八年级地理上册 第4课 繁荣地方特色文化教案 商务星球版

八年级地理 第4课 繁荣地方特色文化 商务星球版 第4课 繁荣地方特色文化 【 课 题 】八上第四单元 经济与文化 第4课繁荣地方特色文化 【 课 型 】新授课 【课标要求】 1、 举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等影响 2、 结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。 【学习目标】 1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系 2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民 居建筑的影响 3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分 4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用 5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观 【学习重点】 1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系 2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用 3、地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建 筑的影响 【学习难点】 1、了解我国自然环境对地域文化的影响 2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用 【教学模式】二五三课堂导学模式。 【教学方法】问题导学，自主合作探究学习 【教具准备】旅游资源图、《地理助学》等 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入:我市台儿庄古城其水乡、古城特色与地理环境有何关展示预习成果，提出问 激发学生系, 浓厚的学 习兴趣， 调动学生 的学习积创设 极性。 情境 题困惑。学生进入与课导入 培养学生题有关的探讨情景， 新课 热爱家思考1(我市为什么称江北水乡、运河古城, 即“问题——思考—— 乡、保护 2(查阅资料收集我市有哪些非物质文化遗产, 探究——发现——解决环境的情 问题”。 感和态 度。 (读图片)体会台儿庄 古水城、月亮湾湿地、 滕州微山湖湿地对我市 引言:旅游已成为人们文化生活的一部分，不同地域人们的形成江北水乡特色的作 饮食、民居、、服饰、交通运输方式等构成了特色的地方文化，用, 反映了当地的自然环境特点，亦作为具有特殊魅力的旅游资源，为我国旅游业的发展注入了活力。下面我们学习第四节繁荣地方特色文化 展示:学习目标 出示 1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系 目标 阅读学习目标，了解本2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、 自主 节课的主要 特色饮食、传统民居建筑的影响 学习 3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分 4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促 进作用 5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续通过学生 发展观 自学了解 本课知识 点，锻炼 阅读教材P97页至100自学能 页，找出自学提纲中的力。 问题，并就存在的问题 进行讨论。 读图探究:学生观看衣、 食、住、行图片自主学 习:梳理基础知识 这些图片 学生在生 活中都能 常见，从 学生熟悉 自然环境对地域文化的影响 的事物入精讲思考: 1. 服饰:藏族人身着 ，具有 的特点，以适应 手，易于精练青藏高原牧民的藏袍是 的变化。傣族生活在 ，女子服饰穿 ，男学生接合作为了适应怎样的气温环子穿 受。 探究 境而设计的, 追问:西北干旱地区的服饰与地理环境有何关系,青藏高原 由感性认地区呢, 识上升到2.饮食 (思考)(1)家乡了理性分(1)我国北方 旱地连片，北方人: 是 主要是旱地还是水田,析，符合主要的粮食作物，喜食 ;如 。 主要种植哪几种农作学生思维(2)我国南方 广布，南方人: 是 物,一日三餐以什么为发展的特主要的粮食作物，喜食 ;如 。 主食, 点。 (3)我国西北 广布，西北人:畜牧业是主 收集资料，了解家乡有要的生产部门，食物构成中以 为主， 哪些特色名吃, 如 。 (滕州微山湖鸭蛋 台 儿庄狗肉 山亭羊肉汤 枣庄辣子鸡等) 追问?你家的房屋是否 有院落,墙体、窗户怎 样,是为适应什么样的 环境, 先让学生 利用身边 的事物分 类，然后 总结，使 学生更好 接受。 3. 民居 (1)北方传统民居:院落 ，墙体 ，窗户 密 封程度高。西北地区居民屋顶坡度小。 (思考)我国南北方在 (2)南方传统民居:院落 ，墙体 ，窗户 ， 传统交通工具方面有何 屋顶坡度大，通风条件好。 差异, (3)傣家传统民居:称为 ，上层 ，下培养学生 层 。 思考和运追问?南船北马的传统 (4)陕北传统民居:称为 ，冬暖夏凉，节用图片来运输特色与地理环境有 约 。 解决实际 问题能 力。 什么关系, 追问?我国西北地区、 青藏地区传统运输工具 分别是什么,(骆驼 溜 索) (观察思考)选择一种 民居，其建筑特点与气 候、地形自然条件的关 系, 思考 1、 说说西江与平遥所在地区地形、气候等自然条件的差异 2、 比较西江苗寨与平遥古城建筑特点的差异及其与自然条 件的关系 我国是世界文明古国之一，民风、民俗源远流长。在我国 辽阔的土地上每个地区都有一些迥异于其他地域的民风民 俗，形成了各具特色的民俗文化。地方文化浓郁的民族特色过渡和悠久的历史文明，受到国际组织的广泛重视，许多自然景 链接 观和文化景观被列入世界自然、文化遗产名录。 . 视野拓展: 中国世界自然、文化遗产中山东泰山、安徽黄山、四川峨眉 山、福建武夷山既是自然遗产，又是文化遗产，是为数不多 的自然与文化双重遗产。 培养学生 读力图分 析问题的 能力。 A B C D E 议一议“图中各民居的主要分布地区、建筑特点及与当地自 然环境的关系” 识记我国的世界自然、文化遗产分布情况 增加了文 字和图 片，目的 是让学生 自己发现 问题，总 结自己在 保护世界 在地图上指出我国主要 遗产中该 的自然、文化遗产，说 怎样做，中国的世界自然、文化遗产:万里长城、 、河北承出保护世界文化遗产的 培养学生德 ，江苏 、安徽 、山重要意义。 的主人公东 、甘肃 等。 意识 利用我国世界遗产分布图，找出我国的世界自然、文化遗产。 追问?我省有哪两个世界遗产, 追问?世界遗产最多的是哪个国家,(意大利) 我国是世界文明古国之一，上千年的历史为我们留下了宝贵 承转的文化遗产。在我国辽阔的土地上，几乎每个地区都有一些 过渡 迥异于其他地域的民风民俗,尤其是自然文化遗产正吸引着 众多的国际游客。 地方文化对旅游业的影响 读图 探究学生以小组为单位，研究我国地方文化与旅游业的 发展 观察思考)我们汉族有 哪些传统项目。请你就 如何利用这些资源发展 地方旅游业提出合理化 建议。 _______作为旅游资源是_____发展的基础。 在海南岛的_____村寨群众常常跳起别具特色的_____舞。 在学习知 _____节是西双版纳群众重要的节日。 识的同 时，锻炼 特色文化使旅游业更加丰富，旅游使特色文化得到_____ 学生的小 和_____。特色文化如果_____和_____，就会枯竭乃至消失。 组合作意 因此开发特色文化旅游资源要坚持科学利用，合理保护，实 识和能 现旅游业的可持续发展。 力。 活动:我为家乡发展出谋划策 分组讨论 拓展我市台儿庄古城旅游资源十分丰富，如何将旅游资源优势变 提高 大，并能实现旅游业的可持续发展，请你为家乡发展出谋划 策 下面我们来回顾本课所学知识，边总结边理清知识之间的关系，梳理知识体系: 学生对所 知识要素图 学知识进 自然环境 行梳理， 形成知识构建 民居 饮食 服饰 体系; 与梳 归纳学理 民族特色 地方文化 文化遗产 习方法， 培养地理 旅游业的发展 思维能力 及地理素 养。 文明旅游 生态旅游 【有效训练】 一、单项选择题 1、下列少数民族与其主要民族文化组合，正确的是( )。 A.朝鲜族—窑洞 B.傣族—泼水 C.蒙古族—藏袍 D.彝族—竹竿舞 2、下面不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句话是( ) A.靠山吃山，靠水吃水 B.一方水土养一方人 C.早穿皮袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜 D.要想富先修路 3、被列为“世界文化和自然遗产”的有( ) A.万里长城和北京故宫 B.西双版纳和昆明滇池 C.秦陵兵马俑和山东黄山 D.南京明孝陵和从化温泉 4、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍，是为了适应( ) A.青藏高原上稀薄的空气，防止缺氧 B.青藏高原气温日较差大 C.藏族人民宗教信仰的要求 D.青藏高原上饮食习惯 5、“衣、食、住、行”中的“行”也是一种文化，下列哪项是对我国南方与北方传统的出行方式差异的概括( ) A.南船北马 B.南甜北咸 C.南米北面 D.南湿北干 6、区分各民族最明显的标志是( ) A.民居 B.饮食 C.服饰 D.文化艺术 7、最有价值、最有吸引力的旅游资源是( ) A.地质地貌景观 B.城市面貌景观 C.地方文化特色 D.各地风味小吃 二、综合题 1、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。 内蒙古牧区 窑洞 四面有房屋，中间是院子，墙体厚重，多青砖灰瓦 华北地区 四合院 易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活 黄土高原 竹楼 利用黄土的直立性，在坚实的崖面上挖掘而成 云南西双版纳 蒙古包 楼上住人，楼下放杂物，饲养牲畜 2、读中国部分世界自然、文化遗产 分布图(2006.7)，写出图中字母 所代表的自然、文化遗产的名称。 A B C D E F G H 【教学反思】(感悟:每天总结一点，进步一点，坚持下去，就是串串珍珠) 本课从“地理环境对文化的影响”和“地方文化与旅游业的发展”两个方面，介绍了我国丰富的文化与地理环境的关系，及其对发展旅游业的重要作用。教材图片丰富，语言简洁，便于学生掌握。在教学中以衣、食、住、行知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养。 运用多媒体辅助教学，采用二五三教学法既培养学生读图和对地理信息的归纳、推理、对比以及分析判断的能力，又培养学生小组内积极合作探究的精神。通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式较好地完成了学习内容。