小学数学四年级下册《轴对称》说课稿

数学四年级下册《轴对称》说课稿一、说教材《轴对称》这堂课是人教版版义务教育课程实验教材小学数学四年级下册第七单元的第一课。这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了轴对称，知道了轴对称的特点，本课将进一步学习轴对称，教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出疑问，并引导学生探究和发现，同时启示学生进行思考。这部分知识主若是对轴对称图形的再认识，要求学生掌握对称轴的画法和在方格纸上画出轴对称图形另一半的步骤，也是今后进一步学习图形方面知识的基础。根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我拟定以下教学目标：第一点，知识技术：使学生经过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特点；能用“折叠”“重合”这样的词语正确的描述出轴对称图形的特征；能鉴识轴对称图形并能确定它的对称轴；能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。第二点，数学思考与问题解决：在丰富的现实情境中，让学生经历察看解析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观点。第三点，情感态度：在活动中培养学生的合作探索、交流反思的意识。领悟轴对称在现实生活中的广泛存在性，学会用世界的眼光来察看、感觉数学的应用价值、文化价值和美学价值。本课的教学重点是：能鉴识轴对称图形并能确定它的对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的别的一半；探索轴对称图形的特点。教学难点是：掌握轴对称图形的特点和性质。二、说教法课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动成立、动向形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真切感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。因此，根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、打破难点，按照学生的认知规律，按照教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、察看发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启示性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，进而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。三、说学法四年级的学生生动爽朗、富有好胜心理，并且大部分学生已养成优异的学习习惯，能在课堂上勇敢地达自己的见解。因此，在这节课中我将根据自主性和差别性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。给学生充分的空间，展开探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松快乐的学习环境，易于学生积极主动获得新知并领悟学习的乐趣。并且我根据教材内容自制的多媒体课件以及图画纸等教具。四、说教学过程为了突出教学重点、打破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：复习铺垫——探究新知——练习牢固——总结反思。第一环节：复习铺垫。首先，我用展示旅游景点引出轴对称。接着引导学生认真察看，提出有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的问题是：（什么样的图形叫做轴对称图形）[本环节的设计意图：精彩的开头，不单能使学生很快由抵制状态进入喜悦状态，还能使学生把知识的学习看作自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生平时的旅游引入，更凑近学生生活，更能让学生接受，进而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习热潮]第二环节：探究新知。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一：让学生尝试说哪些是轴对称图形，并点名让学生着手对折，既而在学生总结时给出轴对称的定义。活动二：让学生着手尝试画对称轴后，自己着手在书本上画，在察看学生完成情况时实时纠正。活动三：出示两幅表格上的图让学生鉴识轴对称图形后，让学生尝试在表格上画出轴对称图形另一半后，进行步骤总结。[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、解析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和领悟数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。]第三环节：练习牢固。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性的练习题组（画图题、判断题、连线题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、牢固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创立性，使学生的创新精神和实践能力获得进一步提高。练习题组设计如下：我先让学生在总结画图步骤后进行一次作图，实时进行牢固；接着让学生画出常规多边形的对称轴，让学生理解有的图形对称轴可能会很多；但我又担心学生搞不清平行四边形和任意三角形不是轴对称图形，设计了两道判断题；紧接着又让学生从轴对称一半想象整个图形，从整个轴对称图形想象其一半，从生活实际出发，又锻炼了学生的想象力。在最后我设计了一道一张纸多次折叠后能剪出什么图形的题型，目的是为了锻炼学生想象能力，又有简单的引导语将学生的抽象思维表象化，发展了学生的数学思维。[本环节的设计意图是：经过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时加强本课的教学重点，打破教学难点。]第四环节：总结反思。这一环节，我利用课件展示以下两个问题：（1）今天你学会了什么？2）你还有什么诱惑？3）你感觉自己今天表现怎样？让每位学生充分发言，交流学习所得。在评论方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。[本环节的设计意图是：经过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]八、说板书设计。在教学中我把黑板分为两部分，把知识要点写在左侧，画图等练习则在右边进行。科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。轴对称对折后完全重合1、找重点点2、标对应点3、顺次连线我今天的板书设计既条理清楚、简单了然、如数家珍；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。