输入输出语言信息论文

地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 输入输出语言信息论文：输入输出法教学模式初探 摘 要：利用课堂教学并辅以课外活动,增加语言的活动量。不仅涉及语言习得研究，还涉及语言行为和教学任务的设计、评价体系以及如何掌握有效的学习策略，发展学生潜能，如何开展课外活动和如何利用教学资源等，提高英语课堂教学效果。 关键词：输入输出语言信息；含义；理论依据；表现形式；整体；具体措施 大量输入输出语言信息的英语教学模式是在总结成功教学经验的基础上吸收并借鉴国内外先进教育理论形成的一套符合新课程、新理念的教学思想和实践方法。这种教学模式符合认知规律，具有科学性、实效性和可迁移性。 一、输入输出法教学模式的含义 输入（input）指的是听和读，输出（output）指说和写，随着科学技术的发展和教育教学研究的深入，已经由单一的输入方式转变成多种输入方式并用，教学实践中探索多种输入方式同时运用并获得成功的教学案例也层出不穷。 大量输入语言信息的特征是确保英语课堂教学节奏明快，各个教学环节衔接紧密，师生语言表达自如流畅，教师灵活利用多媒体以及手势等课堂教学手段，调动学生参与语言实践活动的积极性，同时加大学生接触外语语言材料的信息量，创造机会让学生尽可能地使用英语。此外教师要通过精心设计课堂情境、合理设计课堂教学任务以及优化课堂等教学过程，使学生操练密度加大，同时扩大知识覆盖面，增加语言实践量，从而加大语言的输入输出量。 二、输入输出法教学模式的理论依据 大容量输入输出语言信息的教学模式以习得理论为基础，符合认知规律，符合语言学习的特点，适应新课程标准的要求，重视开发人的学习潜能，提高学习效率。因此，中学英语教学改革需要大容量输入输出语言信息。 三、输入输出法教学模式的表现形式 1.内容丰富且利于学生在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等综合素质方面的发展。语言材料是本教学模式的必备前提。 2.互动的英语课堂教学。 3.丰富的课外语言实践活动也不可少。 4.多元化的评价体系也是本模式的具体体现。 四、输入输出教学模式的整体规划 输入输出教学模式可以整合为三个阶段： 1.起始阶段。在这阶段以语言教学为主，要求学生学会字母及字母组合的相应发音；掌握发音规则和拼写单词的技巧等等。此外还要注重培养学生读的能力，并逐渐过渡到写的能力的培养上。这一阶段尤其要注重激发学生学习兴趣。 2.提高阶段。这一阶段是第一阶段的延续，起着承前启后、承上启下的作用。要求加大语言输入输出量，听、说、读、写全面跟上，同时要求学生大胆翻译，敢于开口。 3.巩固阶段。在学生具备一定的自学能力并掌握扎实的语法及语言运用规则后，就要进一步全面提高听、说、读、写能力，这一阶段侧重于培养学生的阅读能力和写的能力，这样才能使语言听和读的输入过程提升到说和写的能力输出。 五、输入输出法教学模式的具体措施 1.指导学生养成良好的学习习惯。在起始阶段要求学生高声朗读，大胆开口。要求引导学生解除怕错、难为情或担心回答不够准确等心理负担，培养他们的自信心，鼓励他们勇敢地模仿语音语调，流畅而清晰地朗读，为快节奏、高容量的课堂教学打下基础。 2.帮助学生掌握高效的学习方法。在教学中要有意识地对学生进行学习方法的指导，帮助他们制订适合自己的学习计划与学习目标，并定期归纳总结学习经验与不足，为继续学习并进一步完善学习策略提供依据。为了使学生明确每一堂课的学习目的，可以指导学生做到课前预习、课后复习，做好笔记，定期整理并归纳语法规则和语言现象，为语言运用打下基础。 3.实施任务型语言教学,提高课堂实效。教学任务的设计应遵循以下原则：（1）有明确目的，知道如何完成任务和完成的结果。（2）有真实意义，能贴近生活实际，把教学任务融入真实的语言环境。（3）涉及信息的接收、处理与传递过程，使知识与技能得以转化。（4）完成任务过程中尽可能使用英语。（5）通过做事情来完成任务，使学生在“做中学”。（6）完成后应有具体且可供展示和交流的成果，让学生有成功学习的快乐体验。此外，还要注意任务的难易程度适当、方式灵活多样、以表达意义为主且具有挑战性。 4.积极参与丰富有趣的课外活动。课外活动的种类必须确保丰富多样，可以分为：（1）制作类。比如制作英文书签，将学习中遇到的名言、谚语、优美词句设计成书签，供自己学习、欣赏和记忆等等。（2）实践类。教师可以设计各种真实或模拟的语言情境，营造良好的学习氛围。（3）互动类。教师要设计一些互动类活动，培养学生用英语交流的能力。（4）娱乐类。 实践证明，输入输出英语教学模式在英语教学中起着重要作用，对每一个阶段的学习都是行之有效的，学生在良好的学习策略指导下进行高效的、大容量的学习，不仅很大程度上提高了学习成绩，还培养了学生具体运用英语的能力，有利于学生综合素质的提高。 参考文献： ［1］董文智.让职高学生爱上英语课外作业.中小学英语教学与研究，2007-10.