初一英语单元结构化教学资源课例（教师版）(2)
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初一英语单元结构化教学资源课例（教师版）(2)初一英语单元结构化教学资源课例（教师版）(2)
七年级英语单元结构化教学资源课例
(教师版)
初一英语备课组
2017年9月
教师寄语
亲爱的同学们:
你们好～祝贺你们顺利完成小学六年的学习生活步入初中的大门。初中阶段是人生中的一个重要转折点，是人的第二次蒙醒，在这一时期，你们会第一次清楚地认识自我，初步树立理想。从进入铁一滨河校门的这天起，你们就不再是幼稚的儿童了，已经成为懂事情、守纪律、有理想的青年人了。面对即将到来的三年英语学习之旅，老师要嘱托你们:
1. 爱上英语
培养浓厚的英语学习兴趣、提高学习英...
初一英语单元结构化教学资源课例（教师版）(2)
七年级英语单元结构化教学资源课例
(教师版)
初一英语备课组
2017年9月
教师寄语
亲爱的同学们:
你们好～祝贺你们顺利完成小学六年的学习生活步入初中的大门。初中阶段是人生中的一个重要转折点，是人的第二次蒙醒，在这一时期，你们会第一次清楚地认识自我，初步树立理想。从进入铁一滨河校门的这天起，你们就不再是幼稚的儿童了，已经成为懂事情、守纪律、有理想的青年人了。面对即将到来的三年英语学习之旅，老师要嘱托你们:
1. 爱上英语
培养浓厚的英语学习兴趣、提高学习英语的热情，保持良好的英语学习习惯是英语学习之路的第一步。Open your mouth, and read the
books as loudly as possible,as clearly as possible and as emotionally as
possible.
2.运用英语
英语不仅是一门语言，也是一种文化。如果能在学习过程中 探索其中的文化，那么就能真正地通过自己的主观能动性揭开语言中的文化，充实自己的信息库，也是各种学科文化得以发展的载体。
如果一个人能够维持一个新的习惯连续七天，那么第八天以后那种“刻意”之感变会开始慢慢减少，再后来，这个“刻意”的习惯就会成为一种“自然”的习惯了。老师们真心希望你、我和他(她)加入到体验英语之美的大家庭中，一起学习、体味、研究英语之美～
Contents
Starter Unit 1 ......................................................................................................1 Starter Unit2 .......................................................................................................6 Starter Unit3 .......................................................................................................13 Unit1 ....................................................................................................................20 Unit2 ....................................................................................................................34 Unit3 ....................................................................................................................48 Unit4 ....................................................................................................................62 Unit5 ....................................................................................................................77 Unit6 ....................................................................................................................89 Unit7 ....................................................................................................................100 Unit8 ....................................................................................................................111 Unit9 ....................................................................................................................124
Starter Unit 1 Good morning!
第一部分 教学目标部分
【课程要求】
掌握Aa—Hh的读音及大小写，且能规范书写;掌握字母A和E在重读开音节和闭音节中的不同读音;正确运用Good morning～/ Good afternoon～/ Good evening～/ Hello～ /Hi～等句子与别人打招呼;运用How are you,问候他人，并会使用I’m fine, thanks.等句子回答别人的问候。
【课堂落实目标】
情感目标:通过学习课本，认识教材中的人物，引起学生对新教材的喜爱;通过准确读出字母、词汇及句型来感受英语的魅力，激发学生的自信心和说英语的兴趣。以小组为单位，通过学习英语问候语学会礼貌和他人交往，关心朋友，培养和他人合作交流的能力和团队意识。 能力目标:
1. 会认读字母Aa --- Hh，并能够按照正确的笔顺书写字母Aa --- Hh;
2. 能够在一天中的不同时段用英语相互问候、打招呼;
3. 通过听录音中的男女声和观察图片来分辨男名和女名;
4. 能够问候他人和对他人的问候做出应答;
5. 知道元音字母a和e在开音节和闭音节中的不同发音。
知识目标:
1. 识记字母: Aa---Hh
2. 识记单词:hi, hello, good, morning, afternoon, evening, how, you, I , are , thanks, am, fine, OK
3. 识记句型:Hi, Bob! /Hello, Eric!
Good morning, Alice!/Good afternoon, Frank!/Good evening, Helen!
--- How are you?
--- I’m fine, thanks. How are you?
--- I’m OK.
第二部分 预习参考资源
一、单词和词组:
1. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
2. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
好的 adj. good 早上n. morning
早上好～ Good morning! 嗨;喂(用于打招呼)interj. hi 你好;喂interj. hello 下午n. afternoon_
下午好～ Good afternoon! 晚上;傍晚n. evening
晚上好～ Good evening! 怎样;如何adv. how
是v. are 你，你们pron. you
你好吗, How are you? 我pron. I
是 v. am 健康的;美好的. fine
感谢，谢谢 interj.&n. thanks 好的interj. & adv. OK
(铅笔芯)硬黑 HB 光盘;激光唱片 CD
英国广播公司 BBC
3. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
1
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏
(英汉对照完成)
二、1a--2e
1.读一读。
(1)听教材上1b，2a的录音，学习字母Aa--Hh的正确发音;多跟读几遍，直到读准为止。
(2)读教材上1C对话并反复练习。
2.写一写。
(1)观察教材上PS2上2C中字母的书写顺序及格式，并在下面的四线三格中抄写字母Aa—Hh。
(2)写出下列字母的大写或小写形式。完成课本2d。
B b Dd e E h H A a F f c C g G
3. 想一想。
学习和生活中你都遇到了哪些缩略词,它们代表什么意思,请写下来。 HB (铅笔芯)硬黑_ CD光盘;激光唱片 BBC英国广播公司 KFC肯德基 三、3a--4e
1. 读一读。
(1)读教材上3a，3c和4d的对话并反复练习。
(2)读教材上4b和4c中单词并感受左右两列单词中元音音素的发音。
2. 译一译。
(1)下午好，戴尔～Good afternoon, Dale!
(2)--你好吗, --我很好，谢谢。--How are you? --I’m fine/I’m OK, thanks. (3)晚上好，海伦～ Good evening, Helen!
3. 想一想
(1)从教材Ps1中找出4a图片中孩子们的名字，按首字母顺序表排列名单，完成4a. Name List: Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
(2)根据4b和4c的内容，我们可以归纳出元音字母A,E的哪些发音规律呢, 1.字母A 在重读开音节中发/ei/，在重读闭音节中发/ae/ 2. 字母E在重读开音节中发/i:/，在重读闭音节中发/e/ 四、课前预习
1a--2e:
一(写出下列字母的左邻右舍(注意大小写)
2
(1)A B C (2)b c d (3)E F G (4) f g h (5)D E F (6) c d e 二(写出下列字母的大小写形式。
(1)ADF adf (2) cag CAG (3)GHB ghb (4)fge FGE (5)HBE hbe (6)EAC eac 三(单项选择。
(D)1. 下列字母书写时一笔完成的是______. A. B B. H C. E D. C
(D)2. 英文字母BBC的含义是“_______”。
A. 美国之声 B. 英国电视台 C. 美国电视台 D. 英国广播公司
(A)3. 英文字母CD的含义是“_______”。
A. 光盘;激光唱片 B. 磁带 C. 电影 D. 电视剧
3a--4d:
一(根据汉语提示填空。
(1)Good morning(早上;早晨)～
(2)Good evening(晚上;傍晚), Helen～
(3)--How(怎样;如何)are you? --I’m fine(健康的;美好的).
(4)Good afternoon(下午), Bill～
二(画出下列每组中含有不同发音音素的字母。
(1)A B C (2)B C F (3)D G A (4)A H E (5)E G F
三(单项选择。
(B)1. --Good morning, Grace! --___________, Helen!
A. Good afternoon B. Good morning C. How are you D. Good evening
(C)2. --How are you? --__________!
A. Thanks B. Hello C. I’m fine, thanks D. Good afternoon
(A)书写时占三个格子的字母是____. A. f B. a C. g D. b
第三部分 课堂探究资源
The first period Section A 1a---3b 【课堂合作探究】探究一:(必修) (辨别英文男孩名和女孩名，并用英语互相问候) 探究提示举例:
1. 导入提示(Hello! Boys and girls, today let’s meet some new friends together.)
2. 听录音1b，同时观察1a 图片，完成1a任务;
3. 参考学生活动:合上课本，根据对1a图片中男女名的记忆进行男女名听辨。小
组长分别喊出不同的英文名，组员根据自身性别迅速做出反应。反应错的接受惩罚。
4. 参考学生活动:小组内角色扮演(角色分配和合作)，按照1a图片所示方式互相
打招呼，练习问候语。
5. 观察3a图片，完成3a听力任务;
6. 参考学生活动:设定时间背景，小组内每个成员分别和其他所有成员用英文打招呼，
每个人必须用不同的方式，重复使用的淘汰出局，同时组间进行PK比赛，用时最
短组获胜。
探究预期结果:
必修:英文打招呼和回答基本方式
1.Hi/Hello +男名或女名!(用于所有时段)
2.Good morning+男名或女名!(用于上午12点前)
3.Good afternoon+男名或女名!(用于中午12点到傍晚6点之间)
4.Good evening+男名或女名! (晚上6点到10点)
3
选修:Good night! 和Good evening! 不同，不属于问候语，而是睡前道别语，含义“晚
安，再见～”
探究二:(必修)(准确读写字母Aa---Hh)
探究提示举例:
1. 教师播放字母健康操视频，学生跟着模仿。听、学、唱、演字母操，小组呈现。
2. 学生以小组为单位在黑板上依照四线三格按正确笔顺书写字母Aa---Hh的大小写
形式，学生认真观察。小组纠错，老师指导规范书写，在规范后训练。
3. 组间竞赛，选出小小书法家。
4. 小组内互相交流自己见到过的字母组合及其它们的含义，比一比谁知道的多。根
据2e图片提示写出字母组合的含义。(2~3分钟)
探究预期结果: 字母Aa---Hh书写注意事项:
1.字母a b c e g h C G 一笔完成;d f B D 两笔完成;A E F H 三笔完成。
2.字母 E 先写竖折再写横;F 先写竖在写横，H先写两竖在写横。
3.小写f 占三格，小写g 占第二、三格。
【课内及时评价】
1. 写出所给字母的左邻右舍(大小写与所给字母一致)。
B d
f E
g
2. 连词成句，要求在四线三格上正确书写
? Frank，Hello, (!) Hello, Frank! ? afternoon, good, Eric (!) Good afternoon, Eric! ? morning, Good, Mary (!) Good morning, Mary!
The Second Period Section A 3c-4d
【课堂合作探究】 探究一:(必修)(如何礼貌地和他人相互问候)
探究提示举例:
1. 导入提示:(教师告诉学生:探究和别人见面打招呼后怎样进一步礼貌地问候别人)
2. 教师播放3c听力录音，学生进行跟读。在自己出声读练习的基础上操练与组
员对话问候。(必要时可进行组间竞赛，选出对话有感情，发音清晰洪亮且标
准的一组。)
3. 教师播放4d的录音，学生跟着唱。
4. 学生练习用How are you?及其答语进行问候，教师深入组内进行指导答疑，了解学
生是否有其他答语，如果有，顺势提出疑问“要回答心情不好或不怎么样时应该怎
么说,”
探究预期结果:
必修:1. 结构―How are you?‖用来问候某人近况如何; 2. Thanks=Thank you. 谢谢你;
3. I’m fine /OK. 我很好。用来回答 “How are you?”
选修: 1. 回答“How are you?”，也可以用“ I’m (pretty) good.” (很)好， “Not bad. ”
(还行) ，“ Just so so. ”(一般般). “Terrible.”(糟透了) 等来回答。
2. 生活中常见的英文缩略词都有自己特殊的含义，如BBC代表英国广播公司，
4
是British Broadcasting Cooperation的缩写。
探究二:(必修) (探究元音字母A 和E在开音节和闭音节中的发音规律) 探究提示举例:
1. 导入提示: (教师告知学生元音字母和元音音素在单词拼写和读音方面的重要性)
2. 听录音并跟读4b 的字母和单词，小组内讨论，学生仔细听并说出每一组单词中元
音字母的发音。(学生先探讨，老师再纠正并归纳)
3. 朗读4c第一栏的字母和单词，并类比推测出第二栏新单词中相应元音字母的读音。
(教师鼓励学生拼读，必要时进行纠正并教授新单词的读法)
4. 教师总结A和E分别在重读开闭音节中的不同发音。(必要时简单介绍重读开音
节和重读闭音节的概念)
探究预期结果:
必修:1. 字母A 在重读开音节中发/ei/，在重读闭音节中发/ae/
2. 字母E在重读开音节中发/i:/，在重读闭音节中发/e/
3.字母A-H的发音， A和H有相同发音为/ei/，B C D E G 有相同发音/i:/ ，F 发
音中含有/e/。
【课内及时评价】
一(含有相同的音素打―?‖，含有不同音素的打―×‖。
1. A a, H h ( ? ) 2. C c, D d ( ? ) 3. G g, A a ( × ) 4. B b, H h ( × )
5. E e, F f (× ) 6. Dale, Alice (× ) 7. Frank, thanks ( ? ) 8. evening, Helen ( × )
二(补全对话，每空一词。
A: Hello，Li Ming～ B:Hello ， Jenny!
A:___How_____ are you? B: __I’m_ fine, __thanks__. And you? A:I’m __fine_, too.
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2e
【课后学习资源】
必修:1. 完成《原创新课堂》第一课时。
2. 四线三格上规范书写Aa---Hh一遍，抄写S1-S2中问候语，组内互批纠错。 选修:1. 搜集我们日常生活中常出现的英文缩略词，并明确其中文含义。 2. 完成阅读训练
The Second Period Section A 3a-4d
【课后学习资源】
必修:1. 完成《原创新课堂》第二课时
2. 四线三格上规范抄写3c中问候语，组内互批纠错;
3. 完成《练习册》中Starter 1的习。
选修:1. 搜集和总结出更多的关于How are you ?的回答方式。
2. 找出与所给字母含有相同元音音素的选项。
( )1. e A. f B. h C. a D. c
( )2. b A. f B. a C. h D. g
( )3. h A. b B. a C. f D. g
( )4. a A. c B. j C. f D. b
( )5. f A. Helen B. a C. Grace D. e
3. 完成阅读训练
5
Starter Unit 2 What’s this in English?
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
掌握Ii----Rr的读音及大小写，并能规范书写;正确运用What’s this/that in
English? 辨认物品;运用Spell it, please.询问单词的拼写;学会在名词前正确使用不定冠词a 和an。
【课堂落实目标】
情感目标:以小组为单位组织交流，激发学生用英语表达日常用品的积极性。通
过准确读出字母、词汇及句型来感受英语语音语调和朗读节奏的韵律
美，通过正确写出字母来感受英语书写的形式美，体验组内分享和成
长的快乐，形成一种对待英语学习的严肃态度。
能力目标:1. 熟练听、辨、读、写出字母A a到R r,并正确排序, 重点掌握字母
I i到Rr, 举例说出元音字母I, O在重读开音节和闭音节中的常见
发音;
2. 熟练说出What’s this in English?来询问英语日常用品并作答，用英
语正确写出日常用品名称;
3. 能举例说明a和an在用法上的区别;
4. 读写并应用词汇spell, please;
. 能总结英语中询问物品拼写形式的几种表达法。 5
知识目标:1. 识记字母:I i到R r;
2. 识记词汇:map, key, jacket, cup, quilt, orange, what, this, in English，
spell，please;
3. 识记句型: —What’s this in English?—It’s a map.
—Spell it, please. —M-A-P, map
第二部分 预习参考资源
一、单词和词组:
1. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。 2. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
什么pron./adj. what 是v. nice
这;这个pron. this (表示使用语言、材料等)用;以 v. is 英语n./英格兰的;英语的 adj. English 地图n. map_
杯子n. cap 尺子n. ruler
笔;钢笔n. pen 橙子n. orange
被子;床罩n. quilt 它pron. it
一(人、事、物)art. a 那;那个pron. that 用字母拼;拼写v. spell (用于客气地请求或吩咐)请interj. please 千克;公斤n. kg 停车场;停车位. P (美国)全国篮球联赛 NBA 用英语 in English
3. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
6
纠错栏
(英汉对照完成)
二、1c
1.通读第一遍，整体感知大意。
男:这用英语怎么说,
女:橙子。那用英语怎么说
男: 夹克。
2.读第二遍，读完回答问题。
Q: How many things in the conversation? What are they?
There are two things in the conversation.They are an orange and a jacket. 3.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语:in English 用英语
重点句型:辨认物品用语: ---What’s this in English?
---What’s that in English?
求助单词拼写用语:---Spell it, please. 4.读第四遍，补全对话。
The boy: What’s this in English?
The girl: It’s an orange. What’s that in English ?
The boy: It’s a jacket .
5.读第五遍，熟练背诵。
三、语法串讲资源
第一部分:指示代词this，that以及人称代词it
代词this意思为―这;这个‖，that意思为―那;那个‖，距离说话人近的人或物用this，距离说话人远的人或物用that。放在一起的两样东西，先说this，后说that。介绍某人时说This is， 不说That is。This is不能缩写，而That is可以缩写为That’s。在回答this或that做主语的疑问句时，要用it代替this或that. 人称代词it指代上出现的人或物。
例句:1. This is a flower.(近处) 2. That is a tree.(远处)=That’s a tree.
3. It is a key.=It’s a key. 4. ---What’s this? ---It’s a ruler. 检测习题:
1.---What’s this?. ---It's my pen.
2.This is a cup.(近处) 3. That is a map.(远处)
第二部分:冠词a和an
a和an都表示―一个‖。元音因素前用an, 辅音音素前用a。 例子:a map, a key, a jacket, a cup, a quilt, an orange,
检测习题:(要求用a或an填空，不填的用?表示)
1. This is _a_ Chinese book. 2. It is _an_ English book. 3. This is a_ map. 4. That is _an_ apple. 5. ---What color is it?---It is _an__ orange. 6. It is _a_ ruler.
7. What’s this in _/_ English? 8. Is it _an_ old cup? 四、 2c准确读写字母I i 到R r。
7
The first step: 观察并按笔画抄写。
The second step: 补全所缺的大写或小写字母。
The third step: 完整默写Ii到Rr。
五、课前预习检测
1. 用a或an填空，不填的用 / 表示
? This is _a_ map. ? That is _an_ apple. ? It is _an_ egg. ? What’s this in _/_ English? ? Is it _an_ orange? 2. 下列每个选项中，字母全是元音字母的是___D___
A. L I B. I J C. O P D. I O 3. 字母A H J K含有的相同音素是_A_:A. /ei/ B. /e/ C. /i:/
8
4. 从?栏中找出?栏的答语
? ?
?What’s this in English? A. Hello!
?How are you? B. I’m fine, thanks.
?Good morning! C. P-E-N.
?Hello! D. It’s a quilt.
?Spell it, please. E. Good morning!
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a---2e
【课堂合作探究】
探究一:如何用 ―—What’s this in English?—It’s a map.‖询问物品(单个物品)
名称并作答
探究提示举例:
1. 导入提示(Hello，everyone! If you want someone tell you the English name
of something, how do you ask him or her? )
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:map,
key, jacket, cup, quilt, orange, what, this, in English;
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单
位进行展示;
4(参考学生活动:晒晒美句。参照课本1a图片，仿照其中句型，从本课词
汇中任选三个进行你问我答练习，并以组间竞赛的形式呈现，辅以学生
评价。晒晒美句;
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 以及可能会用到的单词或句型;What’s that in English?等等。
7. 以小组为单位看看自己询问物品名称的特点;
8. a和an的意义及用法(选修)
教师给出几个典型汉语词组，让学生做英译并寻找a和an的使用规律。
参考词汇:an apple, an egg, an orange, a student, a ruler...
参考步骤:
? 头脑风暴:在草稿本上列出已学过的表示物体名称的英语单词
? 给词戴帽:逐一给这些单词前加上a或an
? 小组呈现:组内总结a和an使用方法，组间呈现、补充、点评。
9. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:询问物品(单个物品)的句型结构及答语—What’s this/that in English?
—It’s a/an…. 让学生将探究结果记录在笔记本上。
选修:1. 指示代词
2. a和an都表示―一个‖。元音因素前用an, 辅音音素前用a。 如:a
map, a key, a jacket, a cup, a quilt, an orange,
参考资源:教学用品、ppt、视频
9
探究二:准确读写字母I i 到R r
探究提示举例:
1(教师播放字母健康操视频，学生跟着模仿。听、学、唱、演字母操，小
组呈现。
2(学生以小组为单位在黑板上依照四线三格按正确笔顺书写字母I i 到R r
的大小写形式，学生认真观察。小组纠错，老师规范，在规范后训练。
3(组间竞赛，选出小小书法家。
4. 小组内互相交流自己见到过的字母组合及其它们的含义，比一比谁知道
的多。根据2e图片提示写出字母组合的含义。(2~3分钟) 探究预期结果:
字母I i 到R r的书写注意事项:k, L，l, m, n, O, o, q, r一笔完成;i, j, K, M, P,p, Q,R两笔完成;I, N三笔完成;只有小写的j占三格。让学生将探究结果记录在笔记本上。
【课内及时评价】
1(小组呈现; 2(完成《导学测评》本单元1a-2e对应练习。
The Second Period 3a--4d
【课堂合作探究】
探究一(必修):如何用—Spell it, please.—M-A-P, map. 向他人求助某个单词
的拼写方法
探究提示举例:
1. 导入参考提示:教师先让学生观察3a中图片，引导学生读懂听力活动要求，让学生听录音完成，3a，3b任务。(注意: 此听力不仅巩固上一课时的基本词汇， 而且所填字母也是前两单元学过，提示学生注意空格处字母的发音; 同时也进一步巩固了名词前不定冠词a/an用法) 接着教师问:If you want somebody
to tell you how to read and write an English word, how should you ask? 引出本探究点;
2. 教师带领学生听3c、3d录音，让学生感知体会向他人求助单词拼写的句型，通过语境让学生理解spell一词含义(板书)。
3. 教师让学生以小组为单位模仿3e句型，用3e中物品或教室里的物品练习对话;
4. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型: 句型:—What’s this in English? —It’s a map.
—Spell it, please. —M-A-P, map.
单词:map key, jacket, cup, quilt, orange, what, this, in English
5. 请几组进行,,展示，做出点评。6. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。 7. 询问物品拼写形式的多样化表达(选修)
教师提示学生:在英语中除了spell it, please.之外还有其他几种表达法也能向他人求助询问物品的拼写，让学生组内讨论并列举表达法，小组呈现，其余小组依次修改、补充、评价。
参考句型:Spell it, please.
—Can you spell it? —Yes, I can. No, I can’t.
How to spell it? How do you spell it?
探究预期结果:
必修:询问物品(单个物品)的句型结构、答语。以及要求对方拼写词汇的句型。
10
—What’s this in English?—It’s a map. —Spell it, please.—M-A-P, map.让学生将探究结果记录在笔记本上。
选修:询问物品拼写形式有多种表达法，包括:Spell it, please. / —Can you spell it? —Yes, I can. No, I can’t. / How to spell it?/ How do you spell it?
参考资源:教学用品、PPT、听力录音
探究二(必修):探究元音字母I和O在开音节和闭音节中的发音规律 探究提示举例:
1. 导入提示: (教师引导学生回忆元音字母A和E在重读开、闭音节中的 的两种发音)
2. 听录音并跟读4c 的字母和单词，小组内讨论，学生仔细听并说出每一组单词中元音字母的发音。(学生先探讨，老师再纠正并归纳)
3. 朗读4d第一栏的字母和单词，并类比推测出第二栏新单词中相应元音字母的读音。(教师鼓励学生拼读，必要时进行纠正并教授新单词的读法) 4. 教师总结I和O分别在重读开闭音节中的不同发音。(板书，学生笔记) 5. 完成指定选修阅读材料上的阅读任务(选修)。
探究预期结果:
必修:1. 字母I在重读开音节中发/ai/，在重读闭音节中发/i/
2. 字母O在重读开音节中发/ ??/，在重读闭音节中发/ ?/
A，H，J和K有相同发音为/ei/，B, C, D, E, G, 有 3.字母A-R的发音，
相同发音/i:/ ，F, L, M, N发音中含有/e/
参考资源:教学用品、PPT、听力录音
【课内及时评价】
1. 小组活动展示;
2. 完成《导学测评》Starter Unit 2第二课时对应练习。
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2e
【课后学习资源】
必修:1.《原创新课堂》本单元1a-2e一课时练习;
2. 在草稿本上编写有关询问物品名称的5组对话。
选修:1. 完成阅读训练;
2. 英汉词组互译。
1) 用英语 in English (2) 一个橙子 an orange (
(3) 一幅地图 a map (4) 一只钢笔 a pen
(5) in Chinese 用英语 (6) thank you 谢谢
3.完形填空:用所给单词完成对话，注意大小写。
it’s, too, how, goodbye, and , thank, hello, what, you, in
Peter: Hello～
Amy: _Hello (1)!
Peter: I’m Peter. _What_ (2) is your name?
Amy: I’m Amy.
11
Peter: Nice to meet you.
Amy: Nice to meet you, _too_ (3).
Peter: __How_ (4) are you?
Amy: Fine, thanks. _And__ (5) you?
Peter: I’m fine, too. _Thank__(6) _you_(7). What’s this _in__ (8) English? Amy: __It’s__ (9) a pencil.
Peter: Thank you. Goodbye. Amy: __Goodbye_ (10) .
The Second Period 3a--4d 【课后学习资源】
必修:《原创新课堂》和《练习册》Starter Unit 2 第二课时对应练习。 选修:
一. 选择填空。
(C)1. --Is Mr. Li here? -- _______
A. Yes, he isn’t. B. No, he is. C. Yes, he is. D. No, she isn’t. (B)2. _______ name is Ann Read. What’s _____ name?
A. I; you B. My; your C. My; you D. I; your (B)3. -- ______________ -- Yes, it is.
A. What’s this? B. Is this a rose? C. What this is? D. That’s a rose. (A)4. This is _____ map. That’s ______ eraser.
A. a; an B. a; a C. an; an D. an; a (A) 5.-- Li Ming, this is Jim. -- _______
A. Jim, this is Li Ming. B. No, I’m not. C. Yes, I am. D. That’s right. (D)6. -- What’s that in English? -- _____, I don’t know.
A. OK B. Hello C. Yes D. Sorry
二. 按要求改写下列各句， 每空一词。
1. I am Jack. (改为同义句) __My__ __name__ __is__ Jack. 2. I’m fine. (对画线部分提问) __How__ __are__ you? 3. ---Thank you. --That’s all right. (改为同义句)
--Thank you. --You’re_ _welcome__.
4. This is a photo. (对画线部分提问) _What__ _is_ this? 5. That is my dad. (对画线部分提问) _Who_ _is_ that? 三. 连词成句，注意字母的大小写及标点符号。
1. and, read, let’s, write Let’s read and write.___
2. English, that, what, in, is What is that in English? ___
3. you, thank, I’m, and, fine, you I’m fine, thank you. And you?____ 4. dad, this, Dale, is, my Dale, this is my dad.____
12
Starter Unit3 What color is it?
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
通过本单元学习学会掌握Ss ---Zz的读音及大小写，并能规范书写;正确运用What color is it ? 询问颜色并作出应答;感知定冠词the在名词前的使用。区分并归纳元音字母U在开音节和闭音节中的发音规律。
【课堂落实目标】
情感目标:以小组为单位组织交流, 通过对表达颜色词汇、句型的学习来培养学生对颜色的识别能力和审美能力;通过准确读出字母来感受英语语音语调和朗读节奏的韵律美，通过正确写出字母来感受英语书写的形式美，体验组内分享和成长的快乐，形成一种对待英语学习的严肃态度。以小组为单位组织交流，通过将表示颜色的形容词运用于听说中，进一步培养学生识别颜色的能力和审美能力，领会英语在表示颜色方面生动丰富的词汇魅力，来陶冶情操。
能力目标:
1. 准确读出并写出字母Ss到Zz;
2. 熟练说出What color is it ? 来询问颜色并作出应答;用英语正确写出常见颜色的单词;
3.听辨出、写出表颜色的词汇;
正确在名词前运用定冠词the; 4.
5..熟练使用What color is it ? 句型造句并做答，举一反三，结合前两个单元的主要句型进行对话;
6. 能举例说出元音字母U在重读开音节和闭音节中的常见发音。
知识目标:
1. 识记字母:Ss到Zz
2. 识记词汇:color, red, yellow, green, blue, black, white, purple, brown，the , now , see,
can ,say ,my
3. 识记句型:—What’s this/that? —It’s „.
— What color is it? —It’s red/black???.
—What’s this in English? — It’s a key.
— Spell it , please. —K-E-Y.
Now you see, I can say my ABCs.
第二部分 预习参考资源
一、单词和词组:
1. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
2. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
红色(的) adj.& n. red 黄色(的) adj.& n. yellow 黑色(的) adj.& n. black 绿色(的) adj.& n. green 白色(的) adj.& n. white 蓝色(的) adj.& n. blue 棕色(的);褐色(的)adj.& n. brown 紫色(的) adj.& n. purple 定冠词 art. the 现在，目前 adv. now
13
理解，明白v. understand 能，会 modal v. can 说，讲 v. say 我的adj. my 小号的 abbr. S 中号的abbr. M 大号的 abbr. L 不明飞行物abbr. UFO 中央电视台 abbr. CCTV 3. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏 (英汉对照完成)
二、1a句型:
1.通读第一遍，整体感知大意。
— 这是什么,
— 它是V。
— 它是什么颜色,
— 它是红色的。
— 那是什么?
— 它是Z.
— 它是什么颜色,
— 它是黑色的。
2.读第二遍，读完回答问题。
Q: What color is V?
It is/It’s red.
What color is Z?
It is/ It’s black.
3.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语:it’s= it is
重点句型:询问什么物品:---What’s this?
询问物品颜色:---What color is it?
4.读第四遍，补全对话。
— What’s this?
— It’s V .
— What color is it?
—It’s red.
—What’s that?
— It’s Z.
— What color is it?
—It’s black.
5.读第五遍，熟练背诵。
四、语法串讲资源
定冠词the的用法
? 用在上文已提到的人或物;
14
? 用在世界上独一无二的事物前;
? 专有名词前 .
例句:1. It’s a key. The key is yellow.
2. The sun is round.
3. The USA
检测习题:
1. That is a cat._____ cat is small. 2. We love _____ earth.
3. ___ UK.
四、 3a(听力材料)
The first read: 略读，整体感知。
阅读全文，并补全文章大意.
The short passage mainly talks about three things and color.
The second read: 精读，完成下面任务。
1. The key is yellow.
2. The ruler is blue.
3. The cup is red.
The third read: 巩固练习，熟能生巧。
(C )1. What’s this______ English?
A. with B. by C. in D. about (D )2. What color ______it?
A. be B. am C. are D.is (B )3. ---What’s that?
--- It’s _____key.
A. the B. a C. an D.\ The fourth read: 勾画、摘录重点短语和句子，并进行汉译英。
1.什么颜色 what color
2.给物品涂颜色 color the things
3.一把钥匙 a key
4.一把尺子 a ruler
5.一个杯子 a cup
6.这个用英语怎么说,What’s this in English?
7.它是什么颜色, What color is it?
8. 这是什么? What’s this?
9. 那是什么? What’s that?
The fifth read: The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，哪组背的最快、最清晰、最大声。
五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。 作文话题:介绍物品对话
相关单词:color, red, yellow, green, blue, black, white, purple, brown，the , now , see,
can ,say ,my
相关句型:—What’s this/that?
—It’s „.
15
— What color is it?
—It’s red/black???.
—What’s this in English?
— It’s a key.
— Spell it , please.
—K-E-Y.
Now you see, I can say my ABCs.
选修:围绕本单元的相关话题，利用本单元所学单词、短语、句型及自己平时的积累按如下
表格要求写一篇介绍物品的对话:
Object key cat
Color yellow brown and white
Possible Version:
A: Good morning!
B: Good morning! How are you? A: I’m fine, thank you. How are you? B: I’m fine, too. What’s this?
A: It’s a key.
B: What color is it?
A: It’s yellow.
B:What’s that?
A: It’s a cat.
B: What color is that?
A: It’s brown and white.
六、课前预习检测
1a-2e
1.连一连:
What’s this ? 这个苹果是红色的。
What color is it? 它是棕色的。
It’s brown. 它是V。
It’s V. 这是什么,
The apple is red. 它是什么颜色,
2. 译一译:
1.黄色(的) yellow 2.红色(的) red 3.黑色(的) black 4.绿色(的) green 5.白色(的) white 6.蓝色(的) blue 7.棕色(的);褐色(的) brown 8.紫色(的) purple 9. S 小号 10.M 中号 11 .L 大号 12. UFO 不明飞行物 13. CCTV 中国中央电视台 3a-4d
1. 译一译:
(1)这把钥匙是黄色的。 The key is yellow.
(2)这个杯子是蓝色的。 This cup is blue.
(3)那把尺子是红色的。 That ruler is red.
(4)这是什么, What’s this?
16
(5)那是什么, What’s that?
(6)这用英语怎么说, What’s this in English?
(7)请拼写它。 Please spell it. / Spell it, please.
2.填一填:
Jack: Good morning, Alice!
Alice: E . How are you, Jack?
Jack: Fine, thank you. B
Alice: D
Jack: Alice, what’s this in English?
Alice: A
Jack: C
Alice: It’s blue.
A. It’s a map.
B. How are you?
C. What color is it?
D. I’m fine, too.
E. Good morning!
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a---2e
【课堂合作探究】
探究一:(必修) (如何用 “—What color is it? —It’s black. ”询问物品(单个)的颜色并作答)
探究提示举例:
1. 导入提示:(教师准备一盒彩笔，以师生互动的方式，询问几个小组的学生，“What
color is it?‖ 一开始学生可能直接回答颜色，如red…,引导学生使用句型“It’s
red….‖
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:color, red, yellow,
green, blue, black, white, purple, brown
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单
位进行展示;
4. 参考学生活动:找朋友。参照课本1a图片，仿照其中句型，进行你问我
答练习，并以组间竞赛的形式呈现，辅以学生评价。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 对话交流中可能会用到的其他单词:pink , grey, orange, cyan…
7. 探究颜色词的其它意义(1)颜色词与姓氏(2)颜色词与心情等。(选修)
教师给出几个典型合成单词，让学生看词中的颜色词是否是原来的本意，
并猜出单词意思。 参考词汇:Jim Green , Eric Brown， blackball, green hand , white
coffee, I’m blue today.
参考步骤:
? 查字典:找到单词中除颜色词的意思，在草稿本上写上意思。
? 猜词义:逐一猜这些单词的意思
? 小组呈现:组内猜出词义，组间呈现、补充、点评。
8. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
17
必修:询问物品(单个)的颜色并作答“—What color is it? —It’s +颜色.”
注意:颜色前不可随意添加a/an/the等词。
让学生将探究结果记录在笔记本上。
选修:颜色词的其它意义: green hand 新手， blackball 秘密反对， white coffee, 加牛奶的咖啡 ， Green( 格林)， White (怀特)， red 代表生气， blue表示忧郁，pink表示高兴，black表示悲伤。
参考资源:教学用品、字典。
探究二:(必修)(准确读写字母Ss 到Zz)
探究提示举例:
1(教师继续播放字母健康操视频，学生跟着模仿。听、学、唱、演字母操，小组呈现。
2(学生以小组为单位在黑板上依照四线三格按正确笔顺书写字母Ss 到Zz
大小写形式，学生认真观察。小组纠错，老师规范，在规范后训练。
3(组间竞赛，选出选出小小书法家。
4. 小组内互相交流自己见到过的字母组合及其它们的含义，比一比谁知道 的多。根据2e图片提示写出字母组合的含义。(2~3分钟)能总结出: Nice to meet you./Nice to meet you too./Hi./ Hello./ How are you?/How do you do? /Good
morning/afternoon/evening～等句型; 让学生将探究结果记录在笔记本上。 探究预期结果:
字母Ss到Zz的书写注意事项:大写字母S-Z全占上两格，不顶格。小写字母s, u, v, w,
z ,x 占中间一格;s, u, v w, y, z 是一笔写成;x是两笔写成;y占下两格。让学生将探究结果记录在笔记本上。
【课内及时评价】
1(小组呈现
2(完成《导学测评》本单元1a-2e对应练习
The Second Period Section A 3a-4d
【课堂合作探究】
探究一:(必修)(如何询问特定物品(单个物品)的颜色并作答)
探究提示举例:
1. 导入提示: (教师先播放一段颜色歌的视频，询问学生，视频中提到了几种颜色，分
别是哪些颜色,让学生说出来。)
2. 教师组织学生听录音，完成3a—3c的听，写练习;
3. 教师提示组织学生活动的基本方向: 以小组为单位，学生根据3c的内容 仿照3d，来进行组内你问我答练习。
4. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
5. 老师限时，组间比赛，在讲台向全班展示，看哪一组说的最好。
6. 定冠词the的用法(选修)
参考学生活动:教师引导学生以小组为单位，完成PPT打出来的翻译句子。并通过观察，
归纳总结the的用法。组间呈现、补充、点评。
参考词汇:It’s a key. The key is yellow.
The sun is round.
The USA
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:熟练对话—What’s this in English?— It’s a key.— Spell it , please.—K-E-Y.— What color is it?— It’s yellow. 让学生将探究结果记录在笔记本上。
18
选修:定冠词the的使用方法。 ? 用在上文已提到的人或物;? 用在世界上独一无二
的事物前;? 专有名词前
探究二:(必修) (元音字母U在重读开音节和闭音节中的发音规律) 探究提示举例:
1. 导入提示: 教师先播放4b中的26个英文字母歌，学生跟着学唱。
2. 听录音并跟读4c 的字母和单词，小组内讨论，学生仔细听并说出元音字母U在重
读开、闭音节中的发音。(学生先探讨，老师再纠正并归纳)
3. 合起书来，对A, E, I , O在单词中的发音规律进行回顾。(学生先复习， 完成后，1个小组到讲台上展示，其它组补充，评价)
4. 教师总结元音字母在重读开闭音节中的不同发音。
5. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
1. 字母U在重读开音节中发/ju:/ /u:/ ，在重读闭音节中发/ ?//u/
2. 字母A 在重读开音节中发/ei/，在重读闭音节中发/ae/
3. 字母E在重读开音节中发/i:/，在重读闭音节中发/e/
4. 字母I在重读开音节中发/ a? /，在重读闭音节中发/i/
5. 字母O在重读开音节中发/ ??/，在重读闭音节中发/ ?/
6. 字母A-Z的发音， A和H,J, K有相同发音/ei/，B C D E G,P ,T V, Z 有相同发音/i:/ ，F,L M ,N ,S ,X Z, 发音中含有/e/。I ,Y 有相同发音/ a? /, O中含有发音/?? /, U,Q,W, 有相同发音/ju:/
【课内及时评价】
1.小组活动展示.
2(完成《导学测评》本单元3a-4d对应练习.
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2e
【课后学习资源】
必修:1完成《原创新课堂》本单元1a-2e一课时练习;
2. 在草稿本上编写有关询问物品颜色的5组对话。
选修:
1. 完成阅读训练
2. 整理26个字母的书写规律，并分类。
The Second Period Section A 3a-4d
【课后学习资源】
必修:
《原创新课堂》和《练习册》Starter Unit 3 3a-4d一课时练习
选修:
1. 观察电脑键盘，自己绘制一副按键带有大小写的键盘图;
2. 在Starter 1-3单元中找出5个元音字母在开、闭音节中的发相应音的单词;
19
Unit 1 My name’s Gina.
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
通过本单元学习学会用英语介绍自己和问候他人, 学会如何礼貌地与别人交往; 学会运用what引导的特殊问句询问别人姓名和电话号码以及用英语数字表达电话号码; 正确使用本单元所学的人称代词和形容词性物主代词; 掌握动词be在一般现在时态中与主语人称搭配的用法及形式。
【课堂落实目标】
情感目标:以小组为单位，通过听录音、阅读，讨论对话交流，使用问候语，激发学生学习语言的热情和自信心，并在小组活动中，体验小组内相互合作、小组间相互分享和结交新朋友的快乐，领悟语言的交流美, 认同听、说、读和写在语言学习中的价值和对英语学习的重要性，体悟英语口语对书面语的促进作用。
能力目标:
1. 能够听懂听力材料，边听边记录听力原稿中的基本词汇和句型，模仿听力内容熟练编写对话。
2. 能准确使用I’m„.或My name is„.句型简单地介绍自己;能够准确说出和运用what的特殊问句和一般问句问答对方或他人的姓名或确认他人姓名的句型:What’s her/his name ?/ Is he/she„? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. 并能用句型What’s your/her/his first/last
name? 准确询问他人的姓氏和名字; 能够正确区分first name 和last name;
3. 能用基数词0—9准确读写电话号码、汽车牌号、QQ号等;熟练使用 What’s your phone number?/It’s„./Is this your number? / My phone number is„. 等句型，来询问他人电话号码、告知自己电话号码;
4. 能够区分使用my，your，his，her形容词性物主代词和人称代词主格 I，you, he, she等;
5. 能在具体语境中举例说出怎样用Nice to meet you.问候他人;能够以小组为单位在具体情境中补全和编写对话。
6. 通过阅读、查找，能够迅速从短文或者名片中获取所需信息。
7. 能够运用本单元所学词汇、句型，描述和写出自己的基本情况，形成书面文章，达到学以致用的目的。
知识目标:
1. 识记单词:name, nice, meet, too, your, his, Ms., and, her, yes, she, he, no, not，基数词0--9，telephone, number, first name, last name, friend, China，middle school
2. 识记句型:—What’s your name? —My name is… / I am….
—What’s /his/her name? —His/Her name is…. /He/She is….
—Are you…? —Yes, I am./ No, I’m not.
—Is he/she…? —Yes, he/she is. /—No, he/she isn’t.
—Nice to meet you. —Nice to meet you, too.
—What’s your phone number? —It’s….
—Is this your number? —My phone number is….
20
—What’s your/her/his first/last name? —It’s….
第二部分 预习参考资源 二、单词和词组:
4. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。 5. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。 名字;名称n. name 令人愉快的;宜人的adj. nice 遇见;相逢v. meet 也;又;太adv. too 你的;你们的pron. your 他的pron. his_ 和;又;而conj. and 她的pron. her 她pron. she 他pron. he
是的;可以interj. yes 不;没有;不是adv.& adj. no 不;没有adv. not 零num. zero 一num. one 二num. two 三num. three 四num. four 五num. five 六num. six
七num. seven 八num. eight 九num. nine 电话;电话机n. telephone 号码;数字n. number 电话;电话机n. (简写) phone 电话号码 telephone number 第一adj. first 姓 last/family name 名字 first/given name 最后的;末尾的adj. last 朋友n. friend
中国 n. China 中间的adj. /中间n. middle 学校n. school 中学;初中 middle school 6. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏 (英汉对照完成)
二、2d句型:
4.通读第一遍，整体感知大意。
琳达:下午好!我的名字是琳达。你是海伦吗,
海伦:是的，我是。见到你很高兴，琳达。
琳达: 见到你我也很高兴。她叫什么名字,
海伦:她是简。
琳达: 她是杰克吗,
海伦:不，他不是。他的名字是迈克。
5.读第二遍，读完回答问题。
Q: How many students in the conversation? Who are they?
There are four students in the conversation.
They are Linda, Helen, Jane and Jack.
6.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
21
重点短语:my name 我的名字
her/his name 她的/他的名字
重点句型:打招呼用语:---Nice to meet you!
---Nice to meet you,too!
自我介绍句型:My name is Linda.
询问第三者姓名的句型:
--- What’s her name?
---Her name is Jane. 7.读第四遍，补全对话。
Linda: Good afternoon!My name is Linda._Are_you Helen? Helen: Yes,I am .Nice to meet you,Linda! Linda: Nice to meet you, too !What’s her name?
Helen: She is Jane.
Linda: Is he Jack?
Helen: No.he isn't_.His name is Mike.
5.读第五遍，熟练背诵。
五、语法串讲资源
第一部分:动词be
动词be意思为―是‖，在句中起联系主语和表语的作用，叫作―连系动词‖。根据句子中不同的人称、数和时态，应该选择相应的be动词。在一般现在时的句子里，有三种形式，分别是am, is, are。在否定句中，缩略式为I’m not, isn’t, aren’t。为了便于记忆，我们可以把它们的用法编成一首歌诀:
I后am, you 后are, is跟着他、她、它。单数后面用is，复数后面用are. 例句:1. I am from China.
2. You are a teacher.
3. He is a my best friend. 检测习题:
4. I _am_ an English teacher now.
5. They __are_ your new classmates.
6. The dog _is__ tall and fat.
7. _Are__ you a student from Tieyi Binhe? 8. The books _are__ under the table.
第二部分:形容词性的物主代词
所谓物主代词，是指表示―所有‖关系的代词。而我们形容词性的物主代词就相当于形容词，我们的后面必须跟一个名词，不能独立使用，说明某物和某人的主人是谁;如与其他定语同在时，物主代词要放在其他定语的前面。按照人称和单复数，我们一共兄弟姐妹八人，请看我们家庭的大集合。
人称 单数 复数
第一人称 my(我的) our(我们的) 第二人称 your(你的) your(你们的) 第三人称 his(他的)her(她的) its(它的) their(他/她/它们的) 例句:
1. This is my book. 这是我的书。
2. We love our motherland. 我们热爱我们的祖国。
22
3. I am your new teacher. 我是你(你们)的新老师。
4. His books are on the desk. 他的书在桌子上。
5. Her eyes are big and round.她的眼睛又大又圆。
6. We have a lovely dog. Its color is white 我们有一只可爱的狗。它的颜色是白色。 7. Their pens are beautiful. 他们的笔很好看。
检测习题:
1. 他的老师 _his teacher____ 2. 你的猫 __your cat______ 3. 她的书包 _her bag/schoolbag_ 4. 我们的学校 ___our school__ 5. 他们的家庭 _their family____ 6. 我的眼睛__my eyes_______ 7. 它的颜色 __its color/colour______ 8. 你们的房间___your room_____ 四、 2b大课文
The first read: 略读，整体感知。
阅读全文，并补全文章大意.
The short passage mainly talks about three people’s and their friends’ and names and
telephone numbers .
The second read: 精读，完成下面任务。
1). 将姓名与电话号码配对，然后找出文中的三对朋友。
Names Telephone numbers
Eric Brown 358-6344
Gina Smith 929-3155
Dale Miller 281-9176
Zhang Mingming 257-8900
Jenny Green 357-5689
Mary Brown 232-4672
Friends
1.Jenny Green and Gina Smith
2.Dale Miller and Eric Brown
3.Mary Brown and Zhang Mingming
2). 再次阅读文章内容，选择最佳答案。
(C )1. Whose friend’s telephone number is 232-4672,
A. Dale Miller’s B. Gina Smith’s C. Jenny Green’s D. Mary Brown’s
(D )2. What’s Eric Brown’s friend’s telephone number?
A. 257-8900 B. 929-3155 C. 357-5689 D. 358-6344
(B )3. Where is Mary Brown’s friend?
A. America B. China C. British D. I don’t know. The third read: 巩固练习，熟能生巧。
1). 请根据下列中英文名字，将姓氏和名字填入相应的横线处。
1. Bill Miller last name: Miller first name: Bill
2. Mary Brown last name: Brown first name: Mary
3. Zhang Xiaohua last name: Zhang first name: Xiaohua
4. Kevin Hunt last name: Hunt first name: Hevin
5. Wang Min last name: Wang first name: Min
23
2). 用所给词的适当形式填空。
1. Look! It is (be) a lovely cat. Do you know who its (it) owner is?
2. Nice to meet (meet) you, Helen! Welcome to China.
3. I am (be) your friends.
4. Are (be) you a middle school student?
5. Tony and Tom are (be) my cousins.
3). 句型转换。
1. I am Jack. (改为同义句) My name is Jack?
2. His name is Mike.(划线提问) What’s his name?
3. Her telephone number is 534-7654.(划线提问) What’s her telephone number?
4. My first name is Tina.(改为同义句) My given name is Tina.
5. His family name is Green.(划线提问) What’s his family name? The fourth read: 勾画、摘录重点短语和句子，并进行英汉互译。
1.名字 first name/given name
2.姓(两种) last name/family name
3.电话号码 telephone number
4.在中国 in China
5.我的朋友 my friend
6.她的名字 her name
7.他的电话号码 his telephone/phone number
格林。鲍勃的名字是什么, 8. What’s Bob Green’s first name?
9. What’s Allan White’s family name? 怀特。艾伦的姓氏是什么,
10.Is Peter Lee’s first name Lee? 李。皮特的名字是李吗,
The fifth read: The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，评比出背的最快速、最清晰、最大声的小组。
五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。 作文话题:自我介绍
相关单词:name, my, telephone, first, last, friend, China, middle, school
相关短语:telephone number, first name, last name, middle school, in China 相关句型:1. My name is… / I am…..
2. My first name is…
3. My last/ family name is…
4. My phone number is….
5. I’m in China.
选修:围绕本单元的相关话题，利用本单元所学单词、短语、句型及自己平时的积累按如下表格要求写一篇作文:
Name Alice Green
Age 12
Phone Number 9513397
Class Class One, Grade Seven
Favorite Color red
24
Possible Version:
Hello! I am Alice. My first name is Alice. My last name is Green. I am a girl. I am 12 years
old. I am in Class One, Grade Seven. I like red very much. My phone number is 9513397. Do you
like me?
六、课前预习检测
1a-2c
1、连一连:
name’s hi
what’s name is
hello what is
2. 译一译:
早上好 Good morning 你好___How do you do____ 很高兴见到你. Nice to meet you. What’s your name,你叫什么名字, I am Mike.我是迈克。 Her name is Gina. 她的名字是吉娜。 2d-3c
1. 译一译:
(1)我的名字叫琳达。My name is Linda.
(2)他的名字叫鲍勃。His name is Bob.
(3)—她叫什么,—她叫珍妮。What’s her name? ---Her name is Jenny. (4)—Is he Tom? —No, he isn’t. 他是汤姆吗,---不，他不是。
2.选一选:
my your his her I you
(1)--- What’s his name? ---He is Jack.
(2)--- What’s her _ name? ---She is Linda.
(3)--- Hello, what’s your_ name? --- I’m Alan.
(4)---Hi, Cindy. How are you_? --- I’m fine, thanks.
(5)---Hello, _my name’s Jenny.
---Hello, I am Tony. Nice to meet you.
(6)This is a boy. _He is Tony. I am his_ friend. Section B 1a-1f
1.算一算:
(1). six+ two =__eight___ (2). ten-ten=__zero__
(3) two+ _seven__= nine (4). Five and two is __seven__. (5). Three minus two is __one_. (6) Four and four is _eight__. (7). _seven__ minus one is six.
2.译一译:
114 one hundred and fourteen 120 one hundred and twenty
119 one hundred and nineteen 10086 ten thousand and eighty six
83302129 eighty three million three hundred and two thousand one hundred twenty nine
33322454 thirty three million three hundred twenty two thousand four hundred fifty four
Section B 2a-2c
1.比一比:
(1) family name + first name = 中国人的姓名
(2) first name + family/last name =英美人的姓名
25
2.译一译:
姓___family/last name____ 名字 ___first name____ 电话号码___telephone number______ 3.填一填:
A. 你姓什么, What’s your __family/last__ __name___?
B. 他姓李。 __His___ __family/last__ name is Li.
C. 她叫什么名字,(不包括姓氏)What’s her __first___ __name___?
telephone___ ____number___? D. 他的电话号码是多少, What’s his __
E. 你好，我是吉姆。 Hi. __I’m___ __Jim___
Section B 3a--3b,Self-Check
任务型阅读:根据下面短文,在卡片上正确填写有关信息并朗读:
I am a girl. My name is Gina Green. I’m twelve years old. I’m in Class Two Grade Seven.
My father is Mr Green. He is forty years old. He is an English teacher. My mother is Mrs Green.
She is thirty-eight years old. She is a math teacher. My father and mother are in the same school,
in No. One Middle School. My phone number is 863—2975.
1. The girl’s first name is ___Gina_____.
2. Her last name is ___Green____.
3. How old is she? She’s __twelve__ years old.
4. Her phone number is __863-2975___.
5. Is her father a math teacher? ____No, he isn’t_______
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A (1a---2c)
【课堂合作探究】
探究一:(必修) (探究如何自我介绍和询问对方或他人姓名)
探究提示举例:
5. 导入提示(老师先向学生做一个自我介绍，将自己的名字写在黑板上:My name is…
然后问一名学生What’s your name?...)
6. 学生在小组内接龙对话，进行自我介绍并询问对方姓名，进行操练结交新朋友。
7. 教师设置情景，怎样继续向对方打听询问第三者的姓名，让学生讨论和小组内对
话体验;准备上讲台展示对话;
8. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
9. 抽2~3个小组上讲台展示，组间比赛。(评比标准:自我介绍、询问对方、询问
他人姓名三点齐全，发音清晰洪亮，对话流利)
探究预期结果:
能总结出:—What’s your/her/his name?
—I am/My name is….; His/ Her name is….或He/She is…. 探究二:(必修)(探究总结基本问候语)
探究提示举例:
5. 导入提示(老师提问学生两人刚认识后该怎样互相问候;让学生在1a图片对话中
找出，小组内讨论)
6. 结合自我介绍、询问对方姓名对话认识后问候的情景，小组内模拟体验;
7. 我来找一找:以小组为单位，每个学生先独立写出学过的或知道的常见的问候语
句型，组内交流补充;教师随机抽一个小组上台书写展示，其他小组补充完善。
8. 教师进入小组指导，评价，特别关注较弱的小组;
9. 参考活动:双簧表演 (选修)
通过探究一、二所总结的句型编写对话，并表演。小组成员根据自己的特长，自
26
定角色，两个成员模拟初次见面情景，做出问候彼此的动作，两个成员负责―配音‖
另外一个组员将对话中的问候语总结在黑板上。
(综合运用自我介绍、询问他人姓名及问候语句型，在真实情景中运用。)
6. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
能总结出:
Nice to meet you./Nice to meet you too./Hi./ Hello./ How are you?/How do you do? /Good
morning/afternoon/evening～等句型; 让学生将探究结果记录在笔记本上。 【课内及时评价】
英汉互译:
名 first name/given name 姓氏 family name/last name 中学 middle school 数字number 家庭 family 他的名字his name
his last name 他的姓氏
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课堂合作探究】
探究一:(必修)(探究如何确认他人姓名的句型)
探究提示举例:
1. 导入提示( We, ve known how to ask a person’s name by using ―What’s your /his/her
name?‖. But if now we know a boy’s name is Tom, but we don’t know if
the person is Tom, what should we do? )
2. 教师提示组织学生活动的基本方向: 以小组为单位，先让学生分角色有
感情地朗读对话并找出2d中确认他人姓名的句型，组内交流补充。
3. 教师抽先完成一个小组上讲台展示汇报其讨论结果，其他小组评价并补充。
4. 含有be动词的一般疑问句的构成及答语(选修)
参考学生活动:教师引导学生以小组为单位，找出Grammar focus中含有be动词的一
般疑问句，并通过观察句型，归纳总结其结构及肯否定答语。
5. be动词课缩写和不可缩写的情况(《原创》新课堂P11)
探究预期结果:
必修:确认姓名的问句和答语:(PS:让学生将探究结果记录在笔记本上)
—Are you…?
—Yes, I am. / No, I’m not.
—Is he/she…?
—Yes, he/she is. /—No, he/she isn’t.
I’m= I am he’s=he is she’s= she is
选修:Whose name is…? / Who is…?
能够归纳出:be动词的一般疑问句的构成及答语
一般疑问句:Be + 人称代词主格(主语)+ 其他,
肯定回答:Yes,代词(主语)+ be;
否定回答:No, 代词(主语)+ be + not.
如:—Is he Jim? —Yes, he is. / No, he isn’t.
探究二:(必修) (如何正确使用物主代词和人称代词)
探究提示举例:
1. 教师提示组织学生活动的基本方向: 如何正确使用物主代词 my, your, his,
her和人称代词主格I， you, he, she;
2. 仿照3c的操练方式以小组为单位介绍自己和他人。方法步骤:假如小组内有
5名组员，组员1介绍:My name is„, 组员2先介绍自己名字，然后重复组
27
员1的姓名，如:My name is„/I am„; Her/His name is„/He/She is„以
此类推，其余组员先介绍自己，再重复介绍前面的组员。
3. 教师可以限时，并在组间展开“组组PK”，看哪个小组在规定的时间内能准
确介绍组员并正确使用代词;
4. 组内交流，组间竞争。
探究预期结果:
熟练准确运用:My name is„./I am„.; Her/His name is„./She/He is„. 能说出形容词性物主代词和人称代词主格在句子中的基本用法区别:作定语和作主语。 【课内及时评价】
用am，is，are填空
(1) What is your name?
(2) My name is Tom.
(3) I am John Brown.
(4) Her name is Lucy.
(5) Is his name Peter? (6) Are you Kate?
(7) My phone number is 2836579.
(8) It is my English book.
(9) His family name is White.
(10) I am in Grade One.
The Third Period Section B 1a--1f
【课堂合作探究】
探究一:(必修)(如何询问对方电话号码、告知自己电话号码)
探究提示举例:
1. 导入提示:老师出示自己的电话号码(数字的形式)，然后询问:
T: Do you want to say my phone number in English,
S:Yes.
T: OK. Let’s learn it now.
1d的听力练习; 2. 教师组织学生听录音，完成1a--
3. 以小组为单位，分角色还原1d听力内容，组内对话练习，准备展示。
参考做法:如在1d中，组员1为询问者，组员2为Tom,以此类推，分别扮演Linda ,Bob, Mary，尽可能多的模拟同学之间、教师与学生之间等场景，充分练习数字的表达方法，并询问对方电话号码，并告知自己的电话号码。
4. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
5. 组间比赛，在讲台向全班汇报组内的交流成果。
探究预期结果:
必修: 能熟记:基数词0--9的英语表达并能用其读号码;会说出What’s your telephone
number?询问对方号, 用It’s„. /My telephone number is„来告知电话号码。 选修:读号时的其他方法:运用“double+数字”、O 代替zero的读法等。 探究二:(必修) (如何询问他人的电话号码)
探究提示举例:
1. 以小组为单位，探究询问他人电话号码的句型;比如想知道好朋友父
亲的电话，可以说:What’s your father’s phone number?
2. 学生活动:对“号”找“人”.
参考步骤:
? 每位组员将自己或者父母的电话写在小纸条上;
? 然后将5个人写好的纸条放在小袋子里，组员任意抽出一张纸条，找出
28
号码的主人。使用句型:What’s your phone number?/It’s-- /Is this your number?
? 教师邀请2组同学上台表演，其他组员评价、纠错。学生交流期间，教师也可以参
与2-3个小组的活动。
探究预期结果:
必修:能总结出:What’s your phone number?/It’s…./
Is this your number? 句型。(让学生将探究结果记录在笔记本上。) 选修:What’s his/her phone number? It’s ….
【课内及时评价】
请将下列车牌或电话号码译成英语
four six seven nine zero three one eight two four five two nine eight one five even four three five seven six five eight nine seven one two zero five three eight nine two four six zero one
The Fourth Period Section B 2a--2c
【课堂合作探究】
探究一:(必修)(探究总结中国人姓名表达和英美人姓名的英语表达差异) 探究提示举例:
1. 导入提示(老师先向学生做一个自我介绍，将自己的中文和英文姓名写在
黑板上:My Chinese name is…，my family(last) name is…, my first name
is…. I also have an American friend, his name is Barbara Obama, his first
name is…, his last name is….然后问学生:What’s your first name? What’s
your last name? Do you know the differences between the Chinese name and
the English name?...)
2. 学生在草稿本上写出自己的姓名;注意英文书写姓名时的大小写要求:
3. 小组合作，完成2a，讨论中国人姓名表达和英美人姓名的英语表达顺序
等方面的区别和联系;
4. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
5. 学生活动参考:以小组为单位，通过接龙形式询问对方的姓氏和名字;随后每个组
员给自己起一个英文名，继续询问英文名的姓氏与名字，活动期间每一位询问的
组员要记录被询问者所说信息。
6. 小组活动完成后，每个人先根据自己记录的信息，总结出询问他人姓、
名的句型以及中国人姓名表达和英美人姓名的英语表达差异，然后教师随
机抽2-3个小组上台展示, 要求能达到举例说明;
探究预期结果:
必修:能总结出:What’s your first/last name?句型;
中国名字:family name + first name
英美国家名字:first name + family name
选修: full name, given name，middle name, surname…
探究二:(必修) (如何询问他人的姓和名)
探究提示举例:学生小组合作阅读和查找完成2b和2c，分别就其中出现的人的
姓和名进行相互提问，最后总结出询问姓名的句型。
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探究预期结果:
必修:能总结出句型:What’s her/his first/last name?
Her/His first name is…. Her/His last name is….
选修:What’s her/his full/given name?
探究三:(选修)(探究总结本单元 What 引导的特殊疑问句及答语)
探究提示举例:以小组为单位，学生小组内分工找出本单元所涉及到的what引导的特殊疑
问句，先组内讨论交流，并尽量给出新的例句。教师随机抽1-2个小组板书
展示;其他小组补充。(一起动手找)力求总结出what特殊疑问句的规律。
探究预期结果:能总结出:---What’s your/his/her name?
---My/Her/His name is….
---What’s your first/last name?
---My first/last name is….
---What’s your phone number?
---It’s…. 等句型。
【课内及时评价】
阅读
I'm a Chinese(中国) girl. My name is Li Ying. I'm twelve. I'm in No. 5 Middle school(第五中
学). Chen Hong is my friend. She is thirteen. Mr Wu is my Chinese teacher and Miss Zhao is my
English teacher.
( A )1. Li Ying is a _______ girl.
A. Chinese B. English C. Japanese D. England ( B )2. Chen Hong is ___________.
A. twelve B. thirteen C. eleven D. ten ( C )3.My Chinese teacher is _________
A. Mr Chen B. Miss Zhao C. Mr Wu D. Mr Wang ( B )4.My English teacher is _________
A. Miss Wu B. Miss Zhao C. Mr Wu D. Mr Wang ( B ) 5.Li Ying and Chen Hong are________
A. teachers B. friends C. boys D. English
The Fifth Period Section B 3a--3b,Self-Check
【课堂合作探究】
探究一:(必修)(how to make one’s own ID card and write about yourself)
探究提示举例:
1. 导入提示(In this unit, we’ve learned how to introduce yourself, and ask others’ name and
telephone number. Today we are going to learn how to make an ID card and write about
yourself.)
2. 教师提示组织学生活动的基本方向: 制作―MY DIY CARD‖。
参考步骤:? 先完成3a, 然后模仿3a 完成3b，每位组员自制名片，画上自己的头
像，写上中英文姓名、电话号码。?以小组为单位，利用自制的―DIY CARD‖每个人先给所
有组员口头上做简单的自我介绍，综合运用― My name is…, my first/last name is…, my phone
number is….‖等句型;? 然后收起名片，按名片信息整理为书面报告 ? 最后小组内交换，
互批互改，选出最优报告者。
3. 每组派代表上台表演，组间比赛。
探究预期结果: 能够在具体情境中辨析:first name 和last name
30
综合运用― My name is…, my first/last name is…,
my phone number is….‖等基本句型自我介绍。
探究二:(必修) (如何在具体语境中使用所学句型和问候语编写对话)
探究提示举例:
1. 导入提示 (In this unit, after someone has introduced himself or herself, we should greet
him or her. Today we are going to practice how to greet people) 2. 教师提示组织学生活动的基本方向: 自编制作情景剧表演.
学生活动参考:假如你在学校里遇到了一名新同学，你们彼此介绍自己并成为了好朋友，
互相留下了自己的基本信息。以小组为单位，综合运用本单元所学基本
句型，编写对话，并做书面整理总结。
3. 抽2-3组上讲台展示所编对话,组间PK。内容越丰富越清楚越好。
探究预期结果: 能综合运用本单元的问候语、询问并告知自己电话号码、询问他
人的姓名等句型。如:
A:Hello. I’m Jack. What’s your name?
B: My name is David. Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too.
B: What’s your last name?
A: Smith. And what’s your family name?
B: My family name is Green. What’s your phone number?
A: It’s 28335907.
探究三:(选修)(探究如何使用所学句型、代词介绍他人基本信息)
探究提示举例:
1. 教师提示组织学生活动的基本方向: 介绍他人基本信息。
2. 学生活动参考:我来介绍他和她
以小组为单位，综合本单元所学代词基本知识:He is…. His first name
is…. His last name is…. His phone number is….借助他人名片卡，
试着以接龙的形式介绍自己组员中的一个同学给其他成员认识。
3. 小组讨论完之后，上台展示PK，促进全班同学互相认识。
探究预期结果:能正确使用基本句型和辨析并准确使用形容词性物主代词和人称代词主格
he-his， she-her， He is …. His first number is…. His last name is…. His
phone number is….
【课内及时评价】
1(假设下面是你的身份卡， 用不少于5句话介绍你自己的情况
First name:Linda
Last Name:Cooper
Nationality: English
Telephone number:153-3685
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
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第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2c
【课后学习资源】
必修:1. 《原创新课堂》Unit 1 1a--2c 一个课时
2. 在草稿本上用2c中的句型编写两个对话;
选修:
1. 完成阅读训练
2. 改错句:(检测点:be 动词主谓一致的相关用法)
?. I is Linda. I am Linda. ?. He am Tom. He is Tom.
?.You is a doctor. You are a doctor.
3. 用am , is, are 填空
? --Hi, I __am__ Helen , what __is_ _your name? --My name __is__ Lisa. ? How __are__ you? I __am__ fine, thank you. ? --What __is__ your telephone number? --It ,is, 555-80. ? What color __is__ your jacket? ? This is my book. Is that _your__ (you) pen?
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课后学习资源】
必修:
1. 《原创新课堂》2d--3c一个课时(检测点:明确my， his, her, your 等形容词性物主代词的用法)
2. 在草稿本上仿照2d中的对话编写一个对话(巩固点:确认身份)
选修:
1. 完成阅读训练
2.完成下列题并试着总结人称代词和物主代词的用法区别:
? __My___ name is Mike. _Her__ name is Mary. ? __She___ is a girl, and _I__ am a boy. ? _He_ is Tony, __she__ is Gina, and _I__ am Bob.
3. 用所给代词的正确形式填空。
?These are _his__ ( he ) brothers. ?That is ___her__( she ) sister. ? __My__ ( I ) father is a teacher. ?Tom, this is __my__ ( me ) cousin, Mary.
?Do you know _its__ ( it ) name? ?Thanks for helping __me___( I ). ?My father and mother are teachers. They_ are busy ( them) ?Are these __your__(you)pencils? Yes, they are _ours_(our). ? —Whose is this pencil? —It’s _mine__(I)
? __Ann’s__(Ann安)mother is _our__(we) teacher.
The Third Period Section B 1a--1f
【课后学习资源】
必修:《原创新课堂》1a-1f 一个课时(检测点:准确地用英语问答数字) 选修:1.查找10到100基数词的英语表达，寻找规律;
2.运用所学句型课后继续询问同学电话号码，并制作“小小班级通讯录”。 What’s your telephone number?/ Can you tell me your phone number, please?
32
Name Telephone Number
3. 完成阅读训练
The Fourth Period Section B 2a--2c
【课后学习资源】
必修:
?.《原创新课堂》2a--2c一个课时(检测点:辨别、询问姓氏与名字)
?.单项选择
(B)1.“I”_____ a letter(字母)( A(am B(is C(are (C)2.___ Jenny.______ name is Tom. A(I'm;My B(Her;My C(I'm;His (C)3.—What's its name? —______.
A(Its Xi Yangyang B(Is Xi Yangyang C(It's Xi Yangyang (C)4. —____ the jacket? —It's good. A(What is B(How are C(How is (A)5. This is a boy. His name is ______. A(Zhao Haitao B(Zhao HaiTao C(Zhaohaitao (B)6. —What ______ four and five? —______ nine.
A(are;They are B(is;It's C(is;Its
(B)7. —______ you Kate Green? —No, my name ______ Mary Green.
Is;am B(Are;is C(Are;am A(
(A)8. —What's her telephone number? —______.
A(It's 786?1356 B(It's Jim@163.com C(I'm 88567301
(A)9. My name's Alex Cooper. Alex is my _____ name. Cooper is my ______ name.
A(first;last B(last;first C(second;family
(C)10. This is _____ ID card. It's not ______ card.
A(a;your B(an;you C(an;your
选修:1.想:探究“姓”和“名”的其他英语表达方式(first name=given name=
名字; last name=family name=surname姓氏)。
2.做:选作难度相当的阅读2篇，进一步培养学生获取信息的能力
The Fifth Period Section B 3a 【课后学习资源】
必修:
1.根据所给的名片信息, 运用本单元所学主要句型完成书面表达，书面介绍自己和一位好朋友的基本情况. 2.《原创新课堂》3a--self-check.
?. 根据所给汉语意思或上下句提示补全句子。
1. Nice to __meet__ (遇见) you. 2. ---What’s this? --It’s a __clock_(时钟). 3. _Look__(看) at the blackboard, please. 4.My _first_ (第一) name is Tony. 5.Is _zero_ (零) a number? 6.I have a sister. Her_ name is Jenny. 7. ---What’s your first__ name? ---Smith. 8.---How are you? ---I am fine_. Thanks. 9.Spell_ it, please. 10. Look at the ID card_ and answer the questions.
选修:1. 完成阅读训练 2. 探索英美人姓氏的来源;找出全美十大姓氏。
33
Unit 2 This is my sister
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
掌握部分名词、代词的复数形式;会运用指示代词进行陈述句和一般疑问句的表达;会询问别人身份，并会使用确定人物身份的句型;能记住人物称呼的名词;会使用介绍家人的句型;会运用新句型here be 介绍人或事物。
【课堂落实目标】
情感目标:以小组为单位通过介绍他人及朋友，调动组员之间相互认同感，同时
提升学生的班级一体感，并培养学生的情感观，学会感恩家人，关爱
朋友;使学生自身感受到学习英语的乐趣，调动学生学习自主性;通
过家谱的绘制，树立学生的家庭意识，增强学生的社会责任感;通过
以小组为单位组织活动，学生体验小组内共同学习的成就感和相互分
享的快乐感，做一名快乐并懂得感恩的中学生。
能力目标:
1. 写出已学名词、代词的复数形式;运用指示代词进行陈述句的表达;写出询
问别人身份的句型。
2. 用who引导的询问对方家庭身份的特殊疑问句并作出回答;会运用指示代词
进行一般疑问句的表达并能做出语法正确的回答句式;能够写出人称代词的
主格及其形容词性物主代词形式。
会单复数句子之间的转换;能写出常用单词的缩略形式。 3.
4. 记住人物称呼的名词;应用询问他人身份的特殊疑问句及一般疑问句，并能
够完成家人及图片人物关系的介绍;能够通过相关听力信息准确辨别人物。 5. 会写出here引导的倒装句式，并能够举例说出be动词的单复数使用情况;
能够独立写出一篇完整地介绍家人及朋友的短文。
知识目标:
1. 识记单词:
1) father mother parents grandfather friend grandmother grandparents brother
sister this that these those who they well have day bye son
cousin aunt mom dad grandma grandpa daughter;
2) 缩略词:he’s, she’s, that’s. I’m, it’s, isn’t, name’s, what’s, aren’t 2. 识记句型:
— This / That is … — These / Those are…
— have a good day! — Is this/that…? — Yes, he/she is. — Are these/those…? — Yes, they are.
— Who is he / she ? — He/She is …
— Who are they? — They are…— Here is/are …
第二部分 预习参考资源
一、单词和词组:
1. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
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2. 按要求完成下列单词的默写
?. .请写出下列各词的复数:
boy boys ruler rulers parent parents dog dogs
this these he they friend friends
?.根据所给中文写出相应的英文
姐姐/ 妹妹 sister 妈妈 mother
朋友friend 爷爷 grandfather
这个this 那个 that
父母双亲parents (他、她、它)们they
一天、一日、白天 day 再见bye
嗯，好OK 他的爷爷奶奶 his grandfather and grandmother
你的父母 your parents 那些男孩们 those boys
我的叔叔my uncle 两个妹妹two sisters
三个朋友three friends 两张照片two photos ?.写出下列各词的缩
that is that’s I am I’m who are who’re
they are they’re who is who’s
?. 连一连.
Bob
Dale
Eric male(男性)
Jane
Mike female(女性)
Jenny
Alan
3.对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及
自评
纠错栏 (英汉对照完 成)
二、2d句型:
1.通读第一遍，整体感知大意。
萨利:早上好～简。
简:早上好～萨利。
萨利:哦，简，这是我的妹妹凯特。凯特，这是我的朋友简。
凯特:见到你很高兴，简。
简:见到你我也很高兴。那些是你的父母吗,
凯特:是的，他们是。
简:他是谁,
萨利:他是我的兄弟，保罗。
简:哦，我明白了。祝你们玩的愉快～
凯特/萨利:谢谢～你也一样。再见～
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2.读第二遍，读完回答问题。
Q: How many people are mentioned in the conversation? Who are they?
There are six people in the conversation.
They are Sally, Jane, Kate, Kate’s parents and Sally’s brother. 3.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语:my friend/brother 我的朋友/兄弟
your parents 你的父母
重点句型:
? 用于表达祝愿，祝愿对方一天里有好的心情和运气
--have a good day
?询问他人身份的巨型及作答:
— Is this/that…? — Yes, he/she is. --Are these/those…? — Yes, they are. — Who is he / she ? — He/She is …
— Who are they? — They are…
4.读第四遍，补全对话。
Sally: Good morning! Jane. Jane: Good morning! Sally. Sally: Well, Jane, this is my sister Kate. Kate, this is my friend, Jane. Kate: Nice to meet you, Jane.
Jane: Nice to meet you, too. Are those your parents? Kate: Yes, they are.
Jane: Who is he?
Sally: He is my brother Paul. Jane: Oh, I see. Have a good time! Kate/Sally: Thank you! The same to you. Bye!
5.读第五遍，熟练背诵。
六、语法串讲资源
第一部分:单词的缩略形式
he’s, she’s, that’s. I’m, it’s, isn’t, name’s, what’s, aren’t, that’s是that is 的缩写形式，但须注意，this is是不能缩写的，不能写成this’s; 第二部分:单数形式的句子变复数规律:
单数形式的句子在变为复数形式时，应注意人称代词的变化(I 变We、he/she/it
变they、you不发生变化);be动词的变化(am/is变are);不定冠词的变化(a/an要去掉);可数名词的变化(可数名词单数形式要变为复数形式)。 检测习题:按要求完成下列句子:
(1)Her father and mother are teachers.(改为同义句)
Her parents are teachers.
(2) They are my sisters.(对划线部分提问)
Who are they?
(3) This is my brother.(改为复数句) These are my brothers.
(4) Those are my sisters.(改为单数句) That is my sister.
四、 2b大课文
The first read: 略读，整体感知。
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阅读全文，并补全文章大意.
The short passage mainly talks about two photos of Jenny’s family. The second read: 精读，完成下面任务。
1). 根据文章的描述，画出Jenny家的家庭树。
2). 再次阅读文章内容，选择最佳答案。
(B)1. How many photos are there in the passage,
A. One B. Two C. Three D. Four
(D )2. How many people are there in the photos?
A. Four B. six C. eight D. nine
(A )3. Is Coco Jenny’s family?
A. Yes. B. No. C. We aren’t sure. D. We don’t know. The third read: 巩固练习，熟能生巧。
1).猜一猜
1. My father’s father is my grandfather. 2. Mike is his father’s son.
3.My uncle’s daughter is my cousin. 4. Your father’s brother is your uncle.
5. Your father’s wife is your mother. 6. Tom’s mother’s sister is Tom’s aunt. 2).根据句意及首字母完成单词:
1.The boy isn’t my brother. He is my father.
2.Lily and Lucy are my cousins. They are my aunt’s daughters.
3.Nice to meet you.
4.Here are your books.
5.My parents ’daughter is my sister.
The fourth read: 勾画、摘录重点短语和句子，并进行英汉。 The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，哪组背的最快速、最清晰、最大声。
五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。 作文话题:介绍家人及朋友
相关单词:mother， father，patents, grandmother, grandfather, aunt, cousin, uncle,
brother, sister…….
相关短语:in the photo, in my family, a photo of……
相关句型:1.This/That is…
2. These/Those are
3. Here is a photo of…
4.She/He is…
5.They are…
选修:书面表达:假如你是Jim，请根据以下提供的信息，介绍一下你自己及你的家人。
Name Jim
Sex Boy
Age 12
Father Jeff
Mather Doris
Sister Mary
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Sister’s age 9
Possible Version:
Hello! I am Jim and I’m 12 years old. Here is a photo of my family. This is my
father Jeff and that is my mother Doris. Who is that girl? Oh, she is my sister. She is
only nine.
六、课前预习检测
1).汉译英
1(她是谁? Who is she?
2. 他们是谁,Who are they?
3. 这是谁,Who is this?
4.这是他的妈妈吗,Is this his mother?
5.这是你的哥哥吗,Is this your brother?
6.她们是你的朋友吗,Are they your friends?
7.吉姆是吉娜的表兄吗,Is Jim Gina’s cousin?
8.是的，他是。Yes, they are.
9.那是玛丽的父母吗,Are those Mary’s parents?
10.不，他们不是。No, they aren’t.
11.这是我的妹妹，凯特。This is my sister, Kate.
12.萨莉和保罗是我的朋友。Sally and Paul are my friends.
This is my family. 13.这是我的家人。
14.这儿有两张玛丽的全家照。Here are two photos of Mary’s family. 2).英译汉
1.Here are two nice photos of my family.
这有两张我的全家照。
2.In the next picture are my two brothers.
下一张照片里是我的两个兄弟。
3.Coco is my family.
扣扣也是我的家人。
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a---2c
【课堂合作探究】
探究一:如何使用句型“This/That is … ‖及These/Those are…‖向别人介绍他人, 探究提示举例:
1.导入提示:教师把家人的照片放在PPT里，给学生介绍，直接导入句型
“This/That is … ‖及These/Those are…‖
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇:
father，mother, parents, grandfather, friend, grandmother, grandparents ,brother
sister;
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单
位进行展示;
4.参考学生活动:完成课本1b的听力练习并结合所听到的内容利用课本1a
中的信息，在小组内使用目标句型轮流给同伴介绍1a图中人物。
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5. 教师进入组内对学生练习给予指导;
6. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
7. 教师预想可能会用到的单词或句型，做好准备。
探究预期结果:
必修:
1.向别人介绍他人时一般要用This/That is 或 These/Those are…而不用
He/She is, They are… ;指示代词 this /that做主语时，系动词be 用单数形式
is, 当指示代词 these/those 做主语时，系动词be 用复数形式are,同时后面
名词用复数形式。
2.当被介绍人处于近距离时，单数用this is,复数用these are;处于远距离时，
单数用that is,复数用those are.
参考资源:PPT、课本听力材料
探究二:如何用介绍用语介绍家庭成员,
探究提示举例:
1.导入提示:情境创设;
2(请几组学生表演第一单元中学过的与新同学打招呼和自我介绍的对话;
3.老师告知学生在本单元要学习的另一种介绍用语介绍家庭成员;
4.教师提问学生:How many people are there in your family? Who are they? 先
请基础好的学生回答。如果学生回答不了，老师可先自问自答，为学生做
好示范。
5.教师借用家庭照片展示生词:mother, father, parents, brother, sister,
grandparents等。
教师进一步准备一些有意思的语言文化常识，有需要的时候补充给学生; 6.
7.引导学生通过看图感知图片所呈现的介绍人物和辨别人物的语境;
8.学生独立完成1a的任务，然后检查答案;
9.练习生词，朗读对话，向1b听力过渡。
探究预期结果:
必修:会介绍家人。
选修:英语表达中，家庭文化常识中西方国家的差异。
【课内及时评价】 完成导学测评section A(1a — 1c)
The Second Period Section A 2a– 2d 【课堂合作探究】
探究一:如何利用句型“Who is he/she?”及“Who are they?”询问他人身份并作答,
探究提示举例:
1. 导入提示:教师在PPT 中放入几张学生的照片或班级全家福，当幻灯片出现照片时，直接问学生“Who is he?”
2. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
3、参考学生活动:我是小记者
(1)完成课本2a 2b听力练习，然后拿出自己的一张全家福或画一张全家
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福，互相提问照片或图片上的成员都有谁;
(2)各组派一名成员当记者先把其他组学生的照片收齐，然后拿着照片去
采访;
(3)汇报采访结果，请记者介绍所采访的同学家庭;
(4)评选最佳记者;
(5)让学生齐声朗读2c示例对话。— Who’s she? — She’s Cindy. —
who’s he? — He’s her father .然后要求学生根据2b内容进行结对练习，
抽查几对学生，让他们在全班进行对话。
(6)以小组为单位讨论对 ―Who is he ?‖ 的回答能不能用我们上个课时所
学的介绍人物的句型 ―This is my father.‖
(7)注意2c对话，小组讨论人称代词she, he, 分别在句子中做什么成分，
her是什么意思，是物主代词吗?试着将学过的人称代词归纳并分别给出
其形容词性物主代词形式;
(8)多个人称代词在做主语的时候，有没有一定的顺序?比如，中文为顺序
为“你、我、他”(选修);
4. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
5. 以及可能会用到的单词或句型;
6. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:1.Who为疑问代词，译为“谁”，Who is/are…?是对人物身份进行提
问的句型。句子结构为:— Who is/are ，人称代词主格,— 人称
代词主格，is/are…回答时如果主语是单数，根据人物性别选用人称
代词 he/she,如果主语为复数，应用代词 they。回答时不能用 It
is/That is/These are…
2.人称代词用来指代人或事物的代词，有人称、数、格的变化。she/he
在句子中做主语，是主格形式。his不能独立使用，必须用来限定名
词，是形容词性物主代词。物主代词是表示所有关系的代词，分为
形容词性物主代词和名词性物主代词两种。形容词性物主代词相当
于形容词，置于名词之前作定语。
选修:单数人称代词做主语英语中的顺序为:第二 第三 第一人称;如，you
and he ;he and I; you and I ; you, he and I .但承担责任时候，把我排在前
面。
参考资源:投影仪、PPT、课本听力材料
探究二:询问人物身份的一般疑问句“Is this/that…”及“Are they…?”的回答。
探究提示举例:
1.导入提示:如何将this is 变为疑问句。
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇; 3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4.参考学生活动:家人的声音
(1)同学在家录制好家庭成员的声音，在上课时连同全家福照片一并带来; (2)请一位小组成员展示自己的全家福，并播放声音。
(3)另一成员提问:“Is this/that…”，照片主人给出答案:“He/She is …
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(4)小组成员之间相互提问，并做出正确回答，组间竞争pk
5. 教师进入组内对学生练习给予指导;
6. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:1. this is… 变为疑问句将be 动词提至句首;
2. Is this/that…做主语引导的一般疑问句，肯定回答用yes,否定用no.
回答时用he/she 代替this/that. Are these/those…做主语引导的一般疑
问句，肯定回答用yes,否定用no.回答时用they 代替these/those. 【课内及时评价】完成导学测评section A (2a — 2d )
The Third Period: Section B Grammar focus — 3c 【课堂合作探究】
探究一:单词的缩略形式
探究提示举例:
1. 导入提示(例句提示);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇;
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单
位进行展示;
4、参考学生活动:“小小搜集王”
总结一下我们都学过哪些词的缩略形式，写在草稿本上;完成后，请小
组展示，比比哪组找得多，评出“小小搜集王”
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 以小组为单位，补充本组未能找到而其他组提到的单词缩略形式，并记在
草稿本上。
探究预期结果:
必修:he’s, she’s, that’s. I’m, it’s, isn’t, name’s, what’s, aren’t
that’s是that is 的缩写形式，但须注意，this is是不能缩写的，不能写
成this’s;
参考资源:教学用品、PPT、课本听力材料
探究二:如何将单数形式的句子变为复数形式的句子。
探究提示举例:
1. 导入提示(Grammar focus);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，给出例子，做出示范:
This is a pencil. These are pencils.
I am a teacher. We are teachers.
3. 引导学生观察Grammar focus的左右栏的句子，找出规律;
4、参考学生活动:完成课本3a.3b练习组内讨论，给出例句并上台呈现于
黑板之上。比比哪一组变换的句子又多准确率又高;
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 最后要求学生将规律总结在笔记本上，并附上例句。 探究预期结果:
单数形式的句子变复数规律:
单数形式的句子在变为复数形式时，应注意人称代词的变化(I 变We、
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he/she/it变they、you不发生变化);be动词的变化(am/is变are);不定冠词的变化(a/an要去掉);可数名词的变化(可数名词单数形式要变为复数形式)。 参考资源:教学用品、PPT、课本听力材料
【课内及时评价】完成导学测评section B (Grammar focus —3c)。
The Fourth Period: Section B 1a – 1d 【课堂合作探究】
探究一:我们都学过哪些可以对人物进行介绍的句型,
探究提示举例:
1.教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型;
2.设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位
进行展示;
3、参考学生活动:听录音完成课本1b、1c听力练习，然后画出你的家人
或朋友，写一份报告，完整地介绍自己的家人或朋友。每组选取2-3幅图
画用投影仪投放于大屏幕上，其中一幅画的主人给全班同学朗读自己的报
告。同学认真听，并指出报告里说的是哪一幅图。
4. 小组讨论当我们把一个人介绍给另一个人时，习惯上应遵循什么顺序。
然后分角色扮演。(选修)
. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组; 5
6.凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:通过图片解说归纳出人物介绍所需要的句型
These are my parents…This is my friend…
选修:介绍他人是的顺序习惯。
从交际习惯上来看，长幼之间，先将年轻人介绍给长着;男女之间，
先把男士介绍给女士;宾主之间，先介绍宾客。
参考资源:投影仪、PPT、视频
探究二: 中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异。
1. 导入提示; 播放歌曲《家族歌》，让学生在愉快的音乐声中，进入
本课时的学习。
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组
为单位进行展示;
4、参考学生活动:绘制家谱图
参照课本1a部分的family tree结构简图，试着绘制一幅家庭结构关
系树形图，上台评价并呈现，辅以学生评价。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 以小组为单位看看这些称谓名词名称都有什么意思，各小组汇总答
案;
7.老师请小组上前展示，并对学生的不足加以提示、深化和补充;
8. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上，重点需在笔记本上记录。 探究预期结果:
在我国家庭亲属可体现出长幼(姐弟、兄妹)、性别(表哥、表姐)、血
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缘关系(奶奶、姥姥)，但英国国家对这些因素不做细分。如，
sister(姐、妹)、uncle(既指父亲一方也指母亲一方兄弟姐妹)、
cousin(舅、伯、叔、姑、姨孩子)
参考资源:教学用品、PPT、视频
【课内及时评价】 完成导学测评section B( 1a — 1d)
The Fifth Period: Section B 2a – self-check 【课堂合作探究】
探究一:(必修)here 开头的倒装句的构成。
探究提示举例:
1. 导入提示:什么为倒装句式;
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单
位进行展示;
4、参考学生活动1:利用教师摆置及学生文具素材，给出例子以小组为单
位练习，如:— Here are two nice photos of my family.
— Here is a ruler.
— Here are some rulers.
— Here is your English book.
倒装句式，并上台呈现。比一比，看哪一组同学造句子多。
5.参考学生活动2:小组们讨论序数词和我们学过的基数词有什么区别，并
上台举例说明。
如:Jack is number one of this team.
My sister is in the first photo.
6. 教师巡视指导完成造句练习，及时纠正错误;
7 . 以小组为单位看看自己所造句子be动词的特点;
8. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:here 构成的倒装句，用以引起注意或加强语气。指让对方看一个眼前
或手头的东西，也可用于给对方一个手头的东西。结构为:Here/There ，
谓语动词，主语(名词)。谓语动词的形式要视后面的主语而定。
选修:序数词是表示顺序的次，其前通常用定冠词the;若序数词前已有形
容词性物主代词，则不用定冠词the.
参考资源:教学用品、PPT、视频
探究二:如何利用所学句型完整地对指定图片进行人物介绍, 探究提示举例:
1. 导入提示(图片导入);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型;
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为
单位进行展示;
4、参考学生活动:
(1)完成课本3a内容，每组挑选一名代表上台画出保罗的全家福，并用自
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己的语言给大家介绍保罗的一家，进行组间 pk.
(2)小组讨论出一部自己最喜爱的经典动漫或者电视影片给大家介绍影片
中的人物。
(3) 书面表达:假如你是Jim，请根据以下提供的信息，介绍一下你自己及
你的家人。
Name Jim
Sex Boy
Age 12
Father Jeff
Mather Doris
Sister Mary
Sister’s age 9
5. 讨论短文3a中的句子:“This is a photo of my family”介词“of”在这里
是什么意思，
6. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:(1)人物介绍已学可用句型:
— This/Here is a photo of …
These /Those are… —
— This/That is…
— He/She is…
— They are…
— His/Her name is…
(2) of介词意为“… 的”在英语中表示无生命的东西的所有格时，
一般用of短语来表示所属关系。This is a map of China.
选修:of ，名词性物主代词或of，名词的所有格表示双重所有格
参考资源:教学用品、PPT、视频
【课内及时评价】 完成导学测评(2a— self-check)
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2c
【课后学习资源】
必修:1. 《原创新课堂》Unit 1 1a--2c 一个课时
2. 在草稿本上用2c中的句型编写两个对话;
选修:
1. 完成阅读训练
2. 用括号中所给单词的适当形式填空
1). Mike and Jack are brothers (brother)(
2). Jack has a sister and she (her) is in China. 3). These (this) are my friends, Mike and Frank.
4). I have three sisters (sister)(
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5). That’s my family. Those (that) are my parents.
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课后学习资源】
必修:
1. 《原创新课堂》2d--3c一个课时
2. 在草稿本上仿照2d中的对话编写一个对话(巩固点:介绍朋友)
选修:
1. 完成阅读训练
2. 根据提示完成下列对话
A:Who’s she?
B:?She is my sister.(sister)
A:Who’re they?
B:?They are my parents.(parents)
A:?Are they your grandparents,(grandparents) B:Yes, they are.
A:Have a good day!
B:?Thank you～ You, too.
A:Paul, this is my friend, Alice.
B:?Nice to meet you, Alice.
The Third Period Section B 1a--1f
【课后学习资源】
必修:《原创新课堂》1a-1f 一个课时
选修:
1.按要求完成句子
1). —Let’s go to the zoo at two o’clock.
— OK (好吧)，that’ s a good idea.
2). —Wash your hands before you have meals.
—Oh, I see(我知道了)(
3). He is my father.( 改为同义句)
I am his daughter/son.
4). These are my father and mother.(改为同义句)
These are my parents(
5). She is my cousin.(改为复数句)
They are my cousins.
2.根据汉语意思完成课文原句
1)(这是我的妹妹凯特。
This is my sister Kate.
2)(这些是我的兄弟们。
These are my brothers.
3)(——他们是谁,——他们是我的祖父母。
—Who’re they?
—They’re my grandparents.
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4)(——那些是你的父母吗? ——是的，他们是。
—Are those your parents?
—Yes, they are.
10)(嗯，玩得开心～
Well, have a good time～
3. 完成阅读训练
The Fourth Period Section B 2a--2c 【课后学习资源】
必修:
一.《原创新课堂》2a--2c一个课时
二( 单项选择
(B)1.. My father has two sisters. And my mother has ________ sisters, too.
A. one B(two C(three D(four
(C)2. Are ________ your friends?
A. that B(this C(those D(it
(C)3. —________ is ________ man over there?
—It’s Jim Brown. We often play basketball together.
A. Which; the B(Who; this
C. Who; that D(Which; that
(D)4. ________ is my sister.________ are my parents.
A. These;Those B(These;That
C. This; That D(This;Those
(A)5. —Are these your parents? —Yes, ________(
A. they are B(they aren't C. these are D(it is (C)6. —How are your parents， Jim? —________.
A. They are at home. B. They are old.
C. Very well, thanks. D .They are teachers.
(C)7. Your father is your cousin's ________.
A. brother B(aunt C(uncle D(son
(B)8. —Have a good day! —________(
A. OK B. Thanks C. Nice to meet you D(Good morning (D)9.Your family D big.
A. are B(am C. aren’t D(is
(D)10. She likes(喜欢) blue. I like blue, ________(
A. also B(yes C(to D(too
(C)11(Look～________ two over there (在那里)are my parents.
A(These B(This C(Those D(That (B)12(—________ is he? —He is Tom's father.
A(What B(Who C(How D(What color (C)13(________ is his sister and ________ are his parents.
A(This;that B(Those;this
C(This;these D(These;those
(A)14(This is ________.
A(my friend B(me friend C(I friend D(my friends
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(D)15(________ are my sisters.
A(This B(That C(She D(These 选修:1.完成阅读训练
2.阅读理解:根据短文内容，回答下列问题。
This is my family. My grandfather’s name is Harry Brown. My grandmother’s name is Jane Brown. My father’s name is Jeff Brown. My mother’s name is Helen
Brown. Jeff and Helen are my parents. I have a sister. Her name is Kate Brown. My
name is Tom Brown. I am ten. My sister is eight.
(1) What is his sister’s name? Kate Brown.
(2) Is Helen Brown his grandmother? No, she isn’t.
(3) What’s his grandfather’s name? Harry Brown
(4) Is Jiff Brown his father? No, he isn’t.
The Fifth Period Section B 3a 【课后学习资源】
必修:
1. 根据所给的名片信息, 运用本单元所学句型完成书面表达，书面介绍自己的家人和朋友。
《原创新课堂》3a--self-check; 2.
3. 根据句意及所给提示完成单词.
1).That is his good friend Emma.
2).My father’s parents are my grandparents(
3).This is my book. Those are his books.
4).How many people are there in your family (家庭)(
5).Mike is my father and Mary is my mother. They are my parents (pa rent)( 6)(My mother's father is my grandfather(
7)(Those are Bob and Alan. They are my friends. 8)(—Who is she? —She’s Linda.
9)(My father and mother are my parents(
10)(This is my big family(We are happy (
选修:
1. 完成阅读训练
2. 探索中外家庭称谓之间的不同，了解相关知识。
47
Unit 3 Is this your pencil?
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
通过对本单元的学习，熟练掌握日常用品的英语表达;识记含有be动词的一般疑问句的问句和答句的句型结构;能听懂确认物主关系的对话;熟练运用英语询问物品的所属关系;熟练掌握形容词性的物主代词和名词性物主代词的区别以及它们的用法;能够读懂寻物启事和招领启事及有关描述物主关系的短文;能用英语写寻物启示和招领启示。 【课堂落实目标】
情感目标:
以小组为单位，通过听录音、阅读，讨论对话交流，激发学生学习语言的热情和自信心，并在小组活动中，体验小组内相互合作、小组间相互分享的快乐，领悟语言的交流美, 认同听、说、读和写在语言学习中的价值和对英语学习的重要性，体悟英语口语对书面语的促进作用，学习英语礼貌问候，养成懂礼貌和同学友好相处的好品质，以及助人为乐、拾金不昧的高尚情操。
能力目标:
1. 能听懂听力材料，边听边记录听力原稿中的基本词汇和句型，模仿听力内容熟练编写对话。
2. 能准确使用含有be动词的一般疑问句询问物品所属，并作出肯定和否定的回答;能在具体的语境中对他人的帮助表达感谢并作答;能以小组为单位在具体情境中补全对话或编写对话;能准确理解并熟练掌握名词性物主代词及其与形容词性物主代词的区别;
3. 能读懂寻物启事和招领启事，以及有关描述物主关系的短文;
4. 能够运用本单元所学词汇、句型，用英语写寻物启事和失物招领。 知识目标:
1. 识记单词:pencil, eraser, dictionary, mine, thank, help, baseball, watch, computer, library,
find, call等。
2. 识记短语:excuse me, thank you for, ask...for..., call sb. at ..., a set of...
3. 识记句型:-Thank you for your help, Anna.
-You’re welcome.
-Is this your pencil?
-Yes, it is. It’s mine.
-Are these your books?
-No, they aren’t. They’re hers.
第二部分 预习参考资源
三、单词和词组:
7. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
8. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
铅笔n. pencil 书n. book
橡皮 n. eraser 箱;盒 n. box
书包 n. schoolbag 词典;字典 n. dictionary
他的 pron. his 我的 pron. my
48
她的 pron. her 原谅;宽恕 v. excuse
我 pron.(I的宾格) me 感谢;谢谢 v. thank
老师;教师 n. teacher 关于 prep. about
你的，你们的 pron. yours 帮助;援助 v.&n. help
受欢迎的 adj. welcome 棒球 n. baseball
表;手表 n. watch 计算机;电脑 n. computer
game 卡片 n. card 游戏;运动;比赛n.
笔记本 n. notebook 戒指 n. ring
袋;包 n. bag 图书馆 n. library
请求;要求;询问 v. ask 找到;发现 v. find
一些;某些adj.&pron. some 教室 n. classroom
电子邮件 e-mail (给…)打电话 v. call
遗失;丢失 v. lose 必须 modal v. must
铅笔盒;文具盒 pencil box 劳驾;请原谅 excuse me
为…而感谢你 thank you for... 学生卡;身份证 ID card
请求;恳求(给予)ask...for.... 一套 ;一副;一组 a set of
别客气。You’re welcome.
9. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏 (英汉对照完成)
二、2d句型:
8.通读第一遍，整体感知大意。
老师:嗨，安娜。这些是你的铅笔吗,
安娜:不，它们是鲍勃的。
老师:那这是他的绿色钢笔吗,
安娜:不，它不是。那支蓝色的钢笔是他的。
老师:这本词典(是谁的)呢,
安娜:它的海伦的。那支绿色的钢笔也是她的。
老师:那块橡皮呢,那是你的吗,
安娜:是的，它是。
老师:谢谢你的帮助，安娜。
安娜:不客气。
9.读第二遍，读完回答问题。
1: Are these Anna’s pencils?
No, they aren’t. (They’re Bob’s.)
2: Is this Helen’s dictionary ?
Yes, it is.
3: What about the green pen?
It is Helen’s, too.
4: Is the eraser Anna’s ?
49
Yes, it is.
10.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语:your pencils 你的铅笔
his green pen 他的绿色钢笔
this dictionary 这本字典
重点句型:What about …,……怎么样,
Thank you for your help. 谢谢你的帮助。
You’re welcome. 不客气。
4. 读第四遍，补全对话。
Teacher: Hi, Anna. Are these your pencils?
Anna: No, they’re Bob’s.
Teacher: And is this his green pen?
Anna: No, it isn’t. The blue pen is his.
Teacher: What about this dictionary? Anna: It’s Helen’s. And the green pen is hers, too. Teacher: And the eraser? Is that yours?
Anna: Yes, it is.
Teacher: Thank you for your help, Anna. Anna: You’re welcome.
5.读第五遍，熟练背诵。
七、语法串讲资源
第一部分:含有be动词的一般疑问句
1. 定义:一般疑问句是用来询问事情或某种情况是否属实，并需要对方用yes或no作出肯
定或否定回答的问句。
2. 含有be动词的一般疑问句的结构为be+主语+其他,
肯定回答Yes，主语+be.
否定回答No, 主语+be+not.
3. 朗读时，一般疑问句用升调，简略答语用降调。 4. 含be动词的陈述句转换为一般疑问句时，将be动词提到首句(首字母要大写)，句末
用问号;陈述句中的I改为you, 遇到形物代my改为your, 其他的不变。
例句:1. Is that a baseball? Yes, it is./ No, it isn’t.
2. Are these his books? Yes, they are./ No, they aren’t.
3. I am Alice. ? Are you Alice?
4. This is my English teacher. ? Is this your English teacher? 检测习题:
1. This is her eraser. (改为一般疑问句, 并作肯定回答)
Is this her eraser? Yes, it is.
2. That is his pencil box. (改为一般疑问句, 并作否定回答)
Is that his pencil box? No, it isn’t.
3. These are nice pictures. (变为一般疑问句，并作肯定和否定回答)
Are these nice pictures? Yes, they are. / No, they aren’t. 4. Those are school bags. (变为一般疑问句，并作肯定和否定回答)
Are those school bags ? Yes, they are. / No, they aren’t. 第二部分:名词性物主代词
50
例句:It's mine. 它是我的。
It’s his. 它是他的。
They’re hers. 它们是她的。
例句中的mine, his , hers为名词性物主代词。名词性物主代词,相当于一个名词,可以在句子中单独使用。它相当于―形容词性物主代词+名词‖,而形容词性物主代词只能和名词在一起使用。
人称 单数 复数
第一人称 mine(我的) ours(我们的) 第二人称 yours(你的) yours(你们的) 第三人称 his(他的)hers(她的) its(它的) theirs(他/她/它们的) 例句:
8. This green pen is Helen’s. Mine is blue. 这支绿色钢笔是海伦的。我的(钢笔)是蓝色的。 9. Their English teacher is Miss Li. Ours is Alice. 他们的英语老师是张老师。我们的(老师)
是爱丽丝。
10. This isn’t your schoolbag. Yours is over there. 这不是你的书包。你的书包在那边。 11. His books are on the desk. Hers are on the desk, too. 他的书在桌子上。她的也是。 检测习题:
1. This is her green jacket.(改为同义句)
This green jacket is hers.
2. My pen is red.What color is your pen?(改为同义句)
My pen is red.What color is yours ?
3. This is his green jacket.(改为同义句)
This green jacket is his .
4. Your pen is red,my pen is red,too.(改为同义句)
Your pen is red. Mine is red, too.
四、 2b大课文
The first read: 略读，整体感知。
阅读全文，补全文章大意.
The short passage mainly talks about some things that have lost and some things that have been
found.
The second read: 精读，完成下面任务。
1) 写出丢失的物品，并在Lost或Found下打勾。
Item Lost Found
a computer game ? ?
some keys ? ?
watch ? ?
school ID card ? ?
2) 再次阅读文章内容，选择最佳答案。
( B )1. Who found the computer game,
A. Lin Hai B. Mike C. John D. Tom
( A )2. What’s John’s telephone number?
A. 495-3539 B. 459-3155 C. 6857-6034 D. 658-6043
( C )3. What did Mary find?
A. A computer game. B. A watch.
51
C. Some keys. D. A school ID card.
The third read: 巩固练习，熟能生巧。
1) 选择正确答案。
( A )1. —Is this _______pencil? —Yes, ________.
A. your, it is B. you, it, is C. your, it's D. you, it's
( B )2. —__ that your dictionary? — No, _________. It's his.
A. is, it isn't B. Is, it isn't C. Are, it is D. are, it is
( D ) 3. Call Alan ________994-5863.
A in B. with C. on D. at ( B )4. —Is this _________ruler? —Yes, it's her ruler.
A. my B. her C. his D. Your ( D )5. Call me________685-3859.
A. in B. with C. on D. at 2) 翻译下列句子。
1、一张电脑游戏在学校的图书馆里。
A computer game is in the school library .
2、这是你的手表吗,Is this your watch ?
不，不是。是她的。No, it isn’t. It’s hers./her watch.
3、教室里的那些钥匙是你的吗,Are those keys in the classroom yours?
4、请拨打456-1234 找David。Please call David at 456-1234.
、向老师索要你的学生卡。Ask the teacher for your school ID card. 5
The fourth read: 勾画、摘录、翻译重点短语和句子。
1.一张电脑游戏 a computer game 2. 在学校图书馆里 in the school library
3. 向…要… ask...for....
4. 你的手表 your watch
5. 我的电话号码 my phone number
6. 一些钥匙 some keys
7. 我的学生证 my school ID card
8. E-mail me at 123@163.com. 给我发邮件到123@163.com。
9. Call me at 1234567. 给我打电话1234567。
10. I must find my keys. 我必须找到我的钥匙。
The fifth read: The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，哪组背的最快、最清晰、最大声。
五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。 作文话题:寻物启事/失物招领
相关单词:watch, key, school ID card, computer game
相关短语:ask...for...., call sb. at....., e-mail sb. at......
相关句型:1. .....is/are in .......
2. Is it/ are these yours ?
3. My phone number is ........
4. I lost my.......
5. I must find it/ them.
52
选修:围绕本单元的相关话题，利用本单元所学单词、短语、句型及自己平时的积累根据如
下信息分别写一篇失物招领和寻物启事。
name yours found 284-5486 lost call Possible Version:
Lost: My note book
My name is David. Please call me at 679-8871.
Found: a set of keys
Are these yours? Call Jenny at 284-5486.
六、课前预习检测
Section A 1a-2c
1.你的铅笔 your pencil 2.他的书包 his schoolbag
3.她的尺子 her ruler 4.我的铅笔盒my pencil box
5.他们的钥匙their keys 7.我的橡皮 my eraser
8.他的书本his book 9.老师的包 the teacher’s bag Section A 2d-3c
一( 写出下列词的缩写形式
it is = it’s they are = they’re
she is =she’s are not = aren’t
二( 下列各句中各有一错误找出来划上横线并在后面改正。 1. I eraser is white. I?My
2. This is a English book. a?an
3.—It is his dictionary? —Yes, it is. It is?Is it
4.—Is it his watch? —Yes, it's . it's?it is.
5.—Are that your books,—No, they aren’t. that?those Section B 1a-1f
从?栏中找出与?栏相匹配的答语。
?
( J )1.Is this your backpack,Jim?
( G )2.What’s this in English?
( F )3.Who’s the boy?
( D )4.What’s your name,please?
( B )5.Nice to meet you,Amy.
( I )6.How are you,Jill?
( E )7.Hello,I’m Tom.
( C )8.Here’s your baseball.
( A )9.What’s his phone number?
?
A.It’s 297-3389.
B.Nice to meet you,too,Helen.
C.Thank you.
D.Amy.And your name?
E.Hello,I’m Jim.Nice to meet you.
F.Tom,I think.
53
G.It’s a backpack.
I.Fine,thank you.And you?
J.No,it’s her backpack.
Section B 2a-2c
一、 利用人称代词和物主代词填空
1.—Excuse me , is this your ruler?
—Yes, it is.It’s mine .
2. A pen is in the classroom. Is it yours ? Call me at 230-4687. My name is Tom. 3. That girl is my sister. She is ten. Her name is Lucy. Look at the watch, it’s hers .
4. —Is this your pencil?
—No,it’s not my pencil.It’s David’s. Mine is blue, and these are red.
5. This is my son’s room.Look, some pictures are on the wall. 二、根据句意及汉意写出下列单词
(1)—Is this your ID card ? —-Yes, it is _.
(2)—Is that her ring, —No , It isn’t .
(3)How do you spell watch?
(4)—What's your phone number ? — It’s 890-5827.
(5)Is it in the lost and found case .
(6)I lost a set of keys. (钥匙)
(7)Call(打电话)Alan at 285-6548.
Section B 3a--3b,Self Check
阅读短文选择正确答案
Look! I’m Tom. This is a pencil case. It’s orange. It’s my pencil box. What’s in the pencil box?
A ruler is in the pencil box. It is my ruler. The ruler is blue and red. That is a pencil. It is black and
white. It is not my pencil. Look! That girl is Lucy. It is her pencil. That boy is Tim. I found his
green pen in the lost and found box. I call Tim at 7890003. It is his telephone number.
( A )1. What color is the pencil box ?
A. It’s orange. B. It’s blue and red. C. It’s green.
( C )2 I am Tom. That is not my_________.
A. pencil B. pencil box C. ruler ( B )3. ________ has (有) a pencil.
A. Tom B. Lucy C. Tim
( A )4 _______ found the pen in the lost and found box.
A. Tom B. Lucy C. Tim
( A )5. I am Tom. Is my telephone number 7890003?
A. Yes. B. No. C. OK.
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a---2c
【课堂合作探究】
探究一:总结询问物品所属的句型及答语。
探究提示举例:
1. 导入提示;教师拿起某学生一支铅笔问该学生―What’s this in English? ‖―Is this your pencil,‖
54
2. 看1a 图片，听对话， 完成书上要求标号的任务(让学生看一张大图片，加强对对话的理解)
3.跟读对话，以小组为单位朗读对话(互助检查，帮助)
4.教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
5.进行小组对话练习，可以更改有关的词，编写自己的对话，可能会用到的词汇:pencil, book,eraser, box, pencil box, schoolbag, dictionary, his，mine, hers。
6. 以小组为单位观察名词单复数和be动词、指示代词的变化关系;
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:
1.询问某单个物品是不是属于对方的句型结构为―----Is this/ that your ……? ----Yes, it is. /No,it isn’t ‖询问某些物品是不是属于对方的句型结构为―----Are these/those your ……,----Yes, they are/ No,they aren’t. ‖
2. 由指示代词this/that，做主语的疑问句，做答时，常用it代替this或that， 由指示代词these/those，做主语的疑问句，做答时，常用they代替these或those，以避免重复; 选修:
询问除第二人称以外的物品的所属关系
学生完成汉译英练习
A 这是他的钢笔吗,
B那些是她的书吗,
C这是Bob的尺子吗,(名词的所有格后既可加名词也可不加)
参考资源:教学用品、PPT、学习用品实物
探究二:this, that, these, those的用法
探究提示举例:
1. 导入提示(老师指着近处一位学生的课本，说This is Eric’s English book. 再指着远处一位学生的课本说: That is Alice’s English book. 以此类推，指着近处一位学生的笔说These are Jessica’s pens. Those are Cathy’s pens.)注意在说的时候重读指示代词;
2. 学生根据所听到的句子在草稿本上仿写包含this, that, these, those的句子;
3. 小组合作，从位置和数量两个方面讨论指示代词的用法;
4. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
5. 学生活动参考:小组为单位，采取一问一答的方式，练习指示代词的用法;
随机抽取2-3个小组上台展示，要求要有例句。
【课内及时评价】
( A ) 1. —Is this _______pencil? —Yes, ________
A. your, it is B. you, it, is C. your, it's D. you, it's
( B ) 2. — that your box?
— No, _________. It's his box .
A. is, it isn't B. Is, it isn't C. Are, it is D. are, it is
( A ) 3.—What's this in English? —It's _______
A. a key B. key C. watch D. clock
( B )4. This is _____eraser. A. a B. an C. the D./
( D ) 5. —Is that your book? —__________.
A. That isn't B. It isn't. C. Yes, that isn't D. No, it isn't.
55
The Second Period Section A 2d-3c
【课堂合作探究】
探究一:如何用 ―Excuse me/---- Thank you for……You’re welcome--‖等英语口语礼貌地交
流。
探究提示举例:
1. 导入提示:老师拿起一支笔问一个同学―Excuse me,Is this your pen?‖学生回答―No, it is not
mine. It is hers.‖老师说道―Thank you for your help‖;
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型: excuse me, thank, thank
you for…help, welcome;
3. 设置场景，模拟相关礼貌用语的简单对话，以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4、参考学生活动:学生熟悉2d的内容，让一对口语较好的学生朗读对话，小组分角色扮演; 5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组，抽查几个小组，让他们在全班进 行对话;
6. 小组内讲解Excuse me/What about……/Thank you for……/You’re welcome;的意义和用法 7. 关于Excuse me 和I am sorry 的区别(选修);
8. 对Thank you (for )……/Thanks (for )……其他回答方式(选修);
9. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:
1. Excuse me 意思为―劳驾;请原谅‖，是打扰他人前的客套话，主要用于交际中的三种情况a.询问情况，引起别人的注意，如问路，问姓名等;b 征求别人的许可，向对方提出请求;c 打断别人的讲话或正在做的事。
2.Thank you 是一个表达谢意的礼貌用语，相当于Thanks。Thank you (for )……= Thanks
for……， 意为―因……感谢你‖，其中for 为介词，后面可接名词，代词或动名词 例句 感谢你的帮助 Thank you for your help=Thank you for helping me. 常用 You are welcome 来回答，表示―别客气，不用谢‖。
选修:
1. Excuse me 和I am sorry 的区别在于:excuse me 多用于麻烦、打扰或有求于人时，常用
于打扰他人之前; I am sorry 指因做错了事，心中难过，有愧于某人或因某事表示歉意，用于打扰他人之后。
3. 对Thank you (for )……/Thanks (for )……的回答方式还有That’s OK./That’s all right./ Not at
all./ It’s a pleasure./My pleasure.
参考资源:教学用品、PPT、视频
【课内及时评价】
1. 小组呈现
2. 完成《导学测评》相应练习
探究二:总结名词性物主代词的用法
1(学生独立完成3a练习， 然后在小组内交流答案
2(学生读出句子，其他学生或教师进行点评，请学生说一说答题的思路 3. 引导学生观察图片，以明确说话者与物品的位置关系(以确认适用不同的指示代词)，然后通过观察句首be动词的形式来完成练习，提醒学生要兼顾语境和句子结构 4.学生齐读，分角色朗读四组对话，然后两人一组朗读对话
56
5.学生分别找出对话中的形容词性物主代词和名词性物主代词
6. 明确两种词性在句子中的含义，并用形容词性和名词性物主代词编新的对话 7.将编出的新对话写在草稿本上。
8.补充完成并理解记忆以下表格
I me my mine
you
her he him 探究预期结果:
必修:
1.形容词性物主代词起形容词的作用，用在名词前， 如:This is my book. 2. 名词性物主代词起名词作用。如:The red one is yours and the blue one is mine.
3. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。如:This is my pen=This is mine.(mine=my pen)
4.表格内容
I me my mine you you your yours she her her hers he him his his 选修:1.其他的形容词性物主代词和名词性物主代词
we us our ours they them their theirs it it its its 2.名词所有格的构成:单数名词和不以-s结尾的复数名词在词尾加’s(以s结尾的只需在后加’)， 意为―……的‖。 如:Linda’s ruler / your sister’s schoolbag/ my mother’s pen
参考资源:教学用品、PPT、学习用品，九个小纸盒
【课内及时评价】
1. 小组呈现
2. 完成《导学测评》相应练习
The Third Period Section B 1a--1e
【课堂合作探究】
探究一:如何用句型―----What’s this?----It’s a ……‖询问常见物品的英文名称;
用句型―----How do you spell it?----……‖询问常见物品的英文写法 探究提示举例:
1. 导入提示:投影展示一些学生的学习用品，然后师生对话
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇:baseball, watch, computer,
game,card, ID card, notebook, ring, bag,
3. 利用投影仪将书中1a的实物图展现出来，然后教师与学生把物品与单词配对。 4. 小组结对练习完成1b,小组内两个学生一对，进行对话练习，如:
----What’s this in English ?
----It’s a baseball.
----How do you spell it?
----B-A-S-E-B-A-L-L 5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
57
6. 听录音，学生在1a中圈出所听到的单词
7. 听第二遍，写出在1d中属于Linda和Mike的物品
6. 引导学生想出更多的日常用品的单词，并用这些单词编排对话、分 角色表演出来 7. 小组展示出所编的对话;
8. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:1.用句型―----What’s this?----It’s a ……‖询问常见物品的英文名称;
用句型―----How do you spell it?----……‖询问常见物品的英文写法
2. 对于How do you spell it?的答语用连词符连接每一个字母大写形式， 如:B-A-S-E-B-A-L-L
选修:How do you spell it ?= Spell it, please. 它(指某一单词)如何拼写, ―How do you spell it ?‖是一个特殊疑问句，其结构为:疑问词how+do+you+动词+其他, ―Spell it, please.‖是一个祈使句，表示请求、建议、命令等语气。 参考资源:教学用品、PPT
【课内及时评价】
1.小组呈现
2.完成《导学测评》相应练习
The Fourth Period Section B 2a--2c 【课堂合作探究】
探究一:如何辨别和读懂寻物启事和失物招领
探究提示举例:
1. 导入提示:以小组为单位，在全班进行调查同学们曾经丢失的物品，然后记下来。 2. 教师创设情境:自己丢失一个物品，求助于学生。
3. 设置场景:寻物启事。可能用到的单词in, library, ask, find, found, lose, lost, some, classroom,
email,at, call, must, a set of 4. 阅读教材上2b中的公告栏启事，写出丢失的物品分辨出寻物启事和失物招领 5. 进一步阅读课文内容，小组讨论并完成下列句子
a. Tom lost his school ID card.
b.If you lost your watch, you can call John at 495-3539.
c.A computer game is in the school library.
d.Tom’s telephone number is 685-6034.
e. Some keys are in Classroom 7E.
6. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:
1.Lost 是lose的过去分词形式，此处做名词，表示―寻物启事‖;
2.Found是find的过去分词形式，此处为名词，表示―失物招领‖; 3. 给某人打电话或发邮件表达，call/email sb at +电话号码/邮箱地址; 选修:1. 动词ask 的用法，ask sb for sth
2. 情态动词must的含义和用法
参考资源:教学用品、PPT、视频
【课内及时评价】
用所给单词的适当形式填空。
1. I lost a set of keys (key).
58
2. Please call (call) Lucy at 532-4587. 3. I must find (find) my computer game now. 4. –Is this your (you) ring? --Yes, it is. 5. Are (be) your books in your backpack?
The Fifth Period Section B 3a--Self Check
【课堂合作探究】
探究一:如何根据所给信息，运用所学词汇及句型写寻物启示和招领启示 探究提示举例:
1(教师创设情境，将小组间同学的物品对调，学生通过写询问启事或失物招领来让物品回归原主。
2(小组内阅读并观察2b四篇短文的特点和写作要素，讨论将各要素总结写在草稿本上。 3(以小组为单位，写寻物启事或失物招领
4. 小组展示，在全班大声朗读其写的文章或在黑板上写出文章内容
5. 教师和学生一起评价、修改
探究预期结果:
1. 寻物启事写作要素:
(1)标题 Lost;
(2)丢失的东西;
(3)联系电话;
(4)丢失者姓名
2. 失物招领写作要素:
(1)标题Found;
(2)拾到的物品;
(3)联系方式;
(4)联系人
【课内及时评价】
假如Jim丢了手表，他的联系电话是245—8035。Susan捡到一本英文词典，她的联系电话是532—7669。请你为他们俩一份失物招领和寻物启事。
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2c
【课后学习资源】
必修:1. 《原创新课堂》Unit 1 1a-2c 一个课时
2. 在草稿本上用2c中的句型编写两个对话;
选修:
一、用单词的适当形式填空
1.Look,this is my (I) mother. Her (she) name is Jenny. 2.These are his parents (parent). They (them) are teachers. 3. —What color is his (he) ruler? —It’s yellow.
4. —Is that your (you) pencil? —No,it isn’t.It’s hers (she). 5. The books are yours (you),and those are mine (I).
二、汉译英
1.这些是你的朋友吗? Are these your friends ?
59
2.——那些是他们的尺子吗?——不,不是。
— Are those their rulers ?
—No, they aren’t .
3.——打扰了,这是你的书吗?——不,不是。是她的。
—Excuse me .Is this your book ?
—No,it isn’t.It’s hers .
4.——那是你姐姐吗?——不,她不是,她是我是朋友。
— Is that your sister ?
—No,she isn’t .She’s my friend .
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus)
【课后学习资源】
必修:
1. 《原创新课堂》2d-3c一个课时(检测点:明确指示代词this, that, these, those的用法)
2. 在草稿本上仿照2d中的对话编写一个对话(巩固点:确认所属) 选修:
一、完成句子
1.这是我的英语字典。 This is my English dictionary. 2.杰克,谢谢你的帮助。Thank you for your help ,Jack. .今天去公园怎么样? What about going to the park today? 3
4.那些不是琳达的书。 Those aren’t Linda’s books. 5.那是他的铅笔盒吗? Is that his pencil box?
二、用所给单词的适当形式填空
1.—Are those your pencil boxes (pencil box)? —Yes,they are.They’re mine (my).
2.—Is that Anna’s (Anna) green eraser.
—No,it isn’t.The red eraser is hers (her). 3.-Are these (this) your keys? —No, they (it) aren’t.
4.—Is the blue pencil yours (your),Linda? —No,it isn’t. It’s Bob’s (Bob).
5.That isn’t Eric’s (Eric) schoolbag. His (his) is red.
The Third Period Section B 1a--1f
【课后学习资源】
必修:《原创新课堂》1a-1f 一个课时(检测点:准确问答常用物品及询问如何拼写)
选修:1. 完成阅读训练。
2. 根据中文提示补全对话
(1) A: Is this your pen ( 钢笔 )?
B: Yes, it is. It’s my pen. (= It’s mine. )
(2) A: Is this your dictionary (字典)?
B: No, it isn’t .It’s her dictionary.
(3)A: What’s this ?
B: It is a ring (戒指).
60
A: How do you spell it?
B: R-I-N-G.
3. 思考:How do you spell it ?同义句Can you spell it?
The Fourth Period Section B 2a--2c 【课后学习资源】
必修:
1.《原创新课堂》2a-2c一个课时(检测点:读懂寻物启事和失物招领)
2. 阅读下面表格信息,补全句子
Is this your ring?
Call Jim at 495-9067.
Found:Dictionary
Is this your dictionary?
Please call Dave at 532-0638.
Lost my ID card.
My name is Gina.
Please call me at 394-2573.
1. Jim found a ring.
2. Dave’s phone number is 532-0638.
. Dave found a dictionary . 3
4. Gina lost her ID card.
5. Jim’s telephone number is 394-2573.
选修:选做难度相当的阅读2篇，进一步培养获取信息的能力
The Fifth Period Section B 3a 【课后学习资源】
必修:
一. 根据所给的信息, 运用本单元所学词汇和主要句型完成书面表达，写一则你自己的寻物启事或失物招领启事，加上你的名字和电话号码。
二. 《原创新课堂》3a-Self Check
三. 选择填空
( C ) 1. — Excuse me, is this your gold ring? — Yes, ___________.
A. is it B. it’s C. it is D. it isn’t
( C ) 2.— _____ do you spell baseball? — B-A-S-E-B-A-L-L, baseball.
A. What B. What’s C. How D. How’s
( C )3. __________ is a girl, __________ name is Jill.
A. Her, she B. He, his C. She, her D. I, my ( D )4. —Is that _____ English dictionary? — No, it’s _____ Chinese one.
A. a, a B. an, an C. a, an D. an, a ( C )5. —Is this ______ English book? — No, _________ isn’t.
A. you, this B. your, this C. your, it D. you, it ( A )6. Alan’s computer game is in the lost and found case, please call him _______ 4653539.
A. at B. for C. in D. to 选修:完成阅读训练
61
Unit 4 Where’s my schoolbag?
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
能够询问并描述物品的位置。能够正确使用介词on，in, under描述物品所在位置。能够正确使用Where引导的特殊疑问句询问物品所处位置。能够正确使用下列词汇:table, bed, sofa, chair, desk, room, hat, head, radio, tape, clock, model, their, our, tidy, come, think, know,
where, always, everywhere, on, but。学生通过本单元将进一步练习在听力和阅读过程中寻找关键词。学习使用略读和寻读。
【课堂落实目标】
情感目标:以小组为单位，通过听力，朗读，对话，阅读，讨论，写作等方式，感知并描述
物品位置及空间位置关系，反思自身日常行为，摒弃不良生活习惯，认识到井井
有条在生活中的益处，养成爱整洁、合理摆放物品的良好生活习惯，享受生活，
热爱生活，做一名能够自理、自立，不一切依赖父母，懂规则的中学生。 能力目标:
1.能在不同场景中准确辨别物品具体位置并养成善于发现的好习惯;
2.在交流情境中会用where引导的特殊疑问句以及含有方位介词的一般疑问句对物品位
置进行问答及确认;能听懂描述物品位置的对话，并根据场景进行角色扮演; 3.练习在听力中提取关键信息的能力和在真实语境中运用语言能力;
4.能读懂介绍物品摆放相关的短文，通过阅读短文，学会使用略读(skimming)策略，能
找出文章大意;通过阅读后对信息的提取，学会用寻读(scanning)策略，能找出所需
细节。
5.能够运用本单元所学词汇、句型，会描述并写出某空间内物品所在的位置或物品间的位
置关系，形成书面文章，达到学以致用的目的。
知识目标:
1. 识记单词:table, bed, bookcase, sofa, chair, schoolbag, key，介词in, on, under和其表方位 时意思的区别，come， desk， think ，room ，their， hat， head， know，radio， tape ，clock， ruler ，notebook ，player， model ，plane，and, but, always, everywhere. 2. 识记句型:— Where’s/Where are…? — It’s / They’re in/ on/under….
…is / are not on / in /under ……
-- Is/ Are…on/in/under…, --Yes,/ No,it’s/they are (not)on/in/under…
I think + 从句
I don’t know.
Kate is tidy.
Is Kate tidy ?
I am Kate , and my sister is Gina.
I am tidy, but my sister is not.
I have a pen.
第二部分 预习参考资源
四、单词和词组:
10. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
11. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
62
在哪里;到哪里 adv. where 桌子 n. table
床n. bed 书架;书柜 n. bookcase
沙发 n. sofa 椅子 n. chair
在……上 prep. on 在……下 prep. Under
来;来到 v. come 书桌n. desk
认为;想;思考v. think 房间 n. room
their 帽子 n. hat 他(她，它)们的pron.
头 n. head 是的，对 interj. yeah
知道，了解 v. know 收音机，无线电广播 n. radio
时钟 n. clock 磁带;录音带;录像带 n. tape
播放机n. player 模型n. model
飞机 n. plane 整洁的，井井有条的 adj. tidy
但是conj. but 我们的 pron. our
处处，到处，各个地方adv. everywhere 总是 adv. always 12. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏
(英汉对照完成)
二、2d句型:
11.通读第一遍，整体感知大意。
妈妈:快点儿，杰克～
杰克:噢，不～我的包呢,
妈妈:嗯……它在你的桌上吗,
杰克:没有，而且它也不在椅子下。
妈妈:噢～它在沙发上。
杰克:谢谢你，妈妈。额……地图在哪里,
妈妈:我认为它在你祖父母的房间里。
杰克:是的，它在他们的床上～我的帽子呢,
妈妈:它在你的头上～
杰克:哦，是的～哈哈～
12.读第二遍，读完回答问题。
Q1: Where’s Jack’s bag? It’s on the sofa .
Q2: Where’s the map? It’s on grandparents’ bed.
Q3: Where’s Jack’s hat? It’s on his head.
13.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语:come on 快点儿;加油;过来
on our desk 在你桌上
under the chair 在椅子下
on the sofa 在沙发上
in your grandparents’ room 在你祖父母的房间里
on their bed 在他们床上
63
my hat 我的帽子
on your head 在你的头上
重点句型:询问物品位置:Where’s/Where are…?
描述物品位置:It’s / They’re in/ on/under…
确认物品位置:Is/ Are…on/in/under…,
表达自己想法:I think……
14.读第四遍，补全对话。
Mom: Come on, Jack!
Jack: Oh, no! Where is my bag?
Mom: Hmm…Is it on your desk?
Jack: No. And it is not under the chair.
Mom: Oh! It’s on the sofa!
Jack: Thank you, Mom. Err… where is the map?
Mom: I think it’s in your grandparents’ room.
Jack: Yes, it’s on their bed! And my hat?
Mom: It’s on your head!
Jack: Oh, yeah! Haha! 5.读第五遍，熟练背诵。
八、语法串讲资源
第一部分:on, in, under 在描述位置时的用法
in表示―在……里面‖，on ，―在……上面‖，表示在某物的表面上，两者有接触。
Under―在……下面‖，表示在某物正下方，两者之间不接触。 例句:
1. My key is in my schoolbag.. 2. His book is on the sofa. 3. Her pens are under the chair. 检测习题:用适当的介词填空
1. The keys are __under__ the chair.(在下面)
2. My English book is on the sofa.(在上面)
3. - Where’s my baseball? - It’s under the table. (在下面) 4. - Where’ re your keys? - They’re in the box. (在里面) 5. - Are the pencils on the chair? (在上面) - No, they’re not. 第二部分: 询问或确认物品位置的句型及回答。
询问及回答物品位置的句型:
— Where’s/Where are…?
— It’s / They’re in/ on/under….
(注:1.询问物品位置时要用特殊疑问词where，意为―在哪里‖，结构为where+ be +主语，
be的形式根据主语来确定。2.回答或描述物品位置时，句型为―主语+谓语+介词+地点‖，当
回答时，因为主语在问句中出现过，为避免重复，单数可用it 代替，复数可用they 代替。)
例句:
1. Where is the map?
2. It is on the desk.
3. Where are my pens?
4. They are in your schoolbag.
64
5. My baseball is under the chair. 6. My books are in my grandparents’ room.
确认及回答物品位置的句型:
-- Is/ Are…on/in/under…, --Yes,/ No,it’s/they are (not)on/in/under…
(注:确认物品位置的句型，其实就是把描述物品位置的句型变为一般疑问句，句中有 Be，就将be提前，结构是Is/ Are+主语+on/in/under+地点,肯定回答时用Yes, 主语+谓 语。否定回答用No, 主语+谓语+not, is和not 可以缩写为isn’t， are not 可以缩写为 aren’t。同样的，为避免重复，主语可用it 或they 代替。)
例句:
1.-- Is my hat on the desk?
2.--Yes, it is. / No, it isn’t.
3.-- Are my pens in my school bag? 4.--Yes, they are. / No, they aren’t.
5.-- Is my baseball under the chair? 6.--Yes, it is. / No, they aren’t.
检测习题:翻译下列句子后将它们变为一般疑问句并根据要求回答。
1. 我的收音机在书桌上。
翻译:My radio is on the desk. 一般疑问句: Is your radio on the desk? 肯定回答:Yes, it is. 2. 他的手表在教室里。
翻译:His watch is in the classroom.一般疑问句: Is his watch in the classroom?
否定回答:No, it isn’t.
3. 他们的飞机模型都在椅子下面。
翻译:Their model planes are under the chair. 一般疑问句:Are their model planes under the chair? 否定回答:No, they aren’t.
第三部分:名词所有格:
名词所有格，即指名词的所有或所属关系，后面一般跟名词，含义是―某人的某物‖，常见的格式一般有以下四种。
(1).名词单数或者不以s结尾的名词复数，在词尾加’s.
Eg. the boy’s bag the children’s toys
(2).以s 结尾的名词复数只在词尾加’。
Eg. the workers’ hands
(3).表示两者共同拥有的某物只在后面那个名词后加’s.
Eg. Lucy and Lily’s room
(4).表示两个名词分别拥有某物，则要在两个名词后都加’s.
Eg. Lucy’s and Lily’s room
检测习题:
(A)1. The woman over there is ______ mother.
A. Julia and Shelly’s B. Julia’s and Shelly’s
C. Julia and Shelly D. Julia’s and Shelly
(D)2.---Excuse me，where are __D_____ offices? ---Over there.
A. teacher’s B(teachers’ C(the teacher’s D(the teachers’
(B)3.This is my dress. That one is __B______.
A. Mary B. Mary’s C. sister D. mother
65
(B)4(Today is September 10th. It’s____ Day. Let’s go and buy some flowers for our teachers.
A. Teacher B. Teachers’ C. the Teachers’ D. Teacher’s 四、 2b大课文
The first read: 略读，整体感知。
阅读全文，并补全文章大意.
The short passage mainly talks about Kate and Gina’s room. Kate’s room is tidy , but Gina’s is not/ untidy .
The second read: 精读，完成下面任务。
1. 读短文，回答下列问题。
(1). Is Kate tidy? Yes, she is.
(2). Is Gina tidy? No, she isn’t.
(3).Where are Kate’s keys? They are in her schoolbag.
(4).Where are Kate’s books and tapes? They are in her bookcase.
(5).where is Kate’s clock? It’s on the desk.
(6).where is Gina’s model plane? It’s under the desk. 2. 再次阅读文章内容，完成下列表格。
Kate Gina
Things Where Things Where books and tapes in the bookcase books everywhere keys in her schoolbag model plane under the desk clock on the desk Keys; Don’t know
ruler; schoolbag
The third read: 勾画、摘录重点短语和句子，并进行英汉互译。 1.我的姐姐 my sister
2.在我们的房间 in our room
3.在桌上 on the desk
4.在床上 on the bed
5.在沙发上 on the sofa
6.在椅子下面 under the chair
7.在桌子下面 under the desk
8.那个白色的飞机模型是她的the white model plane is hers 9.我很整洁，但是吉娜不是。I am tidy, but Gina is not.
10.我有一个钟表。 I have a clock.
11.吉娜的书到处都是。 Gina’s books are everywhere. The fourth read: 巩固练习，熟能生巧。
1. 从B栏找出与A栏相应的答语
A B
( c )1. Where is my notebook? a. No, it isn’t.
( d )2.Are those his books? b. Yes, she is.
( b )3.Is she your mother ? c. It’s in the drawer.
( a )4.Is this her pen? d. Yes, they are ..
( e)5.Is there a computer on the table? e. Yes , there is.
2. 用所给词的适当形式填空。`
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(1).Where is the eraser ?(be) It is on the desk. (It / They) (2).Where are the tapes ?(be) They are in the tape player (It / They)
(3).Where’s my bookcase (书柜)
(4).They’re her books ( 书 )
(5).Where’ re the keys ( 钥匙)?
(6).This is her notebook (笔记本 )
(7). She is Lucy. This is her hat. It’s hers . (her / hers /she) 3. 按要求完成句子。
(1).Tom’s books are in the bookcase.(就划线部分提问)Where are Tom’s books? (2).Ben’s pens are on the table.(改为一般疑问句) Are Ben’s pens on the table? (3).Is his key in the schoolbag?(作肯定回答) Yes , it is .
(4).That’s not my watch.(改为肯定句) That is my watch.
(5).我需要我的帽子，我的笔记本，还有一只钢笔。(翻译)
I need my hat, my notebook and a pen.
The fifth read: The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，哪组背的最快、最清晰、最大声。
五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。
作文话题:描述自己的房间
相关单词:table, bed, bookcase, sofa, chair, schoolbag,key, radio, etc.
on the table, in my room, under the chair, etc. 相关短语:
相关句型:
1. This is my room.
2. There is / are .
3. … is /are in /on/ under…。
4. Where is / are…,
5. What about…,
选修:围绕本单元的相关话题，利用本单元所学单词、短语、句型及自己平时的积累按如下表格要求写一篇作文:
Possible Version:
My Room
This is my new bedroom. The clock is on the table. The schoolbag is on the sofa. The tape
player is on the desk. What about the model plane? It is under the table. Where is the watch? Oh, it
is on the chair. The dictionary is the box and the baseballs are under the bed. I think my room is
tidy, but my mother don’t think so.
六、课前预习检测
1a-2c
一.基本词汇:
1. 在哪里;到哪里 where 2. 桌子 table 3. 床 bed
4. 书架;书柜 bookcase 5. 沙发 sofa 6. 椅子chair 7. 书桌__desk____ 8. 房间 room 9. 在….上边 on 10. 在……下边 under 11. 在…里边 in
二(基本词组:
1. 在你的头上 on your head 2. 在他的书包里 in his schoolbag__
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3. 在桌子底下under the table
三(基本句型及交际用语
1. 我的词典在我的书架上。
My dictionary is on my bookcase.
2. 我的数学书在我的书桌上面。
My math book is on my desk.
3. -----你的书在哪里? ------在椅子上。
----Where is your book? ---- It’s on the chair. 4.------她的钥匙在哪? -------在书包里。
------Where is her key? ------It’s in her schoolbag.
5. ------她的棒球在哪里? ------在床下面。
----- Where is her baseball? ------ It’s under the bed. 2d-3c
一(填一填:
1. 我不知道 I don’t know 2. 赶快、快点儿 come on
3. 在桌子底下 under the table 4. 在书柜里 in the bookcase
5. 在沙发上 on the sofa 二.译一译:1.电脑在哪里,Where is the computer?
2.我的书在桌子上。My book is on the desk.
3. 橡皮在你的铅笔盒里吗,Is the eraser in your pencil box?
帽子在你的头上。 4. The hat is on your head.
5. 它不在椅子下面。 It’s not under the chair.
6. I think it’s in your grandparents’ room.
我认为它在你祖父母的房间。
Section B 1a-1e
一(基本词汇
1.收音机 radio 2.磁带 tape 3.钟表 clock
4.书包 schoolbag 5.尺子 ruler 6.模型 model
7.笔记本 notebook
二.译一译:
1. 玛丽的英语书在哪,
Where is Mary’s English book?
2. 它在收音机下面。
It’s under the radio.
Section B 2a-2c
一(写出教材p23上2a图中你知道的物品名称 二. 阅读p23上2b短文，思考下列问题: 1. Is Kate tidy?
Yes, he is.
2. Is Gina tidy?
No, she isn’t.
3. Where’ re Kate’s keys?
Her keys are in her schoolbag.
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4. What color is Gina’s model plane?
It’s is white.
Section B 3a--3b,Self-Check
一. 列举本单元所学的物品名词。
table, bed, bookcase, sofa, chair, schoolbag, books, keys, radio, clock, etc.
二.根据提示完成下列句子:
1. The model plane is on the table.
2. Do you like listening to (听) the radio ?
3.-- Where Mary’s English book?
--It’s under the ruler ?
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a---2c
【课堂合作探究】
探究一:如何询问及回答物品位置,
探究提示举例:
1.导入: 教师提前藏好很多东西，制作一张需要寻找的物品的list，开始向学生询问物品的位置。互动中使用 Where 引导的特殊疑问句。句型:Where is my pencil ? It’s under the table. 帮助老师找到物品的学生，有奖励。
2. 教师叫学生帮助寻找物品。学生与学生进行互动，使用句型where is teacher’s book ?
或where is my book ? 该学生找到一件物品后，再请另一名学生帮助寻找。直到完全
找到。
3. 学生在小组内，模仿1a和刚才互动时教师使用句型。组内轮流一人藏，四人找，练习句 型。并将句型写在草稿本上。
4. 学生借助参考书，及自己查阅的资料，学习1a中的对话。通过合作分享，学会用Where 引导的特殊疑问句询问物品的位置，并学会用方位介词in ,on, at作答。每人模仿1a 造句3组。一组为:Where is my pencil ? It’s in your schoolbag. Where are my books ?
They are under the table. 小组互相批改，选出最优秀的一组造句，上黑板展示，并 分享学习成果。
5. 教师总结讲解where 引导的特殊疑问句。
6. 教师在黑板上画图，让学生了解in， under， on三个方位介词。学生小组讨论后，黑板
填空，并分享学习成果。
7. 学生分别在小组内举例造句讲解in， under， 和on的区别。再在组内补充整合知识， 选出代表上黑板讲解。
8. 学生小组内交流讨论，除了in, on , under ,之外的其他方位介词。他们如何使用， 他们与我们学过的in, on, under 有什么区别。造句，举例解释。小组上台展示，与全 班分享，共同补充。
9. 教师总结讲解其他方位介词。
探究预期结果:
必修:句型:Where is your bag ? It’s under the table.
Where are my hat ? It’s in your classroom.
选修:in, on, under 不用于方位介词时的其他用法。
除了in, on, under, 之外的其他方位介词。
探究二:一般疑问句询问物品位置与How about用法。
探究提示举例:
69
1. 导入:教师与学生互动使用where引导的特殊疑问句询问物品位置后，用一般疑问句反问，引出本课句型。
2. 学生模仿1a做对话，并将对话内容写在草稿本上。必须加入2c中一般疑问句句型。之后小组内选出最好的一组对话，上台展示，并写在黑板。
3. 听听力2a，2b。
4. 小组内讨论学习how about的用法。学生举例造句使用how about。 探究预期结果:
How about ……,= What about……,后跟名词或动名词。
【课内及时评价】
1(小组呈现
2(完成《导学测评》对应练习
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课堂合作探究】
探究一:如何更熟练的使用Where引导的特殊疑问句询问物品所处位置，并回答确认。 探究提示举例:
1. 教师在黑板上示范练习。将Grammar Focus 中的陈述句，先转换为一般疑问句，再
转换为特殊疑问句。叫学生上台模仿完成更多的练习。
例如:It’s in your grandparents’ room.---------Hat is in your grandparents’
room.------------Is it/hat in your grandparents’ room ?--------Where is my hat ?
2 .学生小组内合作学习，模仿Grammar Focus 中的句型，进行造句。在短时间内完
成，并要求句子内容更丰富。小组选出英语较薄弱的学生的造句，重点批改，并帮
助修改，完成后，由英语较薄弱的学生在全班朗诵，并书写在黑板上。 探究预期结果:
必修:句型:Where is the map ? It’s in your grandparents’ room.
Where are my books ? They are on the sofa.
探究二:在相关情境下，使用where引导的特殊疑问句寻找物品。
探究提示举例:
1. 教师分别与两名学生分角色，有感情朗读2d对话内容。教师两次扮演不同角
色，为学生示范语音，语调。
2. 学生在小组内，分角色有感情朗读，或背诵2d内容。之后，小组选出最佳小
演员，上台展示。
3. 学生自主探究学习，2d中的所有知识点。学生自己去挖掘，他们心目中的重
难点，易考点，易错点。同时，学生利用辅导书，与自己查阅的资料，通过与
同伴的互助，进行学习。之后，小组上台展示学习成果。
4. 教师讲解2d中的知识点。Come on短语, I think 引导的宾语从句, grandparents’
这类复数名词的所有格。
5. 学生自主探究，什么是宾语从句，你对宾语从句知道多少,
6. 教师简单补充，拓展复合句的知识。让学生了解什么是从句，为什么要用从句。
7. 学生在小组内利用 I think做对话联系。两两一组。例如:Where is my hat ? I think
it’s in your grandparents’ home.
8. 学生自主探究名词所有格。什么是名词所有格,什么情况下要用名词所有
格,一般情况下的名词构成所有格，怎么做，特殊情况下的名词要构成所有
格怎么做,举例造句。
9. 教师讲解名词所有格的构成，一般情况与特殊情况。
探究预期结果:
70
必修:句型: Where is my pencil ? It’s under the desk.
Where are your books ? They are on the sofa.
短语:come on
语法:I think 引导的宾语从句;grandparents’ 形式的复数名词所有格构
成。
选修:主从复合句的基本知识。名词所有格的基本知识。
探究三:在日常生活情景下，学生能迅速听懂，熟练说出，并正确写下本课时所学的句型，
词汇，请求他人帮助自己寻找物品。
探究提示举例:
1. 学生在小组内完成3b任务。在对话中需要用到口语表达I don’t know.
2. 教师讲解口语表达I don’t know. 同时与学生进行互动，并要求互动中学生使用到 I
don’t know. 例如:1. ---Where’s my watch?
---Sorry, I don’t know.
2.--- Do you know her mother?
--- No, I don’t. I don’t know her mother.
3. 学生模仿3c句型，在小组内两两完成对话联系。A同学先看19页图片，B同学看
3c图片，全部问完之后，AB两同学交换角色，再次练习。小组派代表上台展示。 探究预期结果:
必修:句型:Where is the schoolbag ? Is it under the table ?
No, it isn't. It’s on the table.
Where’s my watch? Sorry, I don’t know.
【课内及时评价】
1(小组呈现
2(完成《导学测评》本单元2d-3c对应练习
The Third Period Section B 1a--1e
【课堂合作探究】
探究一:积累生活中常见的物品名词
探究提示举例:
1. 教师利用教室里现有物品，与学生进行互动。物品必须包括本课时内必修内容中的
所有名词词汇。教师在互动时，复习What 引导的特殊疑问句。用What is this/ that ?
This is a / an…句型询问学生物品的英文名称。并复习一般疑问句询问物品的所属关
系，和物主代词使用方法。用 Is this your pencil ? Yes, it is./ No, it isn’t. 句型，与学
生探讨物品的所属关系。再用where is my pencil? It’s under the table. 句型，借助学
生帮助寻找物品。在互动中，必须要把之前两个课时的所有词汇，短语，句型使用
到，帮助学生复习巩固。
2. 学生小组内完成1b。每个组员有一次机会，先看图片，然后合上书本，开始回忆出
现了哪些物品。用英文准确说出，并写在草稿本上。看谁记得最多。最后小组内互
相补充，得出最后答案，在全班分享。
3. 听录音，帮Tom。完成1c和1d。第一遍，圈出Tom想要的物品;第二遍，记录Tom
房间里物品的位置，然后每人说两个物品的位置。全组补充整合，得出最终答案。
4. 我是搜集王—看谁找得多
以小组为单位回忆以前所学或借助教材、资料和工具书，搜集整理日常物品英文名称，看哪组总结的最多。总结最多的小组将获得―搜集王‖的称号
探究预期结果:
必修:词汇:radio, clock, tape player, model plane, tape,hat.
71
选修:The English books are under the radio. 【课内及时评价】(25分钟)
一. 按照要求转换句型:
1.My notebook is on the desk. 改为一般疑问句
Is your notebook on the desk?
2.Your English book is under the table. 改为特殊疑问句
Where is your English book?
3.They are some dictionaries. 改为单数句子
It is a dictionary.
4.Are her rings in her bag ? 改为陈述句
Her rings are in her bag.
The Fourth Period Section B 2a--2c
【课堂合作探究】
探究一:如何阅读并学习一篇短文。
探究提示举例:
1. 导入:教师模仿2b形式介绍自己的房间，谈论房间是否整洁。之后，叫优秀的学生来简单翻译，并回答问题。例如:Am I tidy ?引出2b短文的中心内容，指导学生开始学习短文。
2. 要求学生在2分钟内阅读文章，并写出main idea，划分文章结构，并回答一系列问题: 例如: Is Kate tidy ? Is Gina tidy ? Why ? 教师会将问题做成小卡片，发放给每一组，同时展示在 PPT上。之后，一组为单位上台分享学习成果。
3. 学生在在小组内自主学习2b语言点。相互补充。各自提出自己认为值得一学的地方。之后，小组内整合学习成果，上黑板与全班分享。
4. 教师补充讲解2b语言知识。
5. 学生模仿Kate is tidy. Is Kate tidy ? 形式的主系表简单句，造句。学会这种形式来表达人物的特征，并能将陈述句转换为一般疑问句。之后学生上台分享造句。
6. 学生用and, 和but 造句。并举例说明区别以及什么时候用这两个词。小组学习之后上台分享。
7. 学生在小组内讨论，什么是连接词，连接词用在什么地方，如何使用。你还能举出其他例子吗,
8. 学生在小组内用I have ....句型造句，表达―我有....‖。同时，学生在小组内合作学习，如何去询问对方是否有某件物品，及其回答。学生探讨出来后，在小组内进行对话练习，并写在草稿本上。教师随机与学生进行互动，使用句型结构:Do you have a pen ? Yes, I
do. I have a pen.
9. 学生在小组内有感情，分部分朗读2b课文。以小组为单位上台展示。评出小小演讲家。
探究预期结果:
必修:了解并感知阅读的基本方法。
词汇:everywhere, but, and, always.
句型:Kate is tidy. Is Kate tidy ?
I am Kate , and my sister is Gina.
I am tidy, but my sister is not.
I have a pen.
选修:能够区分简单句，并列句，复合句。并能造句举例。
72
能使用句型结构:Do you have a pen ?
Yes, I do. I have a pen.
能初步感知并列句，及连接词。
探究二:如何提取短文信息
探究提示举例:
1. 根据Kate和Gina拥有的物品及其位置完成表格，学生在小组内先讨论完成，再
以组为单位上黑板完成。
Kate Gina
Things Where Things Where
2. 学生就老师抛出的问题―Is your room tidy? Please tell us about your room.‖先自己构
思，再在组内讨论，最后全组合力完成一篇模仿2b形式的短文。小组上台展示。
探究预期结果:
必修:能够根据文章，提取信息。
选修:能够模仿文章形式，写出一篇小短文。
【课内及时评价】
阅读短文回答下列问题
Dear Tommy,
Can you bring (带来) some things to school? I need (需要) my English book, baseball, notebook,CD s and computer game. The English book is on the sofa. The baseball is under the bed.
Where is my notebook? Oh, it’s on the bookcase. The CD s are on the table. The computer game is
on the table. Thanks.
Mike
( B ) 1. Is the English book on the bed?
A. Yes, it is B. No, it isn't C. Yes, they are ( A ) 2. The baseball is the bed.
A. under B. in C. on ( C ) 3. The is on the bookcase.
A. computer game B. book C. notebook ( A ) 4. Where are the CD s?
A. On the table. B. On the computer.
C. In the sofa. D. Under the bed. ( C ) 5. need the things.
A. Tommy B. Jack C. Mike
The Fifth Period Section B 3a--3b,Self-Check
【课堂合作探究】
探究一:熟练运用本单元物品名词、方位介词、连词及重要句型谈论表述空间内物品位置
关系
探究提示举例:
1. 以―I am tidy‖为题写一篇短文，向同学介绍一下你的房间，必须在文中使用and。
例如:My dictionary and my radio are on the desk. My pencil box is in my schoolbag and my
schoolbag is on the chair.
73
2. 以小组为单位，写出教室里自己各项物品的位置，必须使用连词but对比自己和
其他同学的物品摆放的不同位置。例如:My English book is on the desk, but Lily’s book is in
her schoolbag.
3. 听一听，画一画。
在组内，组员A口头描述自己房间有哪些物品及这些物品的位置，其他组员一边
听一边画，最后，组员A检查其他人画的是否准确。接下来一次轮流，充当描述者和画画
的人，完成活动。例如:This is my room. My schoolbag is under the desk. My tape player and my
model plane are on the desk. …
探究预期结果:
必修:句型:My dictionary and my radio are on the desk. My pencil box is
in my schoolbag and my schoolbag is on the chair.
My English book is on the desk, but Lily’s book is in her schoolbag.
And: 连接并列成分，连接两个并列句，表并列、承接、递进。意思是―和，
与，以及。‖
But: 表转折，意思是―但;然而。‖
选修:学生能独立说出，并写出短文，表达空间内物品的位置。
【课内及时评价】
艾玛准备写一张便条,请她的姐姐玛丽把她需要的一些物品带到学校来。这些物品都在
她的房间里。假如你就是艾玛,请根据提示和下面图片中物品的摆放位置,完成这张留言条。
提示:艾玛所需要的物品有光盘、钥匙、足球(soccer ball)和英语书。
Dear Mary,
Can you bring some things to school?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Yours,
Emma
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2c 【课后学习资源】
必修:1.《原创新课堂》本课时练习
2. 在草稿本上编写由where引导的特殊疑问句，来询问物品位置，并用方位介词in, on,
under回答的5组对话。
选修:1. 在草稿本上完成以下题目。
用简笔画画出自己的房间，然后模仿1a图片中的对话，编写对话，介绍自己房间中物品的
摆放。
74
My room
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus)
【课后学习资源】
必修:1.《原创新课堂》本单元2d-3c一课时练习
2. 在草稿本上模仿2d内容编写对话。 选修:一. 在草稿本上完成以下题目。
?. 根据句意和所给的首字母提示完成单词
1.-----Where is my watch ,
-----It’s in the schoolbag.
2. -----What’s that in English ?
------Sorry. I don’t know .
3. My CD s are on the bookcase .
4. His baseball is under the bed.
5. My watch is on the desk .
7. This is my bed__. I can sleep on it.
?. 用介词in, on, under, of, for填空
1.Mike’s keys are in the room.
2.His baseball is under the bed.
3.His schoolbag and some books are on the sofa.
4.This is a set of keys.
5.Thanks for your help.
The Third Period Section B 1a--1f
【课后学习资源】
必修:1.《原创新课堂》本单元Section A 1a-1e一课时练习
2. 在草稿本上模仿1d形式造句。10个 选修:一. 根据汉语意思翻译句子:
1. 这个飞机模型是鲍勃的。
This model plane is Bob’s.
2. 珍妮的房间不是很整洁。
Jenny’s room is not tidy.
3. 我的录音机没在书柜里。
My radio is not in the bookcase.
4. 快点儿，吉尔，我需要你的帮助。
Come on, Jill, I need your help.
The Fourth Period Section B 2a--2c
75
【课后学习资源】
必修:一.《原创新课堂》本课时练习
二.用括号内所给单词的适当形式填空。
1. Jim and Tim have some books. They are in their (they) room. 2. Cindy’s (Cindy) English books are in the bookcase. 3. Those (that) are my English books. 4. —,here is his (he) hat, Mom? —It’s on your (you) bed.
5. Two beds (bed) are in the room.
三(连词成句.
61. are, her, where, keys
Where are her keys ?
62. books, the, are, under, bed, two Two books are under the bed .
63. his, on, books, are, table, the Are his books on the table ?
64. do, I, not, know, name, her
I do not know her name .
65. you, can, tapes, to, bring, school, your Can you bring your tapes to school ?
选修:1.请在草稿本上写一篇6-8句的文章，简要介绍你的房间。在文章中，请用到and 和 but。
2.:选作难度相当的阅读2篇，进一步培养学生获取信息的能力
The Fifth Period Section B 3a 【课后学习资源】
必修:一.《原创新课堂》本课时练习
二. 用and和but填空:
1. My sister likes white, but I don’t like white.
2. I am tidy, but my brother is not.
3. This is my sister, and this is my friend.
4. Apples, bananas and oranges are my favorite.
选修:一.补全对话
Tim: Hey, Alice. I can't find my things. Can you help me?
Alice: 1
Tim: Is my ruler on the table?
Alice: No, it isn't. It's on the bookcase. Tim: Oh, OK. 2 Are they on the bookcase, too,
Alice: 3 They’re on the chair.
Tim: Oh, So, where is my pencil box? Alice: 4
Tim: And where's my backpack? Alice: It's under the table. And your baseball is under the chair.
Tim: Oh, OK. And 5
Alice: Your keys are in your backpack, too.
A.Yes, I can. B. Thank you. C.No, they aren’t. D. It’s in your backpack.
E. Where are my keys?
二( 学生以―My dream room‖(我理想的房间)为题写一写自己的梦想房间，
可配上对应的房间图画。优秀的作为一期板报展出。
76
Unit 5 Do you have a soccer ball?
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
能听懂询问并描述物品所属关系的对话;正确运用Do you have…? / Does she / he
have…?句型询问物品所属关系，以及Yes, I do./ No, I don’t. / Yes, he / she does. / No, he / she
doesn’t.作肯定及否定回答;能正确运用let’s…提出建议;能听懂有关球类运动的短文;能用简单的句子谈论自己对体育运动的看法以及参加体育运动的情况。 【课堂落实目标】
情感目标:通过对球类单词的学习来认识各种球类运动，使学生意识到体育运动的乐趣，激发学生参与体育运动的积极性，从而形成健康的生活习惯;以小组为单位组织交流球类运动，激发学生运用英语探讨体育活动的积极性。
能力目标:1、能准确辨认并用英语说出常见球类的名称;
2、能听懂询问物品所属关系的对话;
3、熟练说出Do you have…? / Does + 人名 + have…?来询问物品的所属关系，
并用Yes, I do. / No, I don’t. / Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t. 来作答 知识目标:1、识记词汇:do, have, tennis, ball, ping-pong, bat, soccer, soccer ball, volleyball,
basketball, let
2、识记句型:---Do you have…?
---Yes, I do. / No, I don’t.
---Does + 人名 + have…?
---Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.
第二部分 预习参考资源
五、单词和词组:
13. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
14. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
有(v.)have 去，走(v.)go
网球(n.)tennis/tennis ball 迟到(adj.)late
乒乓球(n.)ping-pong 有(单三)has
球拍，球棒(n.)bat 去取(v.)get
(英式)足球(n.)soccer/soccer ball 美妙的，伟大的(adj.)great 排球(n.)volleyball 玩耍(v.)play
篮球(n.)basketball 听起来像(v.)sound
嘿、喂(interj.)hey 有趣的(adj.)interesting 让(v.)let 没趣的(adj.)boring
我们(宾格)us 有趣的;乐趣(adj./n.)fun 困难的(adj.)difficult 学生(n.)student
轻松的(adj.)relaxing 体育运动(n.)sports
注视(v.)watch 相同的(adj.)same
爱;喜爱(v./n.)love 只，仅仅(adv)only
容易的(adj.)easy 同班同学(n.)classmate 参加体育运动 play sports 我们出发吧～Let’s go!
77
看电视 watch TV 玩电脑游戏 play computer games
15. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏 (英汉对照完成)
二、2d句型:
15.通读第一遍，整体感知大意。
辛迪:嘿，海伦。我们走吧～我们迟到了。
海伦:好的。
辛迪:你有棒球吗,
海伦:是的，我有。在我书包里。
辛迪:我们的棒球棒在哪里,
海伦:比尔拿着呢。
辛迪:哦，好的。你带你的夹克了吗,
海伦:噢没有～在椅子上呢。让我去取一下。
辛迪:还有你的帽子～
海伦:好的。我拿了我的帽子和夹克了。我们出发吧～
16.读第二遍，读完回答问题。
Q1: Where is Helen’s baseball?
A: It’s in her bag.
Q2: Where is Helen’s jacket?
A: It’s on the chair.
17.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语:be late 迟到
in the bag 在包里
on the chair 在椅子上
Let’s go! 我们走吧～
重点句型:Do you have …?
Where is/are …?
It’s on/in the …
Let’s …
Let me …
18.读第四遍，补全对话。
Cindy: Hey Helen, let’s go! We’re late.
Helen: OK.
Cindy: Do you have the baseball?
Helen: Yes, I do. It’s in my bag.
Cindy: And where’s our baseball bat? Helen: Bill has it.
Cindy: Oh yeah. And do you have your jacket?
Helen: Oh, no, I don’t. It’s on the chair. Let me get it.
78
Cindy: And you hat, too!
Helen: OK, I have my jacket and hat. Let’s go!
5.读第五遍，熟练背诵。
九、语法串讲资源
助动词do的用法:助动词do帮助实义动词构成否定句和一般疑问句。在一般现在时态中，谓语动词为原型，借助助动词do来否定，变为don’t;以do引导一般疑问句，用do来提问，do来回答。若谓语动词为实义动词单三形式，借助助动词do的单三形式does构成否定，变为doesn’t;用does引导一般疑问句，用does提问，does回答。
例句:I have a baseball.
I don’t have a baseball.
--- Do you have a baseball?
--- Yes, I do. / No, I don’t.
Bill has a baseball.
Bill doesn’t have a baseball.
--- Does Bill have a baseball?
--- Yes, he does. / No, he doesn’t.
检测习题:
1、根据句子意思，用所给词的适当形式填空。
(1) Do you have (have) a tennis ball? (2) Does your cousin play (play)ping-pong?
(3) Alan doesn’t have (not have) a brother. (4) They don’t play (not play) sports. They only watch them on TV.
2、完成句子。
(1) 她每天做运动。
She does sports every day.
(2) 你经常打网球吗,
Do you often play tennis?
(3) 你们学校有排球俱乐部吗,
Does your school have a volleyball club? (4) 他仅仅在电视上看它们。
He only watches them on TV.
四、 2b大课文
The first read: 略读，整体感知。
阅读全文，并找出谁有足球,
According to the passage, Alan and Gina Smith have soccer balls, but Frank Brown and Wang
Wei don’t have soccer balls..
The second read: 精读，完成下面任务。
你认为下面的话是谁说的，F代表Frank, G代表Gina，W代表Wang Wei，请填空。
I play ping-pong with my classmates after class.(W)
I have soccer balls, basketballs, volleyballs and basketballs.(G)
My brother has a soccer ball but I don’t.(F)
I only watch sports on TV.(G)
Soccer is not easy for me.(W)
My brother and I are in the same school.(F)
79
The third read: 巩固练习，熟能生巧。
请你根据调查结果，写一份调查报告，简单介绍一下每个人参加球类运动的情况。
Frank Brown doesn’t have a soccer ball, but his brother Alan does. They love soccer and the play it at school with their classmates. Gina Smith has two soccer balls, but she doesn’t play it.
She only watches it on TV. Wang Wei doesn’t have a soccer ball, it’s difficult. But he likes playing
ping-pong with his classmates after class.
The fourth read: 勾画、摘录重点短语和句子，并进行英汉。
1. We go to the same school. (我们上同一所学校。)
2. I only watch them on TV.(我只在电视上看它们。)
3. Soccer is difficult.(足球太难了。)
4. It’s easy for me.(它对于我而言很简单。)
5. After class, I play ping-pong with my classmates.(放学后，我跟我的同学打乒乓球。) The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，哪组背的最快速、最清晰、最大声。
五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。
作文话题:介绍自己和同学在运动方面的情况
相关单词:sports, basketball, soccer ball, volleyball, baseball, bat, easy, difficult, fun, interesting,
relaxing, boring, like, love, only, have
相关短语:play sports, play volleyball,
相关句型:1. I have a …
2. --- Do you have …? --- Yes, I do. / No, I don’t.
3. XXX has …
4. I often play …
5. XXX is easy / difficult / … for me.
选修:围绕本单元的相关话题，利用本单元所学单词、短语、句型及自己平时的积累按如下表格要求写一篇作文:
I soccer
Gina doesn’t play sports
Tom baseball, every day
Amy tennis, after class, with classmates
Possible Version:
Hello! I am Tina. I love sports. I often play soccer. It’s very interesting and relaxing. My
classmate Gina have many balls, but she doesn’t like playing them. She only watches them on TV.
Tom likes baseball, and he plays it every day. My friend Amy likes tennis and she plays it after
class with her classmates.
六、课前预习检测
Section A 1a-2c
1. 写出下列英语单词。
有have 网球 tennis 球ball 乒乓球 ping-pong
球拍，球棒 bat (英式)足球 soccer 排球 volleyball
做，干do 允许，让 let 做，干(第三人称单数)does
80
2.请翻译下列句子。
你有一个乒乓球拍吗, Do you have a ping-pong bat? 是的，我有。
Yes, I do.
不，我没有。
No, I don’t.
你有一个乒乓球吗,
Do you have a ping-pong ball? 比尔有一个篮球吗,
Does Bill have a basketball? 是的，他有。
Yes, he does.
不，他没有。
No, he doesn’t.
Section A 2d-3c 1. 译一译
(1)我们迟到了。
We are late.
(2)我们出发吧～
Let’s go.
(3)让我去取我的书吧。 Let me get my book.
(4)我们一起打棒球吧～ Let’s play baseball!
(5)听起来太棒了～
Sounds great.
2. 补全对话。
A: Let’s play ping-pong! B: That sounds great. Let’s go! A: I have a ping-pong ball and a ping-pong bat. Do you have a ping-pong bat?
B: No, I don’t. I think Xiao Ming has. A: Great! Let’s ask. Section B 1a-1d
译一译:
有趣的 interesting
无聊的，令人厌倦的boring fun 有趣的;乐趣
difficult 困难的
令人放松的relaxing
看电视watch TV
玩电脑游戏play computer games 打排球play volleyball
Section B 2a-2c
81
请翻译下列词汇及句子。
1. 相同的same
2. 我们去同一所学校上学。We go to the same school.
3. 喜爱like
4. 和?????? with
5. 我和朋友们在学校踢足球。I play soccer with my friends at school.
only 6. 只，仅仅
7. 我们只在电视上看运动，我们不玩它们。
We don’t play them, we only watch them on TV.
8. 简单的 easy
9. 足球太难了，乒乓球简单。
Soccer is difficult, but ping-pong is easy.
10. 下课后 after class
11. 我和朋友们下课后打乒乓球。
I often play ping-pong with my friends after class.
Section B 3a-3c & Self-check
按要求完成句子。
1. I have ten ping-pong bats (bat) and seven volleyballs (volleyball). 2. His name sounds (sound) fun.
3. Can you bring (bring) your picture here? 4. Sonia watches (watch) TV in the morning. 5. Let us (we) have a look(看一看)
6. 我们玩儿电脑游戏吧。
Let’s play computer games.
7. 我哥哥有两个足球。
My brother has two soccer balls.
8. 我们年级有十一个班级。
There are eleven classes in our grade.
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a---2c
【课堂合作探究】
探究一:如何用 ―---Do you have…? ---Yes, I do. / No, I don’t.‖ 询问对方对物品的所属关系
并作答。
探究提示举例:
1、 导入提示举例:教师准备各种球类的图片，告知学生―我很喜欢球类运动，我有很多球。
For example, I have a basketball.‖通过询问学生―Do you have a basketball,‖来导入询问对
方对物品所属关系的话题。
2、 教师提示组织学生活动的基本方向，以及可能用到的词汇句型:tennis, ball, ping-pong, bat,
soccer, soccer ball, volleyball, basketball, do, have
3、 参照课本1a图片中以及1c的对话，仿照其中句型，从本课所给球类词汇中任选3-5个
进行你问我答练习，所编对话均要求学生写在草稿本上;进入小组进行指导、评价，特
别关注较弱的小组。
4、 组间竞赛，现本组对话;
探究预期结果:
询问对方对某物品的所属关系，用句型---Do you have a …? ---Yes, I do. / No, I don’t. 作答。
82
参考资源:PPT、图片
探究二:如何用 ― --- Does + 人名 / he / she have…? ---Yes, he / she does. No, he / she
doesn’t.‖ 询问除说话人双方外的第三人对某物品的所属关系并作答。 探究提示举例:
1、导入提示举例:教师总结询问对方对某物品所属关系并作答的方法，引导学生思考，若
想知道除说话人外的第三人，应该如何询问并作答,教师就探究一里学生相互询问所得
信息，使用句型Does … have …?询问其他学生;
2、以小组为单位，设置情景，从1a所列球类词汇中任选3-5个，仿照上述句型编对话，小
组呈现，组间评价正确性并纠错;
3、play的用法(选修)
(1)教师板书2a听力短文里出现的play basketball, play tennis, play the piano, play the violin
短语，让学生观察其结构;
(2)以小组为单位，讨论其意义和区别:play + 球类;play+the+乐器
(3)小组口头呈现，组间纠错补充;
(4)让学生在草稿本上仿照例子写出更多的短语，小组上黑板呈现。
探究预期结果:
必修:询问除说话人外的第三人对某物品的所属关系，用Does + 人名 / he / she have…?, 使
用Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.作答。
选修: play+球类名称，表示进行此项体育运动; 球类名词为单数，且前面不加冠词a / an
(补充play的用法，作为一个完整的探究点);play+the+乐器，表示演奏此类乐器，
必须加定冠词the
【课内及时评价】
、 小组呈现; 1
2、 完成《导学测评》Section A 1a-2c相关练习
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课堂合作探究】
探究一:如何用let’s … / Let us…表示提议―让我们一起??????‖及其答语
探究提示举例:
1、 导入提示:教师随机选取一位同学，设置情景:当天天气很好，教师询问学生是否愿意
放学后去打羽毛球，学生回答―愿意‖，此时，教师以Let’s go!引出探究点，并提出问题:
这句话的作用是什么,含义是什么,其结构是什么,这句话还有无其它形式, 2、 以小组为单位讨论以上四个问题后，小组呈现答案，组间互相纠正补充; 3、 教师总结规范答案，并要求学生仿照例句造句;
4、 组内讨论造句，小组呈现，以句子的正确性和含义的创新性为标准进行组间比赛; 5、 凡是需要书写的均要求学生写在草稿本上，句型写在便利贴上贴在书中相应位置。 6、 Let’s …/ Let us…的答语
(1) 教师让学生在2d对话里寻找答语:OK，以小组为单位一问一答练习---Let’s … /
Let us… ---OK.
(2) 教师给出几个答语:OK, That sounds good, Great，让学生根据表示赞同的程度高
低来给答语排序，以小组为单位讨论;
(3) 小组呈现答案，组间补充不同意见
探究预期结果:
必修:
1、当提议―让我们一起做??????‖时，使用句型Let’s … / Let us …
2、使用Let’s … / Let us …句型，需要注意，Let’s 和 Let us之后必须跟动词的原型形式;
3、Let’s … / Let us …句型句末可以使用感叹号，也可以使用句号。
4、Let’s … / Let us…的常见答语为OK. That sounds good. Great. 表示赞同的程度递增。
83
参考资源:PPT
探究二:如何用let表示提出建议,
探究提示举例:
1、 导入提示:教师让学生组内轮流分角色朗读2d对话，并从2d和书本的其它板块找出含
有let的句子:Let’s go! Let me get it. Let’s play! Let’s ask. Let’s play basketball. 2、 小组呈现其发现的句子，组间相互补充;由教师分类别书写在黑板上。分类标准:Let’s
/ Let us…句型为一类，Let …为一类;
3、 让学生翻译Let …句子，并说出两类句子在含义和作用上的异同点:都表示提建议;区
别在于当let后跟表示―我们‖的宾语形式us时，可以缩写为let’s;
4、 组内讨论，小组呈现答案，组间互相纠错补充;
5、 教师总结规范答案，书写于黑板上;
6、 小组呈现，以句子的正确性和含义的创新性为标准进行组间比赛; 7、 凡是需要书写的均要求学生写在草稿本上，句型写在便利贴上贴在书中相应位置。 8、 表示提建议的其它方法(选修)
教师给出几个常见的用于提建议的句型，每个句型给出两个例句，让学生从中发现总结
出其它表示提建议的句型
参考句型:What about…? How about…? Why not…?
探究预期结果:
、let sb do 表示提议让某人做某事; 必修:1
2、sb必须是宾格形式;
3、动词必须是原型
选修:除了Let sb do之外，表示提建议的常见句型还包括 What about doing…? How about
doing…? Why not do…?
【课内及时评价】
1、 小组呈现;
2、完成《导学测评》Section A 相关练习
The Third Period Section B 1a--1f
【课堂合作探究】
探究一:如何用形容词进行描述
探究提示举例:
1、 以小组为单位，讨论并完成1a中图片与形容词的匹配;
2、 教师给出例句:I like basketball. It’s interesting. 让组内成员依次轮流用一句话
描述1a的图片;
3、 播放录音，让学生勾画出所听到的形容词;再次播放录音，找出1c中Paul
用于描述各项活动的形容词;小组讨论，整合答案，并口头呈现;
4、 以小组为单位，分角色大声朗读录音材料，并勾画出含有形容词的句子，讨
论形容词用于描述事物的句型:sth.+ be + adj. 主语+ sounds + adj.表示―听起
来??????‖
5、 Teaching Show:以小组为单位上台讲解形容词的用法，组间PK
6、 教师补充总结
7、 形容词的其它用法(选修):
(1) 教师给出例句:Harry Potter is an interesting story. 并让学生在草稿本上翻
译句子:? 这是一本无聊的书。? 她是一位漂亮的女生。? 这是一个
令人放松的游戏。
(2) 以小组为单位，观察句子中形容词的位置，讨论这些句子的结构;
(3) 小组口头讲解这些句子中形容词的用法:a / an + adj. +n. (形容词作定语) 探究预期结果:
必修:形容词作表语，用于描述事物的句型:n. + be + adj. 主语+ sounds + adj.表示―听起
来??????‖
选修:形容词作定语修饰名词，位于名词前:a / an + adj. + n 【课内及时评价】
84
1、 小组呈现。
2、完成《导学测评》本课时对应练习
The Fourth Period Section B 2a--2c
【课堂合作探究】
探究一:如何从短文中获取信息
探究提示举例:
1、 导入提示:Brainstorm:小组齐心协力，共同尽可能多地想出表示球类的词汇，并且按
照I have / I don’t have的标准将想出来的词语分类，完成2a;小组PK，看哪组想出的词
汇多;
2、帮助学生明确2b的任务:Who has a soccer ball? 2、 要求学生快速浏览短文找出问题的答案，小组讨论;
3、 让学生以小组为单位，大声阅读短文，并完成教师布置的阅读任务
(1) 判断对错(T for True, F for false)
? Frank Brown has a brother.(T)
? Frank loves soccer because it’s interesting. (F)
? Gina Smith has three soccer balls. (F)
? Gina loves sports but she doesn’t play. (T)
? Wang Wei doesn’t love soccer ball, it’s boring. (F)
(2) 根据文意，补全下列短文。
Frank doesn’t have a soccer ball, but his brother does. Frank and his brother play soccer
at school with their friends.
Gina has many balls. She loves sports but she doesn’t play them. She only watches them
on TV.
Wang Wei doesn’t have a soccer ball, it’s difficult. He loves ping-pong, and he plays it
with his classmates.
(3) 完成2c任务
4、 小组呈现，组间纠错
5、 Students’ Teaching Show
(1) 以小组为单位，上讲台以教学的方式呈现其在短文发现的知识点，包括词汇、短语、
句型等;
(2) 组间点评、纠错
(3) 教师点评、总结
(4) 要求学生在草稿本上记下Teaching Show里呈现的知识点
探究预期结果:
必修:1、学生在快速浏览文章后迅速获取信息，找到题目答案;
2、学生经过二次阅读，把握细节信息，实现任务型阅读要求;
3、学生在阅读中发现知识点，在参考书的辅助下自主分析学习知识点。 【课内及时评价】
1、小组呈现
2、完成《导学测评》本单元对应练习
The Fifth Period Section B 3a--3b,Self-Check 【课堂合作探究】
探究一:编写调查问卷，并根据调查谈写结论。
探究提示举例:
1、 导入提示:让学生在草稿本上写仿照3a例句写出自己的调查问题，要求使用本
单元学过的表示球类运动的词汇;
2、 以小组为单位，根据自己编写的调查问题，相互询问调查，做记录;
3、 让学生根据问卷调查的情况，按照3c范例编写调查报告，提示学生注意使用
but;
4、 小组口头呈现;
85
5、 英语中正式的survey的格式(选修)
(1) 教师展示一份正式的英文survey的范文;
(2) 学生观察范文，并以小组为单位讨论范文的构成及格式;
(3) 以小组为单位，上台根据范文讲解呈现;
(4) 小组PK，看哪组总结得全面正确。
探究预期结果:
必修:学生将已学过的句型运用于新的文体形式---Survey(问卷调查)，并使用自己编写的
问卷做实际的调查;
选修:通过对问卷调查范文的观察和讨论，学生能明确英文问卷调查的构成及格式，并能根
据其发现设计出符合格式规范的英文问卷调查
探究二:连词but的含义及用法
探究提示举例:
1、 教师展示含有but的句子，让学生观察;
2、 小组内讨论but的含义及用法;
3、 Teaching Show:小组上台讲解but的含义及用法，组间相互补充。
4、 让学生根据3a问卷调查的结果，写出调查报告，要求使用but;
5、 组内相互交流各自写的调查报告，小组展示;
6、 but的其它用法(选修):
(1) 教师出示更多的含有but的句子，让学生观察;
(2) 小组讨论得出but的其它用法;
(3) 小组上台展示其发现并造句说明，其它小组纠正补充 探究预期结果:
1、 but 可以连接两个并列分句，表示转折，意为―但是，然而‖;
2、 当but连接两个句子时，but前用逗号隔开
3、 but的其它用法(选修)
(1) but 作为连词，不仅可以连接并列句，还可以连接其它并列成分
eg. He is young but experienced.
(2) 连词but 不能与though/although(虽然，尽管)连用
Although he is young, but he is experienced. (X)
(3) 用于表示歉意的话语后，引导一个分句，but本身没有意义
Eg. I’m sorry, but are you Mr. Smith?
【课内及时评价】
1、 小组呈现;
2、完成《导学测评》本课时相关练习;
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2c
【课后学习资源】
必修:1、完成《原创新课堂》Section A 1a-2c相关练习;
2、在草稿本上编写询问对方对物品的所属关系对话3组，以及询问第三人对物品的
所属关系对话3组
选修:1、从方框中选出恰当的句子，完成对话。
A: Let’s play tennis.
B: That sounds fun. But I don’t have a tennis racket. Do you have one?
A: No, I don’t. But I have a soccer ball. Let’s play soccer.
B: No. That sounds boring. Let’s play ping-pong. I have a ping-pong bat.
A: Good, where is it?
B: It’s in my backpack. Do you have a bat?
A: No, I don’t. But my brother has a bat and a ball.
B: Good, where is he?
86
A: He is in his bedroom.
He is in his bedroom.
Let’s play basketball.
That sounds fun. Good. Where is it?
Do you have a tennis racket?
That sounds boring. Let’s play soccer.
2、完成阅读训练
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课后学习资源】
必修:1、《原创新课堂》本单元一课时练
2、仿照3b编3段对话，写在草稿本上。
选修:1、根据所给词的适当形式填空。
(1) ---Where is Xiao Ming?
---I don’t know. Let’s go (go) and find him.
(2) ---What will we do this Sunday?
--- What about playing (play) basketball?
(3) ---What should we do?
---How about asking(ask)our teacher?
2、用be或have的适当形式填空。
(1) Are Lucy and Lily good friends?
(2) My father has a key.
(3) Is she an English?
(4) The boys have a tennis.
(5) Do they have soccer balls?
3、完成阅读材料。
The Third Period Section B 1a--1f
【课后学习资源】
必修:1、完成《原创新课堂》本课时相关练习;
2、仿照1d，在草稿本上编写5段对话
选修:1、写出下列句子的近义句。
She is beautiful.
She is a beautiful girl.
This book is boring,
This is a boring book.
This is a relaxing activity.
This activity is relaxing.
That sounds great.
That is great.
This is a very difficult question.
This question is very difficult.
2、完成阅读材料。
87
The Fourth Period Section B 2a--2c 【课后学习资源】
必修:1、《原创新课堂》本单元本课时练习;
2、根据2b文章提供的信息，转述文章主人公的情况，写在草稿本上。
选修:1、阅读理解。
I have a friend. His name is John. He likes sports very much. He loves soccer,
basketball, volleyball and baseball. He plays basketball very well. He like watching games on
TV. He plays sports every day. He often says, ―Let’s play …‖. He joings(加入)two clubs: a
basketball club and a baseball club. He has a sports collection(收藏)He has twelve tennis
rackets, nine baseballs, three volleyballs, four basketballs and one soccer ball.
( D ) 1. My friend likes ___.
A. soccer B. basketball C. baseball D. A, B and C
( B ) 2. How does he play basketball?
A. OK. B. Very well. C. Good. D. Right.
( A ) 3. Does he play sports every day?
A. Yes, he does. B. No, he doesn’t. C. Yes, he doesn’t. D. No, he does.
( C ) 4. Is he a member(成员)of a baseball team?
A. Yes, he isn’t. B. No, he is. C. Yes, he is. D. No, he isn’t.
( D ) 5. How many sports tools(工具)does he have?
A. 10 B. 18. C. 23 D. 29
2、完成阅读材料。
The Fifth Period Section B 3a 【课后学习资源】
必修:1、完成《原创新课堂》本课时练习;
2、用英文介绍一下你喜欢的一项球类运动。
要求:写出你有什么球类运动器材;你喜欢什么球类运动;你对它的感觉如何,
平时的运动习惯是什么(包括在哪里进行此项运动，跟谁,你的感受如何,)
选修:1、用but造句。要求:句子必须体现出已经学过的but的用法，并在句子
后写出相应but的用法。
2、完成阅读材料。
88
Unit 6 Do you like bananas?
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
通过本单元教学，使学生能运用所学目标语言介绍自己并询问他人对食物的喜好，能正确使用like的一般现在时用法，能准确区分可数和不可数名词;通过对话练习让学生听懂并谈论自己及他人对食物的喜好，通过做报告的形式综合运用所学句型介绍自己及他人的饮食习惯;通过对中西方饮食的了解，使学生养成良好饮食习惯。
【课堂落实目标】
情感目标:以小组为单位，学生通过列举和归类本单元提到的食物, 运用动词like表达自己和别人对于食物的喜好，感受相互分享的快乐，通过角色表演，调动学生口头交际的积极性，形成一定的语言交际能力。认同合作交流对于英语学习的重要性。形成一种对待英语学习的严肃态度。
能力目标:
1、能够运用目标句型问答谈论喜欢和不喜欢的食物，能将食物归类; 2、初步区分和运用可数和不可数名词，类比推出可数名词复数的变法规则; 3. 能用动词like不同人称做主语时的一般现在时句型询问别人对食物的喜好。 4. 能够听懂信息，并记录所听到的内容;
5. 学会用所学的知识描述自己和他人的一日三餐。
6会运用所学的食物名称谈论他人三餐喜欢吃什么;能够根据所阅读的文章完成根据其内
容所设计的问题。
知识目标:
1. 识记单词:hamburger，tomato，orange，ice-cream，salad，bananas，strawberries，pears，milk，bread，birthday，dinner, week, food, sure, vegetable, fruit, right, apple, then, egg, carrot, rice,
chicken, so，breakfast, lunch, star, eat, well, habit, healthy, really, question, want, be, fat
2. 识记句型:-Do you like bananas? --Yes, I do.
--Do you like salad? --No, I don’t.
How about…?/What about…?/Let’s…
Does Tom like carrots? Yes, he does. No, he doesn’t
What do you like for breakfast?
What fruit do you like?
Do you like hamburgers for dinner?
What about lunch?
第二部分 预习参考资源
六、单词和词组:
16. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
17. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
香蕉n. banana 苹果 n.apple
汉堡 n. hamburger 那么adv. then
西红柿 n. tomato 鸡蛋 n. egg
89
冰激凌 n. ice-cream 胡萝卜n. carrot l 沙拉 n. salad 大米n. rice 草莓 n. strawberry 鸡肉n. chicken 梨 n. pear 那么 conj. so _ 牛奶n. milk 早餐 n. breakfast 面包 n. bread 午餐 n. lunch
birthday 明星 星星n. star 生日 n.
正餐 n. dinner 吃v. eat 星期 n. week 好，令人满意地adv. well 思考 思索 think about 习惯 n. habit 食物 n. food 健康的 adj. healthy 当然，肯定 adv sure 真正地 adv. really ……怎么样 How about…? 问题n. question 蔬菜 n.vegetable 想要 v. want 水果 n. fruit 变成 v. be 正确的 adj right 肥胖的 adj. fat 3. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏 (英汉对照完成)
二、2d句型:
19.通读第一遍，整体感知大意。
杰克:嗨～约翰的生日餐在下周。让我们思考下食物。
汤姆:可以。汉堡，蔬菜，沙拉和一些水果怎么样呢,
比尔: 听起来很好，约翰喜欢汉堡。
杰克:我不喜欢沙拉。
比尔: 但是约翰喜欢沙拉，这是他的生日。
杰克:是的，你是对的，那水果呢,
汤姆:我认为约翰喜欢草莓和苹果。
比尔:好的。那么让我们准备草莓和苹果吧。
20.读第二遍，读完回答问题。
Q: Does John like salad? Yes, he does.
21.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语: birthday dinner 生日餐
next week 下周
think about 思考
重点句型:提建议:---How/What about …,
表示对别人建议的认可:Sounds good. 4. 读第四遍，补全对话。
Jack: Hey. John’s birthday dinner is next week. Let’s think about the food.
90
Tom: Sure. How about burgers, vegetable, salad and some fruit?
Bill: Sounds good. John likes hamburgers. Jack :Oh, I don’t like salad.
Bill: But John likes salad, and it’s his birthday.
Jack: Yes, you’re right. What about the fruit?
Tom: I think John likes strawberries and apple.
Bill : OK. Let’s have strawberries and apples then. 5.读第五遍，熟练背诵。
十、语法串讲资源
第一部分:可数名词变复数的变法规则:
(1)规则变化;
? 一般词尾加s
? 词尾为s, x, ch, sh 加es
? 词尾以o结尾的，有生命的东西加es，无生命的加s
? ―辅音字母+y‖结尾的， etc.
(2)不规则变化:woman-women, man-men, foot-feet, goose-geese. knife-knives, wolf-wolves.
(3) 单复同形的名词:Chinese, Japanese, sheep 第二部分:一般现在时的肯定句，否定句，一般疑问句及回答
(1)肯定句:主语+动词原形/动词的第三人称单数+其它
(1)否定句:主语+don’t /doesn’t +动词原形 +其它
(3)一般疑问句:Do/ Does +主语 +动词原形+其它
四、 2b大课文
The first read: 略读，整体感知。
阅读全文，并补全文章大意.
The short passage mainly talks about a volleyball star Cindy Smith’s eating habits. The second read: 精读，完成下面任务。
Write five sentences about Cindy’s eating habits.
Cindy likes healthy food:
(1) Cindy likes fruit for breakfast.
(2) She likes oranges and apples.
(3) She likes salad.
(4)Cindy doesn’t like hamburgers.
(3) She doesn’t eat ice-cream.
The third read: 巩固练习，熟能生巧。
根据文章内容回答下面问题:
(1) Does Cindy like hamburgers? Why?
No, she doesn’t. Because she thinks they are not healthy.
(2) Does Cindy like ice-cream? Why?
No, she doesn’t. Because she doesn’t want to be fat.
The fourth read: 勾画、摘录重点短语和句子，并进行英汉翻译。
1.询问某人关于 ask sb about sth
2饮食习惯 eating habits
3.早餐喜欢…… like …for breakfast
4想要做某事 want to do sth
91
5.排球明星 volleyball star
The fifth read: The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，哪组背的最快、最清晰、最大声。
五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。 作文话题:描述自己和他人的饮食习惯
like , healthy, breakfast, lunch, supper 相关单词:
相关短语: for lunch , eating habits, don’t like, doesn’t like,
相关句型:1. I like…for breakfast
2.I think …is healthy
3….is bad for our health.
选修:围绕本单元的相关话题，利用本单元所学单词、短语、句型及自己平时的积累按如下表格要求写一篇作文:
breakfast lunch dinner I like
I don’t like
My partner likes
My partner doesn’t like
六、课前预习检测
1a-2c:
1. 写出下列单词:
一个香蕉 :a banana 两个汉堡包: two hamburgers
三颗草莓: three strawberries 四个梨 : four pears
五个西红柿: five tomatoes 冰激凌: ice-cream
一些沙拉: some salad 一些牛奶: some milk
一些面包: some bread 2. 汉译英:
你喜欢草莓吗,是的，我喜欢。
Do you like strawberries? Yes, I like.
你喜欢沙拉吗,不，我不喜欢。
Do you like salad? No, I don’t. 2d-3c
1.写出下列单词对应的复数形式:
pear (pears) carrot (carrots) orange (oranges)
box (boxes) class (classes) watch (watches)
tomato (tomatoes) photo (photos) radio (radios)
strawberry (strawberries) family (families) boy (boys)
2.用所给词的适当形式填空。
(1). These are his _oranges_ (orange).
(2).1 0ften play computer __ games _ (game) on weekends.
(3). He has five __basketballs (basketball).
(4). Do you play _sports__ (sport) every day?
(5). Those _girls (girl) are in the classroom.
(6).I have three _pens__ (pen).
92
(7). Can you bring some _things__ (thing) to school?
(8). Do you like French __fries____ (fry)?
(9).I like __salad__ (salad) and __strawberries__ (strawberry).
(10). Does she like __chicken_ (chicken)?
Section B 1a-1f
1.写出下列单词
早餐:breakfast 中饭: lunch 晚餐: supper 2.翻译完成句子:
(1).你喜欢香蕉吗? Do you __like___ ___bananas___ ?
(2).这是我的两个妹妹。__These___ __are____ my two sisters.
(3).他喜欢面包和梨。He ___likes____ bread and pears.
(4).他早饭吃鸡蛋吗? Does he __like___ ___eggs___ for breakfast?
(5).晚饭他妈妈喜欢吃西红柿和胡萝卜。
(6)His mother ___likes____ tomatoes and carrots ____for____ __dinner___.
Section B 2a-2c
1. 写出下列单词或词组:
星星;明星 star 吃 eat 好(adv.) well 肥胖的 fat
习惯 habit 健康的 healthy 真正地 really
想要做某事 want to do sth …怎么样what/how about…?
2. 英汉互译:
? I like rice and tomatoes for lunch.
我午餐喜欢米饭和西红柿。
? 她早餐喜欢西红柿和牛奶。
She likes tomatoes and milk for breakfast.
Section B 3a--3b,Self-Check
1. 按可数名词、不可数名词、既是可数名词又是不可数名词，将下列单词分类。
ruler, tomato, hamburger, boy, salad, apple, orange, ice-cream,
eraser, strawberry, pen, pear, egg, banana, food, rice,carrot
chicken, girl, bread
可数名词:ruler, tomato, hamburger, boy, apple, orange, eraser, strawberry, pen,
pear, egg, banana, carrot, girl
不可数名词:bread, rice
既是可数名词又是不可数名词:ice-cream, salad, chicken, food
2.英汉互译:
我父母亲午饭喜欢米饭、西红柿和冰激凌。
My parents like rice, tomatoes and ice-cream for lunch.
我妈妈早餐喜欢草莓和牛奶。
My mother likes strawberries and milk for breakfast.
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a---2c 【课堂合作探究】
93
探究一:如何用 ―--Do you like bananas?--Yes, I do.‖
―--Do you like salad? --No, I don’t.‖询问对方对食物的喜好并作答 探究提示举例:
1. 导入提示(实物导入);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:hamburgers, tomatoes,
oranges, ice-cream, salad, pears, milk, strawberries;
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示; 4、参考学生活动1:参照课本1a图片，仿照其中句型，从本课词汇中任选三个进行你问我答练习，并以组间竞赛的形式呈现，辅以学生评价;
参考学生活动2:先完成听力1b,感知like 的一般问句及肯定、否定回答;然后完成2a和2b听力，小组核对并改错，注意可数名词复数形式的使用。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;鼓励人人参与讨论，正向引导学生;
6. 教师提供学生活动中可能会用到的单词或句型;
7. 以小组为单位观察动词like后所接名词的特点;
8. 选修 ?:可数名词和不可数名词的变法:
教师给出数个常见的名词单复数形式，让学生以小组为单位进行讨论，归纳出变法规则。 参考资源:PPT
参考词汇:hamburgers, tomatoes, oranges, ice-cream, salad, pears, milk, strawberries;...
参考步骤
?. 头脑风暴:将归类好的名词整齐地书写在草稿本上。
?. 组内共享:组内补充并完善，确定展示内容
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
选修 ?.:按照种类给所写相关食物的名词归类。
参考分类标准:食物、水果、蔬菜及其他。
9. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上，并把重点内容整理在便利贴上，附在课本的相应位置。
探究预期结果:
必修:用一般疑问句询问对方喜好的句型结构及答语—Do you like bananas?—Yes, I do.‖ ―—Do you like salad? —No, I don’t.‖ 让学生将探究结果记录在笔记本上。 选修:1.可数名词和不可数名词的变法规则(注意度的把握)
2. 表示食物的名词分类:
Foods:hamburgers, bread, salad,…
Fruits: oranges, bananas, strawberries, pears,…
Vegetables: tomatoes,
Others: milk, ice-cream,
参考资源:教学用品、PPT
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课堂合作探究】
探究一:探究可数名词变复数的变法规则。
探究提示举例:
1. 导入提示
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:apple. egg. hamburger,
tomato, orange, pear, strawberry, box, photo 3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
94
4、参考学生活动:小组合作观察Grammar Focus方框提示中表示可数和不可数名词的特点，
类比归纳可数名词变复数的规律，小组内交流，小组间比赛. 5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6.可数名词变复数的其他可能性变法。(选修)
教师给出几个特殊的名词单复数形式，让学生以小组为单位进行讨论，归纳出变法规
则。
参考资源:PPT. 《金太阳》等学习资料
参考词汇:woman, man, foot, goose, knife, sheep, Chinese, Japanese.
参考步骤:
?. 头脑风暴:在草稿本上写出自己遇到过的特殊的名词复数形式，并归类。
?. 组内共享:组内补充并完善，确定展示内容
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
建议性归类标准:不规则变法;单复数同形。
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上, 并把重点内容整理在便利贴上，附在课本的
相应位置。
探究预期结果:
必修:可数名词变复数规则:
? 一般词尾加s ? 词尾为s, x, ch, sh 加es
?词尾以o结尾的，有生命的东西加es，无生命的加s
? ―辅音字母+y‖结尾的， etc.
选修:不规则变化:woman-women, man-men, foot-feet, goose-geese.
knife-knives, wolf-wolves.
单复数同形的名词:Chinese, Japanese, sheep
参考资源:教学用品、PPT
探究二:一般现在时中当主语为第三人称时，动词like的变化。
探究提示举例:
1. 导入提示 (情境导入，教师使用like讲出自己和好朋友的好恶，让学生聆听句型，感知like 的不同形式。)
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的句型:
She likes bread, but she doesn’t like salad.
He likes bananas.
They like pears.
Does she like pears?
Do they like oranges?
3. 教师给出问题，设置场景，学生模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4. 参考学生活动:小组间调查组员对若干种食物的喜好，选一位成员负责记录。然后仿照
2b的范例，变换不同句型，采取不同的提问和回答方式;每组选一位
发言人，汇报本组调查结果。注意不同人称在一般现在时陈述句中与
动词like的搭配。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;鼓励人人参与讨论，正向引导学生;
6. 教师给出可能的句型;
6. 动词like后面除了可以跟名词以外，还可以跟什么(选修)
教师给出例句，让学生以小组为单位进行讨论，归纳出动词like的其他用法
参考资源:PPT.
参考句型:He likes to eat apples. /I like eating pears.
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上, 并把重点内容整理在便利贴上，附在课本的相应位置。
探究预期结果:
95
必修:
能说出:
A: Does John like…?
B: Yes, he does. / No, he doesn’t. He likes…. He doesn’t like….
选修:
能总结出:当like后跟动词时，可以使用句型like to do/ like doing
The Third Period Section B 1a--1f
【课堂合作探究】
探究:听听力，探究如何表达 Tom和Sally 对于食物的喜好。
探究提示举例:
1( 在播放听力前，教师先引导学生阅读听力要求，明确听力任务，带着问题去听。 2( 教师提示学生在听力活动中应该关注的内容(He likes--/He doesn’t like--) 3. 设置场景，学生模拟听力内容以小组为单位逐个进行体验，询问组员的喜欢，并编写对话，然后以小组为单位进行展示;
4.参考学生活动 :学生自己先完成1a, 然后小组讨论食品的分类，并填写1b;听录音，完成1c、1d, 相互纠错;小组内谈论Tom和Sally喜欢和不喜欢的食物，使用句型: A: Does Tom like salad? B: Yes, he does. A: Does Sally like salad? B: No, she doesn’t;
小组内交流探讨如何总结汇报Tom和Sally 对于食物的喜好，小组间汇报比赛。 5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;鼓励人人参与讨论，正向引导学生;
6. 教师给出可能的句型;
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上, 并把重点内容整理在便利贴上，附在课本的相应位置。
The Fourth Period Section B 2a--2c
【课堂合作探究】
探究一: ―-Which food do you think is healthy? -I think fruit is healthy‖来询问表格中所列出的食物是否是健康的。
探究提示举例:
1. 导入提示(教师介绍自己的饮食习惯);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:
well ,ask sb about sth, eating habit, healthy, really, question, want to do sth, for breakfast, love,
last, fat.;
3. 设置场景(David和排球明星Cindy的对话)，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4、参考学生活动1):参照课本2b所涉及到的问题，仿照其中句型，开展组内的对话训练，以便更深入地了解同学，并以组间竞赛的形式呈现，辅以学生评价;参考学生活动2):完成课本P35 2bCindy的饮食习惯，强调第三人称单数的变化。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 以及可能会用到的单词或句型;
7. 以小组为单位观察2c前3个句子和最后两个句子中谓语动词的特点; 8. 选修1). 助动词do和does在否定句中的用法
教师给出两组句子(肯定句和否定句)，让学生以小组为单位进行讨论，归纳出变法规则。 参考资源:PPT
参考句型:We like bananas./ We don’t like bananas.
96
Cindy likes salad. / Cindy doesn’t like salad.
参考步骤
?. 头脑风暴:仿照例句，完成三组句子。
?. 组内分享:组内成员互相批阅，确定展示内容。
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
选修2). 说一说自己的父母一日三餐吃什么，饮食搭配是否健康营养，看谁最了解自己的父母。小组内选一个人进行汇报，小组间汇报比赛。
9. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:总结归纳Cindy一日三餐喜欢和不喜欢吃的食物;每组选派一名学生汇报自己的调查结果，注意用连接词and和but来连接句子。(听的学生需要注意，以确认自己的信息是否被正确记录和表述出来)
Cindy likes healthy food. She likes oranges and apples for breakfast. She likes salad for
lunch. She likes Chicken for dinner, but she doesn’t like bananas or hamburgers. She doesn’t eat
ice-cream, because she doesn’t want to be fat.
选修:以小组为单位，每个人谈谈自己父母的饮食习惯注意使用and, but和
For breakfast, my father likes…. For lunch, he likes…. For dinner, he likes…. I think they are (not) healthy; they’re (not) good for their health.
( 教师注意指导学生动词like的形式要随着人称的变化而变化;后面跟可数名词的复数或不可数名词;指导学生如何正确使用and和but，使得句子之间更加流畅。)
The Fifth Period Section B 3a--3b,Self-Check 【课堂合作探究】
探究一:(必修) 运用-What food do your parents like for breakfast/ lunch/ supper? -My
parents like rice and vegetables.来询问别人的一日三餐情况。
探究提示举例:
1. 导入提示(教师和一名学生谈论各自父母的饮食习惯);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:
partner，breakfast, lunch, supper, carrots, eggs, hamburgers. For dinner, And for lunch;
3.设置场景: 就组内的一位搭档为例，讨论他的一日三餐，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4(参考学生活动1):在规定时间内完成课本P36写作训练。写出你和搭档一日三餐喜欢吃什么，不喜欢吃什么;
参考学生活动2):规定时间内完成后，组内相互交叉批阅，用红笔标注出错误点，本人用蓝笔纠错;教师巡视，提供帮助;组长汇总出本组存在的共性问题，分享给全班同学，以示警戒;
参考学生活动3):若本组成员作文中有优美的句子，可书写在黑板上，和全班同学一起分享;
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 教师给出一篇完成的关于饮食文章，带领全班同学一起赏析，学生结合自己的习作，进行补充和完善。
参考资源:PPT
参考文章:Hello, everyone! My name is Jack. I want to tell you about my eating habits. For
breakfast, I like milk and bread. And I love noodles for lunch. But I don't like rice. For dinner, I
like fruit and vegetables. Because they are good for my health. I think I have a healthy eating
habits.
参考步骤
?. 头脑风暴:结合范文，对自己的文章进行润色， 是文章更加流畅;
97
?. 组内分享:组内成员再次互相批阅，确定展示内容。
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2c
【课后学习资源】
必修:1. 《原创新课堂》Unit 6 1a--2c 一个课时
2. 在草稿本上用2b中的句型编写两个对话;
选修:
1. 完成阅读训练
2.完成句子:? —你喜欢西红柿吗,—Do you __like___ ___tomatoes_____?
—不，我喜欢梨。 —No, I __don’t_____. I like __pears_____.
? 我不喜欢沙拉。I don’t like _salad____
? 我们吃点面包吧。_Let’s_____ have some _bread_______. 3.完成下列名词的单复数变法
potato _potatoes_____ apple _apples_____ bananas_ _banana____
strawberry __strawberries____ pencil_ _pencils___ erasers __eraser______
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课后学习资源】
必修:
1. 《原创新课堂》2d--3c一个课时
2. 在草稿本上仿照grammar focus中的对话编写一个对话
选修:
1. 完成阅读训练
1.Ben's uncle __eats__(eat)carrots every day. 2.My sister wants to be____(be) healthy.
3.Are these your __strawberries____(strawberry)? 4.Let's __have____(have)chicken for dinner. 5.Three __tomatoes____(tomato)are on the table. 6.Eric _has_____(have)bread for lunch. 7.Sports star eats _well_____(good).
8.He has two __watches____(watch).
9.I like __salad____(salad).
10.The boy likes __playing____(play)tennis.
The Third Period Section B 1a--1f
【课后学习资源】
必修:1.完成《原创新课堂》对应一个课时
2.模范课堂上编写的对话。在草稿本上再编写2组对话，尽量使用到I.we,she, he, they
等各种人称。注意使用不同人称时，like的形式变化。
选修:1.选作两篇阅读。
2(把下面的句子中的名词变为复数。
(1). That is an eraser.
98
Those are erasers
(2). He has a sister.
They have sisters.
(3). The girl likes an orange.
The girls like oranges
The Fourth Period Section B 2a--2c 【课后学习资源】
必修:1.《原创新课堂》2a--2c一个课时
选修:
My name is Jenny. I have four good (好的) friends. I like hamburgers, but (但是) Ben doesn't
like them. I don't like strawberries, Cara doesn't like them, either(也), Cara and Amy like rice, and they have it every day. But Dale doesn't. Dale and Ben like vegetable salad, but Amy doesn't. She
likes fruit salad.
根据短文内容判断正(T)误(F).
1. Ben doesn't like hamburgers. (T )
2. Cara and Amy don't like rice. (F )
3. Dale doesn't like rice. (T )
4. Dale and Ben like vegetable salad. (T )
5. Amy doesn't like fruit salad. (F )
The Fifth Period Section B 3a
【课后学习资源】
必修:
1. 使用所学语言谈论自己对不同食物、运动类型以及颜色的喜好;
2. 《原创新课堂》3a--self-check
选修:
1. 完成阅读训练
2. 根据下列表格中的内容，写一篇短文，介绍Alice一家对所给食物的喜(?恶(×)。不少于
40词。
Father Mother Alice
Apples × ? ?
Ice—Cream× ? ?
Chicken ? × ×
My name is Alice. ___________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(My name is Alice. I like apples. My mother likes apples, too. But my father doesn't like
them. My mother and I like ice-cream. But my father doesn't like it. My father likes chicken. But
my mother and I don't like it.)
99
Unit 6 Do you like bananas?
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
通过本单元教学，使学生能运用所学目标语言介绍自己并询问他人对食物的喜好，能正确使用like的一般现在时用法，能准确区分可数和不可数名词;通过对话练习让学生听懂并谈论自己及他人对食物的喜好，通过做报告的形式综合运用所学句型介绍自己及他人的饮食习惯;通过对中西方饮食的了解，使学生养成良好饮食习惯。
【课堂落实目标】
情感目标:以小组为单位，学生通过列举和归类本单元提到的食物, 运用动词like表达自己和别人对于食物的喜好，感受相互分享的快乐，通过角色表演，调动学生口头交际的积极性，形成一定的语言交际能力。认同合作交流对于英语学习的重要性。形成一种对待英语学习的严肃态度。
能力目标:
1、能够运用目标句型问答谈论喜欢和不喜欢的食物，能将食物归类; 2、初步区分和运用可数和不可数名词，类比推出可数名词复数的变法规则; 3. 能用动词like不同人称做主语时的一般现在时句型询问别人对食物的喜好。 4. 能够听懂信息，并记录所听到的内容;
5. 学会用所学的知识描述自己和他人的一日三餐。
6会运用所学的食物名称谈论他人三餐喜欢吃什么;能够根据所阅读的文章完成根据其内
容所设计的问题。
知识目标:
1. 识记单词:hamburger，tomato，orange，ice-cream，salad，bananas，strawberries，pears，milk，bread，birthday，dinner, week, food, sure, vegetable, fruit, right, apple, then, egg, carrot, rice,
chicken, so，breakfast, lunch, star, eat, well, habit, healthy, really, question, want, be, fat
2. 识记句型:-Do you like bananas? --Yes, I do.
--Do you like salad? --No, I don’t.
How about…?/What about…?/Let’s…
Does Tom like carrots? Yes, he does. No, he doesn’t
What do you like for breakfast?
What fruit do you like?
Do you like hamburgers for dinner?
What about lunch?
第二部分 预习参考资源
七、单词和词组:
18. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
19. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
香蕉n. banana 苹果 n.apple
汉堡 n. hamburger 那么adv. then
西红柿 n. tomato 鸡蛋 n. egg
100
冰激凌 n. ice-cream 胡萝卜n. carrot l 沙拉 n. salad 大米n. rice 草莓 n. strawberry 鸡肉n. chicken 梨 n. pear 那么 conj. so _ 牛奶n. milk 早餐 n. breakfast 面包 n. bread 午餐 n. lunch
birthday 明星 星星n. star 生日 n.
正餐 n. dinner 吃v. eat 星期 n. week 好，令人满意地adv. well 思考 思索 think about 习惯 n. habit 食物 n. food 健康的 adj. healthy 当然，肯定 adv sure 真正地 adv. really ……怎么样 How about…? 问题n. question 蔬菜 n.vegetable 想要 v. want 水果 n. fruit 变成 v. be 正确的 adj right 肥胖的 adj. fat 3. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏 (英汉对照完成)
二、2d句型:
22.通读第一遍，整体感知大意。
杰克:嗨～约翰的生日餐在下周。让我们思考下食物。
汤姆:可以。汉堡，蔬菜，沙拉和一些水果怎么样呢,
比尔: 听起来很好，约翰喜欢汉堡。
杰克:我不喜欢沙拉。
比尔: 但是约翰喜欢沙拉，这是他的生日。
杰克:是的，你是对的，那水果呢,
汤姆:我认为约翰喜欢草莓和苹果。
比尔:好的。那么让我们准备草莓和苹果吧。
23.读第二遍，读完回答问题。
Q: Does John like salad? Yes, he does.
24.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语: birthday dinner 生日餐
next week 下周
think about 思考
重点句型:提建议:---How/What about …,
表示对别人建议的认可:Sounds good. 4. 读第四遍，补全对话。
Jack: Hey. John’s birthday dinner is next week. Let’s think about the food.
101
Tom: Sure. How about burgers, vegetable, salad and some fruit?
Bill: Sounds good. John likes hamburgers. Jack :Oh, I don’t like salad.
Bill: But John likes salad, and it’s his birthday.
Jack: Yes, you’re right. What about the fruit?
Tom: I think John likes strawberries and apple.
Bill : OK. Let’s have strawberries and apples then. 5.读第五遍，熟练背诵。
十一、语法串讲资源
第一部分:可数名词变复数的变法规则:
(1)规则变化;
? 一般词尾加s
? 词尾为s, x, ch, sh 加es
? 词尾以o结尾的，有生命的东西加es，无生命的加s
? ―辅音字母+y‖结尾的， etc.
(2)不规则变化:woman-women, man-men, foot-feet, goose-geese. knife-knives, wolf-wolves.
(3) 单复同形的名词:Chinese, Japanese, sheep 第二部分:一般现在时的肯定句，否定句，一般疑问句及回答
(1)肯定句:主语+动词原形/动词的第三人称单数+其它
(1)否定句:主语+don’t /doesn’t +动词原形 +其它
(3)一般疑问句:Do/ Does +主语 +动词原形+其它
四、 2b大课文
The first read: 略读，整体感知。
阅读全文，并补全文章大意.
The short passage mainly talks about a volleyball star Cindy Smith’s eating habits. The second read: 精读，完成下面任务。
Write five sentences about Cindy’s eating habits.
Cindy likes healthy food:
(1) Cindy likes fruit for breakfast.
(2) She likes oranges and apples.
(3) She likes salad.
(4)Cindy doesn’t like hamburgers.
(3) She doesn’t eat ice-cream.
The third read: 巩固练习，熟能生巧。
根据文章内容回答下面问题:
(1) Does Cindy like hamburgers? Why?
No, she doesn’t. Because she thinks they are not healthy.
(2) Does Cindy like ice-cream? Why?
No, she doesn’t. Because she doesn’t want to be fat.
The fourth read: 勾画、摘录重点短语和句子，并进行英汉翻译。
1.询问某人关于 ask sb about sth
2饮食习惯 eating habits
3.早餐喜欢…… like …for breakfast
4想要做某事 want to do sth
102
5.排球明星 volleyball star
The fifth read: The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，哪组背的最快、最清晰、最大声。
五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。 作文话题:描述自己和他人的饮食习惯
like , healthy, breakfast, lunch, supper 相关单词:
相关短语: for lunch , eating habits, don’t like, doesn’t like,
相关句型:1. I like…for breakfast
2.I think …is healthy
3….is bad for our health.
选修:围绕本单元的相关话题，利用本单元所学单词、短语、句型及自己平时的积累按如下表格要求写一篇作文:
breakfast lunch dinner I like
I don’t like
My partner likes
My partner doesn’t like
六、课前预习检测
1a-2c:
3. 写出下列单词:
一个香蕉 :a banana 两个汉堡包: two hamburgers
三颗草莓: three strawberries 四个梨 : four pears
五个西红柿: five tomatoes 冰激凌: ice-cream
一些沙拉: some salad 一些牛奶: some milk
一些面包: some bread 2. 汉译英:
你喜欢草莓吗,是的，我喜欢。
Do you like strawberries? Yes, I like.
你喜欢沙拉吗,不，我不喜欢。
Do you like salad? No, I don’t. 2d-3c
1.写出下列单词对应的复数形式:
pear (pears) carrot (carrots) orange (oranges)
box (boxes) class (classes) watch (watches)
tomato (tomatoes) photo (photos) radio (radios)
strawberry (strawberries) family (families) boy (boys)
2.用所给词的适当形式填空。
(1). These are his _oranges_ (orange).
(2).1 0ften play computer __ games _ (game) on weekends.
(3). He has five __basketballs (basketball).
(4). Do you play _sports__ (sport) every day?
(5). Those _girls (girl) are in the classroom.
(6).I have three _pens__ (pen).
103
(7). Can you bring some _things__ (thing) to school?
(8). Do you like French __fries____ (fry)?
(9).I like __salad__ (salad) and __strawberries__ (strawberry).
(10). Does she like __chicken_ (chicken)?
Section B 1a-1f
1.写出下列单词
早餐:breakfast 中饭: lunch 晚餐: supper 2.翻译完成句子:
(1).你喜欢香蕉吗? Do you __like___ ___bananas___ ?
(2).这是我的两个妹妹。__These___ __are____ my two sisters.
(3).他喜欢面包和梨。He ___likes____ bread and pears.
(4).他早饭吃鸡蛋吗? Does he __like___ ___eggs___ for breakfast?
(5).晚饭他妈妈喜欢吃西红柿和胡萝卜。
(6)His mother ___likes____ tomatoes and carrots ____for____ __dinner___.
Section B 2a-2c
1. 写出下列单词或词组:
星星;明星 star 吃 eat 好(adv.) well 肥胖的 fat
习惯 habit 健康的 healthy 真正地 really
想要做某事 want to do sth …怎么样What/How about…?
4. 英汉互译:
? I like rice and tomatoes for lunch.
我午餐喜欢米饭和西红柿。
? 她早餐喜欢西红柿和牛奶。
She likes tomatoes and milk for breakfast. Section B 3a--3b,Self-Check
1. 按可数名词、不可数名词、既是可数名词又是不可数名词，将下列单词分类。
ruler, tomato, hamburger, boy, salad, apple, orange, ice-cream,
eraser, strawberry, pen, pear, egg, banana, food, rice,carrot
chicken, girl, bread
可数名词:ruler, tomato, hamburger, boy, apple, orange, eraser, strawberry, pen,
pear, egg, banana, carrot, girl
不可数名词:bread, rice
既是可数名词又是不可数名词:ice-cream, salad, chicken, food
2.英汉互译:
我父母亲午饭喜欢米饭、西红柿和冰激凌。
My parents like rice, tomatoes and ice-cream for lunch.
我妈妈早餐喜欢草莓和牛奶。
My mother likes strawberries and milk for breakfast.
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a---2c 【课堂合作探究】
104
探究一:如何用 ―—Do you like bananas?—Yes, I do.‖
―__Do you like salad? __No, I don’t.‖询问对方对食物的喜好并作答 探究提示举例:
1. 导入提示(实物导入);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:hamburgers, tomatoes,
oranges, ice-cream, salad, pears, milk, strawberries;
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示; 4、参考学生活动1:参照课本1a图片，仿照其中句型，从本课词汇中任选三个进行你问我答练习，并以组间竞赛的形式呈现，辅以学生评价;
参考学生活动2:先完成听力1b,感知like 的一般问句及肯定、否定回答;然后完成2a和2b听力，小组核对并改错，注意可数名词复数形式的使用。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;鼓励人人参与讨论，正向引导学生;
6. 教师提供学生活动中可能会用到的单词或句型;
7. 以小组为单位观察动词like后所接名词的特点;
8. 选修 ?:可数名词和不可数名词的变法:
教师给出数个常见的名词单复数形式，让学生以小组为单位进行讨论，归纳出变法规则。 参考资源:PPT
参考词汇:hamburgers, tomatoes, oranges, ice-cream, salad, pears, milk, strawberries;...
参考步骤
?. 头脑风暴:将归类好的名词整齐地书写在草稿本上。
?. 组内共享:组内补充并完善，确定展示内容
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
选修 ?.:按照种类给所写相关食物的名词归类。
参考分类标准:食物、水果、蔬菜及其他。
9. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上，并把重点内容整理在便利贴上，附在课本的相应位置。
探究预期结果:
必修:用一般疑问句询问对方喜好的句型结构及答语—Do you like bananas?—Yes, I do.‖ ―—Do you like salad? —No, I don’t.‖ 让学生将探究结果记录在笔记本上。 选修:1.可数名词和不可数名词的变法规则(注意度的把握)
2. 表示食物的名词分类:
Foods:hamburgers, bread, salad,…
Fruits: oranges, bananas, strawberries, pears,…
Vegetables: tomatoes,
Others: milk, ice-cream,
参考资源:教学用品、PPT
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课堂合作探究】
探究一:探究可数名词变复数的变法规则。
探究提示举例:
1. 导入提示
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:apple. egg. hamburger,
tomato, orange, pear, strawberry, box, photo 3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
105
4、参考学生活动:小组合作观察grammar focus方框提示中表示可数和不可数名词的特点，
类比归纳可数名词变复数的规律，小组内交流，小组间比赛. 5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6.可数名词变复数的其他可能性变法。(选修)
教师给出几个特殊的名词单复数形式，让学生以小组为单位进行讨论，归纳出变法规
则。
参考资源:PPT. 《金太阳》等学习资料
参考词汇:woman, man, foot, goose, knife, sheep, Chinese, Japanese.
参考步骤:
?. 头脑风暴:在草稿本上写出自己遇到过的特殊的名词复数形式，并归类。
?. 组内共享:组内补充并完善，确定展示内容
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
建议性归类标准:不规则变法;单复数同形。
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上, 并把重点内容整理在便利贴上，附在课本的
相应位置。
探究预期结果:
必修:可数名词变复数规则:
? 一般词尾加s ? 词尾为s, x, ch, sh 加es
?词尾以o结尾的，有生命的东西加es，无生命的加s
? ―辅音字母+y‖结尾的， etc.
选修:不规则变化:woman-women, man-men, foot-feet, goose-geese.
Knife-knives, wolf-wolves.
单复数同形的名词:Chinese, Japanese, sheep
参考资源:教学用品、PPT
探究二:一般现在时中当主语为第三人称时，动词like的变化。
探究提示举例:
1. 导入提示 (情境导入，教师使用like讲出自己和好朋友的好恶，让学生聆听句型，感知like 的不同形式。)
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的句型:
She likes bread, but she doesn’t like salad.
He likes bananas.
They like pears.
Does she like pears?
Do they like oranges?
3. 教师给出问题，设置场景，学生模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4. 参考学生活动:小组间调查组员对若干种食物的喜好，选一位成员负责记录。然后仿照
2b的范例，变换不同句型，采取不同的提问和回答方式;每组选一位
发言人，汇报本组调查结果。注意不同人称在一般现在时陈述句中与
动词like的搭配。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;鼓励人人参与讨论，正向引导学生;
6. 教师给出可能的句型;
6. 动词like后面除了可以跟名词以外，还可以跟什么(选修)
教师给出例句，让学生以小组为单位进行讨论，归纳出动词like的其他用法
参考资源:PPT.
参考句型:He likes to eat apples. /I like eating pears.
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上, 并把重点内容整理在便利贴上，附在课本的相应位置。
探究预期结果:
106
必修:
能说出:
A: Does John like…?
B: Yes, he does. / No, he doesn’t. He likes…. He doesn’t like….
选修:
能总结出:当like后跟动词时，可以使用句型like to do/ like doing
The Third Period Section B 1a--1f
【课堂合作探究】
探究:听听力，探究如何表达 Tom和Sally 对于食物的喜好。
探究提示举例:
3( 在播放听力前，教师先引导学生阅读听力要求，明确听力任务，带着问题去听。 4( 教师提示学生在听力活动中应该关注的内容(He likes--/He doesn’t like--) 3. 设置场景，学生模拟听力内容以小组为单位逐个进行体验，询问组员的喜欢，并编写对话，然后以小组为单位进行展示;
4.参考学生活动 :学生自己先完成1a, 然后小组讨论食品的分类，并填写1b;听录音，完成1c、1d, 相互纠错;小组内谈论Tom和Sally喜欢和不喜欢的食物，使用句型: A: Does Tom like salad? B: Yes, he does. A: Does Sally like salad? B: No, she doesn’t;
小组内交流探讨如何总结汇报Tom和Sally 对于食物的喜好，小组间汇报比赛。 5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;鼓励人人参与讨论，正向引导学生;
6. 教师给出可能的句型;
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上, 并把重点内容整理在便利贴上，附在课本的相应位置。
The Fourth Period Section B 2a--2c
【课堂合作探究】
探究一: ―-Which food do you think is healthy? -I think fruit is healthy.‖来询问表格中所列出的食物是否是健康的。
探究提示举例:
1. 导入提示(教师介绍自己的饮食习惯);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:
well ,ask sb about sth, eating habit, healthy, really, question, want to do sth, for breakfast, love,
last, fat.;
3. 设置场景(David和排球明星Cindy的对话)，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4、参考学生活动1):参照课本2b所涉及到的问题，仿照其中句型，开展组内的对话训练，以便更深入地了解同学，并以组间竞赛的形式呈现，辅以学生评价;参考学生活动2):完成课本P35 2b Cindy的饮食习惯，强调第三人称单数的变化。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 以及可能会用到的单词或句型;
7. 以小组为单位观察2c前3个句子和最后两个句子中谓语动词的特点; 8. 选修1). 助动词do和does在否定句中的用法
教师给出两组句子(肯定句和否定句)，让学生以小组为单位进行讨论，归纳出变法规则。 参考资源:PPT
参考句型:We like bananas./ We don’t like bananas.
107
Cindy likes salad. / Cindy doesn’t like salad.
参考步骤
?. 头脑风暴:仿照例句，完成三组句子。
?. 组内分享:组内成员互相批阅，确定展示内容。
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
选修2). 说一说自己的父母一日三餐吃什么，饮食搭配是否健康营养，看谁最了解自己的父母。小组内选一个人进行汇报，小组间汇报比赛。
9. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:总结归纳Cindy一日三餐喜欢和不喜欢吃的食物;每组选派一名学生汇报自己的调查结果，注意用连接词and和but来连接句子。(听的学生需要注意，以确认自己的信息是否被正确记录和表述出来)
Cindy likes healthy food. She likes oranges and apples for breakfast. She likes salad for
lunch. She likes Chicken for dinner, but she doesn’t like bananas or hamburgers. She doesn’t eat ice-cream, because she doesn’t want to be fat.
选修:以小组为单位，每个人谈谈自己父母的饮食习惯注意使用and, but和
For breakfast, my father likes…. For lunch, he likes…. For dinner, he likes…. I think they are (not)
healthy; they’re (not) good for their health.
( 教师注意指导学生动词like的形式要随着人称的变化而变化;后面跟可数名词的复数或不可数名词;指导学生如何正确使用and和but，使得句子之间更加流畅。)
The Fifth Period Section B 3a--3b,Self-Check 【课堂合作探究】
探究一:(必修) 运用-What food do your parents like for breakfast/ lunch/ supper? -My
parents like rice and vegetables.来询问别人的一日三餐情况。
探究提示举例:
1. 导入提示(教师和一名学生谈论各自父母的饮食习惯);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:
partner，breakfast, lunch, supper, carrots, eggs, hamburgers. For dinner, And for lunch;
3.设置场景: 就组内的一位搭档为例，讨论他的一日三餐，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4(参考学生活动1):在规定时间内完成课本P36写作训练。写出你和搭档一日三餐喜欢吃什么，不喜欢吃什么;
参考学生活动2):规定时间内完成后，组内相互交叉批阅，用红笔标注出错误点，本人用蓝笔纠错;教师巡视，提供帮助;组长汇总出本组存在的共性问题，分享给全班同学，以示警戒;
参考学生活动3):若本组成员作文中有优美的句子，可书写在黑板上，和全班同学一起分享;
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 教师给出一篇完成的关于饮食文章，带领全班同学一起赏析，学生结合自己的习作，进行补充和完善。
参考资源:PPT
参考文章:Hello, everyone! My name is Jack. I want to tell you about my eating habits. For
breakfast, I like milk and bread. And I love noodles for lunch. But I don't like rice. For dinner, I
like fruit and vegetables. Because they are good for my health. I think I have a healthy eating
habits.
参考步骤
?. 头脑风暴:结合范文，对自己的文章进行润色， 是文章更加流畅;
108
?. 组内分享:组内成员再次互相批阅，确定展示内容。
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2c
【课后学习资源】
必修:1. 《原创新课堂》Unit 6 1a--2c 一个课时
2. 在草稿本上用2b中的句型编写两个对话;
选修:
1. 完成阅读训练
2.完成句子:? —你喜欢西红柿吗,—Do you __like___ ___tomatoes_____?
—不，我喜欢梨。 —No, I __don’t_____. I like __pears_____.
? 我不喜欢沙拉。I don’t like _salad____
? 我们吃点面包吧。_Let’s_____ have some _bread_______. 3.完成下列名词的单复数变法
potato _potatoes_____ apple _apples_____ bananas_ _banana____
strawberry __strawberries____ pencil_ _pencils___ erasers __eraser______
The Second Period Section A 2d-3c(Grammar Focus) 【课后学习资源】
必修:
1. 《原创新课堂》2d--3c一个课时
2. 在草稿本上仿照grammar focus中的对话编写一个对话
选修:
1. 完成阅读训练
1.Ben's uncle __eats__(eat)carrots every day. 2.My sister wants to be____(be) healthy.
3.Are these your __strawberries____(strawberry)? 4.Let's __have____(have)chicken for dinner. 5.Three __tomatoes____(tomato)are on the table. 6.Eric _has_____(have)bread for lunch. 7.Sports star eats _well_____(good).
8.He has two __watches____(watch).
9.I like __salad____(salad).
10.The boy likes __playing____(play)tennis.
The Third Period Section B 1a--1f
【课后学习资源】
必修:1.完成《原创新课堂》对应一个课时
2.模范课堂上编写的对话。在草稿本上再编写2组对话，尽量使用到I.we,she, he, they
等各种人称。注意使用不同人称时，like的形式变化。
选修:1.选作两篇阅读。
2(把下面的句子中的名词变为复数。
(1). That is an eraser.
109
Those are erasers
(2). He has a sister.
They have sisters.
(3). The girl likes an orange.
The girls like oranges
The Fourth Period Section B 2a--2c 【课后学习资源】
必修:1.《原创新课堂》2a--2c一个课时
选修:
My name is Jenny. I have four good (好的) friends. I like hamburgers, but (但是) Ben doesn't
like them. I don't like strawberries, Cara doesn't like them, either(也), Cara and Amy like rice, and they have it every day. But Dale doesn't. Dale and Ben like vegetable salad, but Amy doesn't. She
likes fruit salad.
根据短文内容判断正(T)误(F).
1. Ben doesn't like hamburgers. (T )
2. Cara and Amy don't like rice. (F )
3. Dale doesn't like rice. (T )
4. Dale and Ben like vegetable salad. (T )
5. Amy doesn't like fruit salad. (F )
The Fifth Period Section B 3a
【课后学习资源】
必修:
1. 使用所学语言谈论自己对不同食物、运动类型以及颜色的喜好;
2. 《原创新课堂》3a--self-check
选修:
1. 完成阅读训练
2. 根据下列表格中的内容，写一篇短文，介绍Alice一家对所给食物的喜(?恶(×)。不少于
40词。
Father Mother Alice
Apples × ? ?
Ice—Cream× ? ?
Chicken ? × ×
My name is Alice. ___________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(My name is Alice. I like apples. My mother likes apples, too. But my father doesn't like
them. My mother and I like ice-cream. But my father doesn't like it. My father likes chicken. But
my mother and I don't like it.)
110
Unit 8 When is your birthday?
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
熟记本单元表示月份的单词，能熟练掌握序数词的构成方法，学会日期的表达方法，学
会用when引导的特殊疑问句询问他人生日;能听懂谈论生日及日期的对话;能谈论自己与
他人的生日及近期的活动安排;能读懂有关生日、节日及日程安排的短文;合理安排自己的
作息时间，能写出简单介绍自己及他人生日的短文;通过各种应有的课堂活动调动学生积极
性，提高学生的活跃性，激发参与讨论的热情，通过学习能够了解中西方文化差异，通过对
生日表达法的学习，感受到数字的趣味性，学会关爱他人。
【课堂落实目标】
情感目标:
以小组为单位组织交流，讨论序数词，日期的表达，学习十二个月份的英文表达，通
过对对方生日的询问及回答的学习，让学生感受到数字的趣味性，学会关心身边的人，调动
组员之间的相互认同感，认同交流与合作对于英语学习的重要性，通过对生日和年龄的学习，
体会到生活中处处有英语，并培养学生学会关爱他人。以小组为单位通过制作日程表，就活
动安排的话题进行讨论，学会与他人进行合作，体会语言的魅力，感受分享与交流的快乐。
通过设计学校活动安排的话题进行讨论，使学生学会自主探究阅读，拓展思维，培养良好的
阅读习惯并提升阅读能力。以小组为单位通过学习怎么写邀请函来参加学校的活动，使学生
从而提高自身的组织能力以及与他人的沟通能力。
能力目标:1.学会1-31序数词的使用; 2.学会日期的英文表达方法;
3.能够学会询问他人生日的句型，增强用英语交际的能力;
4.学会本课时中有关活动的词组; 5.学会制作日程表;
6.会设计学校活动安排，并编写学校; 7.会写邀请函。
知识目标:1.识记词汇 when, month, January, February, March, April, May, June, July, August,
September, October, November, December, happy, old, party, first,
second, third, fifth ,eighth, ninth, twelfth, twentieth, test, trip, art,
festival, dear, student, thing, term, busy, time, there
2.识记短语 how old, see you, in August, birthday party, basketball game, English
test, school trip， birthday party, some interesting and fun things, next
month, next week
3.识记句型 —When is your birthday? —My birthday is on/in...
—How old are you? —I’m...
,When is Sally’ s birthday party? ,It’s on ...
—When is it ? —It’s at ...
3.识记句型:We have some interesting and fun things for you this term.
Next month , we will have an art festival.
We have a book sale in the school library.
This is a really busy term.
Have a good time!
Do you like sports?
Do you have a basketball?
111
Please come to my school next week.
We have a basketball game.
See you there!
第二部分 预习参考资源
八、单词和词组:
20. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
2.根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
什么时候(疑问副词)adv. when 月;月份 n. month 一月 n. January 二月 n. February 三月 n. March 四月 n. April 五月 n. May 六月 n. June 七月 n. July 八月 n. August 九月 n. September 十月 n. October 十一月 n. November 十二月 n. December 愉快的;高兴的 adj. happy 生日快乐～ Happy birthday! 年老的;旧的 adj. old …多大年纪,…几岁了,How old…? 聚会n. party 再见～ See you! 第一 num. first 第二 num. second 第三 num. third 第五 num. fifth
eighth 第九 num. ninth 第八 num.
第十二 num. twelfth 第二十 num. twentieth 检测;检查 n. test 旅游;旅行 n. trip 艺术;美术 n. art (音乐、戏剧等的)汇演节;节日 n. festival 亲爱的 adj. dear 学生 n. student 东西;事情 n. thing 学期 n. term 忙碌的;无瑕的 adj. busy 时间 n. time (表示祝愿)过得愉快～ Have a good time! (在)那里 adv. there 3.自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏
(英汉对照完成)
二、2e句型:
25.通读第一遍，整体感知大意。
比尔:嗨，艾伦。生日快乐～
艾伦:谢谢你，比尔。
比尔:那么你几岁了，艾伦,
艾伦:我十二岁了，你几岁了,
比尔:我十三了。
艾伦:你的生日是在什么时候,
比尔:我的生日在八月。
112
艾伦:好吧，你想来我的生日聚会吗,
比尔:噢，是的。什么时候,
艾伦:今天下午三点钟。
比尔:好的。再见～
26.读第二遍，读完回答问题。
Q1: When is Bill’s birthday? His birthday is in August.
Q2: When is Alan’s birthday party? At three this afternoon. 27.读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语:this afternoon 今天下午
birthday party 生日聚会
in August 在八月
at three 在三点
重点句型:Happy birthday! 生日快乐～
How old are you? 你几岁了,
When is your birthday? 你的生日在什么时候, 4.读第四遍，补全对话。
Bill:Hi, Alan. Happy birthday! Alan: Thank you , Bill.
Bill: So, how old are you , Alan?
Alan: I’m twelve. How old are you?
Bill: I’m thirteen.
Alan: When is your birthday ?
Bill: My birthday is in August. Alan: Well, do you want to come to my birthday?
Bill: Oh, yes. When is it ?
Alan: At three this afternoon. Bill: OK, great. See you! 5.读第五遍，熟练背诵。
十二、语法串讲资源
第一部分:由when引导的对不同人称的特殊疑问句及其答语 提问:When is/are …?
回答:It/They/…is/are on/in/at
(介词on用在具体的日期前，in用在月份、年份之前，at用在具体的时间点前)
thEg. -When is his birthday? –His birthday/It is on May 5.
-When is her birthday party? -Her birthday party is at three this afternoon.
检测习题:
按要求转换句型
—My birthday is on August 3rd.(就划线部分提问) When is your birthday?
Her birthday is on September 14th.(就划线部分提问) When is her birthday?
My birthday is in February.(改为一般疑问句) Are your birthday in February?
When are their birthdays? (根据提问回答) Their birthdays are in January.
第二部分:序数词
序数词在英语中表示顺序、次序的词称为序数词，往往与the连用。 1. 序数词的构成
113
(1) 一般在基数词后直接加th. eg. Four,fourth, thirteen , thirteenth
(2 )不规则变化 one,first, two,second, three,third, five,fifth, eight,eighth, nine,ninth, twelve—twelfth
(3)以y结尾的十位整数，变y为ie再加th twenty,twentieth, forty,fortieth
(4)从二十一后的―几十几‖直至―几百几十几‖或―几千几百几十几‖只将个位的基数词变为序数词。
2. 序数词的缩写形式为:阿拉伯数字加上这个词的末尾两个字母。
stndrdththstndrd eg. 1, 2, 3, 4, 20, 21, 22, 23.
3. 表示年、月、日时，年用基数词，日用序数词。
thth 2005年8月15日:(英)15 August, 2005 (美) August 15, 2005 4. 陈述事实时表示顺序要用序数词;表示年龄要用基数词。
检测习题:
运用括号中所给单词的恰当形式填空。
1. The sixth (six) day of July is my birthday. 2. Tom is eleventh (eleven)years old.
3. I am the second (two) one here, and you? 4. (one), First I will read English, then I will write a letter,(three) third ,I will do my homework.
四、 2b大课文
The first read: 略读，整体感知。
阅读全文，并补全文章大意.
The short passage mainly talks about some school activities this term. The second read: 精读，完成下面任务。
1) 在下面表格中列出文中的活动和日期
Dates Activities
2) 与同伴讨论下面的问题
1. What activities from 2b do you like?
2. What other activities do you like? The third read: 巩固练习，熟能生巧。
一、单词填空
1. January is the first month of the year. 2. When is the school trip ?(郊游)
st3. We’ll have an art festival . 4. Today is August (八月)21. 5. His birthday is in October . 6. There are 12 months in a year. 7. There are 48 students (学生)in our class. 8. We’ll have a test tomorrow. 9. My number is nine (nine). 10. When is your father’s birthday? 二、写出下列基数词的序数词形式。
1. twelve twelfth 2. two second 3. nine ninth 4. one first 5. five fifth 6. eight eighth 7. twenty twentieth 8. three third 9. forty-five forty-fifth 10. sixty-two sixty-second
114
三、句型转换
th1. My birthday is October 11. (划线提问) When is your birthday? 2. Peter is 18 this year. (划线提问) How __old is Peter this year? 3. Tom likes baseball. (变否定句) Tom doesn’t like baseball?
thth4. Jack’s birthday is April 6. (变一般疑问句) Is Jack’s birthday April 6, 5. The store sells many nice clothes. (划线提问) What does the store sell ?
March is the third month of the year. 6. month, year, the, the, of, third, March, is (连词成句)
四、课文填空
We have some interesting and fun things for you this term . On September stth21, we have a school trip in the afternoon. October is a great month . On the 12 and thnd15, we have two ball game . Soccer and volleyball. School Day is on October 22. Your parents can come to our school. Next month we have an art festival. It’s on November rdthrd3. We have an English party on the 30. And on December 3, we have a book sale
in the school library .
This is a real busy term ! Have a good time! The fourth read: 勾画、摘录重点短语和句子，并进行英汉互译。
1. 这一学期 this term
2. 九月 September
3. 学校郊游 school trip
4. 在十月22号 on October
next month 5. 下个月
6. 一场艺术节 an art festival
7. 一场英语聚会 an English party
8. 图书销售会 book sale
9. 在学校图书馆 in the school library
10. This is a really busy term! 这真是一个繁忙的学期 ～
11. Have a good time! 过得愉快 ～
The fifth read: The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，哪组背的最快、最清晰、最大声。
五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。 作文话题:邀请函
相关单词: basketball, sports, come, on, October… th相关短语:basketball game, on October 28
相关句型: We have a ….on….in our school…
选修:围绕本单元的相关话题，利用本单元所学单词、短语、句型及自己平时的积累按如下要求写一篇作文:
给朋友Tom写一个便条，邀请对方参加学校的某项活动，如下的问题会对你有帮助。 What is your friend’s name?
What does your friend like to do?
What activity do you have in your school? When is the activity?
Dear Tom,
Do you like sports? Do you have a volleyball? Please come to our school next week. We
115
have a volleyball match. It is on October 15th. See you there!
Guo Ping 六、课前预习检测
1a-2d
1. 写出下列单词:
我的生日 my birthday 你的生日 your birthday 1月9日 January 1st
ththth 12月5日 December 5 6月19日June 19 2月15日February 15
2. 根据汉语意思，写出相应的英文
你的生日是什么时候, When is your birthday?
th我的生日是11月4日。My birthday is November 4.
2e-3c
1.填一填
愉快的happy 年老的 old 聚会party 第一 first 第二 second
第三 third 第五 fifth 第十二 twelfth 第二十 twentieth
2.翻译下列句子。
你父亲的生日是什么时候,When is your father’s birthday.
生日快乐～ Happy birthday!
3.你多大了,How old are you?
Section B 1a-1d
1. 翻译下列短语
英语考试English test 学校旅游 school trip
生日晚会birthday party足球赛football match/soccer game
2. 按要求完成下列句子
(1)His birthday is in August.(变为一般疑问句) Is his birthday in August?
(2)——A: When are their birthdays ,
——B: Their birthdays are in December. (3)Is your sister five years old?(作否定回答) No, she isn’t.
(4)Her birthday is on October 10th.(就划线部分提问) When is her birthday ? Section B 2a-2c
翻译下列句子
1. 这的确是一个繁忙的学期。This is a really busy term.
th2. 12月5日，在我们学校图书馆，我们有一个图书特卖。 On December 5, in our 3. 下个月，我们有一个艺术节。Next month, we have an art festival. nd4. 校庆日在10月22日。 School Day is on October 22.
Section B 3a--3b,Self-Check
假如你是一位校长，要想把校园生活打造的丰富多彩，你会设计哪些活动呢,根据最近所学的内容，请在下面的横线上列出来。(至少列出10个活动)
soccer game school trip School Day book sale English Day art festival sports day
English corner Christmas party music festival
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a—2d
116
【课堂合作探究】
探究一:(必修)如何用―-When is your birthday? —My birthday is on May 2nd.‖
―—When is Alice’s birthday? —Her birthday is on January 17 th.‖询问对
方的生日并作答。
探究提示举例:
1. 导入提示(老师先说出自己的生日日期，然后询问一个学生的生日是哪一天)
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇:when, month, January,
February, March, April, May, June. July, August, September, October, November,
December;
3. 设置场景，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4. 参考学生活动1)参照1a图片，仿照其中句型，从本课词汇中任选三个进行对话练
习，并以组间PK形式呈现，并及时进行评价;
参考学生活动2)先完成听力1b，对询问对方生日及答语的句型整体感知，然后完
成2b，2c的听力练习，小组内先核对答案，并纠错，注意日期中序数词的正确表
达，然后对照2d进行小组练习
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 以小组为单位仔细观察日期的写法及读法，找找看有没有拼读的规律;
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
能用when引导的特殊疑问句询问对方的生日并会对变换人称的问答作答:
―-When is your birthday? —My birthday is on May 2nd.‖
―—When is Alice’s birthday? —Her birthday is on January 17 th.‖
【课内及时评价】 st1. January (一月)is the 1 month of the year.
2. My sister likes music (音乐)very much.
th3. —When is your birthday (生日), —It’s August 16.
4. I know your age (年龄). You’re twelve years old.
5. —When is your birthday party (聚会)? st6. June 1 is Children’s Day (儿童节).
st7. October 1 is the National Day.
A B
1. Children’s Day C A. March 12
2. Christmas Day D B. January 1 3. Women’s Day F C. June 1
4. New Year’s Day B D. December 25
5. National Day H E. July 1
6. Teacher’s Day I F. March 8
7. Labor Day J G. April 7
8. Planting Tree Day A H. October 1 9. World Health Day G I. September 10 10. Party’s (党的) birthday E J. May 1
The Second Period Section A 2e-3c(Grammar Focus) 【课堂合作探究】
探究一:(必修)如何熟练地表达序数词first, second, third, fourth, fifth…
117
探究提示举例:
1. 导入提示(教师询问学生以前学过的数词有哪些，找几个学生说一说，并问学生这
些数词叫什么数词，通过这个方式复习基数词，然后出示first, second, third, fourth,fifth
等序数词的图片，问学生这几个数词叫什么数词，引出序数词的概念。)
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:first, second, third,
fourth, fifth;
3. 场景设置(Bill 和Alan的对话)，仿照2e部分的对话模拟相关问题以小组为单位
逐个进行体验，然后以小组为单位进行展示;
4(参考学生活动1)抢答游戏。让学生看图片上的阿拉伯数字，快速说出这个数字代
表的单词，问学生叫什么数词，通过这个练习巩固基数词，然后出示几个带有序数词
的图片，让学生抢答，引出序数词的练习。
参考学生活动2)开火车竞赛，以小组为单位，每组成员按照顺序说出序数词1-31，
以秒表来计时，看哪组同学用的时间最少。
5.教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6.凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果:
必修:学生准确并熟练读出1-31序数词;每一组选派一名学生汇报自己的总结结果，
将序数词的读法和写法清楚展示出来(听的学生需要注意，以确认自己的信息是
否被正确记录和表述出来)
first，读法[f?:st] 写法 first
选修:以小组为单位，每个人谈谈自己父母的生日是哪一天，注意序数词的正确读法(教
师注意知道学生序数词的正确读法，以及答语中不同人称代词都可以用It’s来代
替)
探究二:(必修)熟练询问他人的生日的表达方法
探究提示举例:
1. 把自画的一张日历，在小组内询问你的同伴的生日，然后询问彼此家人或朋友的生
日，最后完成3a的表格。通过这种开拓性的训练，进一步巩固所学的句型，培养
学生用英语交际的能力，并懂得关心他人。小组内选一人进行汇报，小组间汇报比
赛。
2. —When is your birthday ?
st —It’s on May 1.
—When is your father’s birthday?
th —It’s March 5.
探究预期结果:
nd学生准确并熟练说出他人的生日的表达。My birthday is on May 2, Alice’s birthday is
stston January 1, her mother’s birthday is on September 21. and her father’s birthday is on April th20.
探究三(选修):不同的时间单位前所用的介词有什么不同,
学生活动:小组阅读2e的对话，合作讨论出询问年龄的表达方法，并展示给大家。分角色表演2e的对话，并完成3b.
探究提示举例:
—How old are you? —I’m twelve.
—When is your birthday? —My birthday is in August. —When is it ? —At three this afternoon.
118
探究预期结果:
1. 学会询问他人生日，年龄表达和回答，并在实际中应用。
2. 熟练掌握序数词，日期的表达方法
3. 熟练掌握询问他人生日，年龄以及回答的句型。
【课内及时评价】
单项选择
(B)1. —_______ is your birthday? —It’s July 9h.
A. What year B. When C. Where D. What day
(D)2. My birthday is _________
th A. March 3th B. June 2st C. July 1th D. August 7
th(A)3. —When is _______birthday? —His birthday is November 11.
A. Jack’s B. Jack C. your D. my\ (C)4. March is ________month of the year.
A. three B. the three C. the third D. third
(C)5. We have the basketball game ________November.
A. at B. on C. in D. /
The Third Period Section B 1a-1d 【课堂合作探究】
探究一:学校经常组织的活动的英文短语有哪些,
探究提示举例:
1. 导入提示(教师问学生在学校中有哪些活动，是否喜欢参加这些活动，然后过渡
到1a，让学生将图片与活动匹配);
2. 教师询问学生能否熟练说出1a中的词组，告诉学生将做个听力测试，检验学生
掌握得怎么样，然后播放录音，让学生听录音并圈出听到的词组;
3. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:test, trip, When is
thSally’s birthday party? It’s on October 5.
4.参考学生活动1)让学生看着约翰的日程表，老师提问，学生回答。然后让学生仿
照例子，以小组为单位作问答练习。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6.选修:教师问学生喜欢什么活动，以组为单位先在组内分享自己的答案，然后每组
选派一个同学分享大家的答案
参考词汇:school trip, basketball test, speech contest basketball game, English test, art festival
参考步骤
?. 组内共享:组内补充并完善，确定展示内容
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
7. 凡说出的内容都要求学生写在草稿本上。
探究预期结果: th必修:用‖—When is Sally’s birthday party? —It’s on October 5.‖ 句型询问对方日程安排，并
让学生将探究结果记录在笔记本上。
选修:根据本节课所学内容，以组为单位编一个新对话并并表演;
【课内及时评价】
1. 我的生日是六月十五日。 My birthday is June 15th.
2. 我们每年都有一场英语聚会。We have an English party every year. 3. 我姐姐十六岁了。 My sister is sixteen years old .
119
4. 在你们学校有艺术节吗, Do you have an art festival ?
5. 我们每年举办流行音乐会。 We have a pop concert every year .
The Fourth Period Section B 2a---2c 【课堂合作探究】
探究一:(必修)英文版的学校通知的常用句型有哪些,
学生活动: 小组讨论，阅读2b的学校通知，列出文中的活动和日期
探究提示举例:
1. 导入提示(教师问学生在学校中有哪些活动，是否喜欢参加这些活动，让学生列
举，然后问学生是否能给这些活动安排恰当的时间，制作一份活动日程表，然后
过渡到2b部分);
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:
Art，festival, dear,student, thing, term, busy, time, there, Have a good time!
3. 设置场景(教师让学生结合自己学校的实际情况，两人一组就学校的活动内容做
对话练习)，模拟相关问题以小组为单位逐个进行体验，然后以小组为单位进行
展示;
4. 参考学生活动1):参照课本2b所涉及 到的问题，仿照其中句型，开展内的对话
训练，以便更深入地了解同学，并以组间竞赛的形式呈现，辅以学生评价;
参考学生活动2):完成课本P47 2c练习。
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 选修1). 举行某活动要用动词have
教师给出几组have引导的短语，让学生以小组为单位进行讨论，最后得出have
在这些短语中的意思。
参考短语:have an English test 举行英语考试
have a school trip 举行学校旅行
have a birthday party 举行生日聚会
have a basketball game 举行篮球比赛
参考步骤
?. 头脑风暴:仿照例句，完成三组句子。
?. 组内分享:组内成员互相批阅，确定展示内容。
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
探究预期结果: 能够知道学校经常组织的活动有哪些，并且会询问他人的日程安排。
【课内及时评价】
阅读
thToday is November 8. It’s Gina’s birthday. She is twelve. Jim, Kate and Bill are her friends.
They want to buy some presents(礼物) for Gina. They go to the store next to the school. There are
a lot of things in the shop. They buy a big cake, a pencil case and some nice books. They want to
buy a T-shirt for Gina, but all the T-shirts are too expensive(贵) and they don’t have enough money.
(A)1. How old is Gina today?
A. She is 12. B. She is 13. C. She is 11. D. She is 10.
(B)2. Gina has __________friends.
A. four B. three C. two D. only one (C)3. _______is near the school.
A. Their home B. A hospital C. The store D. The farm
120
(C)4. They want to buy_______ for Gina.
A. A big cake B. a big cake, a pencil case and some nice books
C. a T-shirt D. B and C
(A)5. At last(最后)，_______________.
A. they don’t buy the T-shirt B. they buy the T–shirt
C. they buy a pair of shoes D. they don’ buy any thing
The Fifth Period Section B 3a—Self-Check 【课堂合作探究】
探究一(必修):如何邀请朋友参加活动,
探究提示举例:
1. 导入提示;
2. 教师提示组织学生活动的基本方向，及可能会用到的词汇句型:
Art，festival, thing, term, month, busy, time, there…
stWe have some interesting and fun things for you this term. On September 21, we have a
school trip in the afternoon…
3.设置场景: 学校马上要句型―滨河好声音‖朗诵比赛，邀请你的同学和你一起参加。以
小组为单位讨论完成这个邀请需要的内容，每个小组派一个同学展示;
4(参考学生活动1):在规定时间内完成课本P48写作训练。
参考学生活动2):规定时间内完成后，组内相互交叉批阅，用红笔标注出错误点，
本人用蓝笔纠错;教师巡视，提供帮助;组长汇总出本组存在的共性问题，分享给
全班同学，以示警戒;
参考学生活动3):若本组成员作文中有优美的句子，可书写在黑板上，和全班同学
一起分享;
5. 教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
6. 教师给出一篇完成的关于饮食文章，带领全班同学一起赏析，学生结合自己的习作，
进行补充和完善。
参考文章:
Dear Haoyue,
I have something interesting for you. You like English, right? We have an activity called ―The
thVoice of Binhe‖ every year. This year it is on December 25. Do you have time on that day? I
hope you can come and watch!
Alan.
参考步骤
?. 头脑风暴:结合范文，对自己的文章进行润色， 是文章更加流畅; ?. 组内分享:组内成员再次互相批阅，确定展示内容。
?. 小组呈现:组间呈现、补充、点评。
探究预期结果:会用本课所学单词、短语、句型写一个邀请函。
【课内及时评价】
121
th Edison was from America. He was born on February 11, 1847. He was a scientist. Lu Xun
thwas born on September 25, 1881. He was a writer. Li Siguang was also from China. He was born
thston October 26,1889. Newton was an Englishman. He was born on April 1, 1643. Curie was a thFrench woman. She was born on November 7 1867. She was also a scientist.
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2d 【课后学习资源】
必修:1.独立制作某一月份英文版日历。
2.《原创新课堂》Unit 8 Section A 1a-2d
选修:
1.完成阅读训练
2. 根据句意或首字母提示补全单词。 th1)My mother’s birthday is November 10.
2) New Year is January first in a year.
3) The last month of a year is December.
4) June comes after May.
5) There are 12 months in a year. st6) Children’s Day is on June 1.
7) March 8 is Women’s Day.
th8) September 10 is Teacher’s Day.
st9) Do you know his date of birthday ? It’s March 21.
10) The girl in red is seven years old.
The Second Period Section A 2e-3c 必修:1.摘抄Grammar Focus 中的句型并翻译成中文。
2.《原创新课堂》Unit 8 Section A 2e-3c
选修:
1. 完成阅读训练
2. 单项选择
(C) 1)There are 365 days in a _________.
A. month B. day C. year D.week
(B) 2) _________ is your birthday?
A. How B. When C. What D. Which
(B) 3) _________birthday is September 5?
A. He B. His C. She D. It
(A) 4) My birthday is ______July_______.
A. on, 12 B. in, twelve C. /, twelfth D. in, 12
(D) 5) The boy is only _______. Today is his _________birthday.
A. five, five B. fifth; five C. fifth; fifth D. five; fifth
(C) 6) Sunday is the _________day of a week.
A. third B. second C. first D. last
(B) 7) My brother’s birthday is February __________.
th A. nineth B. ninth C. 30 D. nineteen
122
The Third Period Section B 1a--1f 必修:1. 根据所在班级或学校的实际情况，制作一份自己的日程表。
2.《原创新课堂》Unit 8 Section B 1a-1f
选修:
1. 完成阅读训练
2. 单项选择
(B) 1) ________ is the month between May and July.
A. April B. June C. August
(A) 2) Our school trip is __________May.
A. in B. on C. at
th (B) 3) We have English concert __________July 5 each year.
A. in B. on C. at
(B) 4) ____________is your Art Festival?
A. What B. When C. Which
(A) 5) ________is your mother? She is forty.
A. How old B. How C. What age
The Fourth Period Section B 2a--2c
必修:1. 模仿2b,写一份学校的活动通知。
2.《原创新课堂》Unit 8 Section B 2a-2c
选修:
1. 完成阅读训练
2. 根据句意或首字母提示补全单词。
1)Do they have an Art Festival? No, they don’t.
2) There will be a basketball match on TV. If you like Yao Ming, watch it.
3) We’ll have a school trip to Mountain Huang next month.
th 4) What’s the d ate today? It’s December 16.
5) We often have an English party on weekdays.
The Fifth Period Section B 3a-Self Check
必修:1.完成课本self check 内容。
2.《原创新课堂》Unit 8 Section B 3a-self check 选修:
1. 完成阅读训练
2. 补全对话 th A:Excuse me, 1)When is your birthday? B: I was born on April 10.
A: 2) When were you born? B: I was born in Shenyang.
th A: 3) What’s the date today? Do you know? B: Yes, it’s March 13, 2012.
A: Oh, we have football match today. Do you like to watch it?
B: Yes, 4) let’s go.
123
Unit 9 My favorite subject is science.
第一部分 教学目标部分
【课程标准要求】
能够就喜欢的事物进行简单的问答，能够询问并陈述喜欢某事物的原因，能够正确使用
why-疑问句及回答，并能正确使用所学科目的英文名称，以及一周七天的英语表达方法以
及常用的表达用语。
【课堂落实目标】
情感目标:
通过对话活动，学生之间相互了解在学科方面对不同学科的看法和的喜好，理解感受各
学科的特点和重要性，体会多姿多彩的学科特征和魅力，激发对在校所学学科的热爱和培养
学科兴趣，体验分享的快乐;通过制作日程表，学会合理安排自己的时间， 通过与朋友写
电子邮件体会分享的快乐，增进同学间的交往与了解。
能力目标:
听懂并能准确说出和写出各学科及一周七天的英语表达;会与同伴谈论自己所喜欢的学
科;并能熟练运用形容词描述各学科的特征及谈论自己喜欢的科目及喜欢的理由;能读懂有
关描述学校课程安排及课程喜好的短文;能简单介绍自己某天的课程表和所喜欢的课程并陈
述理由。
知识目标:
1. 识记单词:favorite，subject, P. E., math, music, geography,why, because , Monday ,
Friday , Saturday, free, cool, Tuesday, Wednesday, Thursday, Sunday, P.M. ,A.M.; useful, Mrs.,
finish, lesson, hour; useful, from, Mrs., finish, lesson, hour等
2. 能自如应用短语:my/your/his/her favorite subject, for sure，play…with, on Tuesday/ Thursday/ Wednesday..., from…to…; after that, on Friday afternoon, have math
3. 能灵活运用下列句子对话:
,What’s your /his/her favorite subject? ,My /His/Her favorite subject is science.
,Why do you like P. E.? ,Because it’s fun.
,When is your Chinese class? ,My Chinese class is on Monday.
,How is your day? ,It’s OK.
,What’s David’s favorite subject? ,His favorite subject is Math.
,Why does he like...? ,Because it’s...
重点句子:
He always plays games with us. That’s for sure. I am very busy on Friday.
It is difficult but interesting. Lunch is from 12:00 to 1:00.
My classes finish at 1:50. I have an art lesson for two hours.
It is really relaxing. Thank you for your E-mail. have P.E. at 1:00.
Then at 2:00 I have math. Is that OK with you?
第二部分 预习参考资源
一、单词和词组:
1. 根据音标朗读课后单词表所列本单元单词和短语(三遍)。
2. 根据下列汉语默写单词和短语(注意词义和词性)。
124
特别喜爱的(人或物) adj. & n. favorite/favourite 学科;科目n. subject 科学n. science 音乐;乐曲n. music 数学n. math 语文;汉语n.
汉语的;中国的adj. Chinese 地理(学) n. geography 历史n. history 为什么adv. why 因为conj. because
星期五n. Friday 星期一n. Monday
星期六n. Saturday 无疑;肯定 for sure 空闲的adj. free 极妙的;酷的adj. cool 星期二n. Tuesday 星期三n. Wednesday 星期四n. Thursday 星期日n. Sunday 有用的;有益的adj. useful 从...到... from...to... 完成;做好v. finish 课;一节课n. lesson 小时n. hour
3. 自觉对照单词表批阅以上默写的单词和短语，并认真纠错和加强记忆。
错误个数 错因 自我评价(优/良/差) 默写情况及自评
纠错栏
(英汉对照完成)
二、2d句型:
1. 通读第一遍，整体感知大意。
弗兰克:嗨，鲍勃。你今天过的如何,
鲍勃:还可以。我喜欢星期一，因为我上体育课和历史课。它们是我最喜欢的科目。 弗兰克:谁是你的体育老师,
鲍勃:胡老师。他总是和我们一起玩游戏。
弗兰克:那太好了，但是为什么你喜欢历史呢,历史很无聊。 鲍勃:哦,我认为历史很有趣。你最喜欢哪一天,
弗兰克:星期五。
鲍勃:为什么,
弗兰克:因为第二天是星期六
鲍勃:哈哈，的确如此。我也喜欢星期五。
2. 读第二遍，读完回答问题。
Q1:What’s Bob’s favorite day and why?
Bob’s favorite day is Monday, because he has P.E.and history.They’re his favorite subjects.
125
Q2: What’s Frank’s favorite day and why?
Frank’s favorite day is Friday, because the next day is Saturday! 3. 读第三遍，勾画并摘录重点短语、句型。
重点短语:favorite subject 最喜欢的科目
play ... with 和...玩
for sure 无疑;肯定
重点句型:常用的问候用语 --- How’s your day?
---It’s OK.
询问某人喜欢的一天 ---What’s your favorite day?
---Friday.
介绍某人喜欢的学科 ---P.E.and history are my favorite subjects.
询问某人为什么喜欢某学科 --- why do you like history?
--- I think history is interesting.
4. 读第四遍，补全对话。
Frank: Hi,Bob. How’s your day?
Bob: It’s OK. I like Monday because I have P.E.and history. They’re my favorite subjects. Frank: Who’s your P.E.teacher?
Bob: Mr Hu. He always plays games with us. Frank: That’s great! But why do you like history? It’s boring.
Bob: Oh,I think history is interesting. What’s your favorite day?
Frank: Friday.
Bob: Why?
Frank: Because the next day is Saturday! Bob: Haha! That’s for sure. I like Friday, too.
5.读第五遍，熟练背诵。
三、语法串讲资源
What, who, why和 when引导的特殊疑问句
特殊疑问句是指对句中某一部分内容提出疑问的问句，它指以what, who，when，why 等开始的疑问句，也称wh-疑问句，特殊疑问句与一般疑问句不同，它不能用yes 或no 回答。What, who, why和when 都是引导特殊疑问句的特殊疑问词。―What‖用来提问―是什么‖， ―who‖ 用来提问―是谁‖，―why‖用来提问―为什么‖, 回答一般用because, ―when‖用来提问―什么时间‖。
例句:1) A: Why do you like history? B: Because it’s interesting.
2) A: Who likes math? B: Eric does.
3) A: What is your favorite subject? B: My favorite subject is P.E.
4) A: When is your Chinese class? B: It’s on Monday and Friday.
检测习题:
1. My favorite subject is Chinese. (对划线部分提问)
What’s your favorite subject?
2. I like Tuesday because I can have art. (对划线部分提问)
Why do you like Tuesday?
3. Zhang Jike is my favorite sports star. (对划线部分提问)
Who is your favorite sports star?
4. The school trip is on Monday . (对划线部分提问)
126
When is the school trip?
5. Tom likes Friday best. (改为同义句)
Tom’s favorite day is Friday.
四、 2b大课文
The first read: 略读，整体感知。
阅读全文，并补全文章大意.
The short passage mainly talks about Yu Mei’s busy day on Friday and the subject she doesn’t like
and her favorite subject.
The second read: 精读，完成下面任务。
1)用2b中的信息完成于梅的日程表。
Friday
Time Subjects/Activities Time Subjects/Activities
8:00 to 8:50 math 12:00 to 1:00 lunch
9:00 to 9:50 science 1:00 to 1:50 Chinese
10:00 to 10:50 history 2:00 to 4:00 art
11:00 to 11:50 P.E.
2)再次阅读文章内容，选择最佳答案。
( C ) 1.Which subject does Yu Mei think is difficult but interesting?
A.math B.history C.science D.art
( D ) 2.What is Yu Mei’s favorite subject?
A.math B.history C.science D.Chinese
( B ) 3.Which lesson will take two hours,
A.math B.art C.history D.science
The third read: 巩固练习，熟能生巧。
1). 根据句意及汉语提示，填写单词，完成句子。
1. We have music on Wednesday (星期三).
2. Are you free (空闲的) this Friday?
3. Our classes finish (完成) at four in the afternoon. 4. Jack plays basketball for three hours (小时) every day. 5. — Who is the boy in a black jacket? — He is Mike. He is so cool (酷的) today. 2). 从方框内选择适当单词填空，完成句子。
Sunday, useful, boring, from, subject
1. Math is difficult but useful.
2. I don’t like history. It’s boring.
3. The art festival is from Wednesday to Friday. 4. English is my favorite subject.
5. Sunday is the first day of the week. ?. 根据汉语意思，完成下列句子。
1. 我们周三和周五上历史课。
We have history on Wednesday and Friday. 2. 每天下午5点到6点，我和朋友一起打篮球。
I play basketball with my friends from 5:00 to 6:00 every afternoon.
3. 你为什么喜欢星期二,
Why do you like Tuesday?
127
4. 谁是你的音乐老师,
Who’s your music teacher?
5. 我喜欢音乐，因为它令人非常放松。
I like music, because it’s very relaxing.
The fourth read: 勾画、摘录重点短语和句子，并进行英汉互译。 1. 忙 be busy
be useful 2. 有用
3. 从...到... from... to ...
4. 最喜欢的科目 favorite subject
5. 很大的乐趣 great fun
6. 令人放松的 be relaxing
7. I am very busy on Friday. 我周五很忙。
8. It is difficult but interesting . 它很难但是也很有趣。
9. Lunch is from 12:00 to 1:00, and after that we have Chinese.
午饭从12点到1点，接着我们有语文课。
10. My classes finish at 1:50, but after that I have an art lesson for two hours.
我们课1点50就结束了，但是之后我们还有一节两个小时的艺术课。 The fifth read: 熟练背诵全文,并在全班进行展示，哪组背的最快、最清晰、最大声。 五、写作预习
必修: 围绕本单元的相关话题，在本单元中搜集整理相关的单词、短语和句型。 作文话题:介绍自己最喜欢的科目
相关单词:subject, science, P.E., math, Chinese, art, music, history, interesting, fun, difficult, easy,
boring, useful, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. 相关短语:favorite subject, be busy, be useful, great fun, from...to... 相关句型: What’s your favorite subject?
My favorite subject is art.
Who is your English teacher?
My English teacher is Mrs. Zhang.
Why do you like history?
Because it’s fun.
选修:围绕本单元的相关话题，利用本单元所学单词、短语、句型及自己平时的积累按如下要求写一篇作文:
假如你是艾伦(Alan),下面是你一天的学校生活。请用英文写一封电子邮件将你忙碌的一天告诉你的朋友辛迪(Cindy)。
Alan’s Thursday
8:30 Chinese
9:00 science
10:00 geography
11:00 music
12:00-1:30 lunch
2:30 English
3:50 Classes finish Possible version:
Dear Cindy,
128
I am very busy on Thursday. At 8:30 I have Chinese. It’s my favorite subject. Then at 9:00 I have science. I think it’s boring. At 10:00 I have geography. It’s difficult but fun. I have music at 11:00.
It’s interesting. Lunch is from 12:00 to 1:30. At 2:30 I have English. I like English because I like
my English teacher. My classes finish at 3:50.
Your friend,
Alan
六、课前预习检测
1a-2c
1. 写出对应学科的英文名称。
体育 P.E. 美术 art 音乐 music 语文 Chinese
英语 English 数学 math 地理 geography 历史 history
2. 根据汉语意思，写出相应的英文句子。
你最喜欢的学科是什么, What’s your favorite subject?
我最喜欢的学科是英语。 My favorite subject is English.
2d-3c
1. 写出英文单词或短语。
历史课 history lesson 地理课geography lesson 数学课 math lesson
体育老师 P.E. teacher 玩游戏 play a game 星期一 Monday
星期五 Friday 星期六 Sunday
2. 根据汉语意思，写出相应的英文句子。
你为什么喜欢英语, Why do you like English?
因为它很有意思。 Because it’s interesting.
你的英语老师是谁, Who’s your English teacher? 她总是和我们一起做游戏。She always plays games with us.
你最喜欢哪一天, What’s your favorite day?
3. 用what, who 或why 填空。(见3a)
1) A: Why do you like history? B: Because it’s interesting.
2) A: Who likes math? B: Eric does.
3) A: What is your favorite subject? B: My favorite subject is P.E. 4) A: Who is your science teacher? B: My science teacher is Mr. Chen. 5) A: Why do you like art? B: Because it’s fun.
Section B 1a-1d
1. 写出下列英文单词。
空闲的 free 酷的 cool 星期二 Tuesday 星期三 Wednesday
星期四Thursday 星期日Sunday 上午 A.M. 下午 P.M.
2. 根据汉语意思，写出相应的英文句子。
你最喜欢的学科是什么, What’s your favorite subject?
你的汉语课在什么时候, When are your Chinese classes?
它很难但有趣。 It is difficult but interesting.
Section B 2a-2c
1. 写出下列英文单词。
困难的 difficult 简单的 easy 有趣的 interesting 无聊的 boring
空闲的 free 酷的 cool 忙的 busy 好玩的 fun
2. 根据汉语意思，写出相应的英文句子。
129
星期五我非常忙。 I am very busy on Friday.
老师说它是有用的。 The teacher says it is useful.
我上了一节两个小时的美术课。 I have an art lesson for two hours.
它确实是令人放松的。 It is really relaxing.
Section B 3a--3b,Self-Check
1. 写出下列英文短语。
上语文课 have Chinese 从12点到2点 from 12:00 to 1:00
在下午两点 At 2:00 在星期三上午 on Wednesday morning
一封电子邮件 an e-mail
2. 根据汉语意思，写出相应的英文句子。
谢谢你的电子邮件。 Thank you for your e-mail.
我想在星期六的上午去见你。 I want to meet you on Saturday morning. 让我们周日见面吧。 Let's meet on Sunday.
第三部分 课堂探究资源
The First Period Section A 1a---2c
【课堂合作探究】
探究一:(必修)各学科的英文表达:
探究提示举例:
1.导入提示;教师询问一名学生:What is your favorite subject? 2.看1a 图片，听录音，将单词和图片配对。
3.跟读对话，以小组为单位朗读对话(互助检查，帮助)
4.教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组;
5.进行小组对话练习，可以更改有关的词，编写自己的对话，可能用到的词汇: favorite, English, Chinese, math, music, chemistry, art, geography, physics, biology, P. E.
探究预期结果:
总结常见学科的英文表达:
英语:English, 语文: Chinese, 数学: math 音乐:music化学:chemistry.
艺术:art, 地理:geography, 物理:physics, 生物:biology 体育:P. E. 探究二:(必修) 如何表达自己及询问别人最喜欢的学科及喜欢的理由以及答语,小组内做调查，调查组员最喜欢的学科及喜欢的理由。选代表向大家汇报。
探究提示举例:
1. 看图片，听录音，完成2a及2b, 然后核对答案。
2. 确定答案后，学生跟读读音，然后齐读对话。
3. 小组编对话并练习，教师进入小组进行指导、评价，特别关注较弱的小组。 可能用到的形容学科特征的形容词:boring, interesting, relaxing, funny, cool 等 探究预期结果:
询问别人最喜欢的学科:What’s your/her/his favorite subject?
回答自己最喜欢的学科:My/Her/His favorite subject is science.
询问喜欢原因:Why do you like science?
回答喜欢原因:Because (I think)it is interesting. 探究三:(选修) 了解同伴们在学科、食物、运动项目和颜色等方面的喜好及喜欢的理由。 学生活动3:
假如你们是刚认识的新朋友，请了解一下新朋友在学科、食物、运动项目等方面的喜好及喜
130
欢的理由，选代表向大家汇报。
Name Favorite subject Favorite food Favorite sport Favorite color
探究提示举例: ,What’s your/her/his favorite subject/food/sport/color?
,My /His/Her favorite subject/food/sport/color is….
,Why do you like …? ,Because it’s/they’re….
Cindy’s favorite sport is soccer because he thinks it is easy.
探究预期结果:
表示某人最喜欢的学科、食物、运动项目和颜色等时用one’s /his/ her/your favorite
subject/food/sports…
【课内及时评价】
1. 制作一份英文版课表，星期名称可暂时用中文，随后预习查证，将其替换为英文。 2. 自编对话:使用询问他人最喜欢的学科的句型以及答语。
The Second Period Section A 2d---3c
【课堂合作探究】
探究一(必修): 如何选择正确的特殊疑问词并根据答语构建正确的特殊疑问句, 探究提示举例:
1. (导入提示):老师询问一名学生:What is your favorite day? 学生回答:Friday.
老师问:Why you do you like Friday? 学生答:Because …
2. 小组听录音并模仿录音，齐读对话。
3. 小组发现并讨论对话中出现的特殊疑问句的句子结构特征。
4. 小组内讲解How is your day? It is OK. That’s for sure以及That’s great以及always的意
义和用法。
5. 小组分角色表演对话，激发学习热情。
探究预期结果:
1. what, who 和 why 都是引导特殊疑问句的特殊疑问词。―what‖用来提问―是什么‖，
―why‖用来提问―为什么‖,回答一般用because, ―when‖用来―who‖ 用来提问―是谁‖，
提问―什么时间‖。对特殊疑问句进行回答不能直接用―Yes/No‖进行回答。
2. That’s for sure以及That’s great以及always的用法，for sure,那是肯定的，比如I like
English for sure. 我确实喜欢英语。That is great.表示肯定对话说的话。Always是一
个频度副词，一般放于实意动词前。
探究二 (必修) :如何使用what, why和who的特殊疑问句进行问答喜欢的科目及理由, 学生活动2:
假设你是校园小记者，根据课本3c的表格所提供的信息，设置问题，调查了解组内其
他同学。将调查结果写在表格内。如果有时间，还可扩充表格，加上― favorite day‖等的
调查。
探究预期结果:
询问别人最喜欢的科目要用―What’s your favorite subject?‖
回答时用―My favorite subject is…‖
询问别人喜欢的原因时用―Why do you like …‖
回答时用―Because…‖
询问某一科的任课老师是谁时用―Who is your …teacher‖
探究三:(选修) 谈论别人最喜欢的科目、原因及其任课老师。
131
学生活动3 :
利用探究二所完成的3c的表格，组员举荐小组内的最佳小记者向全班同学汇报本组的调查结果。
探究提示举例:
---What is his/her/Lucy/s favorite subject/teacher?
--- His/Her/Lucy’s favorite subject/teacher is …
---Why does he/she/Lucy like …?
--- Because he/she thinks it/he/she is ….
探究预期结果:
谈论别人最喜欢的科目及其任课老师要用―His/Her/One’s favorite subject is…‖
―His/Her/One’s …teacher is…‖
【课内及时评价】
1. 根据2d内容，自编对话一组。
2. 用what, who和why 造句。
The Third Period Section B 1a---1d
【课堂合作探究】
探究一:(必修)如何谈论学科并使用相应的形容词对该学科进行描述,
1.再听两遍1b录音，对照听力原文并齐读。
2.与小组成员合作，角色扮演，将录音中的对话表演出来。
3. 独立完成1d对话，并小组内核对答案。
探究预期结果:
根据个人喜好，可以用 interesting等形容词对学科特点进行描述。谈论某节课在某一天
要用介词on。表达个人观点可以用―I don’t think so/I think/I find….‖
探究二:(必修) 如何用英语描述各学科及特点,
学生活动:
仿照1c中戴维德课表与小组成员合作制作出本班的英文课程表，并与同伴谈论自己喜欢的学科。
探究提示举例:---What is your favorite subject? ---My favorite subject is ...
---Why do you like...? ---Because it is interesting.
---When is the class? ---It’s on...
探究预期结果:
各学科的英文表达:汉语:Chinese 数学:math 地理:geography 历史:history
科学:science 艺术:art 等等
【课内及时评价】
1. 根据自我喜好，完成2a，用适当的形容词描述每个学科。
2. 根据2a完成的内容与同伴就某一学科或各自喜欢的学科进行谈论。
The Fourth Period Section B 2a---2c
【课堂合作探究】
探究一:(必修)怎样用恰当的形容词描述喜欢或不喜欢一门学科及原因, 探究提示举例:
1. 小组合作，在于梅喜欢的学科下画线，在她不喜欢的学科上画圈，并讨论她喜欢和不喜欢的原因。
132
2. because的使用时的注意事项。
3. 某一学科的老师的表示方法
探究预期结果:
1.relaxing 等形容词可用来形容某个学科的特征; 形容某人喜欢某个学科及喜欢的原因用―He/She likes….Because…‖
2. because为连词，常用来回答why的问句，不能与so同时出现在句子中。
3. 某一学科的老师的表示方法P.E.teacher, science teacher, English teacher，three science
teachers.
探究二:(必修) 如何描述一个人一天的日程安排,
探究提示举例:
1. 熟读教材上2b中于梅写给珍妮的信，用信中所给的信息完成2c中于梅的日程表，并在
小组内汇报于梅周五的日程安排。
2. 整点时间的表达方法
3. 辨析Mr. Miss与Mrs.
4. from ... to ...介词短语的使用
5. after，for等介词的使用。
6. finish的用法
探究预期结果:
1. 表示在某一天用介词on; 表示在某一具体的时刻用介词at, 表示时间―从…到…‖ 用 from…to…; 表示某事持续了多久用介词for.
2. Mr.用来称呼所有男子，不管年龄与否，Miss用在未婚女子前，Mrs.用来称呼已婚女子，
但通常用于丈夫姓前，而不用于女子本姓前。
3.from to , from one to thirty 4. after class, for 加一段时间，I have an English lesson for an hour.
5. finish sth 或finish doing sth. They finish their lunch at 13:00.
探究三:(选修) 如何描述日程安排及陈述安排的理由?
学生活动:根据个人喜好为自己安排一天的日程并制作日程表，向全班汇报。 探究预期结果:
描述一天的日程安排要使用到不同的介词过介词短语，陈述理由要用because. 【课内及时评价】
根据组员自己制作的日程表，描述组员一天的安排。
The Fifth Period Section B 3a---Self Check
【课堂合作探究】
探究一:(必修)常见的电子邮件开场白有哪些，结尾句有哪些，如何委婉地给出建议, 学生活动:
课前搜集、查阅资料整理常见电子邮件开场白和结束语及委婉地给出建议的句子。 探究预期结果:
开场白:
Thank you for your e-mail. How is everything?
I’m happy to hear from you.
I miss you so much. How are you? ….
结束语:
Let’s meet on Saturday. Best wishes for you.
133
Have a happy day～
I’m looking forward to seeing you.
建议句:
Is that OK (with you)? Shall we…?
How/What about…? Would you like…?
探究二:(必修) 如何给朋友写电子邮件描述自己一天的日程安排, 学生活动:
根据3b, 填写自己星期五的日程安排，并根据自己写的安排给朋友写封电子邮件，与全班同学分享。
探究预期结果:
利用上节课所学介词及探究一所整理的句式，写电子邮件描述自己的日程安排。 探究三:(选修) 如何用英语谈论自己的学习生活,
学生活动:
假设你是CCTV的记者，需要调查初一学生的日常学习生活及喜好，请设置问题，在组员中进行调查。
探究提示举例:
1. Hello, everyone. I’m … from CCTV. May I ask you some questions?
2. Do you like your school? Do you like your school life?
3. Do you like …? When do you have …? Where do you have …?
4. What do you have on …? Thanks for your answers.
探究预期结果:
会使用正确的介词描述一天的学习生活，并能谈谈自己对不同学科的看法和喜好。 【课内及时评价】
1. 完成星期一的英文课程表。
2. 给朋友回封电子邮件，谈谈自己星期一的活动，并且商定与朋友见面的时间。
第四部分 课后学习资源
The First Period Section A 1a---2c
【课后拓展延伸】
必修:1.制作一份完整版的英汉双语课表。
2.《原创新课堂》Unit 9 1a--2c一课时
3.根据句意及汉语提示，填写单词，完成句子。
1). My favorite (最喜欢的) color is white.
2). I like basketball because (因为) it’s fun.
3). Our school has a music festival this Saturday (周六).
4). I’m busy. I have no time (时间) to play sports.
5). History (历史) is an interesting subject. 选修:模仿Section A 1c句型，编写涉及颜色、运动等话题的对话四组。
The Second Period Section A 2d---3c
【课后拓展延伸】
必修: 1.《原创》一课时
2.翻译下列句子
1). - 你妈妈最喜欢的颜色是什么,What’s your mother’s favorite color?
134
- 她最喜欢的颜色是蓝色。Her favorite color is blue.
2). - 你的美术老师是谁, Who is your art teacher?
- 我的美术老师是琼斯夫人。My art teacher is Mrs. Jones.
选修:1. 假设你是一名记者，对某知名美国歌手做专访。请用以What，Why，Who, How
引导的特殊疑问句准备6个问题，并模拟作答。
2. 思考:在中国，我们可以称呼老师为:李老师，王老师。在英语中，能不能也称呼
Teacher Li, Teacher Wang?
The Third Period Section B 1a---1d
【课后拓展延伸】
必修:1.根据探究二中所制作的课表，就某一学科的特征、任课老师、上课时间等要素编一
组对话
2.《原创新课堂》一课时
3.翻译下列句子
1). - 你什么时候有数学课,
When is your math class?
- 我星期一、星期三和星期五有数学课。
My math class is on Monday, Wednesday and Friday.
2). - 肯最喜欢的科目是什么,
What’s Ken’s favorite subject?
- 他最喜欢的科目是历史。
His favorite subject is history.
The Fourth Period Section B 2a---2c
【课后拓展延伸】
必修:1. 根据2a填写内容，应用句型I(don’t)like…, because (I think ) it is…来造句。
2. 《原创新课堂》P79。
3. 根据汉语将句子翻译完整，每空一词。
1). 我喜欢音乐，因为它令人非常放松。
I like music, because it’s very relaxing.
2). 老师们对我们要求很严格。
Our teachers are strict with us.
3). 汤姆不喜欢数学。
Tom doesn’t like math.
4). 我喜欢和你一起打排球。
I like to play volleyball with you.
5). 你星期二上什么课,
What classes do you have on Tuesdays?
选修:根据自己制作的日程表，书面编写一封电子邮件，告诉好朋友自己理想的日程安排。
The Fifth Period Section B 3a---Self Check
【课后拓展延伸】
必修:1.完成Self Check内容。
2.《课堂练习册》P50-53单元能力检测
3.根据句意及首字母提示完成所缺的单词。(5分)
1). Danny’s favorite subject is P.E. 2). I’m very tired after one hour’s running.
135
3). I can’t play with you because I’m very busy now.
4). Mr Zhao is very strict, but his students all love him.
5). Tony often asks me, ―What are you doing?‖
选修:给小学好友回封电子邮件，谈谈自己星期五的日程表和对学科的喜好及其原因，并且商定与好友见面的时间。
136
/
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