部编版语文五年级上册第六单元大单元作业设计5

小学语文五年级上册第六单元作业一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本教育部组织编写信息语文五年级第一学期（人民教育出版第六单元社出版）单元组织方式自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1《慈母情深》第18课2课时《父爱之舟》第19课信息3《“精彩极了”和“糟糕透了”》第20课4《父母之爱》口语交际5《我想对您说》习作6《语文园地》语文园地二、单元分析《义务教育语文课程标准（2022版）》中有明确要求：“重视情感、课态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，标形成正确的价值观和积极的人生态度。”“能联系上下文理解词句的意要思，体会课文中所描写的场景、细节中蕴含的感情。”“培养学生观察、求思考、达和创造的能力，用恰当的语言表达自己的看法和感受。”本单元以“舐犊情深”为主题。编排了精读课文《慈母情深》、《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式。展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。单本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描教元述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，材更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想1分分象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生析说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段析运用”第二题要求学生在体会情感基础上进一步了解场景描写的作用。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通、表达时注意使用恰当的措辞、语气等。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本单元的内容在很大程度上与学生的生活实际接学近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，本单元的教学要注重和学生情生活紧密联系。分教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生析活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标通过自学认识并掌握课文中的生字及词语。1在朗读中整体把握课文内容，建立整体框架。2通过阅读和品悟，抓住文中的场景及细节描写，感受作者的情感，体3会蕴含的人物情感。结合生活中的小事，进行语言的表达及情感的倾诉。4适量增设与单元“舐犊情深”相关联的课内外短文或文段阅读题，既5训练了学生的阅读能力，又有助于加对本单元课文的理解，以及作者情感的体悟。2四、单元作业设计思路1.对于本单元每一部分的内容，先进行课前的预习指引，让学生形成一个初步的认识与思考。2.在学习完课文之后，进行及时的巩固与自测，既能形成整体认识和全盘把握。同时也深化了知识的拓展，进行知识的再消化与吸收，从而形成自己的系统观。3.本单元共计3篇课文、1次口语交际、1次习作和1个语文园地，每个环节各设计1次“课前预习单”和“课后巩固学习单”，另加整个单元思维导图的归纳和自我检测作业。共计10个板块。4.评价、反馈的形式及其合理性分析作业设计以落实“双减”政策为目的，设计为帮助学生将所学知识融会贯通。作业类型为基础巩固、能力提升和拓展应用；作业类别为实践与综合性作业；作业评价采取学生自评和教师评价相结合的方式。学生自评占作业总分60%，教师评价占40%，因此，每颗星代表10分，一共为10颗星，学生自评满分为6颗星，教师为4颗星。为了反映学生作业完成的情况，本作业制定了如下的评分标准。学生自我评价表：基础巩固作业能力提升作业拓展应用作业★★★★★★★★★★★★★★★★★★学习态度☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆学习方法☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆内容完成☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆反思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆老师评价表：基础巩固作业能力提升作业拓展应用作业★★★★★★★★★★★★学习态度☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆学习方法☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆内容完成☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆满颗星评价为优秀8～9颗星评价为良好6～7颗星评价为一般5颗星评价为仍需努力1～4颗星评价为需要老师大力帮助3五、课前课后作业18.《慈母情深》（课前预习单）作业设计目标：1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。作业作业分析与时作业内容评价设计层次设计意图长调查活动：1.找出描写母亲的名言名句。通过课前的调查活评价主体：2.请拍摄或在下面方框中画出母亲劳动的瞬间，以此动搜索整理学生对母亲表达自己的“爱”。出描写母亲教师课的名言名句，8前分初步体会名预钟习人名家如何单感恩母爱的。让学生拍摄或画出评价方式：母亲劳动的自我评价照片，并对母生生互评亲说出自己教师评价的爱，表达自己对母亲的热爱之情。418.《慈母情深》（课后巩固学习单）作业设计目标：1.巩固会写的12个生字，能主动的搜集作者的简介等背景资料。2.较清晰地梳理课文内容，提取描写、刻画母爱的关键词句，感受字里行间的母爱。3.回想自己的母亲的付出，热爱自己的母亲，学会感恩。作业作业内容作业分析与评价设计时层次设计意图长一、火眼金睛此部分将下面书写错误的文字找出来，并将正确的写在通过“火眼金评价主体：右边方框里，并注音。睛”“记者采学生编”方式考查教师8分学生对生字钟的掌握情况以及转化身基评价方式：份的方式了础自我评价巩解课文创作生生互评固背景，培养学教师评价生的观察能二、记者采编力，视觉判断假设你是一名小记者，要写一篇关于本课作者：能力以及转梁晓声（当代作家）的生平报道，你需要了解哪些内化能力，培养容呢，请列个提纲吧！学生的专注1.作者简介：能力，让学生对写作业不2.代表作品：再产生厌烦情绪。5三、重温课文品味作者梁晓声是怎样体会母亲的深情的？引导学生关注作者评价主体：给钱的情景环境母亲神态母亲的动作的情感递进、学生表达，培养学教师生能从细节思考的能力，能四、感受母爱力锻炼学生的评价方式：10提仔细倾听文章，默记作者在文章中说了几次“我阅读能力和自我评价分升的母亲”，说说你的感受。钟理解能力，启生生互评发学生对母教师评价亲“无私的爱”的感激之情。五、画一画以“妈妈的爱”为题目，想想令你印象深刻、感评价主体：此部分动的情景。试一试自己寻找场景并画出来，并进行简学生是综合实践单的描述。题，帮助学生教师回想母亲的拓10展爱，学会感分应恩，并通过绘评价方式：用钟画与语言表自我评价达相结合的生生互评方式展现出教师评价来。619.《父爱之舟》（课前预习单）作业设计目标：1.认识“茧、栈”等14个生字，较为熟练地朗读课文，读准字音，读通句子。2.小组合作多途径理解“泥灶、乌篷船、摇橹、初小、高小”等词语的意思。3.小组交流“和爸爸之间发生的不愉快的事情”，通过课文的学习，再联系自己的爸爸，加深对父爱的理解。作业作业分析与时作业内容评价设计层次设计意图长一、我是识字小能手用自己的（用“√”选出括号里正确的生字和拼音）方法识记课文1.（蚕吞）茧客（践栈）启（迪笛）中出现的14（榜傍）样（陪赔）嫁（兼蒹）做个生字，读准评价主体：（潮嘲）笑（枕沈）头泥（灶杜）字音，特别是学生5要读好两个轻分2.新农村建设使我的家乡不再偏僻（pìbì）了。教师钟基声字，会区别3.他平时节省到极点，自己是一分冤枉（wàngwang）础形近字。巩钱也不肯花的，更别说花钱住客栈（zhànjiàn）了。固4.门前的枇杷（pápɑ）树开花了。评价方式：自我评价二、看我火眼金睛引导学生生生互评（认真朗读课文，根据课文内容判断正误，对的打认真读文，初教师评价“√”，错的打“×”。）步掌握课文内1.本文作者是罗冠中。（）容，以几个简2.在庙会上，父亲给“我”糊了个万花筒。（）单的判断题激3.父亲借姑爹的小渔船送“我”上学是因为乘坐小渔船发学生读文的更方便。（）兴趣，感受到4.本文采用了倒叙的叙述方式。（）读书的乐趣。7三、搜集资料我在行课文中“泥灶、乌篷船、摇橹、初小、高小”这几个词语的这些词语是什么意思呢？请大家动动小手，和自己的学习小组成由于年代的员一起通过多种途径搜集相关的图片或文字资料吧！久远，或者地评价主体：泥灶乌篷船域的影响，学学生生理解起来教师能有一定的难力度。通过小组提合作的形式升摇橹初小和高小评价方式：搜集这些词5分语的资料，培自我评价钟养了学生自生生互评主学习能力教师评价和团结协作的意识。四、老爸“投诉会”爸爸是我们最亲近、最熟悉的人之一，你和爸爸之学文时评价主体：间发生过不愉快的事情吗？如果有，请选取其中的一件感受到文中学生小组内交流交流吧！父亲对“我”教师的爱，及“我”拓对父亲的理5展解和感激后，分应由此再联系评价方式：钟用到自己的父自我评价亲，加深对父生生互评爱的理解，化教师评价解矛盾，构建和谐的亲子关系。819.《父爱之舟》（课后巩固学习单）作业设计目标：1.会写“蚕、考”等13个生字和“渔船、报考”等19个词语；能熟练地有感情地朗读课文。2.理清文章脉络，能说出“我”梦中难忘的场景；理解词句的含义，体会深切的父爱。作业作业分析与时作业内容评价设计层次设计意图长一、我是小小书法家评价主体：tángguǒqǐdízhǐxiè书写时注学生基意生字的间教师础3架结构，笔顺评价方式：巩分ě自我评价钟固zhǔfànzhntoubàokǎo正确，字迹工生生互评整。教师评价二、精彩挑战父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书评价主体：包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨学生伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩教师起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于梳理文中评价方式：能是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱描写的场景，7力很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。我拿着凑来的钱自我评价分去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好抓住关键词钟提生生互评升床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的句，体会父爱哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不教师评价的伟大。一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。1.文中出现了两个“紧”，请分别写出它们不同的意思。扎紧；钱很紧。2.上文通过、这两件事的描写，充分表达了。3.对“我品尝到的新滋味”这一句，你的理解：。9三、小画家擂台赛读读吴冠中先生的另外一篇散文《说树》（节选），请你也拿起手中的画笔，和小组其他小伙伴们一起画出你们心中的那棵树吧！说树（节选）吴冠中人们到树下纳凉，摆小摊，四川的黄桷树荫更是评价主体：挑夫们中途最佳的歇脚处，那里还往往有小姑娘卖茶学生水。“斜阳古柳赵家庄，负鼓盲翁正作场”，如果没教师有了古柳，盲翁失去了卖艺的好场所。夏木荫浓固具小组内合郁郁葱葱之美，而冬天的树，赤裸着身躯，更见体态作动手画一魁梧或绰约多姿之美，那纯是线结构之美，进入抽象画，尝试将文美的范畴了。不少人沉湎于人间丰腴，不爱看冬天的10字和图画融合分树，因其荒秃。宋代画家郭熙几乎专画冬天的树，郭钟熙的画面充满强劲的筋骨，郭熙的世界是树之精灵的在一起，既开拓世界，是人之精灵的世界。作为郭熙的后裔，我永远拓了学生课外展在探寻树的精灵。到江南写生，要赶早春，杨柳枝条阅读视野，提应已柔软，才吐新芽，体态袅娜，一派任东风梳弄的妩用升学生整体素媚风韵，远看如披了轻纱，诗人说：柳如烟。黄山松质，同时也强背靠石壁，无地自容，为了生存呵，不得已屈身向前评价方式：化了学生的集伸出臂膀，生命的坎坷却被人赞赏，说那是为了迎客、自我评价送客、望客。美国的尤色美底大森林有我见过的最大体意识和团结生生互评的松树，笔直参天，高树仰止，汽车从树基裂开的水协作的精神。教师评价洞间穿行。如何表现其高大，画家煞费苦心，最大最大，未必最美最美。六十年江湖生涯，老树最是莫逆之交。滨江的大榕树，遍体垂挂着气根，蓬头散发，永葆婆娑风范；冰天雪地，白桦无寒意，回眸秋波，以迎稀客；四月天，北国的枣树依然光秃着乌黑、坚硬、屈曲的干枝，瘦骨嶙峋，傲视群芳。天南地北，我见过的树，爱过的树确乎不少，但大多叫不上名，相逢何必曾相识。有一回在贵州凯里地区的原始森林里爬坡，背着笨重的画箱，全靠两只手攀着树枝前进，有些树看来躯干结实，不意一抓却成灰，我摔跤滚下，几乎丧生，这是初次见到站着死去的树，寿终正寝，真正享受了天年。1020.《“精彩极了”和“糟糕透了”》（课前预习单）作业设计目标：1.认识“誉、励等6个生字，有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。2.多种方法理解“糟糕、腼腆、得意洋洋、誊写、一如既往”等词语的意思。3.小组合作交流，了解父母对同一首诗不同评价的原因以及评价带给“我”的不同感受。作业作业分析与时作业内容评价设计层次设计意图长一、识字乐园新课标要1.我是辨音小能手，能准确，通顺的读课文。求五年级学生2.读课后生字，并把生字端端正正写在下面的方格里。硬笔书写楷评价主体：书，在书写中学生体会汉字的美7教师分基感。钟础最想提醒读音的字有：巩最想带大家写一写的字有：固评价方式：二、词语天地引导学自我评价用多种方法学习词语，同桌之间相互交流生自学，培养生生互评糟糕腼腆誊写得意扬扬理解词语的教师评价慈祥歧途谨慎一如既往能力和技巧。三、妙笔生花在了解课评价主体：1.读了课文，我有哪些疑问？写一写：文内容基础学生。能上，引导学生教师我和小组合作，完成以下任务单。力2.交流、补充，8分提谁看法感受带给“我”的感受这样更能突出评价方式：钟升母亲学生的主体地自我评价位，培养学生生生互评父亲主动参与的意教师评价识。1121.《“精彩极了”和“糟糕透了”》（课后巩固学习单）作业设计目标：1.帮助学生，认识并掌握重要的生字及词语。2.学习课文内容，挑选文中典型句子，进行句型转换训练。3.结合文章重点语段，进行阅读训练，深化对课文内容感悟。4.结合生活小事，进行表达的训练，抒发自己内心真实的情感。作业作业分析与时作业内容评价设计层次设计意图长一、火眼金睛——我想用自己喜欢的符号选出评价主体：考查学生基（誊誉）写作文出（板版）作品学生础正确识记生教师鼓（励厉）的爱一（篇遍）文章3巩字，区分形近评价方式：分误入（歧歧）途小心（谨瑾）慎固字，同音字，自我评价钟达到准确效生生互评果。教师评价二、句子变身——我一定很棒1.文中“我少年时代听到两种声音一直交织在我耳际”这一句话可以缩句为：评价主体：学生本题用多。教师种方法感受语2.我能把文中的句子：“难道在这世界上糟糕诗还不够5能言文字的丰富分多么？”改为陈述句。力性和生动。学评价方式：钟提生联系生活实自我评价升。际，体会读书生生互评3.文中“当我拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的乐趣。教师评价的。”我可以用肯定的句式换一种说法。。12三、阅读天地——我喜欢畅游在阅读的天地里现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是评价主体：灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能本题通学生会把人引入歧途,所以还需要警告的力量来平衡，需要过选取课文片教师有人时常提醒你：“小心，注意，，提高。”段，考查学生这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织对课文内容的在我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极理解，在教材了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹中，明确提出来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风拓了单元目标：刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透12展分应了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那一则体会作者钟用就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。描写的场景，1.根据短文内容填空。细节中蕴含的评价方式：来自母爱的力量是（）；来自父亲的力量是（）情感。二则用自我评价2.我打算和同学交流或联系上下文试着理解文段画线恰当的语言表生生互评的句子。达自己的看法教师评价和感受。。3.懂得得感恩的我，打算把想对父母说的话写在卡片上，送给他们。（必做）。4.乐于写作的我，联系实际，以“他表扬了我”或“他批评了我”为题写一篇小短文，记下自己受到表扬或批评后的感受。（选做）13《口语交际、习作、语文园地》（课前预习单）作业设计目标：1.口语交际目标：搜集并选择恰当的材料支持自己的观点，明确交际的要求。2.习作目标：能明确作文的要求；温习书信的格式；初步拟定习作提纲。3.语文园地目标：从本单元课文中整理出课文的不同结尾形式；在本单元的课文中。摘选具有代表性的场景描写；读通日积月累的四个句子，找出它们的共同点。作业作业分析与时作业内容评价设计层次设计意图长一、口语交际部分明确口语评价主体：1.我知道了本次口语交际的主题是交际的要求和学生基教师2.我阅读了课本中的三则材料，联想到在我的生活中也目标，为交际础遇到过类似的事情，打算选择以下几个事例在课上与同做好充分的准巩评价方式：5固学们交流。备，增强学生分自我评价钟交际的欲望和生生互评信心。教师评价二、写作部分1.通过预习，阅读并了解了本次习作的要求，我知道要按正确的格式写。格式如下：题目评价主体：称呼通过这一学生问候语预习，明确本教师正文基10祝福语次习作的要求础分署名写什么，怎么评价方式：钟巩日期写。自我评价固2.我知道本次作文可以对（谁）生生互评说心里话教师评价3.我初步拟定以下作文提纲。（书信正文提纲）开头：中间（所举事例）结尾：（表达自己的何种感情）14三、语文园地部分帮助同学（一）交流平台们明确应从哪1.阅读了“交流平台”，我知道应该怎样去品味作些角度和方法者的思想情感。更好地去体会作者的思想感2.我能根据这些方法试着读一读、品一品课文的相情。关文段，课上再和同学们交流交流自己的想法。（二）词句段运用1.我从本单元几篇课文中整理对比了它们的不同结评价主体：尾形式，初步体会结尾的特点。学生教师课文结尾文段特点15采用表分《慈母情深》格、对比、反钟基《父爱之舟》复品读的方式础巩《“精彩极了”直观地让同学固和“槽糕投了”》们初步感知不同文章结尾的2.我从本单元几篇课文中整理筛选了几处场景描特点，以及场写，有感情地品读遍，体会场景描写的作用。景描写的作评价方式：用。课文场景描写作用自我评价生生互评《慈母情深》教师评价《父爱之舟》《“精彩极了”和“槽糕投了”》通过正确的朗读，细致的（三）日积月累观察，找出句子1.我能大声、正确地朗读日积月累中的4个句子。中相同的关键2.我发现，这4个句子中大多含有这个字，字，了解古人的所以，我能体会出这4个句子的共同点。它们都与情操和品德。有关。15《口语交际、习作、语文园地》（课后巩固复习单）作业设计目标：1.通过交流探讨，完善自己的写作。提高表达的欲望和水平，增强写作的信心。2.让学生通过朗读、查找资料，了解名言警句中蕴含的道理，养成勤俭节约的习惯，拓展知识储备。作业作业分析与时作业内容评价设计层次设计意图长一、说一说评价主体：在交流探我写完了作文，与同学进行讨论交流。学生讨中看到自己教师我的优点有：基的优点与缺点，5础同学们还给予我一些建议：做更好的自己。评价方式：分巩二、诵一诵通过朗读钟自我评价固我能将“日积月累”中有关勤俭节约的名句。和探讨，了解名生生互评正确流利地读给同学和爸爸妈妈听。和他们一起探言警句中蕴含教师评价的道理，养成勤讨句子的含义。俭节约的习惯。三、查一查评价主体：我还能通过查找资料，请教他人等方法，知道学生了其他“勤俭节约”的名言警句。教师能引导学生5评价方式：力掌握更多的学分提习方法，增加学自我评价钟升生的知识储备。生生互评教师评价四、写一写评价主体：学习的这一单元课文，回想自己成长中类似的与课文产拓学生展“第一次”。我想到了自己所触动的事情。有了一生情感共鸣，寻教师15分应些新的感受，我想写一写。找在成长中那评价方式：用钟些触动自己心自我评价灵深处的事情。生生互评教师评价16第六单元知识自我整理清单作业设计目标：让学生在小组合作、教师的帮助下，尝试用线性或图框思维导图、单元总结的方式，加深对课文内容、作者情感及表达等知识形成一个完整的再现与回顾，从而建立一个系统知识框架，进而培养学生的思维、提炼概括总结能力。题型：探究交流题、创作绘图题、总结填空题题量：共有4题。3篇课文的思维导图、一个单元的总结（本作业为选做）时长：30分钟附：思维导图示例：单元目标思维导图18.慈母情深衬买书——贵托录音机——进肚子两个“从来没有”铺垫爱工作环境描写“我”的心理动作、语言和神态打开生活，开启母爱字里行间，感受母爱深情表达，感恩母爱1719.父爱之舟场景、细节描写难忘的船勤俭的父亲无私的父亲细心的父亲20．“精彩极了”和“糟糕透了”严格批评爱的力量单元主题：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。18单元总结1.说一说：结合以上单元目标思维导图，把你所学的这些故事分享给小伙伴听。2.谈一谈：在学习本单元的课文之后，你掌握了哪些写作方法？3.写一写：学了《慈母情深》，我知道作者是，我还读过他的作品。《父爱之舟》的作者是，我欣赏过他的作品。4.做一做：帮爸爸妈妈洗一次脚。把活动开展的图片粘贴上来。活动图片5.读一读：阅读《父爱，在拐弯处》（发放作业纸）设计意图：这个环节对于学生而言，既回顾了单元知识，对单元一目了然，又架起了文章结构的整体结构，提炼了文章的要点，既锻炼了学生的思维能力和概括能力，也加强了学生的合作意识。19第六单元训练营(时间：60分钟)基础巩固题一、小小书法家本单元你学习哪些词语印象深刻，认真书写下来。(至少书写三个)设计意图：通过回忆，来巩固所学的印象最深的生字词。二、句子我能行1.几年后，当我再拿起那首诗，只得承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（改成双重否定句，句意不变）2.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（缩句）3.父亲经常说要我念好书。我从来不缺课，不逃学，（用关联词连成一句话）设计意图：通过本单元要求掌握的句型，并在句子中关注细节中蕴含的感情。三、选择我最棒1.根据词典中的意思,给下列加点词选择解释正确的是（）冤枉：①受到不公平的待遇；被加上不应有的罪名；②使无罪者有罪:没有事实根据，给人加上恶名；③不值得；吃亏(1)他自己是一分冤枉钱也不肯花。(2)把这过错加在他头上,真是冤枉。(3)你冤枉他了,他从没去过那个地方。A.①②③B.③①②C.②③①D.③②①2.下列句中破折号的用法表示意思转折的是()A.我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。B.“妈——”背直起来了,我的母亲。C.他等了十分钟———他已经觉得时间太长了。203.下列对课文题目《父爱之舟》理解不正确的一项是()A.“父爱之舟”的“舟”指的是姑爹的小船,文章多次写到它,是全文的线索。B.父亲摇着船把“我”带到一个个人生的驿站,这条船承载了父亲无尽的期望,体现了文章的主旨。C.这条小船承载着父亲对“我”的爱与希望,也体现出父亲的艰辛。D.这条小船是姑的渔船,突出了父亲和姑的关系和睦。4.下面句子运用的描写方法是()背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。A.动作描写B.语言描写C.心理描写设计意图：为了有效地实现单元中体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，通过本题设计“眼观”“心悟”“理解”的形式，让学生在反复感知、体验、比较中内化文本的情感，升华人文素养。四、填空我也行能力提升题1.走进图画，看图，联系课内外填空。(1)上图所示，作者是，出自于课文，是全文的线索，父亲总是以此舟，。此舟在文中反复出现，串联起全文内容。21(2)这是作者有名的一幅画《莲花》，看到图片你想到哪句诗句。(3)《慈母情深》是著名作家回忆自己的慈母的作品,记叙了贫穷辛劳的母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《》的事。表现了慈母对孩子以及孩子对母亲的和之情。设计意图：思维训练，表达自己欣赏作品的观点，提高学生的审美能力以及对作者的作品赏析。提高学生的阅读能力和思维能力。拓展应用题五、综合展示厅这段时间，我的成绩有所下降。在家中面对妈妈的唠叨，有时会不耐烦，甚至会和妈妈怼起来。学习了本单元，我体会到了母爱的伟大和父爱的深沉，内心和思想发生了很大变化，我想对妈妈说：设计意图：延伸到生活实际。从文学作品回到现实生活场景，面对父母表达爱的方式，选择恰当的材料，通过恰当的语言表达自己的看法，实现语文要素的综合落实。六、阅读小达人（一）课内阅读孟母三迁邹孟轲之母也,号孟母。其舍①近墓。孟子之少也,嬉游为墓间之事,踊跃筑埋。孟母曰:“此非吾所以居处子②。”乃去,舍市傍。其嬉戏为贾人③炫卖④之事。孟母又曰：“此非吾所以居处子也。”复徙舍学宫之旁。其嬉游乃设俎豆⑤，揖让进退。孟母日:“真可以居吾子矣。”遂⑥居。及孟子长,学六艺,卒⑦成大儒之名。君子谓孟母善以渐化⑧。注释:①舍:住处。②处子:安顿儿子。③贾人:商人。④炫卖:沿街叫卖,夸耀。⑤俎豆:古代祭祀用的礼器,这里指条祀礼仅。⑥遂:于是。⑦卒:终于。⑧渐化:逐渐濡染。1.结合注释,写出句子的大致意思。(1)此非吾所以居处子。(2)君子谓孟母善以渐化。2.用自己的话说说孟母两次搬家的原因分别是什么。223.“君子谓孟母善以渐化”的原因是()。A.孟母目光长远,让孩子从小接触上层人物,结交上层人物的孩子,学习上层人物的礼仪,那么孩子长大后就能成为上层人物B.孟母瞧不起底层社会的小人物,认为这些人都有不良习气,孩子跟他们在一起会影响前途C.孟母用心良苦,努力给孩子创造良好的学习环境4.你认同孟母的做法吗?为什么?（二）课外阅读父亲的画面人生的旅途上，父亲只陪我度过最初的九年，但在我幼小的记忆中，却留下非常深刻的画面，清晰到即使在32年后的今天，父亲的音容仍仿佛在眼前。记得最早，甚至可能是两三岁的记忆中，父亲是我的溜滑梯，每天下班才进门，就伸直双腿，让我一遍又一遍地爬上膝头，再顺着他的腿溜到地下。母亲常怨父亲宠坏了我，没有一条西装裤不被磨得起毛。当然父亲也是我枕边故事的述说者，只是我从来不曾听过完整的故事。一方面因为我总是很快地入梦，一方面由于他的故事都是从随手看过的武侠小说里摘出的片段。也正因此，在我的童年记忆中，“踏雪无痕”和“浪里白条”，比白雪公主的印象更深刻。父亲不擅画，但是很会写字，他常说些“指实掌虚”、“眼观鼻、鼻观心”这类的话，还买了成叠的描红簿子，把着我的小手，一笔一笔地描。直到他逝世之后，有好长一段时间，每当我练毛笔字，都觉得有个父亲的人影，站在我的身后……父亲有我时已经是40多岁，但是一直到他51岁过世，头上连一根白发都没有。他的照片至今仍挂在母亲的床头。82岁的老母，常仰着脸，盯着他的照片说：“怎么愈看愈不对劲儿!那么年轻，不像丈夫，倒像儿子了!”然后她总是转过身来对我说：“要不是你爸爸早死，只怕你也成不了气候，不知被宠成什么样子!”是的，在我记忆中，不曾听过父亲的半句叱责，也从未见过他不悦的表情。尤其记得有一次蚊子叮他，父亲明明发现了，却一直等到蚊子吸足了血，才打。母亲说：“看到了还不打?哪儿有这样的人?”“等它吸饱了，飞不动了，才打得到。”父亲笑着说：“打到了它才不会再去叮我儿子!”三十二年了，直到今天，每当我被蚊子叮到，总会想到我那慈祥的父亲，听到啪的一声，也清清晰晰地看见他左臂上被打死的蚊子，和殷红的血迹……231.短文一共描述了五个与父亲有关的画面，其中()、（）、（）、（）这四个画面表现了父亲对“我”无微不至的爱，（）这个画面表达了母亲对父亲的思念。2.划线句写的都是母亲的话，你认为有必要吗，请说出理由。3.“要不是你爸爸早死，只怕你也成不了气．候．，不知被宠成什么样子！”这句话中加点的词语“气候”的意思是（）。A.时令，节气B.天气C.结果，成就，前途D.人的神态风貌4.课文最后一个自然段有什么作用？(从内容和结构两个方面分析)5.读完本文后，你认为作者想表达一种怎样的思想感情？设计意图：通过短文中人物角色体验，于想象与理解中悟深情。将适当的情景在阅读中直观呈现在眼前，适时融入场景进行理解文本，于细微之处见亲情，升华主题。七、习作百花园内容：我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求……在享受爱的同时，动笔写一写吧，与大家一起分享爱吧！要求：运用本单元“体会作者表达感悟”的方法——场景与细节描写。设计意图：通过学习本单元的写作方法，指导学生在行文过程中运用一些场景和细节描写。附：单元训练营作业属性表序对应学习水平号类型了解理解掌握应用难度一书面√√易二书面√√中等三书面√√中等四书面√√中等五实践√√√中等六书面√√√中等七书面√√√较难24单元训练营参考答案一、小小书法家本单元词语即可（答案不是唯一）。二、句子我能行。1.几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。2.眼睛望着我。3.因为父亲经常说我念好书，所以我从来不缺课不逃学。三、选择我最棒！1.D2.C3.D4.A四、填空我也行（1）吴冠中《父爱之舟》“舟”送“我”读书考学（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（答案不是唯一）（3）梁晓声《青年近卫军》感激敬爱五、综合展示厅（答案略）六、阅读小达人（一）课内阅读1.结合注释,写出句子的大致意思。（1）这不是适合我儿子居住的地方。（2）有贤德的人说孟母善于渐渐地教化她的儿子。2.第一次搬家是因为他家在坟地附近，孟子常常筑坟墓游戏。孟母认为这样不好。第二次搬家是因为他家在集市附近，孟子又模仿别人做生意。孟母认为这样也不好。于是，她就把家搬到学堂旁边，让孟子跟着学生们学习礼节和知识。3.C4.示例：我认同孟母的做法。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，环境对孩子的成长至关重要。（二）课外阅读1.玩滑梯讲故事教写字打蚊子看照片2.写母亲的话，也是为了突出“我”与父亲关系的亲密无间。侧面表现父亲对我的爱（言之有理即可）3.C4.内容上：总结全文，点明文章中心，表达“我”对父亲的深切怀念；结构上：照应开头。5.对父亲的怀念（或对父亲的崇敬和怀念）七、习作百花园思路点拨：父母为我们付出了很多，他们的爱是世界上最伟大最无私的。可以选择一两件事情来展现父母的爱，在行文过程中可以运用场景和细节描写，并在叙述事情的过程中，适当阐述自己的心理感受。（例文略）25