高中数学优秀说课稿

高中数学优秀说课稿一一。教材1本节课内容在整个教材中的地位和作用概括地讲，二次函数的图像在教材中起着承上启下的作用，它的地位体现在它的思想的基础性。一方面，本节课是对初中有关内容的深化，为后面进一步学习二次函数的性质打下基础；另一方面，二次函数解析式中的系数由常数转变为参数，使学生对二次函数的图像由感性认识上升到理性认识，能培养学生利用数形结合思想解决问题的能力。2教学目标定位根据教学大纲要求、新课程标准精神，我确定了三个层面的教学目标。基础知识与能力目标理解二次函数的图像中、、、、的作用，能熟练地对二次函数的一般式进行配方，会对图像进行平移变换，领会研究二次函数图像的方法，培养学生运用数形结合与等价转化等数学思想方法解决问题的能力，提高运算和作图能力；2过程和方法让学生经历作图、观察、比较、归纳的学习过程，使学生掌握类比、化归等数学思想方法，养成即能自主探索，又能合作探究的良好学习习惯；3情感、态度和价值观在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探索与创造，体验成功的喜悦。3教学重难点重点是二次函数各系数对图像和形状的影响，利用二次函数图像平移的特例分析过程，培养学生数形结合的思想和划归思想。难点是图像的平移变换，关键是二次函数顶点式中、的正负取值对函数图像平移变换的影响。二。教法学法分析数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科，在教学中，我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力，还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习，感受数学学科的人文思想，感受数学的自然美。为了更好地体现在课堂教学中"教师为主导，学生为主体"的教学关系和"以人为本，以学定教"的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。为此，我设计了5个环节①创设情景——引入新课；②交流探究——发现规律；③启发引导——形成结论；④训练小结——深化巩固；⑤思维拓展——提高能力。这五个环节环环相扣、层层深入，注重关注整个过程和全体学生，充分调动了学生的参与性。三。教学过程分析1创设情景—引入新课教学应充分考虑学生的情感和需要，想方设法让学生在学习中树立信心，感受学习乐趣。根据教材内容，我首先出示一道题目，以需要画=2?图像为引子，让学生画=?和=2?图像，进而比较这两个图像的相同点和不同点为背景切入，一方面让学生总结复习已有知识，为后面的学习做好铺垫，另一方面，使学生在自己熟悉的问题中首先获得解题成功的快乐体验，最后引导学生总结出函数=?与=?图像的关系，得出本节课的第一个知识点，即二次项系数决定图像的开口方向和开口大小。由浅入深，下面让学生画=2?,=2+1？与=2+1？+3的图像并寻找它们的联系，再让学生与多媒体展示出的图像进行对比，最后总结出图像的变换规律决定开口方向、决定左右平移、决定上下平移。由于二次函数的重要性，本节课我以考题为背景引入新课，可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，可以让学生实实在在感受到高考题就在我们的课本中，就在我们平常的练习中。2探究交流—发现规律从特别到一般是我们发现问题、寻求规律、揭示本质最常用的方法之一。让学生做出=2?与=2?+4-1的图像，再与课件上的图像对比并叙述二者之间的位置关系，得出结论若二次函数的解析式为=?++,先将其化成=+？+的形式，从而判断出=?++的图像是如何由=?变换得到的。在课本第42页例11中要提醒学生注意，在含有参数的解析式=+？+中，顶点坐标应是-,，而不是,。所以，例11中二次函数顶点的横坐标是4,即-=4,=-4,括号里面就是-4这里容易出错。例12中、的值是已知的，只需要确定的值就可以了。3启发引导—形成结论前面的练习和例题，基本涵盖了二次函数图像平移变换的各种情况，启发并引导了学生将实例的结论进行总结，得出=?到=?,=?到=+？+,=?到=?++其中，均不为0的图像变化过程，即>0开口向上，4练习小结——巩固深化为了巩固和加深二次函数=?++中的对图像的影响，接下来组织学生进行课题练习，完成课本44页练习1—3题。上课时间有限，为保证在完成教学任务的前提下，让学生充分练习和讨论，我一直坚持让学生规范使用演草本。课堂上需要学生动手演练的地方不急于安排学生马上讨论，而是让学生思考后将自己的答案整齐地写在演草本上，然后小组内四人相互交换进行量分，因为是在课堂上，量分标准要简单，我要求用30分的整分制。用时较短10分，写整齐规范10分，解答正确10分。这个过程中会产生学生之间的三次竞争①看谁解的快、用时最短；②看谁书写的整齐；③看谁做的对。这个自己做和批阅的过程，也是学生对题目加深理解的过程。量完分后组织学生对不同解法进行探究，这又会产生学生之间的第四次竞争，看谁的方法简便，思维更严密。当然做题时有的学生会做的很快，可以让他们判断黑板上演示学生的解题得分情况，这也促进在黑板上演示的学生同下面学生之间的竞争。这个充满竞争的过程其实也是教师通过演草本无形引导学生解决问题、收获新知的过程，也是一个培养学生探究精神和思考、比较、辨别能力的过程，使学生成为学习上的主人。这样每节课都有竞争，能使学生发现自己在学习的长处，增强了自己的自信心，切实感受到了学习的乐趣，课堂才能真正的活起来。考试中，成绩必然会逐步提高，能避免现在我们教学中学生"考试什么都不会，考完后什么都会"以及阅卷中发现的学生书写凌乱的通病，经过长期这样的练习，每个学生练就了快思考、求准确、写整齐的能力。5延伸拓广——提高能力课堂教学既要面对全体学生，又应关注学生的个体差异，体现分类推进，分层教学原则。为此，我设计了一个提高练习题组，共两道被选题目，以供学有余力的学生能够更好的展示自己的解题能力，取得进一步提高。高中数学优秀说课稿二各位评委老师，大家好！我是本科数学**号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与最大小值》可以在这时候板书课题，以缓解紧张。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学五个方面来陈述我对本节课的设计。恳请在座的专家评委批评指正。一、教材分析1、教材的地位和作用1本节课主要对函数单调性的学习；2它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；可以看看这一课题的前后章节来写3它是历年高考的热点、难点问题根据具体的课题改变就行了，如果不是热点难点问题就删掉2、教材重、难点重点函数单调性的定义难点函数单调性的证明重难点突破在学生已有知识的基础上，通过认真观察思考，并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。这个必须要有二、教学目标知识目标1函数单调性的定义2函数单调性的证明能力目标培养学生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想情感目标培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验，立足教学目标多元化三、教法学法分析1、教法分析"教必有法而教无定法",只有方法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法2、学法分析"授人以鱼，不如授人以渔",最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采用自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。前三部分用时控制在三分钟以内，可适当删减四、教学过程1、以旧引新，导入新知通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数=和二次函数=^2的图像，并观察函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组讨论归纳，引导学生发现，教师总结一次函数=的图像在定义域是直线上升的，而二次函数=^2的图像是一个曲线，在-∞，0上是下降的，而在0,+∞上是上升的。适当添加手势，这样看起来更自然2、创设问题，探索新知紧接着提出问题，你能用二次函数=^2表达式来描述函数在-∞，0的图像？教师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数=^2在0,+∞的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。让学生自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。3、例题讲解，学以致用例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过观察函数定义在—5,5的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主，学生回答之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4,以学生集体回答的方式检验学生的学习效果。例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要采用教师板演的方式，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，注意要把1-2化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。学生在熟悉证明步骤之后，做课后练习3,并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。4、归纳小结本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。5、作业布置为了让学生学习不同的数学，我将采用分层布置作业的方式一组习题13组1、2、3,二组习题13组2、3、组1、26、板书设计我力求简洁明了地概括本节课的学习要点，让学生一目了然。这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动五、教学评价本节课是在学生已有知识的基础上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作交流，充分调动学生的积极性跟主动性，及时吸收反馈信息，并通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。高中数学优秀说课稿三一、学习目标1知识目标研究曲线的切线，从几何学的角度了解导数概念的背景，明确瞬时变化率就是导数，掌握求曲线切线斜率的一般方法。2能力目标通过嫦娥一号绕月探测卫星变轨瞬间的瞬时速度和运动的方向为背景，从极限入手，培养学生的创新意识和数形转化能力。3情感目标通过运动的观点，体会曲线切线的内涵，挖掘数形关系，激发学生学习数学的热情。二、教学重点曲线切线的概念形成，导数公式的理解和运用。三、教学难点理解曲线切线的形成是通过逼近的方法得出的。引导学生在平均变化率的基础上探求瞬时变化率。四、教学过程1新课引入，创设情景①大屏幕显示嫦娥一号绕月探测卫星运行轨迹以及四次变轨的全过程。②讨论问题卫星在每次变轨的瞬间不仅有瞬时速度，而且要研究它运动的方向。引出本节课主要研究的课题——曲线的切线。2概念形成，提出问题①大屏幕显示分析卫星在变轨瞬间与变轨前的位置关系，引出曲线的割线。②由运动的观点、极限的思想，归纳出曲线切线的概念。以及求曲线切线斜率的一种方法。3转换角度，分析问题①引入增量的概念，在曲线上取0、0及邻近的一点0+△,0+△，过、两点作割线，分别过、作轴，轴的垂线相交于点,设割线的倾斜角β，②割线斜率用增量表示的形式不变。大屏幕显示改变的邻近点的位置、曲线的类型、倾斜角的性质，发现β表示的形式始终不变。左、右邻近点的讨论，为下面说明极限的存在做准备。4归纳总结，解决问题①大屏幕显示由于△可正可负，但△≠0,研究△无限趋近于0,用极限的观点导出曲线切线的斜率。②讨论问题引导学生将这一运动过程转化为已学的代数问题。==点评公式，重点强调平均变化率和瞬时变化率之间的关系，提出导数。同时引导学生归纳出求曲线切线斜率的一般方法和步骤5例题剖析，深化问题例曲线的方程=2+1求此曲线在点1,2处的切线的方程6学生演板，落实问题①已知曲线=22上一点1,2，求1点处的切线的斜率；2点处的切线的方程。②求曲线=2+1在点-2,5处的切线方程。7课堂小结8作业125第6、7、8、9题《本文为word可编辑版，若不需要以下内容，请删除后使用，谢谢您的理解原生生物的主要类群》习题一、选择题1、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（）A、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵2、呼吸作用的实质是（）A、分解有机物，贮存能量B、分解有机物，释放能量C、合成有机物，贮存能量D、合成有机物，释放能量3、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（）A、叶的光合作用B、叶的蒸腾作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（）A、提高作物对水分的吸收B、提高作物对土壤中无机盐的利用率C、提高作物的蒸腾作用D、提高作物的光合作用5、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（）A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（）A、10厘米B、20厘米C、30厘米D、40厘米7、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（）A、温度低，减少细菌病害B、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少C、温度低，促进光合作用积累D、温度低，蒸腾作用弱二、实验探究题、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题：①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。②用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3小时～4小时。③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由变成。⑤取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。（1）步骤①的作用是：。（2）步骤④中酒精的作用是：。（3）这个实验说明了：。2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问题搞清楚，请你和他们一起去探究。1）你的问题是：______________________能影响叶绿素的产生吗？2）针对你提出的问题，请作出假设：____________对叶绿素的产生有影响。3）设计实验方案：、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。、把甲放在___________下培养，把乙放在__________处培养。（4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽_______绿，乙中的黄豆芽_______。