放手游戏 发现儿童读书心得

《放手游戏发现儿童》读书心得我们都知道安吉游戏的发展经历了“无游戏”、“假游戏”和“真游戏”阶段，无游戏是指幼儿园严重的小学化，让幼儿失去了游戏的权利、整天就是拼音、汉字的学习，甚至还有英语。“假游戏”阶段是在紧锣密鼓的一日生活中虽然有游戏活动，但是都是在教师的干预下进行的，今天可以玩什么、不可以玩什么，什么区域玩什么游戏都是由教师进行掌控。那什么是真游戏呢？安吉游戏在一日活动中强调“真”，即儿童的“自主性”或“主体性”。1.真游戏是让儿童与真实的世界相处。儿童往往缺少接触真实世界的机会，因为真实常被成人虚幻的愿望、梦想、期望包围。2.真游戏是儿童对真知的追求。3.真游戏是儿童的真学习。儿童在一遍遍地探索、发现、解决问题和反思过程中，不断认识自然和社会，认识自己的思想和情绪。他们的认识和发现将他们带向更深层次的学习。4.真游戏是真自由。每一个儿童都按自己的速度学习，它支持并培养儿童自然的学习意愿，而这种学习冲动是人类生来就有的。明白什么是真游戏之后，那我们教师应该扮演什么样的角色呢？在安吉，对教师的定义是这样的：“儿童在前，教师在后”、“最大程度的放手，最小程度的介入”，也就是刚刚所提到的幼儿为主体，幼儿完全自主玩什么怎么玩，教师仅仅只作为一个观察者，儿童发展的研究者。接下来我们一起来了解一下安吉游戏中的关键字：爱、冒险、喜悦、投入、反思第一个关键词，爱。这里的爱代表了对儿童的尊重和信任。因为有爱，儿童才会放心的体验身体、情感、社会和智力上的冒险，不断发现、好奇、提出见解。第二个关键词，冒险。儿童会根据自己的条件和选择探索未知。儿童有最大的机会探索并突破自己能力的极限，解决自己遇到的困难。第三个关键词，喜悦。“哇，我做到了！”这句话就足以说明这个词。第四个关键词，投入。投入是指儿童能够全身心的探索世界的过程中，为学习提供了源源不断地动力和能量。第五个关键词，反思。将反思整合在一日生活中，我们应该在儿童游戏后，利用视频或其他方式让幼儿进行自主的，反思怎么做才能做得更好。一个好的课程能够有效的推进与家长的合作是分不开的，因此我们需要让家长理解游戏、认同游戏、支持游戏，在不断发现儿童过程中愿意与幼儿园担当起保护儿童游戏权利的责任。家长工作是我们必不可少的环节，那么在安吉游戏“真”、回归自然和现在的幼儿安全问题之间该如何和家长沟通呢？家长担心的问题主要集中在三点：1.游戏的价值问题2.游戏中的安全问题3.游戏材料的价值问题针对如此，我们可以怎么做呢？1.培训《3-6岁儿童学习与发展指南》，对本书进行解读，在一定程度上消除家长对于“游戏”的偏见，促进家长对游戏价值的理解。2.集中家长，让家长对安吉游戏有初步的了解，比如中心园之前在家长开会之前放视频给家长看，让家长直观感受视频中的游戏玩的有多开心，游戏有多好玩。3.让家长说说自己童年的游戏，我们可以在其中就地取材，投放在幼儿园，让家长有参与感，当自己的游戏项目被采取后有充分的成就感。4.让家长当第一批吃螃蟹的人，在安吉游戏开展之前，让家长进行游戏，家长会发现材料的安全性、两个人之间的合作性、完成游戏挑战的满足感。更棒的是如果投放材料有不当的地方，家长切身体验之后可以当场提出感受，并加以改正。家长与儿童共同游戏是家长了解儿童游戏的另一种方式，在家长进行游玩之后，我们可以让家长和小朋友一起进行游戏，认识游戏的价值，逐渐从情感上接受游戏、认可游戏，在发现儿童中引发育儿观的转变。