高职院校公共选修课课程设置初探

《齐齐哈尔大学学报》(哲学社会科学版 ) 2008年 3月 Journal of Q iqihar University ( Phi& Soc Sci) 　　March 2008　 　　[收稿日期 ]2007 - 09 - 11 高职院校公共选修课课程设置初探 朱林霞 (绍兴越秀外国语职业学院 ,浙江 绍兴 312000) [关键词 ]高职 ;公共选修课 ;课程设置 [摘 　要 ]结合绍兴越秀外国语职业学院的公共选修课实际情况 ,从公共选修课课程设置的基本原则、目标定 位、及课程体系等方面阐述了现阶段高职院校公共选修课课程设置方面的实践及存在问题 ,并针对问题提出解 决方法。 [中图分类号 ] G718. 5　　[文献标识码 ]A　　[文章编号 ]1008 - 2638 (2008) 02 - 0190 - 03 The Study of Curr icula of Elective Courses for Voca tiona l Educa tion ZHU L in - x ia ( Shaoxing Yuexiu Foreign Languages College, Shaoxing 312000, China) 　　Key words: vocational education; elective courses; curricula 　　Abstract:According to the curricula of elective courses in Shaoxing Yuexiu foreign languages college for vacational education, the p roblem s in the curricula are pointed out from three espects( base of curricula, target allocation of elective courses, system of curricula). Some corresp inding solutions are also brought forward. 　　高职教育作为高等教育的重要组成部分 ,极大地繁荣了 教育事业。目前高职教育也从单纯重视培养学生具备进入 劳务市场所需的基本能力与资格转到同时重视学生人文素 质的养成与教育 ,使学生适应以质量和特色取胜的社会经济 发展的需要这一方面上来。虽然高职院校学生在校只有三 年时间 ,学业比较紧张 ,但人文素质教育的迫切要求 ,使得选 修课已成为素质教育教学计划的重要组成部分。 一、公共选修课课程设置的基本原则 公共选修课是高职高专文化素质教育工作的一项关键 内容 ,是人才培养中的重要组成部分。它与专业教育相 辅相成 ,互相促进。 公共选修课设置的原则是打通专业、拓宽基础、提升人 才培养质量 ,开设课程在知识层面、能力层面、修养层面有所 创新。鉴于此 ,绍兴越秀外国语职业学院公共选修课课程设 置主要考虑了以下几方面 :一是课程目标体系以“人 ”为本。 强调培养学生的人文素养和科学精神 ,使学生所学的知识有 机联系 ,成为和谐发展的人 ,以适应多元社会的需要 ;二是课 程结构体系合理而且有系统性 ,从而减少学生选课的盲目性 和随意性 ,提高学生所选课程的整体性 ;三是教学管理体系 中诸如教材建设、过程、修习方式、师生积极性调动等各 方面力求科学完善。四是课程教学内容要求是动态的 ,要随 着社会、专业的发展而不断更新 ,保持“与时俱进 ”的原则。 二、公共选修课课程设置的目标定位 绍兴越秀外国语职业学院提出了“SPT”人才培养模式 , 确定了三个核心能力 (外语能力 +专业能力 +综合能力 )培 养目标 ,学院在公共选修课课程设置还有诸如教学大纲的制 定、教学内容取舍、教育形式等方面进行了尝试。结合学院 培养“成功的应用型人才 ”的教育目标 ,把选修课定位在以 下几方面 :一是培养学生的文化知识素养 ,使其具有合理的 知识结构 ;二是对学生进行和就业相关的基本能力训练 ,使 学生具有合理的能力结构 ;三是培养学生高雅的情趣和完善 的人性 ,使学生成为满足现代社会需求的合格“公民 ”和“全 人 ”。正如哈佛大学校长艾略特所认为 :“大学应该给学生 以更多的自由 ,让他们选择自己感兴趣的科目。学校提供自 由选择的机会可以进一步培养和训练学生的自我责任感 ,学 生步入社会以后会将这种责任感发展成为社会的责任感 ,这 才是高等教育的根本目的所在 ”,把公共选修课的重点放在 如何使学生的人文知识转化为学生的人文精神并体现在日 常生活中。公共选修课的具体目标定位为 : 1. 提供学生多元化的认知视野及人文体验 ;充实学生 的内在情感 ,升华他们的情感智慧与审美情趣 ; 2. 培养学生独立思考的能力、辨析能力和理性价值判 断的智慧 ;树立正确的世界观、人生观、价值观 ; 3. 培养学生学业成功、就业成功的必备素质 ,为学生解 决问题 ,对他们的生活有所裨益 ,课程内容与学生未来生活 相结合 ,为学生未来生活作准备。 　 三、公共选修课课程体系 表一 　公共选修课课程分类表 大 类 已开设及拟开设课程 人 文 素 养 能 力 人文科学类① 《中国古代文选》《古代汉语》《中国文学史》《唐宋诗词鉴赏》《中国文化史》《中国文学名著赏析》 《中国近现代文选》《当代文学欣赏》《最新文坛思潮》《新诗讲座》《台港文学研究》《流行文学赏析 》《世界 文学名著赏析》《当代女性文学赏析》 《应用文写作》《诗词创作基础》《新闻创作》《散文创作》 《国史纲要 (中国古代史 ) 》《古代历史人物研究》《中国近现代史专题》(包括中共党史 )《中国当代史 》《当 代热点现象》《世界文学史》《世界史纲》《近现代世界史》 《世界各国地理概况》《中国地理概述》《历史地理学》《区域经济与城市规划》《旅游地理》《经济地理》 社会科学类② 《中国哲学思想综述》《易学》《当代生活中哲学思想的运用》《西方哲学史》《现代西方哲学》 《每周新闻评论》《当代社会热点透析》《婚姻与爱情》 《社会学概论》《当代商业新思维》《创业与创新思维》 体育、艺术类③ 篮球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、毽球等球类选项、定向运动、交谊舞、健美操、西方音乐欣赏、钢琴、古筝、色彩构成、素描、漫画、书法 人 文 应 用 能 力 现代礼仪类④ 《涉外礼仪教程》《商务礼仪教程》《社交礼仪教程》《服务礼仪教程》《企业家礼仪》《外事礼仪》 淑女绅士类⑤ 《女性与社会》《女性礼仪》《女性与法制》《女性与就业》《女性心理学》 沟通交流能力类⑥ 《与人交流的技巧》《人际沟通技巧》《公共关系学》《演讲与口才》《商业沟通》 团队协作能力类⑦ 《团队精神概论》《团队协作的沟通技巧》《中国第一团队》 执行力和成功学类⑧ 《成功学》《执行力》《靠自己去成功》《组织行为学》 　　将公共选修课分为培养人文素养能力和人文应用能力的两大类 课程 : (一 )人文素养能力 人文素养能力培养 ,包括培养学生获取知识能力、欣赏能力、审 美能力、文字运用能力、吸收传统知识能力 ;加强对民族、国家、历史 认识的能力 ;加强创新思维能力、哲学思辨能力的培养 ;培养较强的 认识社会能力和社会思想能力。人文素养能力培养分为人文科学类 与社会科学类两块 : 人文科学类分为三部分 : (1)文学类旨在培养学生获取知识能力、欣赏能力、审美能力、文 字运用能力、吸收传统知识能力。加强内涵素质锻造与表达能力 ,加 强学生的文学素养与书面语言表达能力。重点放在实际应用方面。 在开设选修课的同时 ,注重学生实际能力的锻炼和培养 ,给学生创造 践习环境 ,吸收学生在业余时间参加学校管理 ,从事与文秘相关的系 列文字工作 ,使学生受到了锻炼 ,基本解决了文字功底差、写作不过 关的问题。 (2)历史类旨在加强对民族、国家、历史认识的能力 ,培养学生更 好的热爱祖国的大好河山 ,加强学生的世界观、人生观、价值观的改 造 ,注重解决学生知识面贫乏的重要环节 ,从根源上培养学生的爱国 主义情感。梁启超说过 :“史学者 ,学问之最博大而最切要者也 ,国民 之明镜也 ,爱国心之源泉也。今日欧洲民族主义所以发达 ,列国所以 日渐文明 ,史学之功居其半焉。” (3)地理类主要加强对地理环境熟悉了解的能力 ,拓宽知识面 , 加强对国情的了解 ,使学生能够更加形象具体的感受对祖国的热爱。 社会科学类旨在培养学生创新思维能力、哲学思辨能力 ;培养较 强的认识社会能力和社会思想能力。当今世界 ,纷繁复杂 ,大学生往 往会在社会中感到迷茫、困惑。此类别培养学生敏捷的思维意识 ,和 正确的看待社会现象的能力。即使在困难复杂的局面下 ,能够应对 主要来自思想等领域的挑战。有小部分会有同于思政课 ,但从实际 效果来看 ,将其单独开列出来 ,以显示对当今大学生的重要性和紧迫 性。具体分为 : (1)哲学类 ,培养学生初步的运用哲学思想与唯物主义观点的能 力。对于学生提升人生层次与境界 ,宏观的看待人生与社会 ,具有一 定的先进性指导作用。 (2)社会类 ,培养学生正确认识客观世界的能力以及对社会现象 的辨析能力。 (3)思维类 ,培养学生创新思维能力 ,介绍当代先进的思维理念。 (二 )人文应用能力 人文应用能力主要培养学生在现实社会中运用人文知识的能 力 ,其能力可以用以下所设置的课程体现 ,但事实上人文应用能力是 建立在人文素养能力培养的基础上 ,是人文素养能力的运用与升华。 人文应用能力设置的课程 ,体现在现代职业中走向成功所必备 的基本能力。人文应用能力属于软知识 ,不体现在具体的学科上 ,而 主要体现于个人人文素质在工作环境中的应用 ,这种能力也可以称 核心竞争力。 (1)现代礼仪类 ,现代礼仪培养学生在人际交往中正确的行为规 范能力。礼仪是一个人走向成功所必备的素质。现今大学生礼仪观 念缺失 ,在与人交往与沟通方面欠缺。 (2)淑女绅士类 ,是培养学生树立良好的自我形象的能力。我院 女生居多 ,课程设置以女性课程为主 ,在“自我认知 ”、“构建爱的关 系”和“形象塑造与表达”三个方面着力。培养学生具备的现代礼仪 , 使学生能够更好的适应现代社会的人际交往 ,迈向成功的起步。 (3)沟通交流能力类 ,沟通交流能力是现代职场上走向成功的基 础。这方面能力的培养 ,有助于学生能够更好的处理好工作中的人 际关系 ,更好的为实现工作目标服务。 (4)团队协作能力培养 ,培养学生在团体合作中应该具备的基本 要求的能力。 (5)执行力和成功学 ,培养学生果断的决策能力和高效率的工作 状态以及走向成功的必备能力。 根据企业反馈的情况来看 ,在人文素质这块 ,学生常有三方面缺 失 :责任心、交流沟通能力以及团队协作能力。现代企业管理意识与 管理文化包括团队精神、执行力与成功学。本系列主要就这些方面 进行探索 ,旨在提高学生的相关能力。 四、公共选修课的执行方案 公共选修课的执行方案为 : 1. 各专业学生依据公共选修课目录及各课程学分数并 根据自己的情况选择不同门类课程 ,原则上每学期选修不超 191　第 2期 高职院校公共选修课课程设置初探 　 过两门课。在校期间必须完成教学计划规定的公共选修课 学分方可毕业。 2. 各学科专业的学生不得选修与本专业必修课 (含方向 课 )相同或相近的公共选修课。 3. 各学科专业的学生在同一组别的课程中 ,只能选修其 中一科。 五、公共选修课课程设置存在的问题及解决方法探讨 1. 公共选修课课程数量相对不足。目前公共选修课在 高职院校中的地位是比较低的 ,是不重要的课程 ,没有 与专业课相提并论。教师数量不足是造成高校公共选修课 总量不足的根本原因。但实际上 ,选修课课程的开设一般出 于教师个人的意愿 ,很多教师的选修课时有时无 ,教师缺乏 更多的教学投入 ,也直接造成选修课数量的不足。 2. 公共选修课课程中学科种类不均衡。因为高职院校 公共选修课是加强学生人文素质教育的重要手段 ,有的学校 比较多地增加人文素质课程 ,人文类课程偏多。有的理工科 类学校则存在文科类课程偏少、艺术类课程明显不足的现 象。一般学院的公选课课程中跨学科、跨专业的课程不多。 3.公共选修课课程稳定性、连贯性不够。选修课课程的 开设出于教师个人的意愿 ,造成许多选修课之间没有联系。 同时 ,因为是教师的个人行为 ,对教师的成长没有很大作用 , 影响了教师的工作积极性。公选课的课程性质、内容和特点 和公共选修课程目标结合不够 ,一定程度上造成学生选课的 盲目性、随意性 ,对学生自身的知识结构的完整性、系统性引 导不够 ,素质教育对学生的内化作用也难以发挥。 4.课堂教学管理的难度较大。由于学生分属不同学院、 不同班级 ,各部门对教学过程的监督力度不够。学生只是抱 着混学分的思想 ,学习兴趣不足。又因为课堂教学管理只能 依赖于教师的自律 ,有时教师需要花费较大的力气管理课 堂 ,影响上课进程 ,教师会怀疑自己的付出是否值得 ,结果选 修课教师队伍不够稳定。 解决以上各问题 ,我们认为很好的办法是建立合理、系 统的公共选修课课程设置。这样做的好处是有利于不断提 高和完善选修课的地位及教学质量 ,形成一批成熟的选修课 课目 ,培养一支相对稳定的选修课教师队伍。 1.合理、系统的公共选修课课程设置 ,有利于教师的个 人发展与学院建设相结合 ,从而发挥教师的主观能动性 ,使 教师积极加入到公选课的建设者中来 ,推进公选课的良性发 展。 2.合理、系统的公共选修课课程设置 ,有利于打造精品 公共选修课。制定政策使教师不再感到低专业课教师一等 , 将教师个人的成就感与公选课的成功紧密联系。公共选修 课投入的增大、公共选修课整体质量的提高 ,能使学生不再 轻视公共选修课 ,从而提高学生的学习积极性 ,提升学生的 学习效果。 3.合理、系统的公共选修课课程设置 ,有利于提高公选 课程的稳定性 ,有利于教师调整教学内容 ,从而取得良好的 教学效果。 4.合理、系统的公共选修课课程设置 ,有利于改变学生 选课的盲目性、随意性 ,引导学生知识结构的完整性、系统 性 ,强化素质教育在学生的学习、工作中的内化作用。 课程建设是一个系统过程 ,也是一个渐进的过程 ,公共 选修课课程设置还有待于进一步合理化、系统化。做出更系 统的规划、开设以及课程指导 ,是高职高专院校课程设置的 目标 ,这样学生才会乐于选、乐于学 ,教师才会乐于承担、乐 于教。正由于此 ,通过选修课提高学生综合人文素质的目标 才能实现。 [参考文献 ] 　　[ 1 ]张寿松. 大学通识教育课程论稿 [M ]. 北京 :北京大 学出版社 , 2005. [ 2 ]潘懋元. 走向 21世纪高等教育思想的转变 [ J ]. 发展 中心研究动态 , 1999 (1). [ 3 ]朱焕桃 ,刘持道. 高职院校选修课设置的探索与研究 [ J ]. 成都中医药大学学报 (教育科学版 ) , 2006 (2). [ 4 ]柴学平. 我校公共选修课现状及其应对分析 [ J ]. 塔 里木大学学报 , 2006 (3). [ 5 ]赵燕. 高校公共选修课教学管理改革初探 [ J ]. 中共 成都市委党校学报 , 2006 (6). (责任编辑 　翟文奇 ) 291 齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版 )