小说人物形象分析的五个切入点

··················································· 文学即人学，小说的核心任务就是通过刻画人 物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的本质，从 而现作品的主题。因此，对人物形象的理解与分 析就理所当然地成为小说阅读的考查热点。那么， 应该怎样分析小说中的人物形象呢？一般来讲，塑 造人物形象有语言描写、动作描写、心理描写、环境 描写等方法，我们可以抓住其中的某一个方面进行 分析，正可谓“管中窥豹，可见一斑。” 一、从语言描写切入 人物语言是小说中体现人物性格的一个重要方 面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或内心 毒辣，或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。考生在 分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言。 2010年全国Ⅱ卷考查了莫泊桑的小说《保护 人》，小说揭露了社会中那些爱慕权贵、虚荣、虚伪的 人的丑恶本质。作者对小说人物玛兰的刻画侧重于 语言描写，“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这 把伞。我到行政法院去。我是那里的参事”、“哼！您 可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有 了我，您的事情解决起来一定非常顺利”等语言描 写，淋漓尽致地体现了玛兰的天真、热心、没有原则 和伪善、虚荣、自高自大。但当他得知老教士有损其 名誉时，便说：“我求您，求您设法狠狠地惩办他一 下，越狠越好。我要写信。”这些语言描写则表现了玛 兰的自私、趋炎附势和见风使舵。 二、从动作描写切入 人物的每一个行动都是受其思想、性格制约的， 具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这 一人物的内心活动、处世态度、思想品质。所以，考生 在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。 2010年江苏卷考查了阿城的小说《溜索》，小说 写的是驮队飞渡峡谷的故事，体现了团结协作、相互 信任、互相关心爱护的道理。文中写领队就主要采用 了动作描写的手法，比如，“懒懒”地说话、“稳稳”地 坐在马上，表现出他在怒江天险前的从容不迫、胸有 成竹；敲一敲溜索、“吼”“我”过江，表现了他认真负 责，关爱部下；瞟一眼、问一声，表现了他受人尊敬， 与手下配合默契；一声唿哨、最后一个过溜索，表现 出了他的英雄气概和粗犷豪迈。 三、从心理描写切入 心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重 要手段，是人物灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活 动，能够直接深入人物心灵，揭示人物丰富而复杂的 思想感情。 2010年辽宁卷考查了王安忆的小说《洗澡》，这 篇小说通过大量细致的心理描写，呈现出主人公 “他”的曲折微妙的内心活动。比如，“他警觉起来，心 想这人是不是要在他家洗澡”、“他很渴，可是心想： 如果要喝汽水，要不要给他买呢？想到这里，就打消 了念头”等心理描写，体现了主人公精明、敏感、细 腻、谨慎、多虑、小气甚至吝啬的性格特点。又如，“他 答应道，心里却动了一下，望了一眼那人汗淋淋的身 子，想：其实让他洗个澡也没什么”、“他渴得非常厉 害，他已经决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶”等 心理描写则体现了主人公心地较为善良、通情达理 的特点。 四、从侧面描写切入 侧面描写是刻画人物精神面貌和性格特征的一 种重要的表现手法，它是通过对相关人、事、物、景的 描写，来烘托渲染人物形象。这种手法能够引发读者 的联想与想像，从而含蓄曲折地表现人物形象。 2010年山东卷考查了老舍的长篇小说《骆驼祥 子》的片段，文中的主要人物是祥子，作者写刘四爷 和虎妞都是为了从侧面表现祥子。比如，“老头子心 里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车， 他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，先不提别 的，院子与门口永远扫得干干净净”，从侧面表现出 祥子的真诚勤快、勤劳本分、讲究干净。又如，“虎妞 □ 王周平 小说人物形象分析的五个切入点 语文 阅读空间 14 ··················································· 更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老是用心听 着，不和她争辩……她的话，所以，都留给祥子听”， 则从另一侧面表现了祥子脾气好的特点。 五、从景物描写切入 风霜雨雪、山川湖海、森林原野等景物描写往往 是为塑造人物服务的。也就是说，作家往往要为人物 设置多种不同的自然环境，以推动小说情节的发展， 烘托人物的性格。 2007年湖北卷考查了杨闻宇的小说《日月行 色》，这篇小说通过描绘一对青年情侣约会的情景， 表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。作者选择了 一个日落黄昏时青青河畔的特定场景，突出了场景 的宁静与和谐，比如，“西方天际遥远的地平线上起 伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色 与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边 脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚 霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。” “眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全 身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。”这些 景物描写与人物描写融合在一起，人与景相互映衬， 相得益彰，有力地烘托了女主人公美丽、纯朴、有灵 性的形象。 以上是笔者根据近几年的高考试题对如何把握 小说人物形象所做的探究，同学们在做题时要注意 灵活运用，根据题干要求和人物描写的特点选择相 应的切入点。同时还要注意综合分析，从语言、动作、 心理、环境等不同方面仔细揣摩，认真推敲，由表面 深入本质，多层面地理解人物形象。 □ 王长富 【考点分析】 《考试大纲》在文言文阅读能力方面提出了理解 文意的要求，其中“理解”一项专列了“理解并翻译文 中的句子”。所谓“翻译句子”就是将文言文句子译成 合乎现代汉语语法的白话文。它是高考文言文 考查中的一种综合性的考查方式，旨在考查考生是 否真正读懂了文章的内容，从而测试其阅读文言文 的真实水平。“理解”属于认识，而“翻译”属于表达， 但两者有密切联系。文言文的翻译是一项综合性较 强的考查，分值较大，涉及对实词、虚词意义和用法 的把握和对特殊句式的理解，以及省略、倒装等方面 的知识。文言文翻译是对学生文言理解能力的综合 性考查。由于涉及古今沟通的问题，在把文言翻译 成现代汉语的过程中，既要字斟句酌，又要顾及全 篇；既要基础扎实，又要讲求技法。因此，它又是考 查考生面表达的一种好方式。 【解题指导】 如何做好高考中的“文言文翻译”试题呢？笔者 认为要注意三点。 一、要有一个意识 高考文言文的翻译既要关注句意，又要采集得 分点。“点”是根本，“点”理解正确了，翻译就没问题 了，所以广大考生一定要有采集得分点的意识。“点” 主要体现在以下几个方面： 1.常见实词 《考试大纲》要求考生能理解和掌 握实词的一词多义、通假字、古今异义、词类活用。 2.常用虚词 《考试大纲》要求考生能熟悉以下 15 个（部分考区为 18 个）虚词：而、何、乃、其、且、 若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。 3.常见句式 如：倒装句、判断句、被动句、疑问 句、省略句等。 4. 固定格式 “无乃……乎”、“得无……乎”、 “孰与……”等。 当考生面对一个要求翻译的文言文句子时，心 中须不断地提醒自己：眼前的这个文言文句子中肯 定会有这些要点（当然四个要点未必全有）。 二、坚持三个原则 1.直译为主、直译优先 2010年浙江卷的翻译句“遂入长安观风化，隐 匿名行，惧人见知。”有考生这样翻译：“他进入了长 安了解民情，微服私访，怕人知道。”这个翻译完全符 合文意，但是它属于典型的意译，而不是直译，因为 剖析高考答题，突破翻译难点 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 语 文 阅读空间 15