哈市讲学（2011.8.27x）

nullnull大连教育学院高中教师教育中心王洁2011年8月27日null第一部分，加强研究，明确考情一、研究“三情”，提高复习的针对性 （一）研究高考试题（题情） 1、2010、2011年实验区考题双向细目表null2、2011年新课程生物试题分析★试题难度适中、层次分明，体现选拔功能 ★紧扣教材，基础性强★更加重视生物学科核心概念、学科本质的考查★更加突出主干知识的考查★突出能力尤其是获取信息能力的考查★部分试题，推陈出新 ★体现了理论联系实际的理念 ★注重必修教材与选修教材的联系null●命题指导思想 要体现生物课程属于科学课程的性质； 要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。 要重视对考生科学素养的考查，在生物科学与技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；（二）研究考试说明（考情）null●能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构●能力要求考试题中的非选择题基本都是有着良好知识网络结构的内容 （1）理解能力null● 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容图表示意图遗传规律的图解null数学方式曲线null●能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论2010年新课程卷第4题：水中氧含量随水温的升高而下降。生活在寒温带湖泊中的某动物，其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温有关。右图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁null（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 （2）实验与探究能力null（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。（3）获取信息的能力null(2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件（3）获取信息的能力主要体现选修3 现代生物科技专题上注意：生物学新进展不是特指每年与生物学有关的社会新热点，如禽流感、流感、非典、每年的诺贝尔医学或生物学奖null(2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件（3）获取信息的能力 DNA分子作为遗传物质的 摩尔根的果蝇实验 生长素的发现 神经调节的基本机理 激素的发现（促胰液素的发现）★ 推荐—— 《命题中的信息处理模式》 （中学生物教学2006年9月刊）null（4）综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题与“理解能力”中提到的“运用知识”相比，该能力要求更强调知识的综合性以及知识运用的复杂性，其侧重在解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。 null结构不完善方法与技能有欠缺审题不准确，表达不到位现阶段学生存在的主要问题（三）研究学生（学情）null必修1模块： （1）细胞生理与个体生理的结合与统一 （2）与实验、探究的结合 （3）关注表达方式 （4）重视与生产实践、现实生活的结合二、分析各模块复习重点，把握复习规律null必修2模块： （1）遗传与变异的基本规律与特点要从细胞学的角度进行揭示 （2）遗传与探究的结合 （3）不仅要注重遗传中的典型性，也要注意遗传中的非典型性 （4）遗传的分子基础要注意与基因工程等现代科学技术的结合 （5）关注遗传变异与育种、人类的健康与疾病等方面的联系null必修3模块： （1）动物与植物生命活动的调节要注重从实验的角度帮助学生理解与运用知识结论 （2）内环境稳态中的平衡要引导学生把握平衡调节的特点与规律 （3）人体内环境的稳态与生命活动的调节要注重与人类健康的联系 （4）生态部分要抓住物质与能量的线索，关注与生态环境、生态农业等相关现实问题的联系null选修模块：技术科学社会应用原理null29.（9分）将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失：从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答： (1)上述实验可以说明___是免疫反应所需的细胞. (2)为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给A组大鼠注射___，然后检测相应的抗体。 （3）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为____。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是_____。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是____。三、2010年高考新课程生物非选择题评分null29.答案：（9分） （1）淋巴细胞（或B淋巴细胞） （2）抗原 （3）浆细胞（或效应B淋巴细胞） 编码抗体的基因 红细胞 补充答案： （1）淋巴C（或BC） （2）有抗原就给分（相应抗原、特异性抗原、抗原蛋白等）。错别字不给分，如抗元，抗源等 （3）浆C（或效应BC），同时写记忆细胞、记忆B淋巴细胞给分 编码抗体基因 红Cnull【29题主要错误及原因分析】 1、基础知识体系混乱。该题重点考查免疫的物质基础和结构基础，严格区分各种免疫细胞之间的差异，同时又要懂得知识之间的联系。 2、审题不认真。本题是一个体液免疫的实例，但并未指明具体的抗原，答题时，很多同学答出了“病毒、疫苗”等。 3、不注意细节。（1）（3）空要求写出“细胞”两字，有的考生没写而失分。（3）后两空是选择题，但有很多考生因未写全而失分，尤其是“编码抗体的基因”，丢了“基因”两字的人特多。 4、粗心大意和错别字。如“细细胞、红细细、将细胞”等失分。 5、答案写错地方导致失分。（3）的三个空应是上两个、下一个，但有少数考生写成了一排，导致失分。null30．(9分) 从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3/4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(α)如图甲，α与生长素浓度的关系如图乙。请回答： (1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素 溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以 相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种 结果的原因，原因是_____。 (2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半 边茎的弯曲角度α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓 度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素 的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取切割后 的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测α2与α1相比较的可能结果，并得出相应的结论：____。null30. （9分） （1）生长素的生理作用具有双重性，最适生长素浓度产生最大，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的值（其他合理答案也给分）(3分) （2）若小于，则该溶液的生长素浓度为A；若大于，则该溶液的生长素浓度为B(6分) 补充答案： （1）双重性（1分） 最适，低促高抑（2分） （2）若小于，则该溶液的生长素浓度为A（3分）；若大于，则该溶液的生长素浓度为B(3分).生长素的具体浓度不给分。null【30题主要错误及原因分析】 1、粗心大意。如将两重性写成“两面性、两重新”，浓度写成了“低浓度”，将α写成“a”，甚至写成“b”,将α 小于α 写成“α 小于α”。 2、语言模糊，表述不清。写了一大段，找不到一个得分点。 3、结果与结论与正确答案正好相反。1222null31．(8分) 假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答： (1)该生态系统中a和b的种间关系是__。 (2)若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是____ ，种群密度减少的种群是____。 （3）若持续干旱使a大量死亡，c和d的种群密度将会 。 （4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有 。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性 (填“低”或“高”)。 （5）为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为 个。null31．（8分） （1）竞争 （2）c a （3）降低 （4）恢复力稳定性 低 （5）400 补充答案： （3）减少、减小 （4）恢复力、稳定性、调节能力null1、识图能力不强，不会辨别差异。如将竞争关系判断为“捕食”、“寄生”。 2、分析能力不强，不善于抓主要矛盾。判断c和d的数量变化，部分考生没分析出来。 3、不会用生物学术语进行准确表达。如不会正确表达“恢复力稳定性”、“自我调节能力”等生物学概念或术语。 4、粗心大意。如将数字400写成了“4、40、4000、625”等。 5、答错位置。【31题主要错误及原因分析】null32．(13分) 某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下： 实验1：紫×红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红； 实验2：红×白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白； 实验3：白甲×白乙，Fl表现为白，F2表现为白； 实验4：白乙×紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。 综合上述实验结果，请回答： (1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是 。 (2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。遗传图解为 。 （3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为 。null32．（13分） （1）自由组合定律 答成：分离定律和自由组合定律未 给分 。 （2）遗传图解为： （3）9紫：3红：4白 无补充答案。 null【32题主要错误及原因分析】 1、对两个遗传规律的理解和基本概念、基本术语的掌握不够。如答：分离定律和自由组合定律、孟德尔遗传规律、自由分配定律、基因重组定律、自由选择定律、自由杂交定律”均未给分。 2、错别字多。误写成：自由主合、自然组合、自由结合、自由组成“等。 3、对题目提供信息的获取和处理能力有欠缺，因而对P、F1、F2的基因型不能正确写出。null40．[生物—选修模块3：现代生物科技专题](15分)请回答： （1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的 ，繁殖种苗的速度 。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部 。 (2)把试管苗转接到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，其原因是避免 的污染。 （3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗 ，而与 配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生和生长，需要使用的生长调节剂是 (填“脱落酸”或“2，4-D”)。 （4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是 ，单株鲜重的变化趋势是 。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量 (填“能”或“不能”)满足自身最佳生长的需要。 (5)据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应 (填“降低”或“增加”)培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。null40．[生物—选修模块3：现代生物科技专题]（15分） （1）遗传特性 快 遗传信息 （2）微生物 （3）生根 细胞分裂素 2,4-D （4）逐渐减小 先增加后下降 不能 （5）降低 补充答案： （1）遗传性 （2）细菌 （3）长根 （4）下降、减小 先增多后减少null 1、缺乏严谨的书写习惯。如（3）小题三个空却只答两个答案，无法判断答的是哪两个。（4）小题类似情况也有。 2、获取信息能力不强。 3、基础知识掌握不牢固、用词不规范。如将细胞分裂素写成“分裂素”、“植物分裂素”、或不清楚植物激素在组织培养中的作用，随便写激素，写成“脱落酸”、“赤霉素”、“乙烯”等。【40题主要错误及原因分析】需注意的问题与几点建议需注意的问题与几点建议（一）答题应注意的问题 1、认真读题、审题。 2、在题面上找答案，找信息。 3、注意专业术语、关键词、错别字。 4、答题位置。 总之：培养严谨的答题习惯。（二）高校生物教师的几点建议（二）高校生物教师的几点建议1、应强调对高中生物学核心概念和基本原理的深入理解，做到概念清晰、准确。摆脱单纯的记忆。逐步加强对基础知识的理解，并能结合问题情境中给出的条件，做出分析、推理和判断。 2、要以课本实验为根本，通过学生的实践活动来增强学生的动手操作和实验探究能力；要加强教材的经典实验和分组实验的教学，提高学生的实验分析和实验设计能力；要变“讲实验”为真正地“做实验”。同时要对高中生物实验分类归纳，以启发实验设计思路，总结中学生物实验的技能和方法，提高学生的实验能力。此外，实际教学中，应注重培养学生的运用基础知识解决实际问题的能力，要联系学生的现实生活和一些生产实际。 3、学生应相应地拓宽知识面，提高分析问题的能力。要初步具备在新的问题情境下，灵活地运用知识和科学过程、技能解决问题的能力，对背景材料的理解和提取、利用信息的能力，以及实验设计、数据分析等能力。理解解决问题的思路，要注重要点、落实到得分点，防止学生答题中无意漏掉关键步骤而失分。null4、注重学生知识结构的构建和概念体系的形成，要加强培养学科内知识的综合能力、知识迁移能力的训练。 5、教学中要注意专业术语的使用，提高学生包括绘图在内的书面表达能力。要引导学生恰当地选择生物学专业术语，提高文字叙述的完整性、条理性和简捷性，对基本概念、基本术语或学科名词要书写正确，并不断强化、督促学生养成良好的生物学书写表达和答题习惯。 6、注意审题能力的培养。要努力提高学生的审题能力（包含认真细致的态度等非智力因素），引导学生善于抓题中关键词，明确已知条件，挖掘隐含条件，做到审题迅速，获取信息正确，分析到位。 总之:基础扎实、概念清晰、审题严谨、表述规范null一、明确考点，制定计划第二部分，掌握规律，事半功倍 ——如何备战2012年生物高考1、理清关系，重视考试大纲或考试说明的作用2011年考试说明的范围与要求与生物课程标准的区别null2、制定计划，有序推进 ⑴高三复习的分段及其任务：分三阶段，即三轮复习法。 第一轮复习： 时间：2011年9月～2012年2月末。 任务：突破每个知识点，并将一个知识点乃至一个专题内的内容串成一个整体的结构。 复习依据：教材、考试说明和高考题。该依据也是复习全过程的依据。 第二轮复习： 时间：2012年3月～2012年4月末。 任务：通过构建专题知识结构将专题知识进行线、面、体的整合，且通过综合性、多能力、难度略大的题目进行解题能力的训练和提升。 第三轮复习： 时间：2012年5月～2012年6月6日。 任务：回扣知识，适应性训练和调整心态。⑵第一轮复习—考点复习的深广度把握 必修1部分⑵第一轮复习—考点复习的深广度把握 必修1部分1、自养、异养、化能合成作用： 应结合生态系统的成分加以介绍，让学生明确生产者并非只有进行光合作用的生物，拓展自养生物的范围。 2、细胞中的化学元素： 课标、考纲没有要求，复习时可忽略，尤其是不必要记住大量元素、微量元素，对于生物界与非生物界的统一性可略。 3、八种必需氨基酸： 知道氨基酸的分类：必需氨基酸和非必需氨基酸，不需要记住每种必需氨基酸 。null4、葡萄糖的运输方式： 葡萄糖既有被动运输又有主动运输，二者都需要载体。但是被动运输和主动运输所需的载体不同。 被动运输：顺葡萄糖浓度梯度的情况下葡萄糖与载体蛋白结合使其构象和亲和力发生变化，进而将葡萄糖由膜外（exterior）运进膜内（cytosol）。在此过程中载体具有特异性和饱和性。无载体的情况下几乎无葡萄糖转运。null葡萄糖的被动运输nullnull 葡萄糖的的主动运输（自动运输）： 葡萄糖与Na+协同运输。每向膜内转运1个葡萄糖分子需要同时转运2个Na+，由于不断转运，使膜内Na+的浓度增大，而后由ATP供能不断将Na+泵出细胞。null葡萄糖的自动运输null5、主要细胞器的结构和功能（Ⅱ）： 考纲要求提高。考纲提到的主要细胞器应包括：线粒体（有氧呼吸）、叶绿体（光合作用）、高尔基体（分泌蛋白的形成）、内质网（蛋白质合成、加工和运输等）、核糖体（蛋白质的合成）、溶酶体（参与免疫）、液泡（调节水分，与叶片变红和花瓣颜色有关）、中心体（与动物细胞的有丝分裂有关）。它们是后面介绍的细胞代谢和生理所要涉及到的重要结构，建议补充，复习时可前后知识串起来，将结构和功能结合起来，从而达到一定的深广度。null6、增加光合作用产量的措施： ①延长光合作用时间（大棚夜间照光）； ②增大光合作用面积（间作套种）； ③提高光合作用强度——重点，转变观念，认真分析探讨。 7、光合作用、细胞呼吸复习时重点的把握： 光合作用、细胞呼吸部分在讲清结构、 过程的同时重点强调原理，加强应用。null8、细胞增殖的周期性： 在教材的P112，教师对此不要忽略（对于减数分裂也有周期性）。接下来的一个自然段着重介绍的是有丝分裂的细胞周期。 9、有丝分裂间期的分段： 为了使学生真正理解DNA含量的变化曲线，复习过程中要补充介绍G1期、S期、G2期。 10、有丝分裂、减数分裂中染色体、DNA的的变化曲线： 曲线在末期末下移。 11、三大物质代谢： 不必逐个介绍代谢过程，在复习血糖调节时让学生知道糖类、脂肪、蛋白质之间可以转化即可。必修2部分必修2部分1、人类对遗传物质的探索过程（Ⅱ）： 应补充介绍噬菌体侵染细菌实验的具体过程：吸附、注入、合成（、原料、能量、酶）、组装、裂解释放、再侵染。 2、DNA分子结构的主要特点（Ⅱ） ： 双螺旋结构的特点及稳定性、多样性、特异性都要从本质上加以探讨。 3、DNA分子的复制（Ⅱ） ： DNA半保留复制的实验证据，尽管是选学内容，但是实验思想应该掌握，且这部分命题时经常涉及，建议学生素质好的学校复习时要讲到。 null4、“基因在染色体上”一节： 课标、考纲均没有，因此不必单独设节复习，只需介绍标题，可将内容并到“基因的概念”考点中。在“基因的概念”考点中补充介绍染色体、DNA、基因之间的关系。 5、遗传信息的转录和翻译（Ⅱ）： 教材P67小字部分，教师应讲清楚，尤其是图：一个mRNA分子上结合多个核糖体，同时合成多条多肽链。江苏2008年24题建议教师拿出来给学生做一下，这道题尽管与上述的小字部分不一样，但还是有所启发的。 6、教材小字部分的细胞质基因： 考纲没有要求，建议作为细胞核遗传的反证简介位置和特点：母系遗传、无一定的分离比。null7、遗传密码的破译： 考纲没有要求，可以不讲。如果学生素质好，可介绍一下马尼伯格和马太采用的蛋白质的体外合成技术，掌握他们的设计思想，同时结合图4-11配以相应的实验设计题。null8、孟德尔遗传实验的科学方法（Ⅱ）： ⑴建议复习时拓展介绍杂交育种的基本程序：①选择亲本：纯合、优缺点互补、控制基因独立遗传；②进行杂交：母本去雄或母本雄性不育（防止自交）、母本套袋或错期播种获设置屏障、人工授粉（保证杂交）；③杂种后代的的选育。 ⑵介绍孟德尔获得成功的原因：实验材料的选择、实验顺序的确定、运用数学统计的方法。 ⑶对于假说演绎法（链接顺序和题），在复习遗传基本规律时对照介绍，使学生明确此法，这对于学生迁移运用该方法非常必要。null9、伴性遗传（Ⅱ）： ⑴先补充介绍性别决定的有关知识：XY型的性别决定和ZW型的性别决定。 ⑵而后再按照教材复习伴性遗传的内容。复习色盲遗传的特点时要注意总结以下几点： ①男患者多于女患者（此点是性染色体遗传与常染色体遗传的区别）； ②交叉遗传（此点也是性染色体遗传与常染色体遗传的区别）； ③隔代遗传（此点是隐性遗传与显性遗传的区别）. ⑶根据上述几点总结伴X染色体显性遗传、伴Y染色体遗传的特点，而后总结判断遗传方式的规律：先排除伴Y染色体遗传→确定显隐性→看能否排除在X染色体上→如能排除的话，则致病基因在常染色体上。null ⑷P38拓展题应给学生讲清相关知识：人和果蝇的几种性别畸形的比较： XO XXY XYY 备注 人 不育女性 不育男性 可育男性 Y决定睾丸的存在 果蝇不育雄蝇 可育雌蝇 可育雄蝇 Y决定育性，X呈奇数为雄性，偶数为雌性。 介绍完这些，此题就非常容易解决了。null10、基因重组及其意义（Ⅱ）： 教材过于简单，需补充内涵：通过重组DNA技术可在任何时期发生；外延：不仅发生在真核生物中，通过重组DNA技术可发生在原核生物和病毒中。 强调：通常情况下只发生在减数分裂过程中，而不发生在受精作用过程中。 11、染色体结构变异和数目的变异（Ⅰ）： P89拓展题应作为一个很重要的知识介绍给学生，放到正文里面去讲。 null12、生物变异在育种上的应用（Ⅱ）： 建议将诱变育种、单倍体育种和多倍体育种放在各种变异中去复习，最后通过具体的问题情境加以总结比较一下即可（注意：在选修中加上基因工程育种和细胞工程育种）。 基因工程必修课标不要求，应放到选修部分复习。 13、人类遗传病的类型（Ⅰ）： 给出病症或病名知道是属于哪一类即达到要求。根据遗传图谱判断遗传方式不属于该考点的内容，而应是遗传基本规律的综合运用。由于新课程注重考查学生的生物学科素养，因此2种病的复杂的得病几率的计算不作要求。null14、现代生物进化理论的主要内容（Ⅱ）： ⑴拉马克学说和达尔文学说考纲未作要求，建议复习时对两学说做一简介：人物、观点、达尔文学说与现代生物进化理论的关系。将复习重点放在现代生物进化理论的主要内容上。 ⑵介绍哈代温伯格定律及其适用条件（如白化病发病1/10000，求正常基因的基因频率）。最后还要通过讲清（随机交配）、自交的情况下，后代基因频率、基因型频率的计算方法。 ⑶总结常染色体、性染色体基因频率的计算方法。 ⑷P116探究自然选择对种群基因频率变化的影响：将其作为一个具体的例子重点来讲。null15、生物进化与生物多样性的形成（Ⅱ）： 建议先简述生物进化的历程（示意图），讲清共同进化的概念，举例说出生物多样性形成的原因。必修3部分必修3部分1、对内稳态中pH的调节的处理（稳态的生理意义Ⅱ）： 需结合实例展开讲解，建议此部分可结合原选修全一册复习。 2、反射的种类及其比较（人体神经调节的调节过程Ⅱ）： 增加反射的种类及其区别：非条件反射、条件反射，从建立时间（先天、后天）、参与的神经中枢（大脑皮层及其以下区域、大脑皮层）、刺激种类（直接刺激、信号刺激）等加以区别。 3、神经递质的种类和作用（神经冲动的产生和传导Ⅱ）： 建议介绍教材P19相关信息，并就兴奋性递质和抑制性递质做适当补充。 null4、人脑的功能（人脑的高级功能Ⅰ）： 适当介绍各种功能区（躯体感觉中枢、躯体运动中枢、各种语言中枢），让学生了解感觉、运动、语言、思维、记忆各功能是如何与结构相适应的。 5、体温调节、水盐调节、血糖调节（Ⅱ）： 降低平衡的要求（简单介绍作为铺垫），侧重调节。其中血糖调节需重新整理调节网络，将胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素对血糖浓度的调节作用都显示上，同时显示拮抗作用和协同作用，以及神经调节在此过程中的作用。具体的可借鉴选修全一册。null6、动物激素的调节和动物激素在生产中的应用（Ⅱ）： 此部分应该在教材的“通过激素的调节”部分体现，但此部分教材过于简单，因此需要补充。 动物激素的调节部分：各种内分泌腺分泌激素的种类和作用、激素的调节、内分泌异常引起的病症及其治疗方法； 动物激素在生产中的应用：催肥、促进产卵等的介绍及对人类生产生活的影响。null7、人体免疫系统在维持稳态中的作用(Ⅱ)： 应从免疫系统的组成、免疫系统的功能两大方面展开。免疫系统的功能从防卫、监控、清除几方面加以展开，其中防卫功能又分为正常防卫（教材中介绍的非特异性免疫和重点介绍的两种特异性免疫）和异常防卫（防卫过当——自身免疫病和防卫不足——免疫缺陷病），此部分建议按照选修全一册进行整理。在免疫缺陷病部分，要详细介绍艾滋病的发病机理、症状、传播途径及预防措施,并结合所学的知识引导周围的人远离艾滋病。 8、生长素的生理作用(Ⅱ)： 教材对此部分的介绍过于简单，此处需要整理功能，对于简单的内容进行补充：如促进果实发育（无子果实的产生），建议按照原必修第一册教材补充介绍。null9、种群的特征（Ⅰ）： 种群的四大特征可按照原必修第二册教材进行知识结构的构建，加以完善。 10、群落的结构特征（Ⅰ） ： “群落的结构”这节中实际介绍的是群落的特征：物种组成、种间关系、演替、空间结构，建议对此详细介绍，尤其是种间关系、演替、空间结构。 11、生态系统的结构（Ⅰ）、生态系统的物质循环和能量流动的基本规律及其应用（Ⅱ）： 消费者和分解者的组分需修正； 能量流动需补充能流起点、渠道、终点；碳循环需补充碳存在形式、循环形式、途径； 生态系统稳定性的含义及表现需完善。（可借鉴原必修第二册教材）选修3部分 专题1 基因工程选修3部分 专题1 基因工程1、基因工程的诞生（Ⅰ）：按照教材理清顺序即可。 2、基因工程的原理及技术（Ⅱ）： 考纲要求提高，建议对有关内容作如下处理： ⑴为讲清基因表达载体，建议按照选修全一册补充真核细胞和原核细胞的结构。 ⑵在讲解基因表达载体的结构时，将其与基因结构结合起来。 ⑶复习时注意对比DNA聚合酶和DNA连接酶，尽管二者作用的全是磷酸二酯键，但前者需要模板，连接的是单个脱氧核苷酸；后者不需要模板，连接的是DNA片段。 ⑷目的基因的获取方法：a.从基因文库中获取目的基因；b.用化学方法人工合成。而PCR技术只是扩增DNA的方法。 ⑸将目的基因导入植物细胞的方法：建议在复习农杆菌转化法的同时，简单介绍基因枪法、花粉管通道法。专题1 基因工程专题1 基因工程3、基因工程的应用（Ⅱ）： 往往是以例子为题面考基因工程技术，即在新情境——具体实例中如何运用基因工程技术，因此建议复习时将原理技术与应用有机结合。 4、蛋白质工程（Ⅰ）： 知道原理即可。专题2 细胞工程专题2 细胞工程1、动物的细胞培养与体细胞克隆（Ⅰ）： 体细胞克隆即是动物体细胞核移植技术。此考点知道并会简单识别即可。 2、细胞融合与单克隆抗体（Ⅱ）： 细胞融合应包括植物体细胞的杂交和动物细胞的融合，因此两部分都要复习到。 3、教材中植物细胞工程的实际应用： 该部分内容即是植物组织培养在哪些方面的应用，二者应有机结合。另外建议在P40“作物新品种的培育”处增加“基因工程育种”。专题3 胚胎工程专题3 胚胎工程1、动物胚胎发育的基本过程（Ⅰ）： 应适当增加胚胎发育的内容，此部分可参照刘恩山教授的浙科版教材。 2、胚胎工程的理论基础（Ⅰ）： 精子、卵细胞的产生，获能，受精都属于胚胎工程的理论基础，也就是说，教材3.1是理论基础，3.2、3.3内所叙述的是胚胎工程的内容。 3、胚胎干细胞的移植（Ⅰ）： 此部分可参照刘恩山教授的浙科版教材。 4、胚胎工程的应用（Ⅱ）： 此部分考纲要求较高，建议将胚胎工程的内容与胚胎工程的应用结合在一起复习。专题4 生物技术的安全性和伦理问题专题4 生物技术的安全性和伦理问题1、转基因生物的安全性（Ⅰ）： 课堂上让学生整理正反方观点及其理论依据。对于现实情境的开放性问题，通过问题解答的方式让学生回答。此部分的答案只要合理都得分。 2、生物武器对人类的威胁（Ⅰ）： 观点要正确：禁止！ 3、生物技术中的伦理问题（Ⅰ）： 克隆人、试管婴儿、基因身份证，对此要形成观点，明确理论依据。专题5 生态工程专题5 生态工程1、简述生态工程的原理（Ⅱ）： 2、生态工程的实例（Ⅰ）： 建议在复习时将二者结合起来，明确生态工程的的概念及教材中所介绍的实例，并能分析这些实例依据的生态工程的基本原理。实验实验DNA的粗提取与鉴定： 属于选修3的实验。可参照原必修2教材P6。建议先做实验，再加以问题整理。null 复习建议： 结合考点、按教材的章节顺序强化基础知识和基本概念的理解记忆，重视知识积累和基本技能的提高（个别有所调整，如必修1第4章可以放在第3章第1节；减数分裂和受精作用可以放在遗传规律之前）。 注重知识的系统性、整体性，便于学生形成体系，促进对知识的理解记忆。 将实验分散到各章节复习中。在复习知识时渗透实验思想和研究方法。 多联系复习过的知识，尽量少联系没有复习的知识（包括在习题选择上）。二、运用策略，事半功倍㈠加强基础，落实基本概念与原理的复习null复习中抓好六环节： (1)读:预习课本,发现问题。 (2)讲:按知识体系,梳理知识,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,讲清解题方法。 (3)练:精选习题,通过训练掌握知识,形成技能。强调控制数量,讲求质量,不避陈题,特别是经典题。 (4)测:进行单元测试,查漏补缺。 (5)评:全批全改,统计问题,课堂讲评。 (6)补:及时纠错,矫正练习,二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正、错题再测的工作,以提高复习的实际效果。注意指导学生整理笔记（学案）：课堂上记要点方法，课下整理（包括习题）。加强集体备课 集体备课备什么？加强集体备课 集体备课备什么？高考考什么，怎样考 本章学生该掌握哪些知识与技能 学生现状：已会哪些知识，还欠缺哪些知识， 推理能力如何…….. 本章有哪些经典试题，哪些适合做例题， 哪些应该做练习 有哪些解题技巧和注意事项 如何训练学生掌握这些技巧 课例1.内环境概念的复习北京师范大学附属实验中学 林祖荣 课例1.内环境概念的复习null神经调节体液调节成分稳定：如血糖、无机盐类等pH平衡细胞外渗透压平衡体温平衡 内环境稳态：物理化学性质的稳定免疫调节各器官系统协调配合nullnull体液细胞内液细胞外液血浆组织液淋巴内环境1、什么是内环境？null消化道中的消化液 心脏中的血液 膀胱中的尿液 颅腔与椎管中的脑脊液 肺泡内的气体2、下列哪些成分属于内环境？nullnull3、下列细胞生活的内环境是什么？●红细胞 ●淋巴细胞 ●肝细胞 ●神经细胞 ●毛细血管壁细胞 ●毛细胞淋巴管壁细胞null4、下列哪些物质属内环境的组成成分？无机盐 葡萄糖 尿素 胰岛素 淋巴因子 神经递质 血浆蛋白 抗体 血红蛋白 二氧化碳 消化酶 呼吸酶 乙酰胆碱 蔗糖null●细胞需要从外界获取的营养成分 例： 无机盐、葡萄糖、氨基酸等 ●细胞需要排出体外的代谢废物 例：尿素、尿酸等 ●呼吸交换的气体 二氧化碳与氧气 ●细胞分泌的信号分子 例：各种激素、淋巴因子、神经递质等 ●细胞外排到细胞外的其他代谢产物 例：血浆蛋白、抗体 null4、下列哪些物质属内环境的组成成分？无机盐 葡萄糖 尿素 胰岛素 淋巴因子 神经递质 血浆蛋白 抗体 血红蛋白 二氧化碳 消化酶 呼吸酶 乙酰胆碱 蔗糖null5、内环境的成分会发生什么样的变化？若图示结构表示肝脏若图示结构表示胰岛若图示结构表示小肠绒毛null6、人体中下列哪些反应发生在内环境中？●酸性或碱性的物质+缓冲物 ●神经递质 →突触后膜受体 ●抗体+抗原 ●淀粉→麦芽糖→葡萄糖 ●葡萄糖→乳酸或二氧化碳+水 ●淋巴因子 → B、T淋巴细胞 ●胰高血糖素→ 肝细胞 ●性激素 →受体细胞 null6、人体中下列哪些反应发生在内环境中？●酸性或碱性的物质+缓冲物 ●神经递质 →突触后膜受体 ●抗体+抗原 ●淀粉→麦芽糖→葡萄糖 ●葡萄糖→乳酸或二氧化碳+水 ●淋巴因子 → B、T淋巴细胞 ●胰高血糖素→ 肝细胞 ●性激素 →受体细胞 null组织液细胞血浆淋巴7、内环境的相互关系及异常内环境异常●水肿 ●血糖浓度过高（糖尿病） ●血液中尿素含量过高 ●转氨酶含量过高 …… null㈡关注学生，充分发挥学生主体教师主导的作用课例2 通过神经系统的调节大连市三十六中学　 生物组 杨秀梅课例2 通过神经系统的调节㈢注重能力，切实将科学能力训练到位㈢注重能力，切实将科学能力训练到位——强化技能训练，杜绝教师讲科学、同学背科学的复习方法 ——学会搜集、整理和解读信息的方法，接受演绎推理、归纳推理、类比推理和建立模型等科学思维方式训练 ——选择适当、适量的生物测试题，通过系列练习检测对知识的理解与应用能力 ——规范探究能力训练，分析命题材料的来源，探讨设计实验步骤、演绎推理的程序null ㈣定好专题，加强专题复习的网络化、系统化null 例1 有丝分裂的网络建构例2 减数分裂的网络建构例2 减数分裂的网络建构例3 不同的育种方式结构图例3 不同的育种方式结构图null㈤注重方法，提高解题技能与技巧 例1、题型专题 ⑴依学生情况确定题型专题的内容，如选择题、代谢题、调节题、遗传题、实验题、图表曲线题等； ⑵明确解题的规律； ⑶并运用规律进行有针对性的训练。 null例2、实验专题 ⑴按照考纲的要求将“生物知识内容表”中所列出的（19+1）个实验进行归类复习。 ⑵根据总结，精心选题，使学生灵活掌握规律，学会举一反三。 ⑶分析并挖掘教材，体验科学史中的实验所蕴含的方法。 ⑷运用教材中介绍的方法，引导学生进行系统的设计。 ⑸精心选择高考真题，从而进行有效的尝试。null例3、试卷讲评 ⑴留出时间，自主订正 ⑵突出重点，共同会诊 重点：①错误率较高的问题（难题）、②当前最迫切需要解决的问题、③从上述选择一两个最主要的问题。 教师的讲解：讲错因，找症结所在；讲思路与方法，以提高学生的学习能力。 ⑶借题引路，授之以渔 ⑷重视迁移，举一反三 ⑸满分试卷，考后反思1、基本概念、原理理解不透1、基本概念、原理理解不透存在的问题及改进措施回归教材，加深理解4、答题不规范：不准、不全、不用术语2、图形转换能力差3、审题能力、获取信息能力还有待进一步提高课后进行专题训练 通过模拟 训练 逐步提高 null适度训练，提高训练的有效性㈥选修内容难度不大，应重在识记或操作null1 教材科学史2 重要概念3 与生产有关内容4 与生态有关内容5 重要的教材图形学生回归教材null1 教材科学史1 细胞学说2 生物膜研究3 酶的发现4 光合作用5 遗传物质的探索6 生长素的发现7 促胰液素的发现null2 重要概念1 生物膜系统2 正/负反馈3 细胞全能性4等位基因 / 同源染色体 / 四分体5 种群/群落6 拮抗/协同作用7 生物多样性null3 与生产有关1 育种方法比较2 其他植物激素的作用3 光合作用/细胞呼吸的应用1生态系统稳定性2信息传递类型4 与生态有关3生物多样性的价值、保护措施1群落的演替2 物质循环的能量流动的特点null5 重要图形1 细胞结构模式图2 生物膜结构模式图3 细胞器合作示意图4 影响酶活性曲线图5 细胞分裂图6 中心法则图7 光合作用示意图8 有氧呼吸示意图9生长素两重性示意图10 “J”、“S”曲线图11 能量流动示意图12 年龄组成类型图13 碳循环示意图14 体温调节示意图15 水盐平衡示意图16 体液免疫图17 细胞免疫图18 血糖调节示意图19 甲状腺激素调节图20 神经兴奋传导图21 突触结构图22 内环境稳态调节图nullnull