第四节 短语

null第四节 短语第四节 短语本节目次： 一、短语的含义及其分类 二、短语的结构类分析 三、短语的功能类 四、复杂短语的层次结构分析 ___层次分析法的运用 五、多义短语 (歧义问题探讨） 第四节 短语第四节 短语学习要点： 认识现代汉语各类短语，包括短语的结构类和功能类以及汉语的特殊短语，掌握鉴别各类短语结构的方法。 了解句法结构的一些基本概念：扩展、线形排列、层次观念；掌握层次分析法的三个原则：结构原则、功能原则和意义原则，并能够准确分析现代汉语的各类复杂短语的层次结构关系。 初步了解句法结构的多义性并能分析各种类型的多义短语及有关歧义产生的原因。一、短语的含义及其分类一、短语的含义及其分类（一）什么是短语 1、定义：短语是意义上和语法上能搭配而没有句调的一组词。p44 以前又叫词组、结构，更早叫“读、顿、语、字节、仂语、扩词”等。 词与词按照一定的语义搭配关系和语法结构规则组合成的比词大的造句单位。null2、短语构成的语法手段：语序、 语序不同可以构成不同的短语： 工作努力——努力工作 学习汉语——汉语学习 用不用虚词及用何虚词也可构成不同的短语： 春天美丽——美丽的春天——春天的美丽 学校和工厂——学校的工厂 关心不够——关心得不够 也有不影响语法关系的： 神经中枢=中枢神经 庄稼叶子=庄稼的叶子短语的特点 （总结） 短语的特点 （总结） 1、词与词按一定语法规则组成的语法单位 2、词是构成短语的基本单位，或者说，组成短语的基本材料是词。 3、词与词的组合不是任意的，而是意义关联的词通过一定的结构方式、结构手段组成后具有某种结构关系。(两方面制约) 4、词与词组合靠两个语法手段完成：词序、虚词。例如：经济发展---发展经济、 小杨师傅---小杨的师傅 null例如主要有两方面制约： 一是语义搭配关系，二是人们语言习惯 而“吃水”、“喝西北风”例外，属约定俗成的。 吸---气体喝---液体吃---固体null5、短语是作为语言材料的语言单位，有造句功能，任何短语都可以充当句子成分，绝大多数短语只要具备语调和语气便可形成句子。但短语仍是一种备用单位，属静态单位。 6、短语的表义内容比单个的词确定、具体、充实、丰富。 例如“修”表一种动作，“房子”是一种建筑，“的”作为结构助词无什么词汇意义，然而三者组合成“修房子的”便具有了“从事保护和维修房屋建筑的人”。 3、短语与词、句子的区别和联系3、短语与词、句子的区别和联系 词、短语、句子的关系： 一些短语的结构方式与合成词的复合构词方式基本一致。 如： 复合词 ——短语 兄弟——哥哥弟弟；（联合） 发言——发表意见；（动宾/述宾） 看见——看明白；（动补/中补） 天空——天晴；（主谓） 白菜——白布；（偏正——定中）怎样区分词与短语 怎样区分词与短语 首先，主要看构成成分结合关系的紧密程度，一般说短语结构关系松散一些，可以拆开，中间可以插入其它成分，词则不行。如：白菜——*白的菜； 其次，从语义看，合成词的意义不是构成词的语素义的相加，而是融合成一体，产生新的意义。如： “东西”作为一个词，指一种事物，不是东与西的相加。但“东西”作为短语时，则指东边和西边。 思考：短语与词的界限问题？ 思考：短语与词的界限问题？ 由于意义不同，一个片段表示甲种意义是短语，表示乙种意义是词。 如： 小学生 甲 小/学生（大/的学生） 乙 小学的学生（词） 小弟弟 甲 小/弟弟（小的弟弟） 乙 =男孩儿（词） 只是汉字书写形式相同，意义和语音形式都有区别。短语与合成词语料*短语与合成词语料*null短语与合成词的区别：（总结）1.据中间能否加“的”区分定中短语和偏正型合成词。 马头、马腿、马腰-------- 能，短语2.据中间能否插入“和”区分联合短语和联合型合成词。 花草、桌椅、血肉 -----能，短语 马刀、马裤、马靴---------不能，词 眉目、东西、手足、骨肉-----不能，词null 3.据中间能否插入“很”区分主谓短语和主谓型合成词。 手红、手热、手疼、手麻----能，短语 眼红、眼热、心疼、肉麻---不能，词（生理现象除外） 4.据中间能否插入“得”区分中补短语和中补型合成词。 搞清、说清、算清----能，短语 、推广、改进---不能，词 null 5.据宾语具体与抽象区分动宾短语与动宾型合成词。 吃紧、吃累、吃苦、吃香、杀生--抽象，词 吃鱼、吃鸡、吃肉、吃蛋、杀猪--具体，短语2）两难的，按音节分，双音节多为词，多音节多为短语。 屋里、屋子里、屋里面、屋子里面 6 .语音上（韵律特征） 1）两读的，读轻声为词，读重音为短语。兄弟、东西 、爬过、地道、大意、总结总结1、扩展法（插入法）： 和、而；的、地；得；了；很、不。 2、辨义法：词——整体性； 短语——加合性。 相关思考相关思考骑兵与骑马 牛肉与牛的肉 奶牛与牛奶 新潮与新车 大浪与海带 语法词、韵律词、正词法的词、词汇词 参见论文：马庆株“词组的研究” 《语言教学与研究》97、4短语与句子短语与句子1、能否表达一个完整的意思 1949年。台湾。 2、有无一定的语调 台湾回归祖国 3、能否充当句子成分 台湾回归祖国是海峡两岸人民的共同心愿。 4、有无插入成分4、短语在语法中的重要性 （补充）4、短语在语法中的重要性 （补充）关于“短语本位”的思想：（又叫词组本位） 传统语法研究开始以词为本位（1889，马建忠《马氏文通》），后来以句为本位（黎锦熙《新著国语文法》），从词到句，无短语的正式地位。 正式提出“词组本位”的是《语法答问》，认为：词—（组合、量）—词组—（实现、质）—句子 “句子不过是独立的词组而已。”去掉语气、语境就是词组。null在词组（短语）的基础上描写语法（句法），建立以词组为基点的语法体系叫词组本位。（定义） 这一思想的价值与意义 从词到句，再到短语本位，反映了不断探索汉语语法特点，试图找出描写汉语语法体系的最佳途径。 我们认为，这一提法加深了短语在汉语语法体系中的重要性认识，有积极意义，但短语的结构成分分析只是语法分析的一个方面，句子平面有许多问题是短语结构内无法解决的（深层语义、语境义、言外之意等）。 （二）短语的分类（二）短语的分类分类标准不同，划分的类也有不同（详见p44） 结构类； 功能类； 固定、临时； 自由、不自由（粘着）； 简单、复杂； 单义、多义；短语的分类举例短语的分类举例结构类型：基本短语（主谓、动宾、偏正、中补、联合），其他短语（连谓、兼语、同位、方位、量词、介词、助词*） 功能类型：名词性短语，谓词性短语 实词短语、虚词短语（我们学校、我们的） 固定短语、临时短语（声东击西、乘汽车） 单义短语、多义短语（爱祖国、母亲的回忆） 自由短语、粘着短语（他的老师、老师的帮助）二、短语的结构类分析二、短语的结构类分析基本短语（五种基本类型） （一）主谓短语 （二）动宾短语 （三）偏正短语 1.定中短语 2.状中短语 （四）中补短语 （五）联合短语 其他短语其他短语（六）连谓短语 （七）兼语短语 （八）同位短语 （九）方位短语 （十）量词短语 （十一）介词短语 （十二）助词短语（“的”、比况、“所”） 14类 （一）主谓短语p45（一）主谓短语p451、由主语和谓语构成，用语序不用虚词，表示陈述被陈述关系。 2、结构：‖ 体+谓 ——他 去 体+体 ——他 圆脸3、功能：3、功能：（1）加句调成句 （2）做主语：我认识毛先生还是三年前的事。 做谓语：这本书我读过了。 做宾语：我知道谁也说不过你。 做定语：我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给刘姓了。 做补语：一阵凉风吹得他连打了几个寒颤。 做状语：他头也不抬地走了。（二）动宾短语（二）动宾短语1、由动语和宾语构成，用语序不用虚词，表示支配、关涉关系。又叫述宾短语。 2、结构： ︱ 动+体—— 吃苹果 吃食堂写文章 逛大街 来客 打排球 是学生 给他钱 攀登高峰 动+谓—— 好打球 爱干净 喜欢清静3、功能3、功能（1）加句调成句。 （2）做各种句法成分。 做谓语：大家看屏幕。 做主语：学中文也不容易。 做宾语：他喜欢吃饺子。 做定语：修车的师傅笑了笑。 做状语：他有兴趣地笑着问。 做补语：老师激动得握着他的手。（三）偏正短语（三）偏正短语1.定中短语 由定语和中心语构成的名词性偏正短语，常用“的”字连接。中心语一般是名词性成分，谓词性成分有时也能做其中心语。一般做主语、作宾语。 2.状中短语 由状语和中心语构成的谓词性偏正短语，常用“地”字连接。中心语一般是动词或形容词。可以做各种句子成分。1.定中短语1.定中短语（1）体（谓）+名 我的书 蔚蓝的天空 金色秋天 劳动的人们 美丽的故事 （2）体（谓）+谓 这本书的出版 用典的不准确 会议的召开对“NP+的+VP”结构的重新认识 对“NP+的+VP”结构的重新认识 “NP+的+VP”是名词性结构，但不是偏正结构，而是由结构助词“的”插入“NP+VP”这种主谓词组中间所构成的另一类“的”字结构。 传统的看法 现在的看法 整个结构性质 名词性 名词性 内部结构关系 偏正结构 “的”字结构 结构的中心词 动词或形容词 “的” 参见：陆俭明 《中国语文》2003年第5期2.状中短语2.状中短语（ 1 ）副+谓 马上开始 很好 （ 2 ）体+谓 （他）今天回来 一步一步地走 （ 3 ）谓+谓 慢慢说 绕道走动宾短语和偏正短语比较动宾短语和偏正短语比较读报 教育孩子 学习文化 教育部门 学习 ①能不能加“的”，加“的”后意义变不变 ②加数量短语的位置 ③动词前能否加“不”null 汉语里的动词和名词非常活跃，组合能力特别强。只要意义搭配，符合语言习惯，动词和名词经常直接组合。 如：学习人民 人民学习 解放生产力 生产力解放 动词在前、名词在后的组合有两种不同的结构形式： 一种是动宾型，一种是偏正型；前者叫动宾短语，后者叫偏正短语。 1．看能不能加“的”，看加“的”后短语意义变不变 “的”作为结构助词，是定语的标志。 ‘的”加在动词和名词之间，前边的动词就成为限制成分。偏正短语原则上都能加“的”，加“的”后短语的意义不发生变化。例如： 编辑方针→编辑的方针 参观人员→参观的人员 收获季节→收获的季节 请假理由→请假的理由 null而动宾短语内部是支配与被支配的关系，动词和名词中间一般不能加“的”。 如“热爱人民”，不能说成“热爱的人民”，“实现四化”也不好说成“实现的四化”。”有的虽然可以加“的”；但加上“的”以后，意义就变了。 如“读报”加上“的”说成“读的报”，意思相差很远。 “读报”是一种行为、活动， “读的报”主要意思是说一种报纸。 null2．加数量短语的位置不同 汉语的名词都可受相配合的数量短语的限制，处于“动词+名词”组合中的名词，也可以受数量短语的限制。只是数量短语在动宾短语和偏正短语中出现的位置不同。由于数量短语是限制名词的，所以在动宾短语中，数量短语只能出现在动词后边、名词前边，而不能出现在动词前面，例如， 读报→读一份报 *一份读报 看电影→看一部电影 *一部看电影 学习文化→学习一点文化 *一点学习文化null但数量短语要限制偏正短语里的名词，必须出现在动词前，一般不能出现在名词前。例如， 参观人员→一些参观人员 *参观一些人员 编辑方针→一条编辑方针 *编辑一条方针 请假理由→一条请假理由 *请假一条理由 null3．看动词前能不能加否定副词“不” 动宾短语可以加上否定副词“不”，表示对动作、行为的否定。如“不读报”、 “不看电视”、 “不回答问题”、“不热爱人民”等。 以名词为中心的偏正短语具有名词的语怯特点，不能用副词“不”否定。如不能说“不编辑方针”、 “不参观人员” “不收获季节”等。 有的加上“不”虽能勉强说得过去，但改变了短语原来的意义。如“不复习提纲”，是指称事物前面加上“不”，说成“不复习提纲”，这里的“复习提纲”是表示一种行动。 另外还有一些“动词+名词”组成的多义短语，如“学习文件”、 “研究方法”、 “参考材料”等，可以理解为动宾短语，也可以理解为偏正短语。 只有放在一定的语言环境，才能确定是哪种短语。 （四）中补短语（四）中补短语1、由中心语和补语构成的谓词性短语，有的用“得”字连接。中心语由谓词充当，补语由各类词语充当。 2、结构： 拿开 看透 好得很 气得脸煞白 3、功能：可以做各种句子成分（五）联合短语（五）联合短语1、由两个或两个以上地位平等的词语构成，有并列、顺承、递进、选择等联合关系的短语。根据其构成成分的性质可分为体词性的或谓词性的。 2、结构： 体+体—教师和学生 他和哥哥 锅碗瓢盆 谓+谓—读或写 天真活泼 可以而且必须 3、功能：可以做各种句子成分。（六）连谓短语p48（六）连谓短语p481、由两个或两个以上谓词性词语连用，连用成分间没有语音停顿，不用关联词语，有先后、目的、方式等关系的谓词性短语。 2、结构： 动+动—上街买菜 坐着看电视 动+形—听了很高兴 3、可以做多种句子成分* P89（连谓句）连谓短语和动词联合短语连谓短语和动词联合短语联合短语 边笑边说 上车和下车 开门、关门 洗衣、买菜和做饭连谓短语 笑了笑说 上车坐下 开门出去 拿钱上街买菜 null连谓短语和动词性联合短语，都是由两个以上的动词或动词短语组成的，它们结构形式很相似，并且都可以多分。然而，它们是两种不同的语言现象。 怎样区分它们呢? 1．看语序自由不自由 联合短语是由两个以上的动词或动词短语并列起来构成 的，构成它的词语的关系是平等并列的关系，语序相对地自由灵活一些。null 但也应看到，联合短语里的各项的语序，有的因反映着一定的逻辑关系，有的受语言习惯的制约，它们先后排列有序，不能颠倒，如 “调查研究”、 “分析问题、解决问题”等。 而连动短语用相连的两个以上的动词或动词短语，表示一先一后的动作行为，语序不能颠倒。一旦颠倒了语序，或者话说不通，如“上车坐下”，不能说“坐下上车”，“倒杯茶喝”，不好说成“喝倒杯茶”；或者改变了原意，如 “开门出去”和“出去开门”意义不同。 null2．看能不能用关联词语 联合短语里的各项之间存在着并列、递进、选择等关系，联合短语里能够用上—些关联词语。如“学习和讨论”、 “培养与提高”、 “又说又笑”、“边走边唱”、 “也批评也鼓励”、 “讨论并通过”、 “反对或赞成”等，而连谓短语各项之间不能用关联词语。 3．看能不能有明显的语音停顿 联合短语里的各项之间可以有语音停顿，在书面上用 顿号表示停顿(口语里作小的停顿)，如“学习、讨论、 并通过”，“天天散步、游泳”，“又打电话、又拍电报”等； 而连谓短语的各项之间不能有明显的语音停顿，书面上不能出现任何表示停顿的标点符号。如果有了明显的语音停顿， 就不再是连谓短语了。null4．看意义是否属于同一范畴 联合短语里的动词，一般要属于同一意义范畴，这样，才能组合在一起。如“吃饭喝水”，“吃”和“喝”意义上非常接 近，是维持生命离不开的两种动作；“唱歌跳舞”表示两种文娱活动； “调查研究”，处理问题必须经过的两个步骤； “赞成或反对”，对事物采取的态度，等等。意义范畴离得太远一般不能组成联合短语，如不好说“唱歌和开门”、 “赞成或上街”。 而连动短语里的各项，可以不受上述限制，动词与动词的意义可以跳跃性很大。如“吃了饭看电视”、 “吃了饭找领导”、 “吃了饭下地”、 “吃了饭闹事”等， 只要是表示一先一后的动作、行为就能组合成连谓短语。 连谓短语和动词联合短语连谓短语和动词联合短语①但也应看到，联 合短语里的各项的语序，有的因反映着一定的逻辑关系，有的受语言习惯的制约，它们先后排列有序，不能颠倒，如 “调查研究”、 “分析问题、解决问题”等（七）兼语短语（七）兼语短语 1、由动宾短语和主谓短语套合而成的谓词性短语 老师请刘刚来找我。 A B C兼语短语兼语短语兼语短语可以做谓语、主语、宾语、定语和补语。 一般不充当状语。p90（八）同位短语（八）同位短语 由两个以上词语构成，用不同的名称，指同一个人或事物的名词性短语。又叫复指短语。 厂长老王 唐代大诗人杜甫 他老人家 你这个人 您几位 聪明这个词 打架这种事 做主语：我国的首都北京是一座历史文化名城。 做宾语：他喜欢小张阿姨。 null做定语：通讯员小刘的家就在这儿。 做状语：八月十五那天，月亮真圆。 做兼语：叫记者小徐去采访。 同位短语和偏正短语同位短语和偏正短语（九）方位短语（九）方位短语由方位词附在其他词语之后构成的名词性短语。 做主语—教室里安静得很。 做宾语—地下印刷所就在这个小院子里头 做定语—铁路两旁的田野长满了草。 做状语—他两小时前来过。（十）量词短语（十）量词短语由数词或指示代词加上量词组成。 1、数量短语： 数词+名量词 数词+动量词 2、指量短语： 指示代词+名量词 指示代词+动量词量词短语量词短语做定语 做主语 做宾语 做状语（十一）介词短语（十一）介词短语由一个介词带上一个词或短语构成的短语。 做状语—他比你好。 你得向他看齐。 做补语—走在路上 马克思生于1818年 做定语—关于月亮的神话 对这个问题的看法（十二）助词短语（十二）助词短语以助词作为标志的短语，包括“的”字短语、“所”字短语、比况短语。1、“的”字短语1、“的”字短语由结构助词“的”附着在词或短语后面构成的名词性短语。 （1）名词、代词或名词短语+的 这是集体的财产。我的（书）在这儿。 （2）动词或动词短语+的 看的（书）卖菜的（人） （3）形容词或形容词短语+的 大的（东西）先进的（集体） （4）主谓短语+的 她吃过的（东西）我看见的（事情）“的”字短语“的”字短语语法功能 （1）做主语—绿的是竹，翠的是柏。 （2）做宾语—车是新的。 （3）做谓语—这钢笔上海产的。 （4）做定语—卖菜的筐子（多义） （5）成 句—（这是谁的？）我的。 *null修辞作用 （1）具有较大的概括性 工业没有石油，天上飞的、地上跑的、海上行的，都要瘫痪。 （2）几个“的”字短语列举使用，简洁、明快。 村边的场院里，晒豆子的（人），打芝麻的，剥苞米的，到处都有说有笑，是一派热闹的丰收景象。 （3）描写性定语构成的“的”字短语，往往突出人或事物的某种特点，在表达上具有鲜明性和生动性。 我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有…… 这是梅花，有红梅、白梅、绿梅，还有朱砂梅，一树一树的，每一树梅花都是一树诗。 2、“所”字短语2、“所”字短语由“所”字加在及物动词前面，指称动作所支配或关涉的对象的名词性短语。多为书面语。 做主语 做谓语 做宾语 构成“的”字短语 主谓短语做定语时插于主谓之间3、比况短语3、比况短语由“似的”或作用与“似的”相当的词（一样、那样、一般、样、般）附着于词或短语后构成的形容词性的短语。 做定语—天边出现了（墨似的）乌云。 做状语—棕熊[（像）人似的]站着。* 做补语—乐得什么似的。 做谓语—她仿佛睡着了似的。 *像是动词。三、短语的功能类三、短语的功能类联合短语（名+名） 偏正短语（定中短语） 同位短语 方位短语 量词短语（名量） “的”字短语名词性短语 短语的功能类短语的功能类联合短语（谓+谓） 偏正短语（状中短语） 动宾短语 中补短语 连谓短语 兼语短语 比况短语短语的功能类短语的功能类 主谓短语 量词短语（动量） 介词短语其他短语练习题练习题一、指出下列短语的类型： 住了一年 走了一个 洗刷干净 文化教育 阳光灿烂 中等身材 态度和蔼 富裕起来 硕果累累 热爱家乡 喜欢清静 坚持下去 读了三遍 你们几位 船长老李 独立思考 体育运动 春秋两季 研究水平 高兴得很 进京告状 无比坚强 进来歇一下 他去比较适合 写文章做演说 禁止大声喧哗 通知你所认识的 活跃学术气氛 予以严厉批评 null41、伟大事业 42、鼓励他学好功课 43、国庆节那天 44、战斗英雄黄继光 45、叫河水让路 46、迅速发展 47、痛快极了 48、非常谦虚 49、摔交这种运动 50、称她为师姐 51、史密斯先生 52、打电话报警 53、请他做东 54、有决心搞好工作 55、出去闲逛 56、使人聪明 四、复杂短语的层次结构分析四、复杂短语的层次结构分析 语言构造是有层次的 层次分析法，美国描写语言学（结构主义）称为“直接组成成分分析法”（Immediate Constituents Analysis,简称IC Analysis）。最早是由布龙菲尔德（L.Bloomfield）在《语言论》一书中提出来的。 按照层次分析法的观点，句子不是一个简单的词的线性组合，它是由若干个直接成分的层级构成的，而每一个较低层次的成分都是由较高层级的组成部分。 层次分析的客观基础就是语法构造的层次性 null 层次分析法的目的是揭示一个句法结构隐藏在线形排列背后的固有的层次和结构关系。 其方法是采用逐层顺次找出各层次的直接成分，并进一步说明直接成分之间的结构关系。 通常，分析复杂短语结构层次关系的方法就采用“层次分析法”。 null关于句法组合的层次性和递归性 1、组合的层次性 语言中的句子，不管多么复杂，都是基本结构一层层套起来的组成的。 怎样分析句子的结构层次呢？一般采用直接成分分析法。什么是直接组成成分？每一层次中直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做直接组成成分。直接成分分析法是通过找直接组成成分来分析句法结构层次的方法，它利用图形分析句子或词组的结构，把结构层次和结构类别都标出来，以揭示句法结构内部的显性意义。对于一些有歧义的句法结构，这种分析法也可通过层次分析来说明。例如： 简单短语简单短语（结构层次多少）美丽的图画非常美丽的图画一张非常美丽的图画我的一张非常美丽的图画 复杂短语短语分类 扩展简缩短语的分析null 这 是 一 个 鲜 花 盛 开 的 村 庄 主谓 动宾 偏正偏正主谓null1 非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄 偏 正 动 宾偏 正联合2、 非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄 动宾偏正 偏正联合中外层次分析法的差异中外层次分析法的差异 美国描写语言学运用层次分析法，只讲切分，不讲定性，即只要求指明每一层面上的直接成分，不要求指明直接成分之间的语法关系。 汉语中的描写语法学则不同，不但讲切分，还讲定性。我们运用层次分析法来分析“我看书”时，不仅要对这个句子进行切分，还需要对切分所得的直接成分之间的关系进行定性， 即： 我 看 书。 | 1| | 2 | 1—2 主谓 | 3 | | 4| 3—4 动宾 null 年 轻 的 我 们 意 气 风 发 地 走 进 了 不 同 凡 响 的 新 时 代 主谓动宾偏正偏正偏正中补偏正2、语法结构规则的递归性 同样的语法结构可以层层嵌套，同一条结构 规则可以 重复 使用而不致造成结构上 的混乱 ，借数学的术语来说，这就是 语法 规则的“递归性”。在句法 组合中，递归性有两种表现 ，一种 是从初始结构开始 ，自始至终重复 运用 同一条语法 规则。另一种 表现是，同一条语法规则 可以 在一个 结构 上间隔的重复使用。 语法 规则 递归性和语法结构 的层次性 密切 相关 。语法 结构 的层次 性在 相当大的程度 上是由递归 性造成 的，反 过来 讲，语法 结构 的层次 性也为语法 规则 的反复 使用 提供 了可能 。层次分析的操作步骤层次分析的操作步骤第一，必须逐层分析，不能随意跳过某个层次。例如： 也 许 都 是 他 的 责 任 第二，切分的终点是分析出每个实词，但是不需要切分到语素。 第三，由于层次分析法操作时，基本上采用二分法，为了不使切分有所遗漏，最好是采取从左到右，从上到下，逐块切分。 每一次切分以后，还要标上句法结构关系。层次分析法的图解 层次分析法的图解 1、切分法；(从大到小的分析式） 2、组合法；（从小到大的组合式） 3、树形图； 4、括号法； 5、划线法： 　　③树形图 　　③树形图 　 S 　　　　　 /　　\ 　　　　主语　　谓语 　　　　/ \　 　 / \ 　　　偏　正　动　宾 　　　| 　 |　　 |　　| 　　取暖 设备 出现 故障　复杂短语的分析方法复杂短语的分析方法1、由小到大逐层组合法旧毡帽下面是浮现着希望的酱赤面孔定中方位主谓动宾定中定中动宾2、由大到小的层次分析法2、由大到小的层次分析法旧毡帽下面是浮现着希望的酱赤面孔主谓方位动宾定中偏正宾定中动null复杂短语分析内容和方法 用框式图解法分析结构层次和结构关系：学院 的 图书馆 最 近 买 来了五 千 册 新 书 主 谓定 中 状 中 定 中 中 补 数 量 定 中要求：划清层次，标明关系，空出虚词 动 宾 层次分析法的原则层次分析法的原则结构原则：切分后的语言片段各自能成为一个结构； 功能原则：切分后的语言片段可以按照语法规则搭配； 意义原则：切分后的语言片段不能违背原来短语所具有的意思。层次分析的三个原则举例层次分析的三个原则举例（一）结构原则 即切分得出来的两个部分都必须是合法的句法结构体。 一 辆 新 车 （二）功能原则 即切分出来的这两个部分，可以根据汉语句法的组合规律，再重新结合起来。 刚 买 的 皮 包 （三）意义原则 即语义上要符合逻辑常理；否则，也是不可接受的。例如： 一 位 小 偷 的 辩 护 律 师 （四）三个原则的综合运用 新 上 市 的 进 口 电 脑 新 上 市 的 电 脑 功 能null一些特殊的复杂短语的分析1、联合短语与连动短语的切分保时保质保量地完成任务联合出门上街买菜连谓null2、兼语短语的切分请老师讲课动宾主谓3、“状+动+补+宾”的切分刚刚看完电视偏正动宾中补4、多项修饰语的切分 5、双宾语的层次分析分析短语的层次和结构关系分析短语的层次和结构关系请 老师 明天 来 学校 开 座谈会 null希望参加去欧洲的旅行团 练习二：用层次分析法分析下列短语练习二：用层次分析法分析下列短语希望参加去欧洲的旅行团 高兴得小王跳了起来 弟弟的自行车撞了一下 她能不能马上报到还是一个问题 从大海上吹来湿润而新鲜的风 三、下面的切分哪个才是正确的？请运用层次分析的三原则作出解释。三、下面的切分哪个才是正确的？请运用层次分析的三原则作出解释。 1、割断中国的历史/ 割断皮带的刀子 2、去了一趟美国/ 去了一层外壳 3、小张看中的皮鞋/ 小张最好的皮鞋 4、很解决问题/ 很喜欢唱歌 5、直接回答问题/ 救了他的孩子 6、没有买票的/ 越发显得精神现代汉语歧义问题探讨现代汉语歧义问题探讨本节主要探讨以下问题： 1、关于歧义的界定 2、歧义产生的原因及歧义的类型归纳 3、歧义的分化与消除 4、歧义现象的存在及探讨的意义 （对应“多义短语”p51-54）课前提问：下列句子有没有两个意思？课前提问：下列句子有没有两个意思？１、鸡不吃了。 2、她是去年生的小孩。（赵元任） 3、咬死了猎人的狗。 4、屋里摆着酒席。（朱德熙）五、汉语的歧义结构 ——句法结构的多义性五、汉语的歧义结构 ——句法结构的多义性《围城》：“三闾大学校长高松年是位老科学家。这‘老’字的位置非常为难，可以形容科学，也可以形容科学家。不幸的是，科学家跟科学大不相同，科学家像酒，愈老愈可贵，而科学像女人，老了便不值钱。将来国语文法发展完备，总有一天可以明白地分开‘老的科学家’和‘老科学的家，或者说‘科学老家’和‘老科学家’”。 （一）关于歧义的界定（一）关于歧义的界定1、歧义与同形 歧义指某种句法结构事实上存在不止一种的语义理解。 同形，指两个以上的句法结构语义虽不同，形式却相同。（线性序列相同） 老王有条小狗很凶猛。 老王有辆新车很得意。 老王有个女儿很骄傲。（同形歧义）歧义与同形歧义与同形歧义是指同一形式的语言符号序列有不同意义的现象。运用相同的形式表达不同的意义，这是人类的自然语言不同于人工语言的一个重要特点。 歧义的另一角度叫同形（形式相同）不同形就谈不上歧义。又叫“同形歧义”，指广义形式上的同形（不同于“同型”）。2、歧义与多义2、歧义与多义如：学习文件：（一份）学习文件（定中） （多义） （下午）学习文件（动宾） 管理干部、牛奶面包、学生家长等 但在某些结构中有两可的情况，如： 1、我们要学习文件。（定中还是动宾？） 2、北京人多。 3、我开刀去。 这就叫歧义了。null可见，通常说“多义短语”是指一个独立于句外的短语，若在句子中有此现象则为歧义，是消极语言现象（语病）。 现在，学界一般用“多义”指词汇层面，如多义词，“歧义”则指语法层面，结构的多义性，又可叫歧义结构。 教材采用的是“多义短语”，着重指跟句法结构相关的多义性。学界往往指“歧义结构”或“歧义”。null赵元任（1959）《汉语中的歧义现象》 朱德熙（1980）《汉语句法中的歧义现象》 吕叔湘（1984）《歧义类例》 黄国营（1985）《现代汉语歧义短语》 邵敬敏（1994）《歧义分化方法探讨》 《汉语歧义研究综述》等多义短语（p52）多义短语（p52）一个短语有两个或几个不同的意义，这种短语叫多义短语。例如：“牛奶面包”，看作联合关系，则是牛奶和面包的意思；看作偏正关系，则是加牛奶制成的面包的意思。 “母亲的回 忆”，可以是“母亲本人的回忆”，也可以是“对母亲的回忆”。 “姐姐和妹妹的朋友”， 也可以有两种理解：甲种理解说的是一个人，乙种理解说的是两个人。 3、歧义与语义模糊3、歧义与语义模糊语义的模糊，指语言形式所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的边界，是指一个意义与别的意义难以绝对划分清楚。 在言语交际中，歧义可以通过语境来消除，而模糊词语则始终是模糊的，除非能以定量化的方法来定义它们。比如：“新”是模糊的，它与“旧”之间并没有绝对的界限，而“新汽车牌照”则是歧义的。但“新”依然是模糊的。4、歧义与语义笼统4、歧义与语义笼统“笼统”来源于语义的概括性特点，一般而言，语义都是笼统的。 “这是鞋。”（鞋的意义是笼统的，是对同类对象的不同成员进行抽象概括而产生的。） “他穿着一双鞋。”（笼统的而不是歧义的。） “小王走了一个多小时了。”（行走/离开）则是歧义的。 此外，歧义在理解上有难易程度之别。有的很明显，容易发现，有的不易察觉，往往在别人点破后才恍然大悟。 如： 鲁迅的著作 熊猫的杯子 教授的父亲 美女教授 饺子包好了 打死老虎的人 三八理发店 他在树上摘花。（比较：他在飞机上看海。） null如，他的鞋做得好看。｜他的发理得好。｜他的笑话说不完。 甚至可以有三种意思。例如： 他的小说看不完。(Ａ:他写的小说 B:他收藏的小说 C:他是个小说迷) 他的针扎得不痛(Ａ:针是他的B:他给人扎的针 C:人给他扎的针) 歧义现象在口语中的存在没有在书面语中出现的那么普遍，口语中的歧义现象主要是由于说话的环境和表意不明造成的，而书面语中的情形则复杂得多。 （二）歧义的类型 （二）歧义的类型 归纳歧义的类型实质是分析产生歧义的原因，并进一步寻求分化歧义的方法。 口头歧义与书面歧义 口头上有歧义的，书面上不一定有歧义，如： 明天qīzhōng 考试。（期中、期终） 书面上歧义的，口头说出来便不同形了： 北京/人多 北京人/多 分为四类： 1、词汇歧义（同音异义——口头歧义；同形异义；一词多义） 2、句法结构歧义（层次、结构） 3、语义结构歧义（语义关系）（2、3可合称为组合歧义） 3、语境歧义（语用歧义） 1、词汇歧义1、词汇歧义主要是由词的多义性造成的，如： 小店关门了。 地下商店。 爷爷老了。（衰老/死亡） 他累死了。（死/极） 他走了一个小时了。（行走/离开）2、语法组合歧义2、语法组合歧义由句法因素造成的： 1、词类不同。 他原来是个教师。（时间名词/副词） 自行车没有锁。（名词/动词） 你爬过那座山没有？（助词/趋向动词） 他跟我到北京去过。（连词/介词） 菜不热了。（形容词/动词） 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。(连词、介词）2、词和短语结构同形2、词和短语结构同形老王要煎饼。（名词/动宾短语） 存粮多一点好。 存款很多。（名词，指“存的款”/动宾结构，指存那个款） 他要炒菜。（名词/动词短语）3、结构关系不同3、结构关系不同研究资料 、流通商品 （动宾/偏正） 医院食堂、生物化学 （偏正/联合） 经济困难、思维科学（偏正/主谓） 炸|猪排/(炸)猪排 玩到杭州（复句／补充） 4、组合层次不同 新职工宿舍 非洲语言研究 几个外语学院的学生 一个工人的建议null一个形式单位具有多种层次， 如：对售货员的意见 　 A．对售货员的 意见（ 偏正：人们给售货员提出的意见） 　 B．对　售货员的意见（介宾：售货员提出的意见） null5、更为常见的是层次组合和结构关系都不同的歧义。 重要的书籍和手稿 没有穿破的衣服 遇见（小王）的老师/（遇见小王）的老师 句法组合歧义总结句法组合歧义总结1、结构层次不同：学生家长 2、结构关系不同：新教师公寓 3、结构层次和结构关系均不同： 发现了敌人的哨兵 热爱人民的总理 咬死了猎人的狗 对售货员的意见nulla. 保护人民的战士b. 保护人民的战士a. 三个学校的运动员b. 三个学校的运动员a. 新教师宿舍b.新教师宿舍如：null3、语义组合歧义（语义关系不同造成的歧义） 结构关系和层次关系都相同但语义关系不同所致，如：小王没找到。施事、受事关系造成的歧义施事、受事关系造成的歧义巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 天色渐暗，自行车还没有修好，修车的急坏了。 北京图书馆收藏着章太炎的书。 　　小杨没找到 　　连我都不认识 　　通知的人 null1、动词和名词的语义关系不同 连老王都打了 开刀的是他父亲 提拔团长（受事/结果） 考研究生 2、名词和名词的语义关系不同 教授的父亲 小熊猫的杯子 诗人的风度 英雄的母亲（领属/性质） 3、语义指向不同 二十岁才结婚 结婚才二十岁 十二岁就一米五。（高还是矮？） 他有个女儿很骄傲。（谁骄傲？） 语义组合歧义总结语义组合歧义总结1、语义关系不同： 这个人连他姐姐都不认:这个人不认他姐姐/这个人连他姐姐都不认他 2、语义指向不同： 他们大都吃了/他们大都吃面条 3、词的次范畴小类与语义特征不同： 烧了一张纸/烧了一壶水/烧了一车炭 倒了一杯水 4、语境歧义4、语境歧义语境歧义是在交际过程中所产生的一种歧义，即说话人与听话人对同一句话产生不同的理解。从语法角度，特别关注由于隐含与前提不同导致的歧义。 如句内隐含义不同导致的歧义， 他看见我那年（我/他）才六岁。 （关于省略、隐含、暗示的相关知识） 他最爱梅花。 不同联想造成的歧义不同联想造成的歧义 由于环境、听读者的情况不同，对一个语言单位也可能会产生不同的理解。 今天吃饭，大家不准用筷子。 　　　从逻辑上讲，否定形式不能表达一个肯定的判断。用否定的判断表达一个肯定的意义，违反了逻辑推理中的同一律。该句中“不准用筷子”，不能确定是采取什么方式，用什么工具。可理解为： A.什么器具都不用，用嘴直接在碗里吃。 B.用手或刀、叉等器具吃。 关于蕴含、预设、寓意关于蕴含、预设、寓意蕴含（entailment）：话语本身表达的意义，有甲就必然有乙，甲蕴含乙，或甲以乙为蕴含。 预设（presupposition），也是话语本身表达的意义，但却是话语断言意义之外的意义。 寓意（义）（implicature）：指话语所表达的超越字面意义的意义。（语用暗示）（1）他弟弟给汽车撞伤了。（1）他弟弟给汽车撞伤了。（2）他弟弟出车祸了。 （3）他家的人给汽车撞伤了。 蕴含 （4）有人出事儿了。 （5）他有个弟弟。 （6）汽车可以撞伤人的。 预设 （7）请快通知他（假定他还不知道）。 （8）你还不快去医院看看。（假定听话人是亲友）——寓义（暗示）有时言语的预设涉及整个客观背景知识有时言语的预设涉及整个客观背景知识“吃唐僧肉”同“吃东坡肉”的结构和层次是完全相同的，但是意义迥异。 即： “唐僧肉”= “唐僧的肉” “东坡肉” ≠“东坡的肉” 预设有两种预设有两种一种是无需说出的，说出来只会引人发笑。如： “（在电车上）有座你就坐，没座你就站着。”——侯宝林的相声《打电话》 还有一种预设是可以说出来的，并不会造成幽默、可笑的效果。例如当一个人离校相当长一段时间，回校后很多人见他面的对话： ——“（你）回来啦。” ——“回来啦” （“回来”是“见面”的前提：预设） 词组（包括成语）也有许多预设词组（包括成语）也有许多预设如汉语中的“碰杯”／‘贪杯”中的“杯”指“酒杯”，而不可能指“茶杯”或“奖杯”；“照半身”、“半身相”实指“（照）上半身相”，因为除非医疗等方面的特殊需要，谁也不会照下半身，所以这是预设，不说自明，因此没有必要说“上”字。 null美国研究人工智能的学者维诺格拉德在他所著《自然语言理解》中指出：“人是用他的全部知识和智能来了解一个句子的。计算机要模拟这个过程，就必须设计一个包括语法分析、语义辨知和逻辑推理三方面交互作用的程序，而逻辑推理又必须以背景知识为基础”。 因此，要想模拟人的大脑，深入地研究预设这个语言学界迄今很少人进行探讨的新课题，对机器翻译具有十分重要的意义。 暗示——语用意义的隐略暗示——语用意义的隐略1、有一些暗示义，与句法结构无关。 今天好冷啊！——（请把窗户关上！） 感叹句 祁使句——由语境决定 我不一定去。（委婉拒绝一个邀请）—— 我不去。 我一定不去。（直接拒绝）2、有些暗示与句法结构有一定关系2、有些暗示与句法结构有一定关系 主人做寿，邀请了四位客人，结果只来了三位，主人就说：“诶，该来的没来。”客人中的一位听到了，心想：“你是说不该来的倒来了。”于是不辞而别。主人看到跑掉了一位客人，就说：“诶，不该走的又走了。”另外一位听到了，心想：“你是说该走的还没有走吧。”于是也跑掉了。主人一看，着急了，赶紧对剩下的一位说：“我说的不是他们俩。”这位一听，火了：“啊，你说的原来是我。”也跑了。 null该来的没有来。 （那个）该来的没有来。（说话人） （所有）该来的都没有来。（听话人） —— （ 句首非定指名词的泛指化） 来了的不是该来的。（故“走了”）同理：同理：不该走的走了。 所有不该走的都走了。 没走的才是该走的。 我说的不是他们俩。 你说的原来是我。 结论：不注意句首非定指名词的泛指化的语用暗示义（得罪了自己的客人） 说话人的心理情感基础不同说话人的心理情感基础不同差一点及格了（没及格）≠差一点没及格（及格了） 差一点死了（没死）＝差一点没死了（没死） （1）凡是说话人企望发生的事情，肯定形式表否定意义，否定形式表肯定意义； （2）凡是说话人不企望发生的事情，不管是肯定形式还是否定形式，意思都是否定的。 但企望不期望因人而异，受语境制约，如： 我差一点跟他结婚了。 我差一点没跟他结婚。（三）歧义的妙用 （三）歧义的妙用 歧义运用得好，也能达到各种目的。 唐时，皖南宣城的汪伦一心想见见李白，怕李白不来，就致信给他，信中称：“先生好饮乎？此地有万家酒店。先生好游乎？此地有十里桃花。”李白感其诚，果然来了。而汪伦也就坦言相告：“所谓万家酒店，其实只有一家，酒店老板姓万；所谓十里桃花，并非遍地桃花，而是说桃花潭方圆十里。”李白听了大笑。 这里，汪伦妙请李白就是用的歧义。　　　 一道智力竞赛题一道智力竞赛题问：“李字去了木是什么字——请写出两个不同的答案？” 对此，大多数人只能想到第一个答案：“子”，理由是：将“李”字中的“木”去掉即为“子”。 那么，另一个答案呢？是“一”。 因为“去了木”并非去了“木”，而是去“了木”，当然是“一”。 这里的歧义就设计得不错，因为“去了木”的确可以理解为“了、木都去掉”。 null 某算命先生给人看相时说：“你父在母先亡”。 三个赴京赶考者请算命先生测算，算命先生只伸出了一根指头。 小张与女朋友小李及小李的母亲一同在西湖划船，小李的母亲突发奇想，问小张：“要是这时船翻了，你先救谁？”小张略微一顿，说：“先救未来的妈妈。” null 语言使用中的不虞现象 “不虞现象”就是始料不及的现象。语言使用中的不虞现象，就是在运用语言时发生了原来没有预料到的情况，产生了意想不到的效果。这些效果既会有好的，也会有不好的，需要特别注意的是那些会带来不良后果、造成语言交流障碍的不虞现象。 null语言使用中的不虞现象，可能产生在两个层面：语义层和语用层。 语义层的不虞现象，常常是由歧义引发的。 例如 “李宁牌”高级运动服曾将李宁的英文名字写作LINING，可这在意为“衣物的衬里”，后来这个商标改为LI－NING，才避免了误会。 null语用层的不虞现象，常常是由语用失误造成的。即不是由句子的语义造成的，而是运用场合不当造成的，故称为语用失误。 语用失误可能来自语言表达的场合和对象不当。如：一位女售货员推销新型的罐头刀，她自己示范一次以后人请身旁的一位三四十岁的围观者试开，以示这种罐头刀方便好用。那个人把罐头打开以后，女售货员以幼儿园教师的口气说：“这位先生真聪明，一学就会了。”围观的人一听马上哄堂大笑起来，弄得那个男子不高兴地立刻走开了。这大概是那位女售货员始料不及的，这句话对六七岁的孩子说效果就会不同。 null语用失误也可能来自语言表达的习惯不同。 例如，有一次，有一位中国人坐上了一位英国人的小汽车。英国人开动车子的时候，中国人关切地用英语说了句Be more careful，意即“要多加小心”。这本是善意的关心，但是在英语中，这带点教训的口吻，使得那位英国人不大高兴。这也是发话人意想不到的。 （四）歧义分化的方法（四）歧义分化的方法1、运用层次分析法分化由于层次和句法关系不同造成的歧义。 安排好工作 没有买票的 没有穿破的衣服2、运用语义角色分析法分析歧义 2、运用语义角色分析法分析歧义 第一，词语跟词语组合成句法结构以后，两个词语间的语义关系往往不同。主要表现为动词跟名词的语义关系相当复杂，多种多样。包括施事、受事、目的、方式、工具、材料、结果、原因、处所、时间等，大约有几十种不同的关系。 吃饭、吃食堂、吃火锅、吃利息、吃大碗 吃新鲜等 考5分，考语文、考大学、考学生、考研究生例如： 例如： A、台上坐着主席团　（静态）　　　 B、台上演着梆子戏　（动态）　 C、山上架着炮 （静态/动态）歧义 三个例句包含的词类相同（处所名词+动词+助词+名词），排列顺序相同，内部层次关系相同，但是A句表示静态意义（台上有主席团）、B句表示动态意义（梆子戏正在上演）、C句既可表示静态意义（山上有炮），也可表示动态意义（山上正在架炮）。 例如：（1）他在树上刻字=== {语义关系} 例如：（1）他在树上刻字=== {语义关系} S1=他刻字 + 字在树上 {他在何处，模糊，动态} 动作 动作的结果 S2=他在树上 + 他刻字 二者语义关系不同 （2）他在树上摘花== S1=他在树上 + 他摘花 S3=花在树上 + 他摘花 “花”是客观存在，是静态的，“字”是动作的结果，是动态。 花在树上 + 他摘花 静态 他刻字 + 字在树上 不同 动态 相同表层结构有S1、S2、S3三种深层结构。 null第二，句法成分跟语义角色不是一回事。例如： 他吃了饭了。（主语施事，宾语受事） 饭吃了。（主语受事） 死了一条狗。（宾语施事） 可见，句法结构与语义结构不能绝对等同。表层结构是句法形式，语义结构是深层结构，是隐藏在表层语法关系后面的潜在的深层语义关系。 打扫卫生，恢复疲劳 熊猫的杯子 鲁迅的著作3、运用语义指向来分化歧义3、运用语义指向来分化歧义“语义指向”指句法结构里两个句法成分之间在语义上发生的联系。是指句法结构中的某一成分在语义上指向相关的另一个成分。 　　语义指向分析就是通过分析句中某一成分的语义指向来解释和说明某一语法现象的分析方法。 　　通过语义指向分析，可以把一个狭义同构的句式分化成语义不同的句式。如，同为“动词＋形容词＋了”的动补结构，其补语的语义指向各不相同。 如，同为“动词＋形容词＋了”的动补结构，其补语的语义指向各不相同。 砍光了（补语指向“砍”的受事，“树砍光了”） 砍累了（补语指向“砍”的施事，“我砍累了”） 砍快了（补语指向“砍”这一动作的本身，“你砍 快了，得慢点砍”） 砍钝了（补语指向“砍”所利用的工具，“刀砍钝了”） 砍坏了（补语指向工具或受事，“他把刀砍坏了”、“桌子砍坏了”） 砍疼了（补语指向受事或施事的隶属部分，“把他的脚砍疼了”、“忙了半天，胳膊都砍疼了”） 　　语义指向与歧义