从图示角度看模糊语言审美

语 文 学 刊 ·外 话 簸 育赦 学 2009年第6期 从图示角度看模糊语言审美 O王孝伟，孙先洪 (聊城大学 大学外语教育学院， 山东 聊城 252059) 【摘 要] 本文从认知思维的重要内誉一 图式出发，结合相关的美学理论，探讨模糊语言美的本质。意 在引导人们正确的理解与欣赏模糊语言美，从而激发人们运用与欣赏模糊语言的兴趣。 [关键词】 图式；模糊语言；陌生效应 [中图分类号] H313 【文献标识码 ] A 【文章编号] 1672—8610(2009)06—0013—02 我们生活在一个模糊的世界 ，周 围的一切事物具有模 糊性 ，精确仅仅是相对的，模糊是绝对的。描述世界万物的 语言本身亦具有模糊性，模糊语言的使用能够带来语 言的 美感，给以听众或读者更为广阔的思维空间，辽远的时间 跨度。从主观感受的层次来看，模糊美可具体分为朦胧美、 神秘美、含蓄美与简洁美，他们在语言实践过程中相映成 趣，共同体现语言的模糊美。但语言的基础是认知思维，因 此揭示语言模糊美的本质不应仅停留在主体的面感觉 ， 亦应深入到人类的认知思维中，而图式又是认知思维的重 要操作单位 【l】，因此从这一角度探索模糊语言的美是合理 的 。 一 、 图式理论 德国著名心理学家 F·C·Bartlett于 1932在其著作 《记 一rL)(Remembering)~提出了图式概念。所谓“图式”是指每个 人过去获得的知识头脑中储存 的方式。是大脑对过去经验 的反映和积极组织．也是被学习者储存在记忆中的信息对 新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知 识库中的过程 。进入 2O世纪 80年代，心理语言学家把图 式理论运用到语言教学中来，用它来解释阅读理解的心理 过程，从而形成了图式阅读理论。图式阅读理论认为 ，图式 是认知的基础。是储存于人脑记忆中用表达一般概念的资 料框架。人们在接受新信息头脑中已经储存了无数的知识 (即图式1，它包括个人以往的经验、事实或已学过的知识等 等。经过加工分门别类地储存于大脑之中。组合成网络。给 读者提供一种参考体系131。在阅读过程中，读者会迅速从中 调用此图式。不断地对中所提供的信息进行选择、预 见、验证、肯定或修正。当图式中的某些组成部分与文章信 息发生相互作用时，读者才能理解解文章内容，否则就会产 生误解或产生阅读障碍。例如： Tom WSS so hungry that he ate up all the eggs prepared for Eas~r day． 首先读者须掌握以下主题的图式：“being hungry”。“ate up” ， “eggs” ， “cooked”，“Easter day” ． 阅读过程中，读者通过 视觉或听觉捕捉到文字信息，并将其转换为信号输入大脑， 激发大脑所储存的已知信息，通过大脑本身选择调整，最终 组成一条有逻辑有条理的信息链 ，从而实现对该语言材料 的理解。如果读者大脑缺乏该内容的已知信息，则会造成理 解 的困难 ，甚至误解。例如，如果读者缺失关于“eggs”的已知 信息 ，即不存在关于鸡蛋的相关图式 ，则无法正确地进行阅 读。 二、模糊语言的图式特征 尽管语言的模糊是绝对的，精确是相对的。但在具体语 言实践过程中，我们仍可将语言分为精确与模糊i"41，例如： “他个子很高”与“他身高 183cm”，前者可视为模糊语言，而 后者可看做精确语言。与精确语言相比较，模糊语言可以激 发更多的已知信息，我们可以通过具体的例子进行剖析。譬 如，在对一场雨的描述中 ，气象员一般会采用精确语言，如 “降水达73毫米”，而乡间农夫由于其局限性及习惯行为， 往往采用较为模糊的语言 ，如“好大的一场雨”。而后者所激 发的已知信息量会远大于前者，这是因为大部分人大脑中 会缺省关于“73毫米大雨”的图式信息 ，而对于“大雨”的图 式信息却非常丰富。同时，不同地域的人们也会对大雨有着 不同的已知信息，比如新疆人对于“大雨”的概念与江南人 们所持“大雨”概念会有所不同；而同一地区不同的个体。由 于其生活经历、社会认知等经验知识的差异，对“大雨”也存 在不同的已知信息；即使是同一个体，由于时空的转换，自 身状况的瞬时差异，其对于“大雨”的已知信息也会不断的 变化。因此，就数量而言，模糊语言所激发的已知信息量远 大于精确语言。其分析过程可如图所示： 精确语言 (降水达73毫米)一 ⋯ 图式激活⋯ ⋯ ---一73毫米大 雨之图式(专业气象工作者) [作者简介]王孝伟，男，聊城大学大学外语教育学院讲师，硕士研究生；孙先洪，男 ，聊城大学大学外语教育学院讲师，硕士研究生。 13 语言研完 王孝伟，孙先洪 ，从图示角度看模糊语言审美 一 三、美学理论的陌生效应 美学理论认为，美存在的一个重要原因在于主体对事 物的陌生感。从生活经验来看，人们往往随着对某一事物的 逐渐熟悉而会慢慢失去好感『51。譬如，一个漂亮的人看多了 也会觉得一般 ；平原的旅行往往会令人索然无味，而奇山峻 岭则会让我们啧啧赞叹；一个人多次去一个地方，即使风景 再好 ，也会产生厌倦感 ，这就是我们通常所讲的审美疲劳。 对事物的陌生感会产生美的享受，因此要想在阅读中产生 美的感受，就要在大脑激活更多的图式信息 ，使其构成连续 不断的图式信息链，从而不断地给主体制造陌生感。 我们可以从宏观层次进行验证。在电影《天下无贼》演 员葛优有一句经典台词：“黎叔很生气 ，后果很严重。” 一句 很普通的话语却给观众留下深刻的印象，而且能够从中体 验电影语言的美感 ，就在于该处巧妙运用了模糊限制语“很 生气”、“后果很严重”，激活了个体更多的已知信息 ，从而不 断给个体造成了一种陌生感，从而产生美的享受。 模糊语言能够给个体以充分的想象空间，想象空间的 大小也取决于个体已知信息的储存量，一个人的阅历越丰 富，已知信息量越大，想象的空间越广，从而得到的美感越 强烈。我们可以借助于区间的方式来验证上例，以“严重”作 为区间的一个端点 ，而把“严重到不可接受”作为区间的另 一 个端点，如下图所示。 f严重 严重到不可接受] 那么二者之间便存在无数种可能与猜测 ，作为个体来 讲就会拥有一个广大的想象空间，而在其中的每一点都可 能是合情合理的，能够给理解主体以天马行空，畅游无阻的 感觉。 通过以上综合分析，模糊语言能够激活更多的认知信 息 ，从而造成理解主体的陌生效应 ，因而会产生美的感受。 图式信息是系统化、认知化的丰富信息信息，个体要实现更 有效的模糊审美 ，其在学习知识的过程中不应仅停 留于对 知识的一知半解 ，还需对其进行消化吸收 ，并转化为系统储 存的图式信息，从而为模糊语言激活提供更加丰富的认知 信息，实现更高层次的模糊审美。 【参 考文 献 】 【l1熊学亮．认知语用学概论【M】．上海外语教育出版社，1999：ll9． 【2】Barlett．F．C．Remembering：A Study in Experimental and Social Psychology．Cambridge：Cambridge University Press，1932． 【3】 肖付良，刘新兰，曹淑萍．图式理论与英语阅读研究【J1．职教与经 济研究，2007(4)：43—46． 【4】张乔．模糊语义学[M】．中国社会科学出版社，1998：123． 【5】江柳．诗歌美学理论与实践【M1．长江文艺出版社，1988：237． 【6】冯小刚．电影《天下无贼》．英皇电影集团，2005． (上接第 8页) as with the appreciation of Shakespeare’S works 【References】 [1 1祝婉瑾．社会语言学译文集IM]．北京大学出版社，1985 l4 【2】Wardhaugh，Ronald．An Introduction to Soeiolinguistics[M]．Foreign Language Teaching and Research Press，2000． [3j Shakespeare，William．King Lear fMJ．The Commercial Press， 2001． 以《李尔王》为例分析英语中 第二人称单数代词YOU和THOU的社会语言学含义 梁俊青 (内蒙古大学 外国语学院， 内蒙古 呼和浩特 010021) [摘 要] 莎士比亚时代的英语属于早期现代英语，保留着中古英语中“v0u”和“thou”两种形式的第二人 称单数代词。这两种称呼与社会生活中的权势和同等关系密切相关。莎士比亚的剧作《李尔王》就很好地体现 了这两个代词的社会语言学含义。 [关键词] 《李尔王》；"you"；“thou”；权势；同等