沟通障碍者教育

nullnull正修科技大學幼保系 王碧霞 前 言前 言語言與溝通的重要性 語言和認知、思考的關密切 溝通、語言、言語 （資料來源：許天威等，新特殊教育通論，五南； 王淑娟，2006， 特殊幼兒教育，華格那）溝通障礙教育的發展史溝通障礙教育的發展史語言獲得的理論 1950年代：神經心理學理論 1960年代：行為理論 1970年代：構造語言學理論 1980年代：語用論 溝通障礙教育始於：1816年奧地利設立 「聽覺障礙與言語障礙兒童的學校」 我國溝通障礙之定義我國溝通障礙之定義民國95年修訂： 「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 」，指語言理解或語言達能力與同年 齡者相較，有顯著偏差或遲緩現象，而 造成溝通困難者。 其狀況及鑑定標準如下：其狀況及鑑定標準如下：溝通障礙的類型與特徵溝通障礙的類型與特徵null 構音異常 舉例： 省略音:書(ㄕㄨ)包 →書(ㄕ)包 替代音:葡(ㄆㄨˊ)萄→葡(ㄅㄨˊ)萄 歪曲音:吃(ㄔ)飯 →吃(ㄘ)飯 添加音:老師(ㄕ) →老師(ㄕㄨ)null 聲音異常 舉例： 共鳴障礙:鼻音過重、過少。 腦性麻痺兒童 發聲障礙:粗重的呼吸聲、嘶啞聲或嘎嘎 沙啞聲，甚至發不出聲音。 較常發生在成人。null 語暢異常 是一種自然說話時， 會產生不恰當的猶豫、重複音， 來阻礙說話的流暢。如口吃null語言發展遲緩 語音:在語音系統及控制語音結合規則方面有 學習上的困難。 語形:在字的結構組織及特殊字尾、字首及特 殊字型上有學習困難，及複數(規則與不 規則)、動詞時態、單數型態上的問題。null語言發展遲緩 語法:不能組織或把字組成為一個句子， 對語言文法規則上的困難。 語義:語義乃是指關係著字義及字組合而成 的片語、句子的意義。溝通障礙的成因溝通障礙的成因器質因素： 如果語言生理器官受疾病侵襲，或機轉功能 受到破壞。 如：腦性麻痺、聽障兒童、唇顎裂兒童null非器質因素： （1）心理— 許多研究顯示，幼兒發生口吃的問題， 主要原因是來自於心理的緊張與焦慮， 有時候是對當時情境的逃避， 所產生的不適應行為。 null（2）模仿 語言可經由學習的途徑獲得， 如果環境中有語言溝通障礙者， 幼兒可能因經常接觸模仿， 而習得異常語言、溝通方式。 null（3）環境- 父母的過度溺愛和保護， 幼兒平日無需要開口使用語言， 語言能力自然低落。 或是缺少父母照顧， 語言刺激不足。溝通障礙兒童的教育安置溝通障礙兒童的教育安置巡迴輔導 資源教室 諮詢服務 語言治療中心 特殊班及特殊教育學校溝通障礙兒童的教育安置溝通障礙兒童的教育安置巡迴輔導 語言治療師到每個有溝通障礙兒童就讀的學校 或班級提供語言治療。 資源教室 學校內已有相當人數的溝通障礙學生才設置的 ，平常於普通班上課，只有特定時間到資源教 室接受矯正訓練。 溝通障礙兒童的教育安置溝通障礙兒童的教育安置諮詢服務 語言治療師只對學校教師、家長提供語言治療 的教材教法，協助教導。 語言治療中心 通常設於規模較大之醫院，提供更多更完整的 矯治計畫。 溝通障礙兒童的教育安置溝通障礙兒童的教育安置特殊班及特殊教育學校 溝通障礙的學生如果足夠組成一個班時， 可以設置溝通障礙班。 如果學生尚有其他主障礙時，例如:智能障礙 學生可以在啟智學校就讀，並於啟智學校內接 受相關之語言治療訓練。 溝通障礙兒童的輔助器材溝通障礙兒童的輔助器材