教学设计《孔乙己》批注样例

------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《孔乙己》批注样例【精品文档】【精品文档】【精品文档】【精品文档】【精品文档】【精品文档】课《孔乙己》学科（版本）语文（河大版）章节第一单元学时3课时年级九年级教学目标知识与能力1、 积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。2、 这篇小说艺术构思的独特性。3、 通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。情感态度与价值观1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。解决教学重点难点的措施教学重点：体会这篇小说艺术构思的独特性。教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。教学诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等※教学设计《散步》批注样例（V2）※教学环节活动目标教学内容活动设计导入新课激发学习兴趣，导入新课。导语设计　　师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。讲授新知了解小说的创作背景既作者情况1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。了解写作背景有助于学生对教材内容的理解和把握。初步感知文章，理解字词；1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词①读准字音：阔绰（chuò）羼（chàn）拭（shì）绽（zhàn）出　　②理解词语　　舀蘸荤菜阔绰笔砚颓唐附和惋惜间或绽出营生不屑置辩　　污人清白　　本环节可以采用抢答的形式，以提高学习兴趣采用抢答的形式，激发学习兴趣。揣摩句子含义2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。（1）孔乙己的特殊身份明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”　　“站着喝酒”明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。（2）孔乙己的地位明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”　　孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。　　（3）孔乙己的结局明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”　　“大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。　　采用小组合作和自主探究相结合的方式，小组形成意见以后在班内展示探究成果。理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论2、指名回答，然后教师作出归纳。明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。　　3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。学生深入文本，理清思理清思路有助于对内容的把握，能帮助学生训练思维能力。路。课堂小结（略）布置作业