（四川）50172-儿童家庭与社区教育-第二次形考练习题-辅导资料

儿童家庭与社区教育-第二次形考练习题-辅导资料第1题印象管理理论认为，生活就是______________，表演者最关注的是给观众留下了什么样的印象。正确答案是：演戏第2题______________培养出来的孩子，容易与别人和睦相处，能适应社会生活等。但这种教养态度走向极端时，就会溺爱孩子，对孩子百依百顺，助长孩子的依赖性。正确答案是：垂直亲爱的母亲第3题______________是孩子个性品质中的一个核心成分，它指的是孩子在态度和行为方面的心理特征。正确答案是：性格第4题______________宁愿看书读报，看电视、睡觉，而不愿做家务，他们认为孩子去做事，会遇到很多麻烦，因而没有耐心和热情帮助孩子掌握劳动技能。正确答案是：懒惰型家长第5题美国学者特斯拉.切斯和亚历山大.托马斯通过研究发现，有两种力量在塑造孩子的个性，一是孩子的气质，二是______________。正确答案是：父母对孩子做出的反应第6题萨蒙兹认为接受-拒绝和支配-服从是制约______________的两个基本要素。正确答案是：亲子关系第7题______________一般具有善解人意、乐观热情、外露好动、风趣健谈、喜欢赞赏等特征。这种父母由于担心孩子不喜欢自己，而可能转变成放任型父母。正确答案是：交往型父母第8题______________总是担心孩子做不好，对孩子所做的事感到不满意，往往孩子做了以后，自己在重做一遍。正确答案是：完美型家长第9题______________具有为人忠诚、谦逊可靠、脚踏实地、坚定不移、乐于助人、易于合作、循规蹈矩等特点，这些父母因为害怕失去密切的亲自关系，极易形成迁就型父母。正确答案是：支持型父母第10题______________认为童年十分短暂，应让孩子过着幸福美好、无忧无虑的生活，因而不让孩子做家务，使孩子缺少必要的训练，没有感和义务感。正确答案是：圣人型家长第11题社会交换论认为，人与人互动的实质是交换______________.正确答案是：奖励和惩罚第12题由于某种原因而觉得自己愧疚与孩子，并试图通过不让孩子做家务这种方式来弥补孩子生活中的缺憾，所以______________孩子没有机会学会照顾自己，安全感、责任感也难以形成。正确答案是：补偿型家长第13题______________培养出来的孩子，喜欢抛头露面、与人交往，胆大妄为，不信任别人，合作性较差等。正确答案是：情动的母亲第14题常人方法论认为，人与人之间的互动是以一些背景知识和基本规则为基础，如果忽略了______________，违背了隐含的规则，互动就不能顺利进行。正确答案是：内隐的知识第15题家长的______________是影响孩子成长的精神因素。正确答案是：文化素养第16题______________拒绝请求孩子等家庭成员的帮助，因而孩子不可能意识到自己是家庭的一员，应当承担一定的义务。正确答案是：殉道型家长第17题______________自认为是一个失败者，不能持之以恒的做好每件事，他们希望孩子在成长的过程中，能够自己克服困难。正确答案是：退却型家长第18题______________培养出来的孩子，一般情绪比较安定，喜欢冥思苦想、反省自己、别人等。正确答案是：细微干预的母亲第19题在对学前儿童实施家庭教育的过程中，家长处于重要地位，起着______________作用。正确答案是：主导第20题50年代幼儿家庭教育指导的主要形式有家庭访问、来园接待、______________等。正确答案是：家园联系册第21题“参照群体论”暗示教师，在与家长互动时，要做到（）a.应采用不同的形式，既可以通过接送孩子来与家长直接交谈，也可以通过家园联系册、电话、电子邮件、等形式来与家长进行间接交谈b.要了解家长的文化背景c.应引导家长认识到好家长对孩子发展的重要性，激发要做个好家长的强烈愿望d.要深刻分析家长行为所隐含的教育观念和教养态度正确答案是：应采用不同的形式，既可以通过接送孩子来与家长直接交谈，也可以通过家园联系册、电话、电子邮件、等形式来与家长进行间接交谈,应引导家长认识到好家长对孩子发展的重要性，激发要做个好家长的强烈愿望第22题日本学者奥平洋子通过对201名4～5岁幼儿及其中的129名母亲进行研究，把母亲的“育儿态度”分为（）几种类型a.水平的亲和b.细微的干预c.垂直的亲爱d.情动正确答案是：细微的干预,垂直的亲爱,情动,水平的亲和第23题民主型的教养模式是一种最完美、最有效的家庭教养模式。为了提高育儿质量，家长应该（）a.其次，家长要强化孩子的自尊心，引导孩子积极向上，鼓励孩子自我教育。b.首先，家长要尊重孩子的人格，承认孩子的独立地位，接纳孩子的个性特点。c.再次家长要知道孩子的活动，多从正面感化孩子，少从反面影响孩子。d.最后，家长要注意充分发挥孩子自身行为的教育价值。正确答案是：首先，家长要尊重孩子的人格，承认孩子的独立地位，接纳孩子的个性特点。,其次，家长要强化孩子的自尊心，引导孩子积极向上，鼓励孩子自我教育。,再次家长要知道孩子的活动，多从正面感化孩子，少从反面影响孩子。第24题家长的教育素养是影响学前儿童成长的直接因素，包括（）a.家长的教育机智b.家长的教育知识c.家长的教育艺术d.家长的教育行为e.家长的教育职责正确答案是：家长的教育职责,家长的教育知识,家长的教育行为,家长的教育艺术,家长的教育机智第25题霍曼斯认为人与人的互动主要通过（）命题来表现a.刺激命题b.价值命题c.攻击-赞同命题d.成功命题正确答案是：价值命题,成功命题,刺激命题,攻击-赞同命题第26题为了维护孩子的心理健康，家长应该（）a.提高孩子的合作能力b.形成孩子的积极自我意象c.锻炼孩子的顽强意志d.培养孩子的愉快心境e.融洽亲子之间的关系f.塑造孩子的良好个性品质正确答案是：培养孩子的愉快心境,融洽亲子之间的关系,塑造孩子的良好个性品质,形成孩子的积极自我意象,提高孩子的合作能力,锻炼孩子的顽强意志第27题人际互动主要有（）a.维系式礼仪b.回避式礼仪c.表达式礼仪d.认可式礼仪正确答案是：认可式礼仪,表达式礼仪,回避式礼仪,维系式礼仪第28题制约儿童发展的主要因素是（）a.教育b.环境c.智力d.遗传e.主观能动性正确答案是：遗传,环境,教育,主观能动性第29题父母在组织亲子游戏时，应注意（）a.把握好游戏的契机b.要给孩子创造室外游戏的机会c.要让孩子做游戏的主人d.要为孩子提供适当的游戏材料正确答案是：把握好游戏的契机,要让孩子做游戏的主人,要为孩子提供适当的游戏材料,要给孩子创造室外游戏的机会第30题学前儿童家长的教育素养有（）a.身体素养b.教育素养c.道德素养d.文化素养e.心理素养正确答案是：身体素养,文化素养,道德素养,心理素养,教育素养第31题为了增强了解孩子的能力，家长应该（）a.主动学习科学育儿的理论知识b.积极利用学前教育机构的资源c.重视利用社区资源d.开展各种活动e.适时进行“师访”f.正确吸纳亲朋好友的教子经验正确答案是：正确吸纳亲朋好友的教子经验,主动学习科学育儿的理论知识,积极利用学前教育机构的资源,重视利用社区资源,适时进行“师访”,开展各种活动第32题家长的教育能力结构的基本组成要素有（）a.了解孩子的能力b.孩子的能力c.观察孩子的能力d.孩子的能力e.发展孩子的能力正确答案是：了解孩子的能力,观察孩子的能力,记录孩子的能力,评价孩子的能力,发展孩子的能力第33题______________做事迅速高效，井井有条，他们并不认为孩子需要学会如何劳动、全家人一起劳动能提高工作效率，所以他们不愿意让孩子承担任何家务劳动。正确答案是：旺盛型家长第34题亲子游戏多种多样，主要可以分为（）等几种。a.规则游戏b.角色游戏c.扮演游戏d.运动游戏正确答案是：运动游戏,角色游戏,规则游戏第35题在家庭教育过程中，家长要了解各种教养态度的利弊，调整和矫正自己的教养态度，家长应该（）a.形成民主的教养作风b.拥有一致的教养态度c.重视孩子的个性特点d.建立理想的亲子关系e.研究孩子的行为模式正确答案是：研究孩子的行为模式,重视孩子的个性特点,建立理想的亲子关系,形成民主的教养作风,拥有一致的教养态度第36题为了在家庭生活中有效地观察孩子，家长应该（）a.有意观察与随意观察结合起来b.语言观察与动作观察、情绪观察结合起来c.身体观察与认知观察、社会性观察、审美观察结合起来d.日常生活活动与劳动活动、游戏活动、交往活动、体育活动、节庆活动、旅游活动等结合起来正确答案是：语言观察与动作观察、情绪观察结合起来,身体观察与认知观察、社会性观察、审美观察结合起来,日常生活活动与劳动活动、游戏活动、交往活动、体育活动、节庆活动、旅游活动等结合起来,有意观察与随意观察结合起来第37题《全国家庭教育指导大纲》的指导原则包括（）a.坚持儿童为本的原则b.坚持优生优育原则c.坚持家长主体的原则d.坚持多向互动的原则正确答案是：坚持儿童为本的原则,坚持家长主体的原则,坚持多向互动的原则,坚持优生优育原则第38题家长在深化理解孩子能力的时候，需要注意的是（）a.了解孩子的个人特点b.了解孩子的年龄特征c.了解孩子的各种权利d.了解孩子的活动形式正确答案是：了解孩子的年龄特征,了解孩子的各种权利,了解孩子的活动形式,了解孩子的个人特点第39题为了培养孩子的合作能力，家长应该（）a.要让孩子意识到与人合作的价值b.要为孩子创造合作的机会c.要教导孩子善于和别人合作d.塑造孩子良好的个性品质正确答案是：要让孩子意识到与人合作的价值,要教导孩子善于和别人合作,要为孩子创造合作的机会第40题幼儿家长的教养态度主要有（）几种类型。a.放任b.民主c.溺爱d.专治正确答案是：溺爱,专治,放任,民主