“O2O+微课模式”在新入职护士规范化培训中的应用研究

“O2O+微课形式〞在新入职护士化培训中的应用研究　　2021年，国家卫生和生育委员会办公厅下发了一份关于?国家卫生计生委办公厅关于印发新入职护士培训大纲的通知?，文件指出根据?护士条例?等，结合推进优质护理效劳工作要求，开展新入职护士的标准化培训。通过培训，新入职护士可以掌握从事临床护理工作的根底理论、根本知识和根本技能;具备良好的职业道德素养、沟通交流才能、应急处理才能和落实责任制整体护理所需的专业照顾、病情观察、协助治疗、心理护理、安康教育、康复指导等护理效劳才能;增强人文关心和责任意识，可以独立、标准地为患者提供护理效劳【1】。随着如今社会对医疗护理效劳品质需求的日益进步，人们对护理效劳质量的要求也逐步进步。护理信息化建立是护理工作适应社会开展需求的必经之路，也是护理学科开展的方向。　　要想进步护理效劳品质，那么进步医院护士综合素质就显得重要了，而从源头进步新入职护士标准化培训就显得尤为重要。本文针对某院新入职护士标准化培训的"O2O+微课形式";进展分析，意在培养与临床护理对接的高素质人才。传统的室内培训多以理论授课为主，培训形式单调乏味，内容缺乏完好性，导致护士学习无兴趣、无主动性，规陪期完毕后综合素养得不到很大的进步。"O2O+微课形式";，O20(onlinetooffline),即线上到线下形式,是以"建构理论";为指导,在"互联网+";的背景下,培训者通过各种网络平台选择适宜学科学习的视频课程,培训者通过教师线上的频讲解、答疑,线下的研讨、自测的教育活动,实现以问为导向、以任务为驱动的学习目的【2】。"微课程";是指时间多在10~15min,有明确的教学目的,内容短小,集中说明一个问题的小课程【3】。　　"O20+微课形式";是将2种培训方法有机结合,充分利用线上、线下培训优点的教学方式。随着互联网科技的不断开展,目前线上线下结合微课的混合式教学形式已被多个院校应用于课程教育【4】,但査阅资料显示,这种结合的教学形式应用于新入职护士标准化培训中的研究较少。为了进步新入职护士的综合素养，本研究针对目前新护士"考试多、培训多";特点，并结合国家卫健委对新入职护士培训的要求，采用"O2O+微课形式";对新入职护士进展标准化培训，获得了良好的效果，现报告如下。　　1资料与方法　　1.1一般资料　　2021年某院67名新入职护士作为研究的对象。纳入标准：①通过岗前培训后进展理论考核合格②入职之前均未承受过"O2O+微课形式";系统培训。排除标准：①在本研究阶段有休病假、事假、产假等假期超过1月。67名新护士均为女性;年龄21-25岁，平均(22岁);学历均是大专。　　1.2方法　　1.2.1制定培训内容　　根据2021年国家和方案生育委员会办公厅下发的文件精神要求确定培训内容：①根底培训：根底理论知识、常用临床护理操作技术②专业培训：内科系统、外科系统、急诊科、重症监护室、妇产儿手术室等。　　1.2.2成立培训小组　　标准化培训前成立培训小组，制定培训方案，明确分工。理论局部由各位导师录制微课视频按照培训方案上传到护理助手平台(复旦大学智慧城市研究中心挪动应用实验室开发的专为护士培训、考核的管理平台)，操作技能由局部优秀护士拍成微课视频上传到护理助手平台，67名护士在规定的时间内统一学习并且完成课堂练习，用护理助手平台统一进展数据分析，定期反响出错误率高的知识。　　1.2.3成立微信群　　由护理部负责培训的教师牵头成立标准化培训组导师微信群，微信群组内成员包括所有导师、67名研究对象、护理部负责培训教师、后台的教师。　　1.2.4培训授课　　采用"O2O+微课形式";进展标准化培训，各培训组在培训课程开始前将培训方案及培训截止时间信息推送到微信群中，67名护士通过注册后进入新护士标准化培训平台，按照培训方案在线观看微课视频，在线微课视频可重复观看和学习，学习完毕后进展课程学习，检测正确率达90%那么可以进入下一节微课视频学习。　　线上学习过程中遇到理论问题及操作问题不懂可以自己查找答案，也可以把问题发送到微信群内获取答案。护理部培训教师通过微信群及时通知护士的学习方案及线下集合时间，参与标准化培训的护士每月要参加线下集中学习，有护理部培训教师负责集中解答，并将信息反响错误率高的知识拿来进展分析、讲解。　　1.3效果　　1.3.1满意度问卷调查：67名新入职护士标准化培训前期1年进展的是传统的培训，完毕发放自行设计的满意度问卷调查，问卷内容为学习的自觉性、及时性、培训效果的满意度评价;67名新入职护士标准化培训后期1年利用微课进展线上线下培训，培训完毕后发放同样的满意度问卷调查。结果显示：67名新入职护士标准化培训前期1年学习的自觉性根本满意的占大局部，完成及时性根本满意占大局部，培训效果根本满意也占大局部;而67名新入职护士标准化培训后期1年学习的自觉性非常满意的占大局部，完成及时性占大局部，培训效果非常满意也占大局部。　　1.3.2综合才能考核：67名新入职护士标准化培训前期1年进展综合才能测评根底理论知识均分82.3分、常用临床护理操作技术均分79.6分、内科系统均分74.6分、外科系统均分72.8分、急诊科均分68.4、重症监护室均分59.2分、妇产儿手术室均分64.8分;67名新入职护士标准化培训后期1年进展综合才能测评根底理论知识均分94.6分、常用临床护理操作技术均分92.5分、内科系统均分89.3分、外科系统均分88.8分、急诊科均分81.3分、重症监护室均分74.8分、妇产儿手术室均分86.7分。　　2结果　　2.1护士对课程学习的自觉性、及时性、培训效果进展满意度测评采用"O2O+微课形式";对67名新入职护士进展标准化培训后，新入职护士对课程学习的自觉性、及时性、培训效果满意度较高，其非常满意率分别为91.04%、95.52%、92.53%。　　2.2新护士综合才能评价采用"O2O+微课形式";对67名新入职护士进展标准化培训后，根底理论知识、常用临床护理操作技术、内科系统、外科系统、急诊科、重症监护室、妇产儿手术室均分大大进步，说明67名护士的综合素质有很大进步。　　67名新入职护士标准化培训前期1年培训效果的满意度调查　　工程非常满意根本满意不满意　　自觉性13(19.40)31(46.26)23(34.33)　　及时性12(17.91)33(49.25)22(32.83)　　培训效果21(31.34)27(40.30)19(28.36)　　67名新入职护士标准化培训后期1年培训效果的满意度调查　　工程非常满意根本满意不满意　　自觉性61(91.04)5(7.46)1(1.49)　　及时性64(95.52)3(4.48)　　培训效果62(92.53)5(7.46)　　表2护士标准化培训前期1年与后期1年综合才能测评成绩均分比照(分)　　工程标准化培训前期1年标准化培训后期1年　　根底理论知识82.394.6　　常用临床护理操作技术79.692.5　　内科系统74.689.3　　外科系统72.888.8　　急诊科68.481.3　　重症监护室59.274.8　　妇产儿手术室64.886.7　　注明：每个工程总分是100分取67名护士的均分做比拟　　3讨论　　本研究结果显示，新入职护士对"O2O+微课形式";学习课程的自觉性、及时性、效果表示非常满意，其满意率分别为91.04%、95.52%、92.53%。临床一线的护士"考试多、培训多";，特别是新入职护士标准化培训时间长、涵盖知识面较广、考试与培训无形间增加了她们的职业压力和心理压力，我们制定系统、标准培训方案,通过护理助手平台,以微课为媒介,为新护士标准化培训提供了新思路。　　此培训形式利用了微课"教学时间段、教学内容少、资源容量较小";的特点,使得新护士可以利用碎片化时间,通过电脑、等时时处处学习,线上学习不同于传统授课的时间、地点、人员,在呈现形式上具有重复性、可选择性,使得护士可以根据自己学习需求来选择微课短视频观看的频率,实现了学习内容的随机性与学习的自觉性。微课时间多在5-10min内,由于新护士根底薄弱，微课时间一般几分钟内，最长不超过10分钟，因此，相对于传统的45分钟一节的课程来说，微课可以称之为"短小精悍";。　　微课主题突出,教学内容少，且有动态视频讲解,更为形象,同时,每段微视频后的试题在学习后可以自我检测。这种学习形式可以激发护士的兴趣,更集中护士的注意力,到达学习的效果。微信群的建立为导师与新护士提供了学习和交流的平台,可以实现实时互动,激发了新护士的学习热情,使新护士感受到轻松的学习气氛,同时通过微信群内相关讨论扩大了新护士的学习兴和知识面【5】。　　但单纯依托于互联网的学习无法完全承载教师对于课堂教学的全部想法,也无法完全取代"面对面";授课所到达的效果【6】,护士因缺乏自觉性而导致课程无法完成，针对这方面的问题,"O20+微课形式";培训方法要求学员线下每月集中1次,导师对护士完成课程情况进展检查,后台对微课测验结果分析,对错误率较高的题目进展分析、讲解;此外,设立护士开放式提问,及时满足护士学习需求。线上线下相结合,进步了培训效果,按照进度有效完成了标准化培训方案内容。基于"020+微课形式";的教学培训方法,充分利用了微课"教学时间灵敏、教学内容少、资源容量较小";的优点,同时可以结合挪动端，将线上教学与线下相结合，为护理人员提供了实在高效的学习途径，具有较高的推广价值。　　参考文献：　　【1】国家卫生和方案生育委员会办公厅文件，国卫办医发[2021]2号文：新入职护士培训大纲(试行).　　【2】于聪、新媒体打造教师培训O20形式[J].课程教.育研究,2021,13:7.　　【3】吴巧媚,彭鹿,马世红.微型护理培训形式在ICU专科护理培训的应用[J].现代护理,2021,6(36):115-116.　　【4】赵伟,时彦,张连双,等,基于微课的混合教学形式在(?胚胎学总论?教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志,2021,26(3):284-286.　　【5】龙霖,谢平,胡定伟,等.实习护生评价临床护理带教教师带教情况的分析[J].护理学报,2021,18(16):14-16.　　【6】吴长伟,陈静,邓红,等,基于幕课的应用型本科混合教学形式研究[J].现代教育科学,2021,3:57-59.　　　　护理论文投稿刊物：护理学报辟有专稿、专家论坛、论著、研究生园地、调查研究、国外护理研究、综述、护理教育、专科护士园地、护理管理、循证护理、临床护理、中医护理、药械护理、医院感染控制、社区护理、心理卫生、安康教育、伦理与法。