康 68 2 2 别 3 演讲艺术 34 2 4 生活实用法律 68 2 2 1 中外教育简史 51 3 2 幼儿园管理 34 2 3 幼儿园双语教学 34 2 教师4 心理健康与咨询 13 1 教育类5 幼儿游戏 34 2 选修6 幼儿园环境设计及创作 34 2 课程 7 蒙台梭利教学法 34 1 1 8 奥尔夫音乐教学法 68 2 2 9 幼儿园教玩具制作 34 2 1 遗传与优生 34 2 2 中国学前教育史 34 2 学科 学3 中外学前教育史 68 2 2 类选前教修课育 4 幼儿营养卫生 34 2 程 5 育婴师培训 50 2 6 营养配餐员 58 2 说明:通识类、教师教育类选修课程为各专业学生共选，学科类选修课程由各专业学生选相应模块中的课程。每 个模块中至少选修一门课程，选修课程总数不得少于6门。 ,2,初步实现了学校与用人单位“双主体”共同育人的机制。 学校组织课堂教学和技能训练～顶岗实习的指导～聘请用人单位定期 到校开设讲座。 6 本专业重视与幼儿园的合作办学～注重用人单位的支持。在实际的教学教研中专职教师将按照学校制度的规定不定期到幼儿园中进行实际听课、学习、调研等活动～进一步提高专职教师的专业业务能力,与此同时～学校与徐州市区各家幼儿园单位建立合作关系～按照幼儿园教师培养的规格要求学生进行每学期的岗前培训～使学生在接受培训以后能够成为高素质、上手快的幼儿园教师及管理工作者。 部分与学前教育专业相关的校外实习基地一览表 序实习基地 实训及合作内容 号 1 徐州幼儿师范学校附属幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 2 徐州幼师幼教集团 学生毕业实习、教师调研学习 3 徐州市机关第一幼儿幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 4 徐州市机关第二幼儿幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 5 徐州市泉山区实验幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 6 徐州下淀中心幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 7 徐州朱庄中心幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 8 徐州公园巷幼儿教育中心 学生毕业实习、教师调研学习 9 徐州矿业大学附属幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 10 徐州开发区碧螺第一幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 11 徐州新沂机关幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 12 徐州睢宁机关幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 13 徐州铜山机关第二幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 14 徐州丰县机关第二幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 15 徐州贾汪大吴中心幼儿园 学生毕业实习、教师调研学习 ,3,人才培养模式上～采用理论联系实践的教学方法～强化实践性教 7 学环节～培养学生的专业基础能力、创新发展能力和实际教学能力。 主要实践性教学环节安排表 实践教学项目 学分 周数 安排学期 实践方式 幼儿卫生保健 10 4 第一、二学期 见习、实习 幼儿心理观察 10 4 第三、四学期 实训、见习 幼儿游戏与教学 10 4 第五学期 实训、实习 基本功考核 20 4 第五学期 实训 顶岗实习 40 16 第六学期 毕业实习 教育教学论文答辩 10 2 第六学期 实训 ,4,以服务为宗旨～以就业为导向～产、学、研结合～实现招生、就业、创业一条龙。 坚持以服务为宗旨～以就业为导向～产学研结合～实现了幼儿园集团化发展。2003年成立了幼教集团～在附属幼儿园的基础上先后创办了13所幼儿园～每年接纳见实习学生2000余人次～为学校毕业生提供了200多个就业岗位。 二、专业发展与专业建设目标 1.总体目标 经过二年的建设～形成以三年制高中起点大专生为主～五年制高职生为辅的学生格局～继续巩固“教育教学与实践实训相结合～专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式,尝试办学模式改革、培养模式改革、教学模式改革及评价模式改革,坚持以就业为导向～以培养过硬的专业技能为基准的指导思想～完善学前教育专业的课程体系,完善5个集教学、培训、科研于一体的校内实训室～打造一支老中青相结合稳定的、优秀的师资队伍。全面提升本专业的教学质量～将学前教育专业建设成在人才培养模式、课程体系、教学与实践内容、教学团队建设等方面特色鲜明的高质量品牌专业。 8 2、具体目标 ,1,优化人才培养方案 在目前人才培养方案的实施过程中～不断进行评估和修改～通过二年的努力～在做强学前教育专业的基础上～强化幼儿师范专科学校的定位～优化人才培养方案～形成以高中起点三年制大专生为主～五年制高职生为辅的学生格局。 ,2,巩固人才培养模式 依托江苏学前教育事业的发展～扩充以学校幼教集团为主的实习基地～建设与完善校内的实验实训室～为学生专业发展奠定夯实的基础～以巩固教育教学与实践实训相结合的人才培养模式。扎实有效地对学生进行理论知识的教育～使其具有宽厚的科学文化知识和扎实的学前教育专业理论,同时加强培养学生过硬的专业技能～满足其今后的就业与工作需要,以能力水平和贡献大小为依据～构建学校、行业和其他社会组织等多方参与的学校教育教学评价模式。 ,3,完善以就业为导向～以专业核心能力为主导的课程体系 根据学前教育教师岗位工作任务和能力要求～确定教学内容和教学目标～实现教学过程与实际工作相一致,实现课程内容与岗位任务、职业要求对接。针对教学内容和教学目标确定教学模式～改革教学方法和教学手段～提高教学质量。重点建设教学与实践结合紧密的课程。 ,4,突出以艺术特长为主的专业技能培养 基于幼儿教师的实际工作内容～从事这一行业需要学生掌握钢琴、舞蹈、美术等专业技能～因此～依托学校的艺术氛围和优质的艺术教师团队～在学生专业能力方面～着力培养学生具有艺术方面的一技之长～使其在钢琴、视唱、美术、舞蹈、现代教育技术等方面有所特长～促进自身的专业发展。 ,5,打造稳定的、优质的师资队伍 根据专业发展的需要～不断完善师资队伍的建设～建设一支教学水平高、科研能力强、年龄、学科结构更为合理、专兼职相结合的教师队伍。以“立 9 足培养～积极引进”为方针～努力造就一支高素质的专业带头人和中青年骨干教师队伍～争取在全国有较大影响。根据学前教育专业发展需要～积极聘请具有研究生学历的教师6名～两年内培养学科专业带头人2名～骨干教师6名。 ,6,建成与完善集教学、培训、科研为一体的高水平实训室与实习基 地 加强专业实训基地建设～既要重视基地的教学功能～又要考虑基地的科研功能～以基地为基础～建立教学、培训、科研相结合的教学模式～提高学生的实践能力和创新能力。加强校内实训基地建设～满足理论教学与实践教学一体化、任务驱动等教学的需要。巩固和提升现有的两级实训体系～校内外实训紧密结合～以校内为基础～以校外为目标～做到校内外基地的无缝对接。更新完善儿童行为观察室、幼儿园游戏与教学实训室、幼儿卫生保健实训室、幼儿感统训练室、奥尔夫音乐教育活动实训室现有设备～新建儿童玩具制作与陈列室～完善现有教学实训环境～扩充与壮大校外实习基地以满足学生专业发展的需求。 三、建设内容 ,一,人才培养模式与课程建设 1、人才培养模式 ,1,人才培养目标与定位 学前教育专业人才培养的总体目标是:立足徐州～服务淮海经济区～面向全国～培养一专多能的专科层次幼儿教育师资。坚持理论与实践并进～培养道德品质高尚、文化基础扎实、专业技能精湛、幼教理念先进、具有创新能力的专科层次幼儿教育专门人才。培养热爱幼教事业、教育理念先进、具有宽厚的科学文化知识和扎实的学前教育专业理论、过硬的专业技能及进行教育教学研究的意识和能力～能在托幼机构从事保教、管理、教育、教学工作的专科层次幼儿教师。 ,2,人才素质结构的分析 10 结合人才培养目标～紧密跟踪当前幼儿园对师资素质的现实要求～完善人才素质结构。从知识结构、能力要求和职业道德情感三方面进行具体要求。 第一～具有一般的较为宽广的科学和人文素养,有较强的求知欲～开阔的视野～广泛的兴趣和爱好～拥有专门性的学科知识,具有较丰富而扎实的教育理论知识～掌握学前幼儿身心发展的特点和规律。 第二～树立现代的、科学的教育理念,掌握从事学前教育必备的基本技能～具有较强的教育教学实践能力和初步的学前教育研究能力～以及在专业方向上自我发展、自我完善的能力。 第三～通过三年的教育和培养～使学生能热爱幼儿～热爱幼教事业～具有高尚的教师职业道德和奉献精神。具有积极向上的生活态度～求实创新的科学精神～高尚的审美情操,具有健康的身体和较强的生活能力～养成良好的生活卫生习惯和文明行为规范。 ,3,完善并创新“教育教学与实践实训相结合～专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式 人才培养的目标要求我们培养的幼儿教师既具有一定的理论水平～又具有有效的实践操作能力。这就决定了在对学生进行职业能力和综合素质进行培养时～必须在日常理论教学的同时～依托幼儿园和实验实训基地～实施“教育教学与实践实训相结合～专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式。具体做法:第一学年的第一、二学期学习基础课、技能课和学前卫生学、学前心理学～分别安排进行为期两周和不定期的随堂幼儿园见习～主要见习内、容幼儿园卫生与保健和幼儿心理行为的观察及应用,第二学年的第一、二学期学习基础课、技能课和学前教育学、学前教育科学研究方法、幼儿园管理、幼儿园教育活动指导～专业理论课实行一周理论一周实训操作的教学～同时进行幼儿园见实习四周～见实习内容为幼儿教师的教育教学、组织管理及科研观察、调查,第三学年的第一学期学习专业的拓展课程～如幼儿园教玩具的制作、幼儿园游戏指导、亲子活动与实 11 践等～理论学习与微格教学相结合～同时进行幼儿园见实习四周～见实习内容幼儿园环境的设臵、游戏的组织以及家长亲子活动等,第三学年的第二学期进行为期半年的教育顶岗实习～全面践行教育教学理论知识～实际操作技能技巧～为入职做全面的准备。这种人才培养模式符合幼儿教师专业成长的规律～强调实践实训的全程贯通～保障学生毕业即能上手就用～使学生既具有最前沿的教育理论和教育理念～又具有实践操作的技能技巧～理论与实践无缝对接～学以致用。 2、课程体系及教学内容建设 ,1,课程体系建设 根据人才培养的目标和素质结构要求～构建与之相符合的课程体系。 ? 以培养学生基本素质为目的构建通识教育课程模块。包括毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论、思想道德修养与法律基础、体育、信息技术、大学语文、大学英语等。 ? 以专业大类为方向～以具有普遍应用价值的基础理论知识和技能为重点～构建专业学科课程模块～如学前教育学、学前心理学、学前卫生学、儿童文学、幼儿园教玩具制作、亲子活动与实践、声乐、钢琴、乐理/视唱、美术、舞蹈等课程。 ? 从职业技能培养出发～以本专业的专业技能课程为主导与相关技能课程相结合～构建教师教育课程模块～如心理健康与辅导、现代教育技术与课件制作、教师口语、幼儿园管理、幼儿园教育活动指导、幼儿游戏、幼儿园环境设计及创作、蒙台梭利教学法、奥尔夫音乐教学法等课程。 ? 为提高学生的实践操作技能～构建了实践课程模块～如教育见习、微格教学、教学实习等。 ,2,课程建设 针对学前教育专业的核心能力～重点建设专业核心课程:学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计、学前教育科研方法、幼儿园管理、中外学前教育史、亲子活动与实践、声乐、钢琴、乐理、视唱、 12 美术、舞蹈、儿童文学、现代教育技术等。逐级建设并形成国家级、省级、市级、校级四个层别的精品课程～同时完成教材的编写和出版工作～使之成为在学前教育领域三年制专科层次上有影响力和代表性的教材。 ,3,教学资源库建设 建立校内外共享的专业学习网络平台。其中包括:人才培养方案、专业标准、网络课程、幼儿艺体精品欣赏、幼儿园教学实录、精品课程教学实录、幼儿园教育教学案例等教学资源。 ,二,教学团队建设 根据“教育教学与实践实训相结合～专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式对教师队伍的要求～以“立足培养～积极引进”为方针～不断完善师资队伍的建设～建设一支教学水平高、科研能力强、实践经验丰富、年龄、学科结构更为合理、专兼职相结合的教学团队。具体目标是:引进2—4名学前教育具有博士学历的教师、培养2名专业带头人、4，6名骨干教师,聘请在学前教育专业具有影响力的兼职教授4名～聘请既具有较强的实践技能～又具有丰富理论知识和科学研究能力的一线幼儿园园长和教师6—10名～建立兼职教师资源库。 ,三,实验实训条件建设 1.建设思路 ,1,针对学前教育专业教育教学的特点～在校内进行教学实训较多～因此～校内实验实训条件建设主要以扩建原有实训室、新增相关课程实训室、完善现有设备实施等为主～校外实训主要以进一步加强幼教集团实训基地建设为主。 ,2,实训条件的建设首先要满足学前教育人才培养模式的要求～能满足课堂教学与实践教学一体化、任务驱动等教学方式的需要。实训室的设计和建设要源于教学、服务教学～实训项目要按照教育教学实际过程进行建设～所有的实训项目一律按照课程的要求进行训练。 ,3,实验实训室在满足教学要求的前提下～同时适当考虑与幼教机构 13 联合承担科研课题及对外培训的需求～为社会提供专业技术支持与服务～兼顾职业技能培训与鉴定、师资培训等多重训练基地的功能。 2.建设内容 ,1,实验实训软件建设 ?健全校内实验实训:改革校内实验实训室的管理机制～所有实验实训室实行开放式管理～让学生利用课外时间进行训练～提高学生的动手能力。 ?完善校外实践管理体系:建立校外实习、实训全过程监控与管理机制～建立校企合作的网络平台。 ?制定校外实习实训的考核方法。 ,2,校内实验实训条件建设 ?把原来的婴幼儿保健实训室改建成:婴幼儿体格检查与保健实训室、婴幼儿营养配餐与制作实训室、育婴师技能实训室、儿保器材陈列室。 婴幼儿体格检查实训室:一要满足学前卫生学课程中体格检查、意外伤害处理、常用护理技术等项目需求,二要满足同时容纳50人实训的规模。 婴幼儿营养配餐实训室:一要满足营养配餐员技能培训项目需求,二要满足容纳50人同时实训的规模。 育婴师技能实训室:一要满足营养配餐员技能培训项目需求,二要满足容纳50人同时实训的规模。 儿保器材陈列室:主要用于放臵各种模型、器材等～面积不小于80平方米。 ?把原来的心理实验室改建为:心理实验室、婴幼儿心理辅导室。 心理实验室:一要满足学前心理学课程实验项目需求,二要满足容纳50人同时实训的规模。 婴幼儿心理辅导室:一要满足对婴幼儿开展个人、集体心理辅导的需求,二要满足同时容纳50人实训的规模。 ?新建幼儿教玩具制作实训室:一要满足幼儿手工制作培训项目需求, 14 二要满足同时容纳50人实训的规模。 ?新建亲子活动实训室:一要满足亲子活动模拟实训的教学要求,二要满足同时容纳50人实训的规模。 ?新建特殊儿童训练中心:一要满足特殊儿童辅导、训练的教学要求,二要满足同时容纳50人实训的规模。 ?把原来的奥尔夫音乐教育实训室改建为:奥尔夫音乐教育实训室、奥尔夫乐器陈列室。 奥尔夫音乐教育实训室:一要满足奥尔夫音乐教育、培训项目的要求,而要同时满足能容纳50人实训的规模。 奥尔夫乐器陈列室:主要用于陈列奥尔夫成套打击乐器。 ?把原来的蒙氏教育实训室改建为:蒙氏教育实训室、蒙氏教具陈列室。 蒙氏教育实训室:一要满足蒙氏教育、培训项目的要求,而要同时满足能容纳50人实训的规模。 蒙氏教具陈列室:主要用于陈列蒙氏教具。 ?进一步完善幼儿行为观察室、幼儿科学活动观察室的实训条件～添臵新器材～购臵配套软件等。 ,3,校外实训基地建设 ?深化校企合作～继续扩大校外实训基地的建设规模～在原有的幼教集团13家幼儿园实习基地的基础上～二年内新增定点实习幼儿园17家以上～使校外实习基地达到30家～满足学生学前教育见习、实习需要。 ?在附属幼儿园、幼教集团基础上～二年内新建6所亲子园～使亲子课程实习基地达到10家以上～满足学生亲子教学见习、实习的需要。 四、改革举措 ,一,科学定位专业人才培养目标及知识、能力、素质结构 进一步完善我校学前教育专业人才培养目标:立足徐州～服务淮海经 15 济区～面向全国～培养一专多能的专科层次幼儿教育师资。坚持理论与实践并进～培养道德品质高尚、文化基础扎实、专业技能精湛、幼教理念先进、具有创新能力的专科层次幼儿教育专门人才。培养热爱幼教事业、教育理念先进、具有宽厚的科学文化知识和扎实的学前教育专业理论、过硬的专业技能及进行教育教学研究的意识和能力～能在托幼机构从事保教、管理、教育、教学工作的专科层次幼儿教师。 在知识、能力、素质结构方面～重点要掌握幼儿教育学～心理学的理论～能在实践中灵活地运用～有广阔的知识视野、较强的表达能力。能够胜任整合课程的教学～并具有较强的教学反思能力。尊重、理解、信任幼儿～善于发挥幼儿积极性、创造性和主动性～热情活泼～有亲和力～对孩子和教育充满热情。能够以细致的观察、敏锐的感受、准确的判断和丰富的经验为基础～灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特、有效的教育。 ,二,加强理论联系实践～完善产、学、研密切结合的培养方式 在人才培养模式上～采用理论联系实践的教学方法～强化实践性教学环节～培养学生的专业基础能力、创新发展能力和实际教学能力。充分利用学校所辖的幼教集团以及在江苏省内宿迁、盐城、连云港、淮安等地广泛的科研、见习、实习、就业基地～以服务为宗旨～以就业为导向～产、学、研密切结合～实现招生、就业、创业一条龙。同时～依托艺术教育的专业优势～凭借科学规范的训练方法～铸就学生的艺术专长～促进学生的全面发展与个性发展。 ,三,完善“以就业为导向”的学前教育课程体系 时代发展和学前教育改革对幼儿教师素质与幼儿教师的培养提出了更高要求。而学前教育专业的课程设臵是否符合学前教育改革与当时的社会需求～就成为学前教育专业大学生就业面临的最主要问题。因此～学前教育专业的课程设臵应把握社会需求～坚持以培养学生的职业能力为核心～实现课程教学与就业需求紧密结合～建立起“以就业为导向”的课程体系。 16 “以就业为导向”具体指向教育的社会功能～要求学校教育要与社会需求结合～培养的学生有“可雇佣性”。“以就业为导向”的课程体系是使学前教育专业的课程设臵与社会需求挂钩～与市场挂钩～根据就业市场的要求对学前教育专业课程体系进行调整、优化～探索出一套适应市场需求～宽口径～厚基础～培养既有宽厚的理论基础～又有应用型技能的人才～使学 生具备广泛就业的能力。 ,四,进一步加强课程与教材建设 在课程建设方面～广泛征求专业建设指导委员会意见～构建与专业培养规格要求相符合的理论体系。以专业大类为方向～首先～以具有普遍应用价值的基础理论知识和技能为重点～构建专业学科课程模块～如学前教育学、学前心理学、学前卫生学等课程。其次～从职业技能培养出发～以本专业的专业技能课程为主导与相关技能课程相结合～构建教师教育课程模块～如心理健康与辅导、现代教育技术与课件制作、教师口语、幼儿园管理等课程。再次～从提高学生的实践操作技能出发～构建了实践课程模块～如教育见习、微格教学、教学实习等。此外～把育婴师、营养配餐员的职业资格考试课程纳入专业教学计划～有效实施职业技能证书和教师资格证书的“双证书”教育。 教材建设是落实人才培养的重要举措。从学前教育专业教材情况看～适合于学前教育专业专科层次的高质量教材并不多～许多教材过于强调理论～成了本科教材的翻版。鉴于此～现有的理论教材体系需要根据学生的特点以及专业发展的新的变化进行调整～实验实训课程的教材也有待进一步的规范和提高。因此～在今后的教育教学中～以现有的理论教材为基础～结合我校学生的特点以及本专业最新发展的信息～开发出适合于大专层次的学前教育专业校本教材体系。 ,五,教学团队建设 根据学前教育专业发展的需要～不断完善师资队伍的建设～努力造就一支教学水平高、科研能力强、年龄、学科结构更为合理、专兼职相结合 17 的教师队伍。具体来说～第一～有计划地展开骨干教师、教学名师、学科带头人的遴选与培养～充分发挥他们的引领与示范作用。第二～关心青年教师成长～制定青年教师的培养、进修规划～对青年教师进行有针对性的指导与培训。第三～积极申报、承担各级规划、教改、教学研究项目～不断提升教学团队的整体科研能力与教学水平。第四～鼓励教师积极参与、更新相关教材～形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材。 ,六,加强实验实训条件建设 实验室和实训室建设是重要的教学基础性建设～是保证教学质量～培养学生职业技能的关键环节～也是评估中最重要的评价指标。随着我校升专后学生规模的扩大～原有的实验和实训条件已不能满足教学的要求～加强实验实训条件建设势在必行。主要对已有的包括心理实验室、儿童行为观察室、幼儿游戏与教学实训室、幼儿卫生保健实训室、幼儿感统训练室、奥尔夫音乐教育活动实训室、舞蹈教室、数码钢琴教室、琴房、美术画室、网络教室等实验室和实训室增添配件、配臵软件～或者进行必要的重组重建～使其更好地发挥实验实训功能。 五、建设进度与绩效指标 根据我国中长期教育改革与发展规划的指导思想以及我校3-5年发展规划精神～按照稳步发展、充实内涵、完善质量保障体系、提高人才培养质量的总体工作思路～把工作重点转移到提高教育质量、提高就业质量、提高办学效能、提高专业竞争力和提高社会知名度上来。专业建设总目标是:专业设臵合理、课程体系完善、师资力量雄厚、教学设备先进、学生素质优良、就业质量领先。项目完成后～可使我校课程内涵建设实现专业与幼儿园对接～课程内容与幼儿教师职业标准对接、教学过程与幼儿园教学实践过程对接、职业教育与终身学习对接,2012-2013年具体考核指标如下: 18 (一)人才培养模式与课程体系建设 建设项目 2012年建设进度与预期绩效2013年建设进度与预期绩效 建设进度: 建设进度: 通过政策解读、市场调研、专家论证建立0-6岁学前教育师资培养一体化方案;等形式调整培养计划，完成五年制、三年进一步优化人才培养模式，完善课程体系。形制学前教育专业人才培养方案修订。完成成学前教育专业品牌。 学前教育专业发展规划的制定。 预期绩效: 预期绩效: 1.人才培 1.建立起学生专业素质评价体系。 1.完成对徐州市区及农村幼儿园、亲子园养模式改 2.完善学前教育专业不同发展方向评价标准。的调研; 革 3.全面加强学生实践技能训练，制定实践项目2.完善人才培养方案，调整教育教学计划， 课程的课程标准; 制定见习、实习等制度。 4.学生综合素质普遍提高，在国内同类专业中3.强化职业技能训练，促进学生实践能力 起到示范作用。 和创新能力的提高。 4.和台湾台中国立教育大学建立交流与合 作关系。 建设进度: 建设进度: 参照教师教育课程标准，完成学前教打造校级精品课程，为申报省级精品课程育课程内容和体系调整，启动《学前教育作准备。 学》等专业精品课程的建设。 预期绩效: 预期绩效: 2.课程体1.完成校级精品课程《学前教育学》、《学1.开展校级精品课程建设《学前教育学》、《学系建设 前心理学》、《学前卫生学》、《活动设计》前心理学》、《学前卫生学》、《活动设计》创建。 等建设实施方案及申报立项。 2.增设1-2门校本课程。 2.完成学前教育专业选修课程的遴选，在3.在与台湾台中国立教育大学建立交流与合作原有基础上增设两门公选课。 的基础上，吸收先进的课程建设理念，建成学3.调整完善原有课程方案。者互访、合作办学的机制。 建设进度: 建设进度: 建立学前教育图书资料室。建立影像充实学前教育专业图书资料以及文字音像资料库。创建精品课程网站。修订省级育资料。出版部分教材。编写《幼儿手工》实训婴师职业资格鉴定资料库。指导书，完善职业资格教学资源库。完善精品 课程网站与教学资源库建设; 3.教材与预期绩效: 预期绩效: 教学资源1.出版校本教材《蒙氏教学法》。 1.完善数字图书资源库以及资料室建设。 库建设2.建立学前教育教学示范中心。 2.与幼儿园合作编写、自编实训指导书。 3.编写出版教材《奥尔夫音乐教学法》，《活动3.修订省级育婴师职业资格鉴定题库。 设计》、《幼儿园环境创设》等3本校本教材。 4.完善精品课程的课程标准、课件、教学 4.能独立开展不同类型幼儿园教师培训。 录像、影视学习资源。 5.建成网络教学平台。 建立学前教育图书资料室及影像资料5. 库。 6.制定完善一批幼儿园教师培训方案。 建设进度: 建设进度: 建成由学校、社会、实习单位共同制在建成教学质量评价体系的基础上，完善定涵盖所有实训项目的考核标准，并实施由校领导、院部领导、教师、学生、专业负责4.教学质 从学生学业水平、课程教学质量和专业人人、督导、毕业生、用人单位、家长等多元化量监控与 才培养质量三个方面展开专业教学质量监的评价主体对学生学习效果、职业素养和教师评价 控评;全面实施“大学生阳光教育工程”。 教学质量进行全方位多角度的考察和评估。 19 预期绩效: 预期绩效: 1.参考国家幼儿教师职业标准等，制定教1. 开展校级领导、二级学院领导、教师、学生、学质量监控指标和课程考核标准。 专业负责人、督导、毕业生、用人单位、家长2.制定综合素质教育考核标准(含入学阶参与学生学习效果和教学质量评价方式改革; 段、文化教育阶段、专业教育阶段、顶岗2.教学质量评估指标体系的建构;完善第三方实习阶段); 教学质量监控与评价实施制度; 3.来自社会、实习单位等第三方的教学质3.多元化评价实施方式改革总结; 量监控与评价实施反馈意见与总结。 (二)专业教学团队建设 建设项目 2012年建设进度与预期绩效2013年建设进度与预期绩效 建设进度: 建设进度: 制定学前教育专业带头人培养计划。 引进1-2名学前教育专业博士或专业带头聘用4名重点师范大学学前教育专业教授人，培养出校内2-3名专业带头人，并带动本专为客座教授。引进1-2名学前教育专业博业教师队伍理论水平与实践能力的提升。 士或学科带头人。 1.专业带预期绩效: 预期绩效: 头人的培1.修订、完善专业带头人培养方案。 1.专业带头人对口培养2名青年教师。 养与引进 2.聘用4名学前教育客座教授作为专业带2.引进1-2名学前教育专业博士或专业带头人。 头人。 3.专业带头人主持1项以上省级科研或教改项3.专业带头人对口培养2名青年教师。 目。 4.引进1-2名学前教育专业博士或学科带4.在专业领域有一定的影响，在校园合作(专业头人。 建设中起引领作用。 建设进度: 建设进度: 引进和培养多名骨干教师;骨干教师引进高层次骨干教师;参与幼儿园、亲子园赴国内外学习。去幼儿园亲子园等早教机教学、管理与研究;形成一个梯队。 构实践锻炼。 预期绩效: 预期绩效: 1.骨干教师均取得高级育婴师等职业资格1.骨干教师举行校级以上示范课一次。 2.骨干教证书。 2.骨干教师培养对象举办个人学术讲座1次。 师培养 2.骨干教师培养对象作为核心成员参与省3.骨干教师培养对象参加国内专业培训或学术级以上科研或教改项目的相关材料、文件交流。 (1项)。 4.每名骨干教师培养对象完成对地方学前教育3.骨干教师主持校级以上精品课程建设。 教研工作指导。 4.骨干教师举行校级以上示范课一次。 5.作为主讲教师参与省级以上精品课程建设。 建设进度: 建设进度: 初步建立“双师素质”教师培养机制、完善“双师素质”的标准、“双师素质”教保障机制和动态考核机制。教师在完成正师培养机制、保障机制和动态考核机制;校-园常教学任务外，建立教师到对口幼儿园、合作，教师的教学与科研和幼儿园、亲子园紧密亲子园等单位教学、科研联系点。 结合。 3.双师素预期绩效: 预期绩效: 质培养 1.教师能承担一定的幼儿教育任务。 1.教师在早教机构实践和顶岗锻炼。 2.教师能承担学生见习实习指导任务。 2.在幼儿园等早教机构开展科研活动。 3.教师在完成教学工作任务外，深入幼儿3.100%教师具备育婴师职业资格证书。 园等开展观察研究活动。 4.教师能创造性开展实习指导工作。 4.80%教师具备育婴师职业资格证书。 5.教师承担一定的教育教学活动。 20 建设进度: 建设进度: 聘请幼儿园一线兼职教师，建立兼职完善兼职教师资源库;新聘兼职教师;指导教师资源库，承担实践课教学任务。聘请实践课程教学和顶岗实习;兼职教师通过考核获园所优秀的一线教师担任顶岗实习指导教得教师资格证书，实现幼儿教师与幼专教师交流师。 互换制度。 4.兼职教预期绩效: 预期绩效: 师队伍建1.聘请园所兼职教师3名，承担实践课教1.新聘请兼职教师5人，指导实践课程教学和顶设 学任务。 岗实习; 2.兼职教师库人数达到10名。 2.建立15人规模的兼职教师资源库。 3.开展专任教师与幼儿教师合作研究。聘3.组织兼职教师参与教研教改，申报市级以上教请有丰富园所工作背景，能承担科研课题研课题1项/人。 项目的行业专家5名。 4.聘请一线幼教专家不低于30%。 (三)校-园合作体制机制建设 建设项目 2012年建设进度与预期绩效2013年建设进度与预期绩效 建设进度: 建设进度: 继续加强与园、所的合作，建立联系继续加强与园、所的合作，建立联系长效机长效机制，促进学前教育专业学生实习和制，促进学前教育专业学生实习和就业，构造实就业。 习-就业一体化模式。 1.校-园合预期绩效: 预期绩效: 作体制建1.探索订单式培养模式，促进学生就业率1.建立与基地幼儿园实习洽谈会制度，实行双向设 提高和就业质量的改善。 选择。 2.构建与实习幼儿园反馈制度，. 2.建立用人单位信息库，实施实习生就业推荐制3.加大订单式培养的力度，新增就业基地度。 5处以上。 3.新增就业基地5处。 建设进度: 建设进度: 开展实习基地幼儿园师资培训，年培开展实习基地幼儿园师资培训，年培训150训100人次。 人次。 2.师资定预期绩效: 预期绩效: 向培训 1.制定培训计划与实施方案。 1.与地方教育行政部门合作，建立幼儿园骨干教2.开展幼儿园教育师资培训，促进幼儿教师培训机制，促进教师专业发展。 师素质提高，年培训100人次。 2.参与农村薄弱地区幼儿园教师的培训。 建设进度: 建设进度: 继续加强与园、所的合作，拓宽校-继续加强与园、所的合作，拓宽校-园深度合作，园深度合作，共同开发科研项目。 共同开发科研项目。 预期绩效: 预期绩效: 1(2012届学前教育专业就业率达99%; 1(2013届学前教育专业就业率达99%; 2(完成2012届学前教育专业毕业生反2(完成2013届学前教育专业毕业生反馈; 3.科研合 馈; 3(新增就业基地3处。 作项目 3(加大订单式培养的力度，新增就业基 地2处以上。 (四)教学实验实训条件建设 21 建设项目 2012年建设进度与预期绩效2013年建设进度与预期绩效 建设进度: 建设进度: 建立儿童心理与行为观察室。初步完善观察室，完成儿童心理测量与行为 投入学生实验实训使用。 观察课程与专业课程体系的嵌入，系统投入 学生实验实训使用。 1.儿童心 理与行为预期绩效: 预期绩效: 观察室 1.添置多媒体、监视器等儿童行为观察所1.将行为观察纳入课程体系，合理编排学生 需器材。将儿童心理测量与行为观察纳实习时段。 入专业课程体系，形成课程教学实施方2.设备完好率95%以上。 案。 2.设备完好率95%以上。 建设进度: 建设进度: 添置实训室所需物品。投入公选课完成实训室的建设，系统投入婴儿教育 教学。 方向课程应用。 预期绩效: 预期绩效: 2.蒙台梭1.完成实训室基本建设; 1.实训教学周均8学时以上; 利实训室 2.将蒙台梭利教具操作纳入专业课程体2.向社会开放蒙台梭利教室，每年社会培训 系，形成课程教学实施方案; 达到500人以上; 3.实训教学周均4学时以上; 3.设备完好率95%以上。 4.设备完好率95%以上。 建设进度: 建设进度: 优化奥尔夫音乐教室，投入学生实验完成实训室的建设;培养学生对奥尔夫音 实训使用。培养学生演奏奥尔夫乐器的能乐教学法的熟练掌握，开展对外培训。 力。 3.奥尔夫预期绩效: 预期绩效: 音乐教室 1.完成实训室基本建设; 1.实训教学周6学时以上; 2.完善奥尔夫音乐教学法课程; 2.向社会开放奥尔夫音乐教室，每年社会培训 3.完成教学任务平均6课时/周; 达到300人以上; 4.设备完好率95%以上。 3.设备完好率95%以上。 建设进度: 建设进度: 初步投入学生实验实训使用。培养学完善感觉统合训练室的建设，系统投入婴 生操作感统器材的能力。 儿教育方向课程应用;开展对外培训。 4.感觉统 合训练室 预期绩效: 预期绩效: 1.完成实训室基本建设，面积20m2; 1.实训教学周均8学时以上; 2.完成教学任务平均6课时/周; 2.每年社会培训达到300人以上; 3.设备完好率95%以上 3.设备完好率95%以上。 建设进度: 建设进度: 完成儿童游戏功能与玩教具开发实验完善儿童游戏功能与玩教具开发实验室。 室建设。购买角色游戏玩具、建构游戏玩购买角色游戏玩具、建构游戏玩具、益智游戏 具、益智游戏玩具、体育玩具，供学生指玩具、体育玩具，供学生指导和观察幼儿游戏，5.儿童游 导和观察幼儿游戏，促进学生对幼儿玩教促进学生对幼儿玩教具设计与制作能力的提戏功能与 具设计与制作能力的提高。 高。 玩教具开 发实验室 预期绩效: 预期绩效: 1.初步完成实训室基本建设。 1.完善实训室基本建设，面积50?左右。 2.购买游戏材料、传统游戏玩具，创设儿2.购买游戏材料、传统游戏玩具、各年龄段的 童游戏室。 游戏的玩具、积木，创设教玩具设计陈列室。 3.购买组合式操作台和教学用电脑4台。 3.开展教玩具设计与制作，纳入课程体系。 建设进度: 建设进度: 完成琴房建设，在已有钢琴基础上，增加25架钢琴，用于学生钢琴学习。 购买新钢琴25架。 6.钢琴教 室 预期绩效: 预期绩效: 1.新建设琴房50间。 1.用于教学。 2.添置完善教学设施。 2.设备完好率95%以上。 3.设备完好率95%以上。 7.形体训建设进度: 建设进度: 22 练实训室 新建形体训练室，用于学生练习舞蹈完善形体训练室功能。投入正常实训使用。 技能，塑造体态，培养儿童舞蹈创编能力。 预期绩效 预期绩效 1.建设150平米形体训练实训室。 1.学生基本功训练和演出。 2铺设地板，购买音箱设备、设施等。 2.增添LED等设施设备。 3.完善形体训练实训室管理，保证教学正3.完成教学任务平均20课时/周。 常使用。 4.设备完好率95%以上。 3.完成教学任务平均20课时/周。 4.设备完好率95%以上 建设进度: 建设进度: 新增幼儿园合作单位10所，建设成为新增幼儿园合作单位5所，建设成为校外校外实习基地和学生德育实践基地 实习基地和学生德育实践基地，满足学生校外 顶岗实习的要求。 8.校外实 预期绩效: 预期绩效: 训基地 1.与新增实训实习基地签订的协议书。 1.与新增实训实习基地签订的协议书。 建设 2.完善校外实习基地运行情况监控机制。 2.见习、实习指导老师培训上岗。 3.见习、实习指导老师培训上岗。 3.满足学生校外见习顶岗实习的要求。 4.满足学生校外见习、顶岗实习的要求。 4.与实习单位共建基地。 5.与实习单位共建基地。 (五)社会服务能力建设 建设项目 2012年建设进度与预期绩效2013年建设进度与预期绩效 建设进度: 建设进度: 开展各类幼儿园教育师资培训，年培训开展师资培训，年培训1000人次。 800人次。 预期绩效: 预期绩效: 1.师资培1.制定培训计划与实施方案。 1.与地方教育行政部门合作，建立教师专业训 2.开展幼儿园教育师资培训，年培训800人次。 发展学校。 3.建成省幼儿教师培训基地。 2.参与农村薄弱地区幼儿园教师的培训。 3.年培训1500人次。 4.建成国家级幼儿教师教育培训中心。 建设进度: 建设进度: 建成由学校、教育行政部门、实习单位共在建成教学质量评价体系的基础上，完同制定的涵盖所有幼儿教师考核标准，并实施善由学校、教育行政部门、教师、学生、专从学生学业水平、课程教学质量和专业人才培家、用人单位、家长等多元化的评价主体对养质量三个方面展开专业教学质量监控。 学生学习效果、职业素养和教师教学质量进 行全方位多角度的考察和评估。 预期绩效: 预期绩效: 2.第三方1.参考国家教师教育标准等，制定教学质量监1.开展多元化学习效果和教学质量评价。 评价机制控指标和课程考核标准。 2.教学质量评估指标体系的建构;完善第三建立 2.完成2012年度各实践项目效果(作品展览)方教学质量监控与评价实施制度。 的影像资料建设与评比。 3.完成2013年度各实践项目效果(作品展3.制定综合素质教育考核标准(含入学阶段、览)的影像资料建设与评比。 文化教育阶段、专业教育阶段、顶岗实习阶4.多元化评价实施方式改革总结; 段)。 4.来自社会、实习单位等第三方的教学质量监 控与评价实施反馈意见与总结。 建设进度: 建设进度: 3.幼儿园为地方学前教育事业服务，加强与当地幼继续为地方学前教育事业服务，指导幼教育科研教机构的联系，指导幼儿园教育科研工作。 儿园教育科研工作，参与幼儿园的教育科研服务与指活动，促进地方学前教育事业发展。 导 23 预期绩效: 预期绩效: 1.指导幼儿园开展教育科研活动。 1.形成幼儿教育科研中心，辐射周边幼教领 2.参与幼儿园的教育科研申报与研究。 域，引领当地幼教发展方向。 3.吸纳幼儿园教师参与学科建设和课题研究。 2.举办短期科研训练班。 3.开放本专业课题，接纳幼儿园参与课题研 究。 建设进度: 建设进度: 开展育婴师职业技能培训，进行300人次申请开展育婴师职业技能鉴定，进行 的育婴师，依托奥尔夫实验实训室和蒙台梭利350人次的育婴师，依托奥尔夫实验实训室 实验实训室、感觉统合实验实训室开展技能培和蒙台梭利实验实训室、感觉统合实验实训 训，开展500人次。 室开展技能培训，开展800人次。 4.技术培 训与职业 技能鉴定 预期绩效: 预期绩效: 1.建立职业技能辅导教师团队。 1.奥尔夫音乐教师培训200人，蒙台梭利师 2.奥尔夫音乐教师培训100人，蒙台梭利师资资培训200人，感觉统合师资培训100人， 培训100人，感觉统合师资培训100人，亲子亲子园师资培训300人。 园师资培训200人。 2.开发新的职业技能鉴定项目1-2项。 3.申请设立育婴师职业技能鉴定 六、两年建设经费全额预算 根据国内相关设备市场资料估算～学前教育专业建设预计总投资880 万元。其中:中央财政投入400万元、地方财政投入400万元、 行业企业 投入30万元、学校自筹50万元。 两年建设经费全额预算 建设经费来源及预算 行业企业 地方财政 其他 (来源:徐州申请中央财政 (来源:徐州(来源:学校建设内容 幼师幼教集团(万元) 市政府) 自筹) 合计 等) (万元) (万元) (万元) (万元) 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 年度 年度 年度 年度 年度 年度 年度 年度 总计(万元) 880 200 200 200 200 15 15 18 32 专业人才培养方案制订40 15 15 5 5 与实施 精品课程与核34 10 15 5 4 课心课程建设 程库与教材与教学资源25 15 10 建教库建设 设学 资教研教改 15 5 10 源 24 教学质量监控10 5 5 与评价 小计 84 35 40 5 4 儿童心理与行 为观察室和玩30 5 10 15 教具开发实训 室 蒙台梭利教室、 感觉统合、奥尔30 10 20 夫实训室 钢琴与数码钢100 50 50 琴实训室 实验形体训练实训80 40 40 实室 训条自动摄录一体30 10 20 件化教学设备 改善 教学用计算机 80 40 40 校内实践基地30 10 10 10 建设 校外实践基地30 10 10 建设 小计 410 65 30 150 155 10 现代信息技术应用与数120 25 25 30 40 字校园建设 校-园合作体10 5 5 校制建设 - 园中外合作项目 10 5 5 合 作 体定向培养 15 5 10 制 机 制合作就业 15 5 5 5 建 设 小计 50 5 15 20 5 5 专业带头人培10 5 5 养 专骨干教师培养81 36 35 5 5 业与引进 教双师素质教师学20 20 团培养 队兼职教师队伍建30 10 10 5 5 建设 设 小计 141 51 70 5 5 5 5 实训实习耗材补贴 15 2 3 5 5 25 实习意外伤害保险等 4 2 2 技能培训及职 业技能鉴定指8 4 4 社导 会第三方评价机服4 2 2 务制建立 能市场调研、跟力4 2 2 踪调查 建 设 小计 16 8 8 26