初中语文古诗词的群文阅读教学

Summary：中华民族的传统文化绵延悠长，历史深厚，其中所蕴含的人文精神是我们的先辈传承了千年的精神积淀，古诗词作为其中的杰出代表是我们每一个人都应该学习铭记的历史文化。要想在社会主义建设者和接班人的心中沉淀我们的民族文化，学习古诗词是最好的方式之一。古诗词只用寥寥数语就能呈现出世间百态，一字一句皆是精华。但是古诗词的每一个字都不是凭空想象的，它是作者所生活的那个年代的一种历史缩影，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。俗话说“：文史不分家”，我们了解自己国家的历史不仅可以依靠历史教材，也可以通过古诗词，通过古诗词了解的历史更具体、更深刻、更刻骨铭心，因为古诗词是带着温度和感情的。比如，杜甫是我国的著名人，有“诗圣”之称，他写的诗也被称为“诗史”。基于此，本篇文章对初中语文古诗词的群文阅读教学进行研究，以供参考。

Keys：初中语文；古诗词；群文阅读教学

引言

在初中语文课堂教学中，群文阅读是一种较为新颖的活动形式，师生能够围绕选定的议

一、群文阅读在初中语文教学中的重要性

初中语文对学生提出了较高的要求，在进行课文阅读的教育过程当中，不但需要学生掌握扎实的语文知识，而且需要学生具备较好的语文读写技巧。特别是在开展群文阅读的活动时，应适当培养学生的阅读技能，以便进而带动学生整体素养的提升，提高初中语文学习的效率与质量。群文阅读能力在初中语文课程之中有着关键的地位。首先，在初中语文考试当中有关阅读理解能力方面的得分占据着较大的比重，所以说想要提高学生获得更高的语文成绩，就必须对学生群文阅读能力加以有针对的培训。再次，通过开展群文阅读能力的培养，还有助于学生提高阅读理解能力，推进智力的正常发展，从而提高的认识与整体素质，有利于完善学生个性，推动学生的发展。再次，在群文阅读能力教学当中，老师和学生之间能够共同围绕着一项或多项的话题展开学习与讨论，还能够加深师生感情，从而锻炼学生们团结互助，协作与探究问题的能力。最后，在群文阅读教学过程中，由老师积极组织学生开展对多篇文章的阅读，能够充实课程，提高学生的阅读积极度。在锻炼学生阅读能力的时候，能够拓展学生的文化视野，既有助于老师完成教学任务，也能够提高教学品质，还符合新课改的特点。

二、初中语文群文阅读教学存在的问题

在当前的初中语文群文阅读教学中，主要存在两方面的问题。第一，教师教学的问题。由于教师在教学中对学生阅读能力的培养意识不足，导致学生在学习语文知识的过程中长期缺乏对文本阅读的机会，这就导致学生的阅读能力始终无法得到提高，甚至影响到了学生后续学习语文知识的积极性和主动性。第二，学生的学习问题。从学生的角度来看，在参与语文知识学习的过程中，仅会对课堂上的知识做出有效的分析和解释，而对于如何通过阅读的方式来提高自己的语文学习能力，以及如何在群文阅读的过程中实现个人语文综合学习素养的全面发展的关注度少之又少，因此，这就让学生在学习中始终难以建立起高效阅读、深度阅读与积极阅读的能力和素养，同时这也是限制学生语文学习综合水平提高的关键要素。

三、初中语文古诗词的群文阅读教学

（一）熟悉教学内容，精心设计议题

议题是群文阅读教学的立足点，也是群文阅读的起点和指南针。在群文阅读教学中，议题具有统领作用，要贯穿整个教学过程。群文阅读要想具有深度和趋向感，首先要确定议题。如何确定议题呢？关于这一点，没有明确的要求，只要议题具有明确感，具有开放性，能为学生提供思维、讨论、探究的空间，都可以作为教学的起点。但是，议题确定和选择，是为群文阅读教学、为学生服务的。在确定议题时，教师需要深入研读教材，熟悉教学内容，把握好群文阅读的切入点、激趣点，确定合适的议题。如在学习《送杜少府之任蜀州》这首诗时，鉴于此诗的作者王勃是唐诗的集大成者，其创作思想和风格有着鲜明的时代特色，作品有着丰富的文化内涵，因此，教师可以作者为议题，以“王勃的代表作”“王勃的创作风格”等为议题，精心挑选王勃的作品，让学生在议题引领下了解作者的生活经历、所处的时代背景，诵读王勃的经典诗篇，感受作者的创作风格，提升知人论世和诗词鉴赏能力。当然，教师也可以根据学生的身心特点和兴趣爱好，以题材、思想和意象为议题来统领古诗词学习。

（二）注意课堂互动，激发学生智慧

阅读是一项综合性的语言活动，阅读需要有对象，有载体，有交流，有思考，否则阅读就会流于形式，缺少意义。古诗词群文阅读的根本目的是培养学生的阅读能力，让学生达成共识，完成集体建构。要想让学生实现集体建构，需要将学生动员起来，让学生共享智慧，积极参与其中。集体建构离不开教师的引领，更需要激发学生的主观能动性。要想让课堂具有这两个特点，需要教师给予学生理解和尊重，保障学生阅读的权利，同时采取有效方法营造轻松愉悦的氛围，让学生毫无保留，乐于分享自己的观点，能与同伴、教师有效互动。这就需要教师发挥主导作用，过课堂引领和启示促进智慧生成。

结束语

总而言之，群文阅读是培养学生阅读能力、训练其思想方法的主要途径，是训练学生基础素养的主要手段。因此教师必须按照教材，根据学生的具体掌握状况与阅读水平，在群文阅读活动中开展各种讨论和

Reference

[1]郭嘉美.初中语文古诗词群文阅读教学研究[D].青海师范大学,2020.000147.

[2]桂益薇.初中语文古诗词群文阅读教学策略与实践的探究[D].东华理工大学,2020.000382.

[3]万晶.群文阅读在初中古诗词教学中的应用研究[D].上海师范大学,2020.000112.

-全文完-