第一章 教育的概念

null第一章 教育的概念 第一章 教育的概念 null 什么是教育？ －踏上寻找教育概念的历程。 我们如何给一个事物下定义？ 概念＝种差＋属概念null一、教育的起源 关于教育起源的几种观点 （一）生物起源说 由法国哲学家、社会学家雷图尔诺（利托尔诺）（C.Letounmeau,1831-1902)提出，英国教育家沛.西能(T.P.Numn,1870-1944)也持同样的观点。认为教育现象可超越人类社会范围之外，甚至在人类以前，教育就早已在动物界存在。教育从其起源来说，是一个生物学的过程。是与种族需要相应的，是种族生活天生的，而不是获得的现形式。 null （二）心理起源说 由美国教育史专家保罗.孟禄(P.Monroe,1869-1947)提出，他认为：教育起源不能在动物界去寻找，只能从人的心理发展史中寻找；教育起源于儿童对成人本能的、无意识的模仿。 生物起源说和心理起源说的错误实质是相同的，就是否定了人类教育的目的性和社会性null （三）劳动起源说 也称教育的社会起源说。是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，认为教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。持此观点的学者主要集中在前苏联和我国。 劳动起源说的直接理论依据和论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。 null 为什么说教育起源于劳动？ 教育产生——条件社会需要—————————— －－——一定的思维水平和语言的出现需要后天传递的经验—————－－原始人的生存状况迫切需要传递社会生产和社会的经验——— 所有这些都和劳动有着密切的联系，或由于劳动，或依赖劳动，所以教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。null 教育起源于生产劳动，是人类特有的社会活动，教育具有社会性。 有人类社会就产生了教育，有人类社会就需要教育，教育并将伴随人类社会的始终，是人类的永恒现象。教育具有永恒性。null教育的属概念是 社会活动 null二、教育的发展 人类的教育历史悠久，可以根据生产力标准将人类教育划分为三种形态的教育：原始教育、古代学校教育和现代学校教育。其中古代学校教育包含奴隶社会教育和封建社会教育；现代学校教育包含资本主义教育和社会主义教育。null （一）原始教育（石器手工工具） 原始社会的教育 特点： 1、教育融合在生产和生活中 2、教育没有阶级性 3、教育和方法简单 null（二）古代学校教育（金属手工工具） 包含奴隶社会和封建社会的教育 特点： 1、出现了专门的教育机构－学校 2、教育出现了阶级性 3、教育的目的是培养统治者 4、教育的内容主要是治人之术 5、学校教育与生产劳动相脱离 6、教育事业发展缓慢null 人类最早的教育机构出现在奴隶社会。据可查证的资料，出现在公元前2500年左右的埃及。我国的学校产生于公元前1000多年前的商代。欧洲的学校出现是在公元前8－7世纪。 null 学校出现的社会条件： 文化丰富到必须由专门教育机构传递；社会出现剩余产品；文字的出现。 其中生产力的发展，社会出现剩余产品是学校出现的根本。null 奴隶社会开始出现私有制，教育就具有了阶级性。 中国奴隶社会的“学在官府”；封建社会教育的阶级性和等级性。 欧洲奴隶社会古希腊的雅典教育和斯巴达教育，前者培养商业奴隶主，后者培养军事奴隶主。 欧洲封建社会教育有两种类型：教士教育和骑士教育，前者培养宗教统治者，后者培养世俗封建主。null 中国奴隶社会的教育内容“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 封建社会的教育内容“四书”“五 经”。（见王书p36） null欧洲奴隶社会教育内容：雅典－体操、军事训练、读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等。斯巴达－军事体操训练。 欧洲封建社会教育内容：教士“七艺”－文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。骑士“七技”－骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。 null（三）现代学校教育（机器大工业） 包含了资本主义社会教育和社会主义社会的育。 特点： 1、学校教育与生产劳动逐步结合 2、学校教育大众化、民主化 3、教育不仅培养各阶层的管理者，而且培养有文化的劳动者。 null 4、教育内容日益科学合理，较全面地反应人类的认识成果。 5、班级授课制成为教学的基本组织形式 6、教学方法和手段的科学化 7、形成了较完备的教育，并由封闭逐步走向开放。 null 资本主义教育和社会主义教育虽然同属于现代教育，但由于社会性质不同，也有阶级性所带来的区别。 教育是随社会历史发展变化而发展变化的，表现了教育的历史性。null二、教育的要素及其关系 null（一）教育的要素 构成教育活动必不可少的、最基本的因素。 教育活动的要素是 教育者、教育影响和受教育者 null教育者是指在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。 受教育者是指在教育活动中承担学习责任和接受教育的人。 教育影响包括教育内容和和传递这些内容的物质手段。 null（二）三者之间的关系 教育者受教育者教育影响（教育内容、教育手段）教育者和受教育者在教育活动中的地位和作用？教育影响的地位和作用？null三、教育的质的规定性 质的规定性是事物本身所具有的决定事物性质、面貌和发展的根本属性。 作为人类社会活动的一种，教育区别于其他社会活动的根本属性是什么？（种差）null（一）从词源上寻找 1、教育的汉字起源 最早的“教”、“育”出现在甲骨文中。 甲骨文中“教”字和“育”字代表的活动形态 最早把教育连在一起用的是孟子。 null2、西方“教育”一词的来源 英、法、德文的教育均来源于拉丁文 Eduiere；E是“出”的意思，duiere有“引”的意思，故教育一词有“引出”的意思。 从中、西方教育的词源来看都反应了教育是一种培养儿童的活动 null（二）从历代教育家的教育定义来看 内展说和外塑说 下定义的角度不同，都认为教育是培养人的活动null（三）从教育面临的特殊矛盾看 社会的 年轻一代社会的 合格成员——————教育是通过培养人、提升人的价值来满足社会对合格成员的需要的，这也就是教育的职责所在。矛盾null 教育是培养人的活动，是教育区别于其他社会活动的根本特征，是教育的质的规定性null四、教育的定义 广义教育：凡是有意识的以影响人的身心发展的社会活动。 狭义教育：是专门组织的教育。是根据一定社会的现实和未来的需要，有目的、有、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种社会活动。null广义和狭义教育的区别？ 广义教育是一种外延最宽泛的教育。宽泛的结果是教育融于社会生活和生产中。 狭义教育是学校教育吗？