特殊教育史教案

Lastupdatedat10:00amon25thDecember2020特殊教育史特殊教育史是教育史学的重要分支学科，主要研究中西方特殊教育思想与活动发生、发展、演变的过程，总结不同历史阶段特殊教育的发展特点与历史经验，做出客观、科学的评价，并探究特殊教育发展历程中所蕴含的规律。教学重点：特殊教育史的基本思想史、史、活动史。亚里士多德：“让我们制定一个法律来消灭畸形儿。”古希腊的特殊教育：公元前3000年，爱琴文明----斯巴达：军事与体育训练雅典：艺术与体操教育希波克拉底-----医学治疗，理性的发展方向柏拉图----------《理性国》—政治理想社会的构想亚里士多德的特殊教育-----“百科全书式的科学兴趣”“百科全书式”的课程----1.实用、实利2.文雅、闲暇的昆体良；公元35---公元100，西班牙代作；《雄辩术原理》公元7世纪，法国勒芒主教圣·雷诺建立盲人学校特殊教育的首创：首个发源地------西班牙首个发源场所---------本尼狄克修道院首位发源人-------庞塞，1520-1584，修道士，设计聋教育法波内特（1579-1629）：1620年发表《手指字母的简化和手势语的教学方法》，是人类历史上第一篇关于聋人教育教学艺术的实用论文。夸美纽斯：《大教学论》---------热爱每个孩子，普及教育、泛智教育；肯定每个儿童都有自身价值；将狼孩的故事引入教育理论书籍：《母育学校》-------揭示残疾儿童与孕妇营养保健之间的关系洛克：17世纪英国着名教育家、哲学家《教育漫话》-----白板说：批判天赋观念。观念来自经验。经验来自感觉和反省。卢梭、狄德罗、孔狄亚克--------启蒙思想家对感官补偿和语序的重视听觉障碍教育首创者是16世纪西班牙修道士庞塞。嘉士伯·罗德里格·泊瑞尔（1715-1780，西班牙人）1745年创建法国第一所聋童学校，并开始聋童教育的理论研究。法国莱佩的教学方法《通过手势法对聋人进行教育》（1776）、《真正的聋教育法》（1784），创办了可视手势语。托马斯·布雷沃：1760年在爱丁堡创办英国第一所听觉障碍学校，于1773年移至伦敦。德国：海尼克于1778年在莱比锡创办德国第一所聋哑学校，并成为世界上最早得到政府认可的聋哑学校；更加重视传统意义上的口语教学，将使学生能够用口语交流沟通无障碍视为教学目标。托马斯·霍普斯基·加劳德特：美国第一所聋人教育学校的建立。加劳德特大学：1864年，美国华盛顿，在哥伦比亚盲聋哑学院内设立拥有学位授予权的大学部，美国第一所聋人高等教育机构成立。是世界上唯一一所专门为听觉障碍者设置本科、硕士、博士课程的大学，开听障者高等教育的先河。现已成为聋人教育、聋人心里、手语与聋文化的研究中心。听觉障碍教育思想的建构与发展---------手口之争英国视觉障碍教育机构的建立：利物浦盲校：1791年成立的英国第一所盲童学校。美国帕金斯盲校：1832年美国波士顿医生约翰·菲舍最早建立的视障教育机构。帕金斯盲校，纽约盲人学校，宾夕法尼亚盲人学校，三所盲校频繁展开沟通与合作，研究盲文印刷术，提升视障者的教育、独立和权利状况，培养特殊教育本土资源。布莱尔盲文：路易·布莱尔，毕业于巴黎国立盲校，并留校任教。发明点字盲文是他对全世界盲教育事业作出的最伟大的贡献，即6点盲文。整个布莱尔盲文体系由63个编码字符组成，每一个字符由1-6个凸起点儿安排在一个有6个点位的长方形里。数点位时的顺序是左起自上而下1-2-3，右起自上而下4-5-6.“他为所有失明者开启了知识之门。”视觉障碍教育迎来新的曙光。英国图克创立了英国第一所早期智障教育机构约克静修所。其核心的办院理念是：提供限制最少的环境，并采用工作疗法和道德疗法。伊塔德：1800年接受法国社会赋予的训练狼孩维克多的任务。1800年12月到1806年初进行了着名的特殊教育实验，是塞甘的老师。塞甘：是培智教育最早的实践者。1830年，创办了世界上第一所正规、科学教育的培智学校。美国塞廖尔·格雷德利·豪：1848年，时任帕金斯盲校校长创办了一所智障学校----马萨诸塞州青少年智障学校。文兰学校：文兰新泽西低能儿康复学校，由葛瑞森创办，校长道尔设计出人类史上第一套适应行为测量的量表即“文兰社会成熟度量表”。他能准确测量和鉴别低智力者和正常智力者的社会适应行为能力水平，为弱智儿童教育提供科学的、可持续的依据。美国听障教育方法发展：美国手语和双语-双文化法（聋的本身：并非残疾——文化或语言的差异：美国手语是聋童的自然语言，是自然发展其流畅性的工具——同时掌握母语美国手语和第二语言英语进行阅读和书写）。美国聋人教育的终极目标是“每个学生都具备学习能力”。美国聋人高中后教育：加劳德特学院；国家聋人技术学院——20世纪末：40%的聋生在150多所高等教育机构接受聋人教育计划。20世纪初的特殊教育与普通教育实行平行二元运行机制。创立了《1944年教育法》又称《巴特勒法案》，它对现代英国教育发展发挥重大影响的教育法令。《特殊教育的需要》又称《沃诺克》提出主张实行“一体化教育”。智障教育的教学策略：社区基础教学，真实情境教学。智障教育的课程：轻度：和小学类似，增加个人的社会和职业能力科目。中度：准备性技能，成人教育（18岁以上）重度与极重度：消除不良行为《郎之万——瓦隆计划》对法国各级各类教育都进行了全方位的改革思考。提倡的教育原则有？1.公正与民主化原则2.定向与利于成功原则3.免费教育原则4.加强师资原则不适应儿童包括？1.生理因素的不适应2.心理因素的不适应3.社会性因素的不适应40.法国推行了哪些法令？1.颁布特殊教育法令2.保障特殊儿童全部就学：形式多样的特殊教育设施3.重视早期发现与诊治：尽可能早地发现儿童潜在的“不适应性”给予个别治疗及专门教育等4.注重民间力量的参与：有识之士的强力推动5.实行回归主流教育：回归普通教育机构中，1977法国除了智障儿童其他都依次回归。41.20世纪五六十年代的特色明显的特殊教育——为一些特殊的“特殊儿童”专门开设专门化教育。1.寄宿制学校：1956年起为因家庭问题造成的失学儿童开办寄宿制学校。学校的课程与教学和正常的普通学校基本一致，特点就是学生的生活和学习都在校园内开展，由学校替代性监护。2.林间疗养学校：专门为身体患有慢性疾病并且具有医学治愈可能性的儿童锁开设的寄宿制学校。这里的青少年需要一边治病，一边学习，具有医疗机构和教育机构的双重特性。3.儿童之家：生活在其中的孩子会到儿童之家附近的普通学校进行学习。4.尝试对中度智障儿童进行教育：随着缺陷学、医学、教育学的不断发展，人们开始认为中度弱智儿童有学习一定知识的能力，开始在为轻度智障儿童开办的补救学校里尝试开办中度智障儿童的特殊班级。42.20世纪七十年代后的苏联特殊教育——苏联特色逐步形成体系：1.类型多样的特殊儿童教育：大力发展寄宿制特殊教育机构；七大类：视觉障碍、听觉障碍、智力障碍、语言障碍、肢体障碍、特殊才能儿童、精神障碍等。2.特殊儿童的职业教育：残障儿童的劳动教育与生活教育是重中之重，一是利于他们缺陷补偿与恢复，二是利于他们进入社会。3.特殊教育的师资培养：培养特殊教育师资的学校教育层次从普通师范发展到高等师范院校；既重视专业技术的训练，也重视职业道德与素养的熏陶。43.美国特殊教育的立法社会背景：隔离就是不平等《所有残疾儿童教育法》的一些问题？法律对象：5-21岁的残疾人士。基本原则：所有的残障儿童必须接受免费的、恰当的公共教育。基本理念：保证每个残疾儿童都能在最少受限制环境中接受适合其需要的教育；为每个残疾儿童设计书面的个别化教学计划。基本规定：1.各州提供符合残疾儿童特点的相应课程；2.各州成立专门顾问委员会（残疾儿童、老师、家长等）；3.残疾儿童尽可能和普通孩子一起接受教育；4.学校提供诉讼程序、合适的教育环境与课程，父母及其他监护人有权查看；5.校方准备个别化的残疾儿童教育计划，儿童本人也可参与制定；6.评估用儿童母语；7.为残疾儿童提供交通工具及有关服务；8.实在无法进入社会学校，可以在家里、医院或其他地方接收教育；9.联邦政府要负责40%的儿童教育费用，州政府取消经济援助。44.美国现代培智教育的发展是？世纪40年代：有所改观；缺乏行使公民权利的能力；人格不够独立。世纪50-60年代：提出对智障儿童设置特殊班级的质疑3．196年创立《建议与智力落后做斗争的全国行动纲要》年创立《职业康复法》、《1974年教育法修正案》、1975年创立《所有残疾儿童教育法》45.智障教育发展的五项基本原则是？1.所有3-21岁的智障儿童和青少年都享有适合其需要的免费公立教育的权利；2．对智障儿童的各种测验必须既是公正的，又是全面的；3.其监护人有权了解其测验和诊断的情况并提出异议；制订个别化教育；4.“最少受限制”的教育情境。46.培智学校的教学方法是什么（肌肉系统——神经系统——感觉器官——整体观念——抽象思维——深刻理解——道德与社会认知。）1.感官训练法：肌肉系统的训练，触觉听觉等。2.身体锻炼法：根据不同孩子的身体机能损失情况制定以其生理恢复为旨的训练。如按摩、捡石头、行走、爬楼梯等。3.音乐训练法：激发听觉感知力，安定情绪，表达自我。4.语言训练法：鼓励孩子在从事活动时尽量发出声音，如写一个字读一个字。