儿童行为矫正201012null科学飞舞胡萝卜和大棒
——儿童行为的塑造与矫正
北京师范大学心理学院
伍新春
xcwu@bnu.edu.cn科学飞舞胡萝卜和大棒
——儿童行为的塑造与矫正
北京师范大学心理学院
伍新春
xcwu@bnu.edu.cn主要内容主要内容一、行为矫正的基本概念
二、强化:良性行为的形成与维持
三、惩罚:不良行为的暂时抑制
四、消退:不良行为的长久消除一、行为矫正的基本概念行为矫正的对象:问题行为
(1)问题行为的性质
异常行为 + 有害行为
(2)问题行为的类型
(良性)行为不足
(不良)行为...
null科学飞舞胡萝卜和大棒
——儿童行为的塑造与矫正
北京师范大学心理学院
伍新春
xcwu@bnu.edu.cn科学飞舞胡萝卜和大棒
——儿童行为的塑造与矫正
北京师范大学心理学院
伍新春
xcwu@bnu.edu.cn主要
主要内容一、行为矫正的基本概念
二、强化:良性行为的形成与维持
三、惩罚:不良行为的暂时抑制
四、消退:不良行为的长久消除一、行为矫正的基本概念行为矫正的对象:问题行为
(1)问题行为的性质
异常行为 + 有害行为
(2)问题行为的类型
(良性)行为不足
(不良)行为过度
行为不当(环境条件)
一、行为矫正的基本概念问题行为的功能问题行为的功能获得关注:成就(正面-主动)
乖巧(正面-被动)
骚扰(负面-主动)
懒散(负面-被动)
逃避
:成人通过抱怨而逃避劳动,学生因为搞破坏罚站而逃避写作业。行为矫正的基本技术行为矫正的基本技术二、强化:行为的获得与巩固二、强化:行为的获得与巩固表扬:着重于比较和竞争(表现优秀)——成人控制,外在动力
鼓励:着眼于进步和努力(能力发挥)——肯定自己,自我激励
让表扬成为鼓励:
1、成人表扬的目的不是控制孩子达到自己的期望;
2、成人表扬的不含价值判断,不强调比较和竞争;
3、孩子行为的目的不是为了获得表扬;
4、孩子对成人的表扬没有期望或要求。生活中的强化生活中的强化做客夸女主人
儿童读书(捣乱)行为
列宁打碎花盆后主动认错
遇到困难,请教朋友A
儿童主动交往行为
对捣乱行为的警告
强化物的分类强化物的分类消费性强化物
活动性强化物(Premack原理)
拥有性强化物
社会性强化物 错误使用错误使用1、母亲夸奖小孩的偷窃行为
2、丈夫强化妻子的丢三拉四
3、母亲强化儿子的哭闹行为
4、同学强化他人的取绰号行为
5、教师强化学生的不守纪律
6、母亲收拾零乱的玩具
7、儿童的“口头革命派”
使用原则使用原则1、 正确选择强化物
(1) 强力有效:容易获得,立刻呈现,不易满足,不费时间
(2) 强化多样:因人因时因地选择强化物(个别差异)
2、有效实施强化2、有效实施强化(1)真诚接纳孩子
(2)及时强化行为:积极方面;努力和进步
(3)描述具体行为(对事不对人)
(4)物质强化与精神鼓励结合(语句变换)
(5)少量强化,以防饱足
(6)不与惩罚混用 /不要表扬之后接着批评
三、惩罚:行为的立即消失和暂时抑制三、惩罚:行为的立即消失和暂时抑制 人为惩罚 后果惩罚
1、强调个人权威 重视社会规范
2、专制、不合理 明理、有原则
3、行为与行为者混淆 行为与行为者分开
4、强调过去行为 着眼未来发展
5、威胁、恐吓 尊重、友善
6、要求服从 给予选择
立即性-情境性-复原性 惩罚的类型惩罚的类型1、正惩罚
(1)体罚:非条件惩罚
A.施加厌恶刺激:鞭打,恶臭,高温,严寒等
B.进行厌恶活动:强迫体力劳动;身体自由限制
(2)斥责:条件性惩罚
A.否定性语言刺激或警告
B.否定性表情或姿势
注意:斥责有时可能起到强化作用!
null2、负惩罚
(1)隔离:暂时离开强化环境(非排斥-排斥)
注意:a. 不理会被惩罚者的反抗行为,只进行身体引导;b.不进行任何强化,但应保障安全;c.时限一般为1-10分钟(5分钟),但不能在问题行为出现时结束。
(2)反应代价:某一行为后,去掉部分强化物
例如:图书过期罚款;违反交通规则罚款
注意:a.付出的代价必须有足够强度;b.立即付出代价或在告知处罚后延缓付出;c. 不能损害当事人的健康和人权惩罚的弊端惩罚的弊端 施罚者 - 受罚者
1、引发不良情绪及攻击性行为(迁怒和攻击他人)
2、逃避和回避惩罚情境,并使惩罚物泛化(厌学,逃学,学校恐怖症,离家出走)
3、模仿惩罚的行为方式,在今后再现(相信强权政治)
null4、导致惩罚成瘾和惩罚升级,并可能造成悲剧(反社会人格-退缩性人格)
5、只能抑制行为,不能形成新行为(不能做什么 / 应该做什么)
6、出现抵罪反应,降低道德感和责任感
7、施罚者出现心理困惑或情绪障碍
错误使用错误使用1、惩罚良性行为(“不良行为”是“良性行为”的征兆)
2、将惩罚等于体罚,认为讽刺学生不是惩罚(伤害学生自尊心)
3、斥责后没跟上体罚,使得斥责失效null4、延缓惩罚,可能惩罚了良性行为
5、滥用惩罚(“不管三七二十一,打了再说”)
6、惩罚过于轻微(轻微责备——严厉谴责——轻打——严重体罚 )使用原则使用原则
1、惩罚物:强力有效(一次到位的惩罚;不能成为强化物)
2、惩罚的准备
(1)尽量为替代的满意行为创造条件,并使满意行为得到强化(强化-惩罚)
(2)确定不良行为出现的环境刺激和强化物,并尽量控制这一情境
(3)成人执行惩罚态度必须一致
null3、惩罚的实施
(1)及时惩罚
(2)平静惩罚(必须保持情绪稳定)
(3)连续惩罚
(4)尽早惩罚
(5)变化实施惩罚
(6)公平实施惩罚
(7)惩罚问题行为不能伴有强化
(8)惩罚不良行为要与强化积极行为相结合四、消退:行为的缓慢而长久的消除四、消退:行为的缓慢而长久的消除生活中的实例
学生取绰号:朱中华 - 花种猪
无礼取闹行为:故意不睡觉(哭闹)
日常生活行为:拍打电视机;
摔打自行车
渐进性-爆发性-恢复性
影响因素影响因素(1) 消退之前的强化程序:连续强化行为比间歇强化行为容易消退
(2) 识别并有效控制强化物:识别问题行为的强化物,并在每次问题行为之后,消除强化物(社会关注、厌恶逃避)
(3)消退应与正强化结合:行为矫正的根本目的在于发展对个人有益的良性行为,而不是仅仅在于消除不良行为
使用前提(1) 消退过程的安全性:例如,小孩到街上乱跑;智残者的攻击性行为(关注)
(2)消退爆发的可容忍性
行为在消退之前,其发生频率、持续时间和强度反而增加;并引发异常行为和消极情绪
电视机按钮没电了,个体可能按的更长、更使劲
自动售货机不灵了,个体可能反复按钮,越来越使劲
(3)周围环境执行消退的一致性
使用前提错误使用错误使用1、无意中消退个体的良性行为
儿童向父母打招呼
学生捡到五分钱交警察
null2、由于消退爆发而中断消退,加剧不良行为的程度
3、消退就是忽视目标行为? - 关注
行为是通过何种强化(正强化,负强化,自动强化)获得的
运用原则运用原则1、在消退不良行为的同时,强化良性的替代行为
2、做好消退爆发的准备,坚决彻底地执行消退技术
3、对良性行为的强化,应遵循由连续到间歇、由物质到精神的过度原则
4、结束消退后,对自发恢复应有思想准备简要总结简要总结强化良性行为
不要强化不良行为
消退或惩罚不良行为
不要消退或惩罚良性行为参考文献参考文献伍新春、胡佩诚编著:《行为矫正》,高等教育出版社,2005年第1版,2011年第2版。
林正文:《儿童行为的塑造与矫正》,北京师范大学出版社,1998。
联系方式联系方式伍新春
北京师范大学心理学院,100875
Tel:010-58808190
Email:xcwu@bnu.edu.cn
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