如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。

如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 ——[新西兰]德莱顿 为了让孩子们有更多的锻炼机会，能在老师的赏识中健康、快乐地 成长，我在班级启动了语文“课前三分钟”活动。 说句心里话， “课前三分钟”活动时，我的心是抵触的。原因是我们学校的教学任务本来就比较重，现在又要启动“课前三分钟”，这不是加重我们的负担吗,但学校布置下来又没有办法，只好赶鸭子上架。因此，前几个星期我只是把这个消息告诉学生，并让他们有兴趣的自行准备，并未对他们进行辅导。我们班有几个好表现的同学便去准备了，结果，几个星期下来，都是那几个学生在讲，而且展示的方式也非常单调，不是讲笑话，就是讲故事，台上的没激情，台下的更是没劲。后来，我一看，这怎么得了呢,既然要开展，如果没有实效，倒不如不要。因此，我想彻底改革一下课前三分钟，我发现那几个上去锻炼过的学生成长很快，便把他们叫过来，指导他们如何发挥自己的特长，引导他们从展示内容入手，，可根据自己的兴趣、爱好，选择一则新闻、一首诗歌、一支歌、一则谜语、一则日记、一段感人的佳句„„;引导他们根据自己所选择的内容采用自己拿手的形式进行展示，除了可以像他们以前展示的那样讲故事，讲笑话，还可以演小品、说相声、当主持人、当小记者、当导游„„告诉他们在讲之前，必须先做好准备，阅读、记忆故事内容，明白所讲内容(成语故事、名人名言或谚语等)的原来意 义和现实教育意义。指导他们在讲的时候要求做到:语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，讲出这个内容(成语、名人名言或谚语)的来由、出处、含意，并说出它的用法，通过举一个例子来谈一两点体会。最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。我让这几个学生回去后着手准备，并要求他们把寻找的内容给我看，我再具体指导。由于学生做了充分的准备，效果还不错～我趁热打铁，让这几个学生回去后准备一下，把参加了课前三分钟后的感受写下来，又花了一个星期的时间让他们在课前三分钟时演讲，讲完以后，我趁机从这几个学生的经验指导其他学生如何进行课前三分钟的准备，如何进行课前三分钟。这时，全班同学已是兴致盎然，我再让他们一个一个轮流，但又给他们提出了一个要求，要结合我们中队开展的“让我夸夸你”的活动夸夸我们的同学，从欣赏的角度看同学，又不失时机地提出自己的看法。我还要求学生一位同学所讲内容，其他同学不能重复。这样坚持做下来，时间一长，学生的听说能力在不知不觉中有了提高。 我班玉君同学是一位性格内向、腼腆胆小的女孩子。第一次上讲台时，面红耳赤，不敢看人。但她讲了后，同学们却纷纷鼓励她:“玉君同学，今天你能走上讲台，就是一个很大的进步，你是好样的，值得我们学习的。”“我们先为玉君同学给我们带来的精彩故事鼓鼓掌，要是玉君同学在讲的时候，声音再大些，态度大方自然些，我想会更精彩的。”„„有了同学们的鼓励，玉君第二次的表现明显进步了。通过上台讲故事，她人也变得活泼了，笑容常常挂在脸上。我班的“调皮鬼”一鸣，深有感触地说:“每天三分钟，时间不算长，却教我明白了许多 做人的道理。‘少壮不努力，老大徒伤悲’这句话我印象最深。我不能再整天干些没意思的事了，既影响别人，也误了自己。我要趁年少抓紧时间学习，弥补过去耽误的时光，赶上学习好的同学。我也要赶快理出自己的理想，不要再这样稀里糊涂地生活、学习。” 课前三分钟，改变了我班不少学生，我现在深深地体会到给孩子们 提供一个展示自我的舞台，让他们尽情地演绎;给孩子们创设一个广阔的空间，让他们自由地驰骋是多么的重要。 利用课前三分钟，我班学生既增长了知识，开阔了视野，又提高了搜集能力、合作能力、动手能力、处理信息能力、倾听能力、交流能力、表演能力、思维能力、创新能力、评价能力、记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力，同时还养成了良好的学习习惯，这何乐而不为呢～ 我还将继续探索这个活动，我坚信，一分耕耘，一分收获，我们播下了爱的种子，一定会有爱的回报。让我们携手前进吧～